怎麼教初三英語作文

Ⅰ 初三英語作文怎麼提高

注意單詞的講解和運用

詞是寫作的基礎。如果寫一篇作文是在築造一幢漂亮的房子的話，那麼單詞就是堆砌房子的磚頭。唯有質量上乘的磚頭才能築造堅固耐用的房子。因此，單詞在寫作方面的運用不容小覷。
不少老師都有這么一個習慣，英語作文教學在每周都有固定的一節課來講解寫作方面的技巧與方法。這也確實有效。但是，在平日的授課中，教師也要注意主動協助學生對高頻詞的積累。首先，我們要在講解單詞的過程中注意「一意多詞」的講解。有些單詞有多個意思，有些意思可以使用多個單詞來表示。在講解單詞的時候，注意高頻詞的一意多詞講解，先不管是否所有的同學都會像課內單詞那般學習，講了，孩子們自然有印象。或者，從初一時就開始引導孩子們積累詞彙，引導他們用不同的詞語造同一個句子，並養成良好的學習習慣。那麼，在寫作的時候，學生們自然而然就能有多個詞彙來表達同一個意思。
我們在概括文章的summary的時候都會按格式地寫「This article mainly tells us……」，每個同學表示「文章」這個詞語都是用article的話，評卷老師自然覺得太過一般。如果換用一個詞「passage」或者「essay」不就給人耳目一新的感覺了嗎？同樣的一個意思，多次用同一個單詞來表示，相信學生自己都會覺得累贅，感到審美疲勞，這樣一篇文章，當然拿不了高分。
此外，我們還要注重一意多詞中高級詞彙的講解，熟悉英語的人都知道，詞彙當然有高低之分。同一個意思，低級詞彙是常見的，詞義稍微有偏差的。同理，高級詞彙則是生活沒有那麼常見的。如果說risk是表示冒險的意思，那麼adventure豈不是表達得更為准確？
在學生們寫作過程中，如果說句子和文章結構是重點的話，那麼，這26個小字母組成的詞彙就是細節。細節決定成敗，詞彙量大，文章一定不會差到哪裡去。

二、注意優秀句型的模仿
一篇好的文章，一定量的詞彙，好的句型自然不能少。學無止境，在日常生活中，教師也總會翻閱不少課外閱讀文獻。英語美文，不僅是美在思想，同時也美在好的結構，優美的句子，切中要點的詞彙。我們在翻閱書籍的過程中，也要注意收錄優美的句子。在課堂內的授課中，寫作技巧的教授中，拿出自己收集的好詞佳句來與學生們分享，也不失為一個提高寫作技巧的好方法。
優秀的句型必然有其可取之處。不是所有的長句子都是好句子，不是所有復雜的句子都是好句子。如果能言簡意賅地表達出它的意思，必能取勝。因此，在平時講解教材文章時，教師要注意重點句型的講解。講解不是純粹的詞彙解析，時態分析以及主謂賓、定狀補的解釋說明。在一個經典句型的分析後，我們必須訓練學生們的句型模仿能力。在感嘆句的解析中，我們都有兩個特殊疑問詞「How」和「What」來引導。多美好的一天，「How fine a day it is！」以及「What a fine day it is！」均可表示上述句子的意思。我們在解釋完兩個句子的不同之處後，當然需要讓孩子們模仿句型的運用。在這里，還是建議教師讓孩子們自己造句而不是板書中文，讓學生翻譯。我們是引導者，而不是決定者。讓學生自己去想，才能避免在教育過程中限制孩子們的思維發展。另外，如果學生僅僅只是把「fine」改變的話，當然沒有起到我們預想的作用。「How fine a day it is！」感嘆美好的一天，「How handsome the boy he is！」感嘆帥氣的男孩，「What a lovely cat she is！」表達對可愛小貓的贊嘆……用這個句型，把它的內容變形為其他內容的描述才是王道，才符合初中英語課程的要求。

三、注意英語的思維方式
英語的思維方式是學生在小學初接觸英語的時候就被教師所提倡的。學習一門語言類的學科，如果只是記些單詞的表達，翻譯一些句子，這是可悲的！在考場中，甚至是在日常的生活中，學會用英語的思維來寫一篇作文，不僅能減少語法上的錯誤，增強句子的流暢程度，也能變無話可說、無事可寫為有話可說，能大大地減少寫作時間。
在學校里的孩子都能說一種以上的語言，普通話是交流的基礎語言，還有各地的方言、廣東話、上海話、閩南話等。我們也不是生來就會說普通話，更不是生來就會用中文造句寫作文。那是因為在成長過程中，我們不斷被引導著用這種思維來思考問題。也是因為習慣了中文的思維方式才能夠出口成章。所以，在英語寫作技巧的教學過程中，我們必須重視孩子們英語思維的培養。
在課堂上，教師應盡量使用全英語來授課。在課堂上引導孩子們用英語來講述他們生活中的趣事，力求全英語表達，肢體語言輔助。寫作技巧，寫作的練習當然需要，但不是越多越好。唯有用英語的思維方式來寫作，才能達到我們讓學生寫作的目的。每個星期，我們都會布置一篇英語作文給學生。此時，我們不妨布置些「請你以自己遇見老外或意外穿越至國外為話題，展開一系列想像」等類型的題目，讓學生發揮自己的想像力來寫。同時，我們也要注意培養學生「一節課作文」，也就是在規定的時間內完成。有壓力才有動力。我相信，訓練學生用英語的思維來寫文章，一定能有事半功倍的效果。

Ⅱ 如何在初中英語教學中滲透作文教學

寫作教學是初中英語教學的一個重要部分，尤其是新課程理念下的英語教學，它更是新課程中不可缺少的一項內容。課程標准明確指出，寫作技能是學生必備的技能之一。英語寫作在中考分值上佔有很重要的比例，然而在我們平時的英語教學中則成了教學的弱點、許多學生學習的難點，學生在寫作上很難得到滿意的成績。在學生的作文中，有的存在著滿篇錯詞錯句、辭不達意，甚至有的學生實在寫不起，乾脆在閱讀理解中照抄一段原文，想麻痹得分；有的寫成了中文式的英語作文；有的草率寫幾句或不寫留空白……那麼，作為我們英語教師要如何扭轉這一現狀呢？本人通過近八年的教學實踐摸索，總結出了在平時的教學中應注意以下四個方面的問題：
一、注重單詞教學，讓單詞融於故事情境之中。
單詞是構成英語句子和英語作文最基本的語言單位。寫一篇好的英語作文，離不開單詞作保障，因此，單詞教學是十分關鍵的。但是，往往有這樣的一批學生經常對老師說：「老師，我把單詞背了，一會兒又搞忘了，怎麼辦呢？」這就需要我們的老師認真思考，在教學中根據單詞創設情境，讓單詞融於句子、情境之中，以達樂學樂教之效。比如，我在教學dear這個單詞時，為了讓學生記住並掌握dear的幾種含義，說：現在，我要講一個故事給同學們聽。一天，媽媽和女兒一道到商場給女兒買衣服，遇到了一件特別漂亮的衣服，女兒很想要，但媽媽帶的錢不夠，便說：「Oh!
Dear! My dear! Too
dear！」然後讓同學們根據情境猜這個單詞在這里的三種含義。同學們個個聽得津津有味，而且都進行了猜測、討論，大多數同學都知道了這個單詞的三種含義（1.天呀；2.親愛的；3.昂貴的）和用法區別。我想，假如學生寫到這方面的話題作文的話，就不難用上這個句子了。當然，教學單詞的方法還很多，需要各位同仁在教學中不斷探索。
二、抓好片語和短語教學，促進英語寫作水平的提高。
寫一篇好的英語作文，除了有大量的英語單詞作保障外，欲要使這篇作文語言更精練、內容更充實，離不開適當的片語和短語作補充。因此，要提高學生的英語寫作水平，在平時的教學中抓好片語和短語教學尤為重要。具體在教學中我是這樣做的：讓學生根據片語、短語仿說句子，說得越多越好，從而提高學生的寫作描述能力。如在教學be
good at這個片語時，老師說：「He is good at English,but he isn't good at writing
English
composition.」讓學生仿說自己擅長的學科以及不擅長做的事，展開小組對話，以便對該片語進一步的掌握，為英語寫作打下堅實的基礎。像這樣學會使用更多的片語和短語進行口語訓練，對提高學生的英語寫作水平是很有幫助的。
三、培養學生養成積累好詞好句的好習慣，為寫好文章段落打下堅實的基礎。
在仁愛版英語新課程標准實驗教材中，無論是七年級、八年級還是九年級，每一話題最後一模塊都有本話題有用句子和句型的匯總，正是體現了培養學生積累好詞好句和句型的重要性。因此，要想讓學生在英語寫作時得心應手，教師在平時的每一堂課上都應對本課的重點句子、句型給予指導講解，有意識地創設情境，根據重點句型進行大量的口語訓練，並要求學生掌握其特點和用法，養成積累好詞好句的好習慣，以便在寫作時有大量的、有用的信息輸出，為寫好英語作文提供材料保證。在英語寫作時，學生只需將平時積累的知識進行有機的整合，那不就是一篇小作文或一段話了嗎？
四、在平時的短文教學中，教師應注重培養學生了解作者的寫作思路和文章結構。
一篇英語短文，無不體現著作者的一些寫作思想、觀點和理念，這固然是我們在給學生講課時要加以總結、歸納的。但是，如果我們在平時的短文教學中注重引導學生學習作者的寫作思路和文章的結構特點，一是對學生理解文章會更容易些，從而提高了學生學習短文的積極性，二是還培養了學生以後的寫作思路。何樂而不為呢？如仁愛版英語七年級（下）Unit
8 Topic 1 Section D 1a部分，這篇短文（題目為：Four Seasons in
China）談的是中國的四個季節及其氣候，只要教師加以引導，學生對作者的寫作思路就會一目瞭然了——以時間為序（春、夏、秋、冬）。那麼，如果教師安排學生根據本地氣候情況仿寫一篇作文，也就不難了。
綜上所述，英語教師只要在平時的教學中注重學生對字、詞、句、段、篇的引導和學習，那麼學生在寫作的時候只需將平時大腦中的信息進行有機的整合，在逐步的英語習作訓練中，學生的英語寫作水平必將形成螺旋式上升的趨勢。

Ⅲ 初中英語作文課怎麼上

一、初中英語寫作，從說話、寫話開始

學生的英語寫作，不是一件一氣呵成的事情。而是一個不斷積累、水到渠成的事情。這也就是凌哥沒法回答你的問題的最主要原因。——你的問題幾乎接近於「頭痛醫頭腳痛醫腳」，為了寫作課而上寫作課。

有的老師，上課的時候充斥著大量的漢語。沒有大量的英語聽力的刺激，學生的英語直接理解能力就不能提高，更不用說直接用英語輸出的能力了。

而說話和寫話，是不斷刺激學生使用英語進行思維的過程。這個過程，是將沒有特定含義的語言的陳述性知識通過實踐操作轉變成想要在情境中表達的特定含義。這是一個越來越熟練的過程。

二、寫作，要對句子構成提出要求

說話，就是「口頭寫作」。在口頭表達的時候，——

有的學生只會使用單詞或者片語；有的學生可以使用句子來表達。

有的學生句子干癟，幾乎只剩下最骨架的成分；有的學生，可以添加較多的形容詞、副詞、時間狀語、地點狀語等。

有的學生大部分使用的是簡單句；有的學生可以使用上各種從句，——大部分從句其實不就是多了一個連詞嘛！所以，這只不過是一種語言運用的意識，而非能力問題。教師的課堂導向，很重要啊！

有的學生的語句平淡無奇，聽了他的開頭，就知道他的結尾。而有的學生思想深刻，語句幽默，富有情感。

所以，教師在平時的閱讀教學中，不能以「求得答案」為唯一目標，語法教學中，不能以「求對答案」為唯一目標。需要關注學生的語句品質。

三、寫作課上，應以謀篇策略為主

從上面的兩條可以看出，詞彙的豐富性和語法的規范，要在平時教學中達標。寫作課，要關注篇章的寫作策略。

比如，可以教學cohesion（黏著，不散亂）和coherence（連貫）。

黏著，通常指詞彙和概念之間的指代、關聯比較明確。

在高級的寫作技巧中，可能表面的黏著比較弱，需要讀者去推測，比如偵探、懸念的小說。初中生寫作教學中，一般不需要考慮這樣做。

連貫，通常使用連詞、順序、段落布局等，使得行文順暢。

比如，可以引導創意寫作。Write 10 ways to eat without forks or chopsticks.怎麼樣？

比如，可以讓學生小組相互比較習作，進行點評。

比如，可以教學修改作文的方法，並引導學生相互修改。

Ⅳ 如何有效指導初中生英語寫作

一、詞不離句日積月累
文章是由句子組成的，而句子是由片語成的，如果學生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以本著「詞不離句」的原則，教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。比如每完成一新課的教學就讓學生用新單詞口頭造句，熟悉新單詞的詞性及用法，如學習teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.課後再讓學生把Usefulexpressions每個造兩個句子寫在作業本上，這樣日積月累、熟能生巧，學生不僅鞏固了所學詞彙，掌握了它們的用法，也對英漢句子結構的差異有所感悟和了解，這就為寫作打下了堅實的基礎。
二、口頭領先活躍思維
寫作有持續性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎麼解決這一問題？群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題，讓學生做到「句不離文」。
口頭作文訓練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據實際情況選擇使用。
我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹，我讓一個學生站起來，讓大家自由發問以了解她/他的基本情況，如「Howoldareyou?Howtallareyou?What』syourfavouritecolour?What』syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??」我把這些基本信息板書在黑板左側，再讓大家以「MyBestFriend」為題對此學生進行描述，先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上，再找部分學生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最後在用詞、句式、語法等方面加以指導，周末讓學生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時，我給出一個題目「MyFavouriteFestival」,圍繞這個題目我給出四個節日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren』sDay,theMid-autumnDay，讓四個大組每組討論描述其中的一個節日，還是採用四人小組合作學習法，然後要求他們在課後寫成短文，最後張貼在「WritingGuard」,讓他們互相學習借鑒。
根據教學需要還可對學生適當進行擴展訓練。如Lesson49ofBook1學習季節的描述時，我展示winter和spring的圖片，從問天氣入手，引導學生嘗試描述這兩幅圖，描述的過程中教學生學習月份的單詞，最後要求學生把剛才所說的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
這樣讓一個、多個或全班學生參與口頭表達一個內容，採用合作學習法，發動學生集思廣義，激發學生的參與意識和創造意識，即訓練了學生的聽說能力，又活躍了學生的寫作思維，增強了他們的寫作興趣，培養了他們的寫作信心。
三、例文導析心領神會
請大家回憶一下，我們小時候初學寫語文作文時，是不是一個模仿的過程？老師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學習是相通的，英語初學階段作文練習也是一個模仿的過程，學生需要教師給他們展示一些範文，教給他們一些寫作的基本方法，引導他們學會如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對自己去寫作有信心。鑒於此，在平時練習中，我們可把一些課文、練習題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作文範文讓學生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、採用的時態、特殊句式的運用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結別人是怎樣描述組織的，跟教材內容相關的文章就讓學生仿寫。
若時間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學生加上適當的過渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去學生就不再對寫作有畏難情緒，寫作對學生也不再是空中樓閣，而是有例可依，有文可仿，既提高了學生寫作的積極性和准確性，也可讓學生養成觀察總結的良好習慣。
四、指導審題掌握技巧
除了讓學生堅持寫作練習，訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題後看這屬於哪類作文，明確題目有那些要求，考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡，這是寫好英語作文的關鍵。然後在平時口頭練習的基礎上，讓學生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步：認真審題，確定文體和時態，細讀要點，清楚詞數要求。
第二步：確定文章層次，要點描寫全面，適當過渡，不要太過隨意發揮。
第三步：先打草稿，通讀修改後再抄寫，字跡必須要工整。
2.寫作技巧
學生認真審題後，常規情況要總體把握，要點描述要齊全，不能有遺漏；正確選擇使用人稱時態，邏輯要清楚；組詞成句，語法要正確；組句成文，過渡要自然，要有條理有層次；遇到不會寫或沒學過的詞，找學過的同義詞代替，或者換個表達方式；訓練學生適當使用從句。熟能生巧，只要我們堅持要求學生每次完成寫作練習時都要按照這些寫作技巧去做，學生的寫作技巧就能提高。
初學一門外語，運用過程中錯誤是難免的，有些學生出的錯是我們所料不及的，所以教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文我們要及時批閱並及時總結，表揚寫得好的作文或句子，指出普遍存在的問題，並找出一些代表性的句子讓學生改錯，一減少類似錯誤的重復出現，隨後展示好的作文和一些佳句，可裝訂成冊也可在教室牆上開辟一個「優秀寫作園地」，把寫的好的作文張貼出來，讓學生互相學習，不斷改進。
總之，英語寫作的訓練是一個持久的循序漸進的過程，只有持之以恆才會成效顯著。

Ⅳ 初三英語作文怎麼教

一、教學設計
通過運用過程寫作教學模式：預寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創設情景，利用有關健康的一些日常習慣的圖片引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發學生大腦中的圖式及背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發學生達到寫作興奮點。接著，通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供有關保持健康的有用句型及結構，讓學生認識到保護健康的必要性，並主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產生直接的聯系，形成英語思維環境---即把情景里所出現的問題和語言結合起來，然後在聯想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務：如何去寫一篇說明文來提出有關保持健康的建議。在學生提出方法的時候給學生提供很多句型供學生選擇性的應用到自己的表達中去。
二、教學反思
同學們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞彙、句型。通過這種方式，改變了以往沒什麼寫，不知道怎麼寫的局面，充分調動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過程寫作教學模式是寫作課堂教學的理想選擇，對切實提高高中學生的英語寫作能力具有很大的現實意義。
三、教學體會
通過這節課的教學模式，學生們一種處於很興奮激動的狀態，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協作並各自能出色地完成任務，而這一過程學生們是那麼的開心快樂，尤其是當最後分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對於老師的建議，又是很認真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標准，並通過探究式的學習過程可以讓學生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發散思維，明白怎樣才可以寫出高質量的英語短文。其次，通過學生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學生學會一種評價方法，並可以據此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發現不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當學生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產生出來。方向有了，目的明確，學生也就有了學習的動力。

Ⅵ 初中英語寫作課的講法

初三英語寫作公開課課教學設計

課型：專題復習課
教學內容：初三英語書面表達專題復習
教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。
2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。
4. 指導學生小組合作評改學生習作。
教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力
教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法
教學方法：自主學習，合作學習
教學輔助手段：電腦（或實物投影儀）

學情分析：
1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。

二、教學流程設計
步驟 目的 教師活動/方法 學生活動/方法

1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.

2. task 1 Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
2. tell Ss it』s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss』 writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s

3. task 2

Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.

4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs

summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises

課後反思：
本節課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的範文，讓學生了解怎樣去運用關聯詞，怎樣去組織一篇文章，最後讓學生根據提供的材料完成一篇習作，並互相評價，修改。
我認為本節課在以下幾個方面處理得較好：
1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環節環環相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎麼運用，最後進行實踐。
2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今後的打算，容易引起學生寫作的興趣。
3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。

不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。

Ⅶ 初中英語作文教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是我整理的 初中 英語 作文 教學設計，希望對大家有幫助。

初中英語作文教學設計一：

一、教學思路設計：

在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會 造句 本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對於高一學生而言，能正確運用簡單句，復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：

1. 時態和語態的錯誤。

2. 用詞錯誤

3. 詞形變化錯誤

4. 句子 結構錯誤

5. 布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，並復習鞏固平時積累的有用的句型。最後分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。

2)學生分析

中學英語書面表達字數要求不多(100詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學生一見到 英語寫作 就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。

4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。

3)目標分析

本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。

2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們於寫作中。

二.Teaching Important Points:(教學重點)

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教學難點)

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: ( 教學 方法 )

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching proceres:(教學過程)

基本環節

教學過程

設計意圖

Warming-up and lead in(熱身)

(5 min)

1.教師提問：why do you like this song ?

學生可能回答：music, good sentences…..

1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，准確引入正題

Presentation(呈現)

(8 min)

教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現

2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。

目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題

! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。

目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。

目標3：鼓勵學生 總結 寫作中常用的連接詞。

目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言

4.幫助學生歸納。

Creative-work

(12 min)

5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。

提示：每篇作文學生用6分鍾時間用於分析和評價。

5.前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。

Brief-summary

(2 min)

6.組織學生對本次課進行評價

6.結束前做一簡單的小結有助於知識的鞏固。

初中英語作文教學設計二：

一、教學內容

1、請描述一下你的朋友，看看他(她)過去和現在有什麼變化，請從外貌、性格、 愛好 來說明。詞數：80～100左右。

二、教學目標

1.能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。

2.以小組討論的方式起草和修改作文

三、教學方法 小組討論、小組合作、競賽、練習等

四、教學步驟

1.復習片語和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：

used to do sth. play basketball play soccer play the piano

play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth.

be interested in doing sth. climb the hill go swimming

like doing sth. all the time collect stamps

My hobbies are changing all the time.

2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什麼時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。

3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什麼變化。然後再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。

4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助於組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成後認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，並做必要的修改,並用紅筆劃出好詞、好句.草稿必須簽上批改同學的名字後上交。

6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品並一一進行點評。

7、抄正作文：讓學生抄正作文後上交。

五、教學 反思

教學反思：

一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。

二、初中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的訓練。1.詞彙聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合並句子等。2.積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今後寫作打下扎實的基礎。

初中英語作文教學設計三：

寫作教學的目的是培養學生表述與表達事實、觀點、情感、 想像力 的能力，學會交流信息，培養規范的寫作習慣。寫作是一項復雜的心智活動，要求學生具有較高的語言綜合運用能力。下面我以 八年級 第七單元的寫作訓練為例，談談我的寫作教學設計與反思。

Talking about how to keep healthy

一、教學目標：

1.學會描述良好的的生活習慣。

2.學習根據所給詞或片語, 寫出關於均衡的飲食對於保持健康的重要性的 文章 。

二、教學重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

三、課前准備：

1.搜集有關描述健康的詞彙如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit 等詞語。(先掃除詞彙上的困難)

2.收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與 經驗 以供討論。(加強同學中的相互交流)

四、教學過程：

1.導入(Lead in):通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。(先讓學生明確所要寫的主題與要求，然後同學之間進行小組討論，一人想出一點如何保持健的觀點。)

2.通過展示大量單詞、片語以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。(要求他們用筆寫出他們所想到的有關於健康的單詞與 短語 。)

3、具體活動——設計本話題的習作：

良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對於保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。

詞語：eating habit , important , food , strong , keep …

句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health.

2、The more regularly we eat, the healthier we will be.

3、通過讓學生先寫作，然後在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”

4、指導學生如何謀篇布局：

文章的結構：採用“總—分—總|的結構來寫。

每個段落的具體寫法：①總數好的生活習慣對健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益;

③總結概括，呼籲大家要養成健康的生活習慣。

5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，並進行必要的修改，評出誰是最 優秀作文 獲得者，並給予相應的獎勵。

6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，並要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。

7、Homework:具體實踐：

假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：① 吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果;

② 多做運動;

③ 少吃或不吃垃圾食品;

五、課後小結

1. 有部分學生平時背記詞語與詞彙量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。

2. 一些學生還是中式思維句式， 邏輯思維 也較混亂。

3. 口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。

六、今後 措施 ：要求寫作要

1、認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順

2.、語句完整 語言准確，使用得當

3、寫作前要 草擬提綱，理清思路

4、要求學生多背誦 好詞好句

七、教學反思：

本節寫作 課圍繞“創設情境、告知目標——提出問題——解決問題——實際應用”四個環節展開，環環相扣，循序漸進，不僅體現了教師在教學中的主導作用，還充分體現了學生是學習的主體，有利於學生 創新思維 、創新能力的培養和提高。為了達成本節寫作課的教學目標“大多數學生能夠根據題目要求，分析寫作要求，寫出一篇要點齊全，邏輯清晰，句式較豐富的關於“健康”的文章”。本課的設計使學生從學習中學會了如何談論保持身體健康，提高了學生學習興趣,增加了學生的知識面，提供了一定的語言實踐，鍛煉了學生運用語言的能力。

Ⅷ 如何培養學生初三英語作文寫作能力

提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。一、增加積累 1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。 2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。 3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。二、強化訓練 1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。 2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。 3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。三、掌握技巧寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。 1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。 2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。 3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。

Ⅸ 如何指導初中英語作文寫作

現我就英語寫作教學的幾點感悟與大家一起共勉。 一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插寫作教學。 「讀中教」指的是寫作與閱讀聯系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作，在實際的教學工作中是完全不夠的，而當我們教學一篇篇閱讀理解文章，才正是學生們學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和範例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經典語句時，我都給學生設定四個目標：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什麼觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什麼樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態、語態以及其他種種語法手段。第三，學習作者的一些用詞來擴大詞彙量，積累詞彙，同時讓學生學習短語的搭配並收集詞彙和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今後的寫作奠定基礎。幾年的教學實踐證明了這樣的教學有其獨具的特色與效果 因此，我認為：寫作教學完全應該，而且必須與閱讀理解相結合才能真正讓學生領悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領，沒有閱讀哪裡來的模仿和借鑒？所以「讀中教」是我的第一步，之後，在感性的基礎上，我再給學生講解具體的寫作方法，這一點是我接下來要做的第二步「寫中教」。 二、寫作中不失恰如其分的指導，適時地開展「寫中教」。 所謂「寫中教」，就是在學生學作時給予寫作方法的指導，通常我從三個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。書面表達在文體上以記敘文、應用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然後，概括其形式特點。近年來，初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據中英文提出寫作兩種類型出現頻率最高，要求能根據圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯想，創造性地運用所學過的詞彙和語法知識來進行表達，比如根據一副或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字數在60－100字的短文，充分地運用自己所學的知識，完整、准確地表達所需求的意思，考查的重點是在領會圖意和提示語的前提下能簡單創造語言的能力。最後是概括題材特點。在題材上，初級英文寫作的表達題所給的大部分內容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運動、愛好、環境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學與用綜合能力。 根據以上文體、形式、題材特點，我要求學生在看圖寫話時，掌握好以下一個要領： 1、看圖說話書面表達題要領 首先，認真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個故事情節中的一個或數個重要的情景片段，但每幅圖的主體內容一定是清清楚楚、脈絡分明的，這一點務必要准確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓准表達的重點。緊扣暗示內容，分析表達重點，看圖題若也有語言提示，那麼首先要細審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因為提示詞語不但能有助於理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料，然後表達出圖畫內容。但應注意，無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內容，再結合提示語的補充，酌情填補一些關鍵詞語。 其次，運用正確的表達方式和准確的寫作方法。用正確的表達方式准確地寫出圖畫所表現的內容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯誤的句子是關鍵。具體應注意以下幾點： （1）確定基本時態。動詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數？這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設置的時間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。 （2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時演練時，都需要「斤斤計較」，養成習慣。 （3）句型的選擇。盡量用自己所學過的句型表達，能用簡單句盡量用簡單句。 （4）書寫規范、准確。 （5）反復檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結構，是主系表還是主謂賓，注意時態是否完整等等。 2、寫中英文提示作文的提綱要領 在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達題時，對學生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對八年級（下）和九年級學生較多用。我指導學生運用以下六條要領： （1）、審清題意。反復仔細閱讀、推敲提示，分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什麼內容，以免離題； （2）、概括簡要的中文提示中的部分要點，此時切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，採用擴寫的方式，根據所給材料進行適當的恰如其分的擴寫，可以由詞到句，再有句到段，最後到篇的「點及面」的寫法。 （3）、將提示中的有關信息融入自己的語句中，盡力做到語言規范、准確，文字通順。 （4）、在抓住重點，不偏離主題的前提下，合理想像，拓展思路； （5）、用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型； （6）、最後，正確把握文中的時態和語態，仔細揣摩、合理靈活變化時態和語態。 三、在寫作評價中適時地給與指導，積極開展「改中教」。 我的最後一步是走「錯誤路線」，即在批改學生習作中利用學生的「錯誤資源」進行寫作教學。在批改學生的習作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學生們的通病，雖說使我苦惱，但經驗告訴我，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病句的「良葯」呢！與此同時，我們也要善於發現學生的優點，適時不忘鼓勵教學的開展，從而激發學生的寫作興趣。對於寫得有水平、有檔次的習作可以范讀，從而進一步的調動學生的寫作熱情。

Ⅹ 怎麼上初中英語寫作公開課

一、上好英語作文課的前提——激情很多老師總會抱怨英語作文課難上,學生無話可寫.為什麼英語作文課枯燥?那是因為你沒有激發學生想寫的慾望,沒有創設寫作的情景,也就是沒有給學生作情感鋪墊.為了讓學生有表達的慾望,今天我上課選取了寫家鄉美景為內容.一上課,就以一曲優美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風光,讓學生陶醉在家鄉自然的美麗中,欲表達的情就在傾刻之間.有情才能寫,無情便無語.二、上好英語作文課的關鍵——放緩坡度如果你一上課就給出一個題目,提出一大堆的要求,讓學生自己絞盡腦汁作文,恐怕難有幾個學生能勝任,尤其是中差生,更是會一籌莫展,無法下筆.我們不妨給他們一個坡度,讓學生跳一跳,能摘桃.在寫作之前,先讓學生想出一些與主題相關的詞,再用這些詞造句,然後將這些句子進行美化,修改後,再進行取捨組合成段,再將段組成篇,最後進行修改訂正成文.這樣一步步推進,學生就不會覺得很難了.我在這節課上使用了詞－句－段－篇的推進模式,引導學生由易到難,由短到長,最後連平時最差的學生也能寫出一些句子了.三、上好英語作文課的後勁——評改多樣化對於學生而言,什麼最給力?不是老師的評價,而是來自於學生的評價.一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在英語作文方面的可持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結,歸納了1+2+1的模式,再讓學生對比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不會覺得無從入手了.