怎麼樣激發初中學生學英語的興趣
教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣而被迫進行的學習， 會扼殺學生掌握知識的意願。」教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。特別是在初一階段，大部分學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇， 教師要抓住這個關鍵時期培養他們學習英語的興趣。那麼，如何激發學生學習英語的興趣， 充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢?
一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下， 在喜愛所教學科教師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激起學生對教師的愛，對英語的興趣。其次，教師要平等，不能偏愛一部分英語學習好的學生， 而對學習有困難的學生漠不關心， 要真正做到面向全體學生。作為教育工作者要富有童心，要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展。課堂上，教師順勢而教，學生順心而學， 教師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。
二、課堂教學以學生為中心，培養學生學習英語的興趣。
在英語課堂教學中， 教師要打破以往教師一邊教、學生一邊讀的傳統教學模式，把英語單詞交給學生，讓他們根據讀音規律與音標來拼讀單詞。教師在學生讀完單詞後及時糾正發音不準的地方，這樣才能增強學生對單詞的記憶效果，並利用投影儀展示詞彙、聯想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過詞語接龍、猜謎、游戲等多種形式， 讓學生掌握英語單詞的音、形、義及用法。教師在課堂上讓學生進行表演，他們都會爭先恐後地參與，課堂氛圍也變得非常有趣，從而增強了學生學習英語的信心，使課堂教學收到了事半功倍的效果。只有這樣， 學生才能真正成為學習的主人。
三、教師要時刻准備著激勵學生，對於不同學生應採取不同的鼓勵方式。
教師要對那些英語成績較差的學生投入更多的關心， 要採用各種方法幫他們走出困境。英語成績較差的學生一般不喜歡上英語課，對英語缺乏信心，教師應和他們談心，交朋友，以朋友的身份和他們進行交流，對他們進行引導和激勵， 利用下課時間幫他們補習功課，並在英語游戲中多邀請他們參與，始終給他們以贊許的目光，讓他們在幫助和參與中變得更出色。教師在課堂上要設計一些簡單的問題讓他們回答，在其回答時多給他們暗示和指導，讓他們在學習英語的舞台上也有展示自己的機會， 使他們也感到教師不會放棄他們，從而樹立起學習的信心，提高學習英語的興趣。
四、運用多媒體教學手段優化教學，增加學生的學習興趣。
原來的課堂教學中， 教師僅僅單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應當前英語教學的需要。學生的興趣來自於教師教學的吸引力，即使教學內容比較陳舊，但如果教學角度新、方法新、手段新，以新意的形式組織，也能收到好的效果。投影、電視以其生動形象、富於變化的特點給課堂帶來了活潑的氣氛， 運用多媒體輔助英語教學，它不僅讓我們在中學英語教學工作中得心應手，而且能使課堂教學形式豐富多彩、生動有趣，在很大程度上調動了學生學習英語的積極性，開闊了學生的視野，拓寬了學生的認知領域，提高了課堂教學效率，優化了課堂效果。如在講授世界幾個主要國家地圖和首都時，我利用多媒體製作幻燈片播放給學生，加深了學生對地圖和單詞的理解。
五、運用競賽，培養學生學習英語的興趣。
當今社會是一個競爭的社會，作為新世紀的人才必須能適應社會的需要，才能在競爭中求進步。在英語教學中採用競賽教學，可以讓學生聽講狀態高度集中，只有認真聽講，才能在競賽中取得優異成績。現在的學生好勝心特別強，競賽激勵的教學方法可以讓學生積極參與到競賽中來，在自己的舞台上很好地展現自己，激發了他們的學習興趣。在競賽中，教師要適時適度地糾正競賽中出現的錯誤，這樣還可以增加學生大腦的表象儲備。採用競賽的教學方法，還可以讓學生增強集體榮譽感，為了集體的榮譽主動參與活動而去學習，從而增強集體的向心力和提高團結協作精神。
六、在英語課堂教學中加入適當的游戲，可以吸引學生的注意力， 消除學生在學習過程中出現的緊張情緒， 提高學生學習英語的興趣。
把游戲巧妙地應用到初中英語課堂中去，不僅可以增加學生的興趣， 活躍課堂氣氛，還可以開發學生的智力，培養學生的合作精神和創新思維， 把緊張而單調的學習變得輕松愉快。游戲可以讓學生對單詞和句子學會靈活運用，促進學生的智力發展，提高學生的英語口語水平，降低學習難度，突破重難點。如在講單詞時採用單詞接龍，教師給出一個單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與教師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來，並可復習大量不常見的單詞。
教師應在英語教學中採用小組合作，變「要我學」為「我要學」。採用小組合作不僅可以提高學習效率，還可以在合作中選擇最佳的學習方法。在合作的過程中，讓學生在討論中學會選擇與判斷什麼是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，取長補短，培養學生的合作意識和集體觀念，使學生在學習中體會到合作的快樂，增強學生的自信心。
在教室里建立第二課堂———英語角，鼓勵學生平時多用英語交流。教師要盡可能地創造條件，使學生平時處於英語的氛圍中，鼓勵學生參與到活動中來，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人。如果學生每天都處在英語的環境中，用英語交流，那麼學生的英語水平，尤其是口語水平就會提高，英語成績也會隨之會提高，學習英語的興趣自然而然就會變濃。英語角會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。
2. 談怎樣激發初中生學習英語的興趣
一、建立和諧、融洽的師生關系
俗話說：「親其師而信其道。」科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。中學生「親師性」較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由於逆反心理，他們也就不願意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，並深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風採的機會。在這過程中，尤其要善待後進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：「民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。」
二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然後在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最後再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：
（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
三、採用形式多樣的新課導入
Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知慾。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生「A famous American once said in his speech 「American must strengthen government of the people,by the people and for the people.」然後在黑板上寫下所引的話，接著，問學生「Do you know who said it?」一些預習過課文的學生馬上說：「Lincoln」。趁此，在黑板上寫下課題「Abraham Lincoln」。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生了濃厚的興趣。
1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
2. 問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
3. 學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。
4. 展開想像 教師給出課文標題，讓學生們展開想像，然後可將自己的想像與課文內容相比較。這樣既可提高口語
3. 如何激發初中學生學習英語興趣
摘要:要激發學生學習英語的興趣 ,就必須創設學生樂學的情景 ,培養學生的學習信心 ,巧設創新探索機會 ,因勢利導 ,培養學生的發散思維
,提高學生的創新能力。
江主席告訴我們: 「創新是一個民族進步的靈魂 ,是國家興旺發達的不竭動力。 」
我們的教育必須培養具有創新精神、創新能力的人。毫無疑問 ,以培養創新精神和創新能力為重點的素質教育 ,是當今教育改革的主旋律
,課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念 ,棄舊納新 ,培養出一代有扎實基礎 ,有創新精神
,有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務 ,那麼我們又如何在英語教學中發揮創新的導向作用 ,激發學生學習英語的興趣呢 ?
一、
創設學生樂學的情景
創設學生樂學的情景 ,把學生帶入 「引人入勝」 的境地
,可以激發學生的學習興趣。教育心理學認為:情景教學注意激發學生無意識的心理活動的參與 ,並與有意識的心理活動相統一 ,能減輕和消除學生的心理壓力
,發揮學生的內在潛能 ,進入學習最佳狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的慾望
,有助於啟迪學生積極主動地去思考問題。現代心理學研究表明:人處於樂觀的情景中可以產生愉快的情感 ,樂觀的環境 ,心情愉快 ,興趣會油然而生。
英語課是一門中國學生感到有一定困難的語言教學課。英語課堂教學就設疑啟智 ,營造創新氛圍 ,創設學生樂學的情景。在教學中每一教學步驟都應多設信息 ,層層推進
,可根據一定的教學內容提要或語言材料 ,設計適量靈活性較大的思考題 ,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案 ,培養學生積極求異的思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時 ,他們會不畏艱難 ,積極主動地學習 ,教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍 ,加強語言信息的刺激 ,營造創新教學氛圍
,把學生帶入探求新知的樂學情景 ,激發學生的學習興趣。
二、 培養學生的學習信心 ,巧設創新探索機會
素質教育是培養 21 世紀人才的教育 ,學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法和良好的學習方法 ,能使學生更好地發揮天賦能力。如果學生信心不足 ,自卑心強
,懷疑自己的學習潛力 ,這樣不可能產生學習興趣 ,那就更談不上去探求什麼好的學習方法。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 18 個班部分學生的名單給學校
,並說他們是 「天才」 的學生 ,8 個月後 ,他來該校復試 ,結果他名單上的學生成績增長很快 ,求知慾旺盛 ,差生表現也突出。由此可見
,教師應注重培養學生獨立思維 ,在學習中學會如何去獲得知識的方法以達到培養創新的意識 ,提高創新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與 ,相互交流的多邊活動
,師生間平等民主合作的交往關系 ,能使課堂更具自由開放性 ,更富有情景性 ,更利於學生主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加註意教得新穎有創意
,以便更好地調動學生的主體性 ,使他們真正成為學習的主角。英語課堂教學中我們教師可以採用多種方法 ,通過學習多種途徑 ,引導和激勵全體學生的主動參與
,銳意創新。教師在教學過程中的獨立人格 ,激發學生探究慾望 ,想方設法培養其獨立獲得知識 ,創造性地運用知識的能力。
三、 因勢利導
,培養學生學習興趣
激發興趣必須從微觀入手 ,不同的內容採用不同的方法。經過多年的教學 ,常用的方法主要有:音樂、
電教媒體、故事等。 使用音樂、 電教媒體導入新課能使學生產生耳目一新的感覺 ,能激發學生的學習興趣 ,迅速集中學生的注意力
,為新課的順利進行奠定良好的基礎 ,如在上 Students』Book2ALesson30 之前 ,用錄音機播放身體名稱的音樂給學生聽 ,同時把歌詞投影出來:
一隻鴨子一張嘴
三隻貓咪六隻眼
兩只花狗兩張臉
四隻蛤蟆八條腿
嘴臉英語怎麼說
眼晴 eye eye眼睛
頭 head head頭 脖子 neck neck脖子
手 hand hand的 鼻子 nose
nose鼻子
臉face face臉 牙齒 tooth tooth牙齒
腿leg leg腿 嘴巴 mouth mouth嘴巴
胳膊 arm arm胳膊 頭發 hair hair頭發
耳朵 ear ear耳朵
這種導入 ,形式新穎
,能激發學生的興趣。現代教學論認為:學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀電教媒體有助於解決名詞術語脫離事物
,抽象概念脫離具體形象 ,理解脫離感知的矛盾 ,有助於吸引學生的注意力 ,激發學生學習興趣 ,從而提高課堂教學效果。
根據教學內容 ,課前用四、
五分鍾 ,講一個有趣的短小精悍的英語故事 ,使學生在寬松、 愉快的氣氛中更好地學習知識 ,故事的難易程度應根據學生的實際而定 ,對學生來說既不能太難又不能太易
,像初三的學生可以給他們講北京外國語學院編寫的英語口語教程:1 《英語初級口語》 里的一些有趣的小故事 ,如:How Old Is She ?A woman
was having some trouble with her heart , so shewent to see the doctor. He was a
new doctor ,and did not knowher. So he first asked some questions ,and one of
them was 「Howold are you ?」「Well」 , she answered , 「I don』 t remember , doctor ,
but Iwill try to think.」 She thought for a minute and then said ,「Yes , I
remember now ,doctor ! When I married , I was eighteenyears old ,and my husband
was thirty. Now my husband is six2ty ,I know. And that is twice thirty. So I am
twice eighteen.That is thirty - six ,isn』 t it ?」這樣不僅能激發學生學習英語的興趣
,也能拓寬他們的知識面和提高他們的聽力。
四、 培養發散思維 ,提高創新能力
有位名人曾說過:
「好的先生不是教書 ,不是教學生乃是教學生學。 」 有研究表明 ,討論式、 質疑式的教學有利於發散思維 ,創新思維的發展。要讓學生豐富想像 ,積極探索求異
,堅持獨立見解 ,這就要求教師要善於挖掘教材中蘊含的創造性因素 ,通過設疑 ,創設情境 ,給與每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識
,大膽進行發散思維創造。如:在教過去進行時的時候 ,出示一幅簡筆畫 — — — 有關一位學生正在學習的情況 ,而旁邊有他的爸爸在看報。要出示該簡筆畫時
,我們可以先把這學生在干什麼遮住一半 ,然後問: 「Whatwas the child doing ? When was his father reading
a newspa2per ?」 那麼這時同學們就會進行 guess ,並積極發言 ,從而給他們提供了發散思維的機會。 課堂教學中 ,教師要善於設計新穎別致
,並能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上再進行集體討論 ,集思廣益。也可以用所教的知識 ,讓學生自由地求異發散
,編為新的內容。如一篇文章教完之後可以在黑板上出幾個單詞 ,讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發 ,相互交流
,從而以創新意識來靈活運用語言知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。
總之 ,學生的學習過程既是一種認識過程
,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創新 ,英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一 ,不斷探索課堂教學的新思路 ,新方法
,引導學生發現 ,探索 ,解決問題的能力 ,才能培養學生的開拓精神和創新意識 ,逐步培養他們的求異創新能力。
4. 淺談如何提升初中生英語學習興趣
淺談如何提高初中生的英語學習興趣
英語教師作為英語新課程改革的實際實施者，對學生的英語學習興趣培養具有最直接的影響，他們擔負著培養學生學習興趣的重任和職責。本文主要針對如何培養初中生的學習興趣進行論述，希望能進一步的提高課堂教學質量。
初中英語 學習興趣 課堂教學
英語學習是一個長期的過程，在這個過程中，需要大量的聽、說、讀、寫的訓練，一些學生耐不住寂寞，結果只能半途而廢。但是如果學生對學習充滿興趣，就會克服一切困難，堅持到底。興趣是指一個人力求認識世界，不斷探求真理，渴望獲得文化科學知識而帶有情緒色彩的心理傾向，興趣對學習活動具有極大的推動作用。興趣是最好的老師。可見，興趣對於學生來說是多麼的重要。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，求知慾望才會強烈，學習態度才會端正，學習動機才會強。興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分，興趣和動機是相輔相成的關系。作為教師，不能再用泛泛的或平鋪直敘的論述來進行傳授，而要根據學生的心理特點，及時調整改進教學手段和方法，精心設計組織好每一堂課，把抽象的、枯燥的知識具體化、趣味化。
一、運用模仿提興趣
模仿教學對改善初中學生英語的語音面貌，鞏固學生的語法知識，提高學生英語的整體表達水平作用很大。因此，在初中英語教學中組織學生進行有意識的模仿訓練不可忽視。在對話教學中，創設情境，讓學生將所學詞語、句型由單純模仿過渡到實際運用中去。如在學完「問路」和「指路」話題後，在班級座位上插一些牌子標明地點，讓學生模擬情境問路和指路。學習購物（Shoping）時，將教室分成四個商店：Toy Shop、Fruit Shop、Clothes Shop、Food Shop，把學生也分成四個小組，由一名學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客進行角色表演。學生無疑積極投入，活學活用，進行「任務型」教學。整堂課學生興趣盎然，興高采烈，個個臉上洋溢著親身實踐的喜悅。在整個過程中，學生獲得了活動的樂趣，增加了學習的興趣，培養了他們學習的內部動機。同時在小組分配角色、組織對話中又培養了學生合作精神。
二、故事謎語提興趣
在課堂教學剛開始時，學生的興奮點往往還沒有集中起來，為了將學生分散的注意力吸引到特定的英語課文教學任務當中，使學生的思維盡快進入最佳狀態，我們可以通過一些相關的故事、笑話、謎語引導學生將注意力集中到英語課堂內容學習中去。
在教學七年級下第四單元「I want to be an actor」時，我告訴同學，「I �don' t� want to be a teacher any longer! I want to do other things」。
學生們很有興趣地聽著老師今天又有什麼新招數，都認真地聽著。接下來我告訴同學們：「I don't want to work with teenagers every day. I want to work with different kinds of people. Every day I meet interesting people and ask them questions. Then on TV I tell their stories to all the people and you can see Ms Chou on TV.」「What am I？」
學生很開心地猜到老師是想當記者或節目主持人去，接下來自然進入課文的學習。
三、通過提問提興趣
英語課堂提問，是為學生學習英語提供了參與教學活動的有利條件，它可以使學生在親身參與教學活動的過程中體驗成功與失敗，喚起他們豐富的情感體驗。這大大縮短了師生間的心理距離，有效地激發了學生主動學習英語的興趣，形成對英語學習內容知之、好之、樂之的心理變化過程，達到激趣樂學的效果。英語提問要把握好學生回答方式的多樣性、可選擇性。可以採用簡單的「Yes/No」問題全班起答，pair-work形式的學生對答，也可以挑選難度適中的問題讓學生主動舉手搶答，或是按一定的順序輪流提問等。教師要依據實際的課堂情況，准確地選擇適當的提問形式，讓每個學生都能投入到互動學習中去。提問結束後要有停頓，要給學生預留恰當的思考時間，避免學生因倉促作答而挫傷積極性。提問完畢後還需一些引導策略，尤其是學生回答不暢時，教師要給予及時的提示、重新解釋或補充說明，引導他們正確回答。當然，學生回答後教師還需作出及時的評價，讓學生直接獲得反饋，這些評價要以正面肯定為主，使他們懷有成就感和自豪感，即使學生回答錯誤，教師評價也不要傷及學生的自尊心，以免影響他們的學習興趣。
四、體驗活動提興趣
成功體驗活動，作為培養初中生英語學習興趣的主要載體，使每個學生都能獲得感受成功的機會和權力，獲得不同程度的認可和成功體驗。「活動是培養興趣的基本途徑。」所以，我們要使活動和初中生的興趣、愛好合理地結合起來，要使學習活動符合初中學生好奇、好勝等個性特徵，最大限度地設計出能夠讓學生感受到自我成功的學習活動。例如，全班活動是教師向全體學生開展教學互動的一種方式，是由教師直接組織並且引導的。由於我國的班級規模較大，採用這一活動能夠擴大受益學生的數量，大面積地提高學生的參與度，符合大多數課堂英語學習的實際現況。如我在最初的導入新課階段，要求學生設想朋友來自己家做客時，兩人該怎樣安排時間。我先出示提示，然後集體問答，操練提出建議的句型。
這種形式一方面能使每個學生積極參與到活動中來，模仿到正確的內容，增強學習的興趣，另一方面學生整體感覺這類活動使自己不必擔心出錯或丟面子，一定程度地降低學生的抵觸情緒。
五、結語
關於初中生英語學習興趣培養研究仍還有大量的工作值得教師去探索、思考。而且，把理論付諸實踐更需要一線教師付出巨大的努力和汗水。但是，我們相信只要善於總結學習興趣培養研究中的經驗，借鑒中西方的相關研究成果，密切聯系我國英語學習的實際情況，深入開展英語學習興趣的調查和試驗，就定會獲得更多的收獲。�
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[5]康欣.好的開始是成功的一半――七年級英語教學點滴談[J].新教育，2010，（Z1）.
5. 淺談如何激發和培養初中學生的英語學習興趣
摘要在初中英語教學中，教師要激發和培養學生的學習英語興趣。本文以當前課程改革為背景，以英語教學的實際為出發點，從加強英語學習目的教育，抓住學生的好學心理、創造良好的學習氛圍，實現課堂教學多樣化等方面來論述激發和培養學生學習英語的學習興趣。 關鍵詞激發培養初中學生英語學習興趣 興趣是最好的老師，英語教師必須認識到英語學習興趣是英語教學的生命。我國古代大教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」《初中英語課程標准》中明確提出英語教學要激發和培養學生學習英語的興趣。並且，初中學生的生理、心理變化大，情緒也不穩定，易波動，精力與求知慾旺盛，富於幻想，等。英語教師應根據這些特點組織教學，激發和培養學生的英語學習興趣。英語，大多數人認為就是單詞、句子和課文，就是死記硬背。實際上並非如此，如果我們在教學中不失時機地激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生把學習英語看成自己的願望和需要，學生的整個認識活動就能激活起來，學生的學習就由被動變主動，由乏味變得趣味橫生，教學質量也會顯著提高。現我就如何激發和培養學生的英語學習興趣談談我的看法。 一、加強英語學習目的教育，激發和培養學生學習英語的需要和興趣 作為英語教師，應該明確英語教學的目標和要求。根據英語課程標準的規定，中學英語教學的目標和要求是：對學生進行「聽、說、讀、寫」的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：採用生動、適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。特別是農村的學生，他們的的視野有限，因此我們教師在教學過程中應聯系當今中國改革開放形勢，講述外語在今後工作生活中的運用的事例，例如：外語是學習科學文化知識、與世界交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用范圍廣，如：電腦打字、英語導游、銀行、郵局、圖物標志等各方面。鼓勵同學們：要想成為未來有用之才，為祖國、為人民做出貢獻，就必須學好英語。這種生動具體且富有趣味的方式是比較適合中學生心理發展的特點，對培養學生學習英語的興趣是很有幫助的。 二、抓住學生的好學心理，創造良好的學習氛圍，激發和培養學生學習英語的興趣。 （一）初中學生剛開始接觸英語時，有種好奇心理，在課堂上他們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕老師，渴望自己能講幾句；另一方面卻又羞於開口。所以，教師要將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然後模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發展需要。使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就需要用英語大膽發言，積極思考，不斷產生學習英語和施展能力的興趣，從而促進了學生從「要我學」和「我要學」方面轉化。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描述它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。這樣做不僅可以消除學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們思想活躍而且能使學生處於最佳的學習狀態，當堂記住所學內容，教學效果良好。 （二）堅持用英語組織教學，可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知慾，能逐步強化學生的聽說讀寫能力，集中學生注意力。我堅持用英語講課，一般從最簡單的日常用語開始，最初配以適當的動作、表情或解釋說明等使學生理解，要求學生能聽懂，然後會說，比如：①Howareyou？②Stanp,please.③Goodmorning.Class!④Whatdayisittoday?⑤What＇stheweatherliketoday?⑥Areyouready⑦Readafterme.在此基礎上不斷擴展。一般四五周後，大多數學生便能夠聽懂並在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語後，興趣便油然而生。課上他們會爭先恐後舉手回答問題，學習效果必定會有所提高。 三、實現課堂教學多樣化，激發和培養學生學習英語的興趣 （一）在英語課堂教學中，老師恰到好處地運用學生周圍的東西進行直觀教學，創設情景，讓學生在不知不覺中接受新知識。如在教學仁愛版七年級上冊Unit2Isthisyourpencil?時，老師可先收集學生課桌上的學慣用品，如：鉛筆、鋼筆、直尺、書本、橡皮等，然後再利用句型Isthisyourpenci?問學生，如果正好是這個學生的東西，引導他用Yes,itis.作答；若不是該生的東西，引導他用No,itisn』t.作答。並指明是誰的，如It』sHanMei』s.接下來，讓學生就身邊的用品是否是對方的和同伴進行對話。 （二）在英語課堂中，可採用簡筆畫這樣一種簡便而行之有效的教學手段，簡筆畫在教學中應用廣泛，在講解名詞、動詞、副詞、代詞以及時態等都可以用到簡筆畫。藉助簡筆畫教學，容易引起學生的興趣和注意，可以提高課堂的教學效率。比如教What』sthisinEnglish?可先畫一簡筆畫（如蘋果、書包等），然後，再利用What』sthisinEnglish？Itisa(an)….句型進行反復操練。因此，在教學中利用簡筆畫可以創設情景，增加課堂密度，創造生動的課堂氣氛，激發和培養學生的學習興趣。 （三）進行游戲教學，提高學習興趣。中學生具有活潑的個性，旺盛的精力，他們樂於參加各種有趣的游戲活動。在教學中，將知識融與游戲中，將抽象的語法寓於趣味活動之中，能讓學生在無意注意中增強記憶力，發揮主觀能動性，發展抽象思維，激發學生的學習興趣。 （四）運用電教手段，激發和培養學生的英語學習興趣。電教手段具有視聽結合，聲形並茂，動靜兼容，形象直觀的特點，可以為學生提供生動逼真、色彩明快的聲像材料，使抽象難懂的教學變得妙趣橫生、賞心悅目，有利於激發學生的學習興趣。
6. 激發初中生英語學習興趣的幾種方法
1.自編短劇，調動學習積極性
學習要「學以致用」，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，會開口說英語。為此，每節我都會花五分鍾左右的時間，讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作DutyReport，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然後由這個值日生，或者他再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過課文的情境，也可自己創設情境，但是台詞必須運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深學生對新學內容的理解，最終達到「學以致用」的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免讓學生緊張得窒息的提問復習法，收效遠遠超過後者。這點我深有體會，一些學生畢業後，仍念念不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。
2.對所用教材進行合理整合
英語教學在使用英語新教材時，一定要熟悉《新課程標准》的要求，在新課程的指導下，根據當地的實際情況及學生的具體情況，有針對性地對所使用的教材進行合理的改變、篩選、增減等，以彌補其不足。由於客觀條件限制，農村學生與城市學生相比，他們在理解能力、應用能力、接受能力等方面都有差異。所以，教材有些內容不一定符合農村學生的實際需求，這就要求教師在傳授知識的過程中，跳出教材，超越教材，創造性地使用教材。比如，對同一內容可採用不同形式來處理;對不同模塊的內容，可以根據學生的需求來整合;對同一模塊中部分內容的整合或增減;採用不同版本教材內容來整合，等等。盡量使其更適合當地的學生，讓老師更容易教，學生更容易學。這樣，學生在學習中就感到學有所用，從而提高學習英語的興趣。
3.營造輕松愉快的學習氛圍
心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考並獲得知識，有助於提高學生的學習興趣。
一堂英語課40分鍾，在這短短的40分鍾里，教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢?這就要求充分利用教師的表情、動作、語言、聲音等活躍課堂氣氛。因為教學是一門綜合藝術，教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響學生的注意力，教師在課堂上的一舉一動都會對學生有潛移默化的影響。教師表情和藹可親，學生就願意接近，喜歡這門課。教師態度不好，就會引起學生的反感，並討厭這門課。可見，營造輕松愉快的學習氛圍，也要重視情感。情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前。充分利用自己豐富的經驗和閱歷，在詞彙、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而給學生一種力量和信心，這對提高學生學習英語的興趣是有幫助的。
4.強化成功愉快，鞏固興趣
教學中要特別注重給學生成功感，因為「成功越大，興趣越大，動力越大」。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，也會感到非常高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而養成穩定而持久的興趣。如講完一課後，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的本文首發於「坡度」，讓不同水平的學生都能「跳一跳夠得著」。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、後進學生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中的每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
7. 如何激發初中學生的英語學習興趣
英盛觀察為您解答：《新課程標准》強調以學生的發展為宗旨，新教材把情感教育作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想，體現在強調對學生的理解和尊重，強調培養學生高尚的品質、健全的人格、創造性思維能力和社會交往能力，豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣，使他們對英語產生了強烈的學習願望。
我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發揮學生的智力和潛力，發展他們的創新能力。
那麼，怎樣才能激發初中學生的英語學習興趣呢?
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及鳥」吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。
二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得准、教得好，讓學生學得有趣味，可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，後者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：「What』s this? It』s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介;教詞彙也在教思維。如果進行詞彙復習，我們可進行「Guess 」。
然後再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參於。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單片語句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱 ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
三、遷移學生的興趣，激發學生求知的慾望
「後進生」學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恆的毅力，而「後進生」缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如「四兩撥千斤」。對培養學生學英語的興趣大有裨益。很多「後進生」對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認識。筆者告訴他們：學好電腦將來也能找一份好工作，而學好電腦的前提是學好英語。英語學不好，電腦里常用的單詞都不認識，想學好電腦是天方夜談。因此「後進生」上課也比以前認真多了。
四、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：I用am, you用are; Is跟著他，她，它。要問復數用什麼?其後全部都用are.又如，Double O的長短音，編「三字經」如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立後屋。除之外，讀長u:。前面7個單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)並帶出另兩個過去式mistook, understood;然後是一些「後屋」，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標准提出的要求落實到實處。
8. 如何激發和提高初中學生的英語學習的興趣
一、興趣教學的探索
為了能夠調動學生學習英語的興趣，促進學習英語的積極性，對教師的要求也比較高。既要求教師幽默、親切，面帶笑容，能夠調動課堂氣氛，還要求課堂內容豐富多彩，形式多樣。從而我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受快樂和欣賞美感的需要。
1.生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵
布魯納說「對學生最好刺激，乃是對所學教材的興趣」。英語教學過程本來就是一個寓教於樂的交際活動過程。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終。教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個環節，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。
（1）精心鑽研教材，多創設情景教學
小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課的時候盡可能地把這些語言教材放入各種實際的情景中去，使學生覺得一節課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
（2）適當增加課外知識，擴大知識面
針對學生好學的心理，我們在完成教學的基礎上，適當擴大課外知識。例如：我們在學習三年級下冊Unit 6 A部分的Let』s say時，可以多給學生介紹這些國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。
（3）注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊
我們悉心鑽研小學教材，對學生已學的和要學的內容是非常熟悉的。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時就能很好地復習已學知識。於是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而逐漸增加，學生的積極性就會大大加強。
（4）培養創新能力，鼓勵實踐
積極鼓勵學生用英語交談，通過交談，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。
力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機的結合起來，力爭做到雙向交流，環環相扣，直達主題的效果。
2.設計和開展豐富多彩的課外活動
結合學生的實際情況和教材內容開展豐富多彩的課外活動，用游戲的方式來展現語言知識的能動作用，使學生在輕松活潑的活動中得以掌握，從而增強語言的真實性和趣味性，激發學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。
（1）授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學
教授新課時，常穿插一些游戲，如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學習。如：教對話We have a new friend today。我讓學生扮演新同學，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了知識。
（2）操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見
操練時結合游戲能得到很好的效果。如：在學習動物時，設計了「歌曲」，把單詞利用歌曲唱出來，學生既學的輕松，同時也掌握的好。
（3）復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著
復習時開展游戲活動是一種很有效的方法。如：在復習1-20的數字時，我們讓學生單來她們喜歡的毽子，一邊踢，一邊數，這樣學生不既掌握了知識，而且也體會到了在玩中學的樂趣。
實踐證明，為學生創造輕松愉快的學習氣氛，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，不僅能激發和培養學生學習英語的興趣，而且還是提高教學效率的重要因素之一。
二、建立新型的合作、和諧、互動、融洽的師生關系
1、尊重學生，轉換角色
徐特立說過：「教師和學生，一切都是相互的平等的關系，
用中國的老話來說，叫做「教學半」(教者學者各負一半責任，就沒有資產階級的所謂教師本位或學生本位的對立)，或「教學相長」，在教和學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。」新的師生關系，要求教師理解學生的情感、態度、意向，鼓勵並培養學生的創新意識。教師應該調整好自己在教學中的角色轉換，由傳統型的「師道尊嚴」轉變為現代型的「良師益友」。
2、建立正確的評價體系
正確的學習評價能促進和維護學生的心理健康。對學生的學習評價應包括三個方面：一是評價要准確地反映學生的學習狀況：二是評價要從多個方面反映學習的狀況：三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學生在學習上做進一步的努力。正確的學習評價可以有效的激發學生學習的動力，能夠使學生體會到學習的歡樂，增強學生的學習興趣，這種學習的歡樂和對學習的興趣，又可遷移為對生活的熱愛和更為進取的人生態度。同時也能使學生認識到自己在學習中的不足，學會多角度地積極地評價自己。
少批評，多鼓勵。作為教師，我們在教學過程中要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。如：Excellent! You』re very clever! Well done! 教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，從而使學生感受到學習的樂趣，增加了學習的自信心。
總之，興趣是學生學習知識的「催化劑」，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。只要我們英語教學的內容和方法能夠激發學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急於進去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在他們手裡吧！