怎麼培養學生說英語

1. 如何培養學生開口說英語

語言是人與人之間交流的一種工具，在英語學習的四項技能中，說是很重要的一個方面。但在我們長期的英語教學中，由於說的環境欠缺，時間太少，學生形成了只會用筆做題而不願意用英語交流的啞巴英語模式。因此，鼓勵學生用英語交流，尤其是在課堂上多說英語是我們每個英語教師所面臨的一個嚴峻課題。筆者認為可以從以下幾個方面著手： 一、努力營造英語交流的環境，這是培養學生說英語的首要條件 常規因素下，學生在課堂上不用英語交流無外乎兩個方面的原因：即不會用正確的形式表達和害怕出錯而不敢說。而出錯又和學生的緊張情緒有關，所以創造一個適合說英語的環境，讓學生融合在這種環境當中，消除課堂緊張感，鼓勵學生大膽開口說是英語課堂教學的主要任務。而適 宜學生交流的課堂氛圍的營造，應該從以下幾點把握： 1.教師可以先確立口語交流的主題，把學生分成若干小組，相互討論和完善，從而確立他們自己的發言內容，最後選出代表表達他們的觀點。通過這種方式，可以調動大部分學生參與的積極性，達到了交流的目的；一段時間之後，教師可以讓學生自己確立發言的主題，給學生更多的自由空間，選擇日常生活中他們感興趣的話題，更好的拓展他們思維的空間和增加交流的內容，讓他們有話可說，真正感到英語是用來交流的工具，體味用英語交流帶給他們的快樂，從而更加堅定他們用英語交流的信心和決心。 2.教學不應拘泥於教室一種場所，可以讓學生走出教室，通過英語角或組織English Party 等活動，讓學生暢所欲言，用英語表達他們的現實感受；同時學生表達時，不一定非要在教室前面，(往往易造成學生的緊張情緒)可以讓學生在自己的座位上，甚至坐著說。這些都可以增加課堂的親切氣氛，讓學生說英語時更放鬆，更自然一些。通過交流環境的營造，弱化了學生交流時的緊張感，增進了師生之間的感情，更重要地是調動了他們用英語交流的積極性。 二、尋找切入口，講究方式方法，鼓勵學生大膽說英語，這是培養學生說英語的重要內容 寬松的英語交流環境有了，學生說英語的慾望也有了，在這個時候，教師應該注重與學生交流的方式方法。為此，教師應多角度，多層次，採用多種方法讓學生說英語：首先，教師選擇或學生自己尋找所熟悉的話題，使學生有話可說，激發學生發言的慾望。選定了話題之後，學生可以自由討論，既而確定自己所要表達的范圍和主題；同時教師也可應用一些教學圖片，讓學生就圖畫的內容，發表自己的見解；或採用現代化的多媒體教學設備，讓學生看一段動畫或電視劇片，然後讓學生猜測大意，並自己配音，讓學生爭做翻譯家，聯系生活實際，設置對話模式，進行英語口語操練。 其次，學生用英語表達的形式是多種多樣的：教師可以提問，學生來回答；學生用講故事的形式，來講述他們所讀到、看到和聽到的故事。學生幾個人組合，採用說相聲，演小品，舞台劇，演講等方式或正反方辯論的形式，來表述他們的建議或觀點。所有這些都對學生更積極主動地說英語是有效的。 再次，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生用英語講完後，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己就是取得了進步，有一種滿足和成就感。當然表揚和鼓勵學生也是一種藝術，為此我們可以從以下幾點進行： 1.教師的態度要真誠些，切忌表露出失望、生氣和不耐煩的情緒。用充滿希望的目光，通過溫和的語氣，讓學生感到老師是對他們發自內心的關心，這是最重要的。 2.教師要客觀、公正，以學生為主體，努力尋找他們的閃光點。不要總是按照教師的路子來左右學生，允許學生有他們自己的思維和表達方式，要信任他們，給他們勇氣和時間，等待學生接近我們的要求。 三、教師積極有效的指導要跟上，這是培養學生說英語的重要保證 學生在有了說英語的願望和良好習慣之後，教師就必須加以有效的指導。學生在一些問題上會出現錯誤，諸如發音不準的單詞、嚴重的語法錯誤等。我們在肯定其優點的同時，也要指出他們的缺點(但要注意說話的方式，一定要委婉，讓學生能接受)，幫助他們改正，通過後續積極有效的幫教工作，使他們更加朝合理的方向發展。

2. 如何培養學生學英語的興趣

一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。

少年兒童對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用他們的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知慾。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃飯、上學、放學、做家庭作業、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。

二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。

在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。

三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。

中小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。

四、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。

學生能及時了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。

3. 怎樣培養學生英語的聽說能力

「興趣是最好的老師」，學習英語首先要有興趣並努力發展這一興趣。如果你對英語沒有興趣，那就不會有持續的干勁和動力，英語學習將很難堅持下去。反之，一旦你對英語有了興趣並努力地發展這一興趣，那麼，你就會不知不覺地去做，帶著強烈的慾望去讀英語，聽英語，說英語，寫英語。你就會主動地找人去練英語，找一切可以提高你英語的機會去提高你的英語水平。不知不覺中你的英語就會提高。不知不覺中你就把英語學會了。所以「興趣」對學好英語有舉足輕重的作用。然而，盡管知道興趣的重要性，但很少有人有意識、有步驟地去培養和發展自己對英語的興趣。

那麼，應如何培養英語學習的興趣呢？

興趣就是這樣在一次次實踐中產生和發展的。你對一種事物的熱愛在實際運用中產生，並變得越來越深。如果在學英語的過程中，你能夠盡早地嘗試使用所學的英語的快感，那麼你學習英語的興趣將日益增加。具體地說，就是你一開始學英語就要找機會來用英語。比如說，你剛開始學英語，就去阿西吧找「老外」聊天，很快就學會口語了。還有，你想提高聽力水平，恰巧你喜歡聽新聞。那末，如果你堅持每天聽英語的新聞，很快就會把聽力提高上去。和熱愛英語的人在一起「愛」是可以相互傳遞的。如果一個人對英語充滿了熱愛與激情，與他在一起的你對英語也自然而然就產生喜愛。我在大學的幾個朋友有一個共同的特點：愛英語是沒有條件的。別人那種愛英語的瘋狂會使你也深深愛上英語。所以你的確應該與喜愛英語的人交朋友，這樣，你們對英語的愛就會相互影響、變得更強烈。比如，你有幾個喜好學英語的朋友，你們就會組成英語學習小組，一起學習閱讀、口語、寫作。幾個朋友在一起，就用英語聊天，一起討論英語學習中的體會，相互問問題。如果其中的一個英語水平顯著，那麼其他人都可以向他的水平看齊。當然，水平高的也可以學習其他人的優點。這樣一來，每人的進步都會很快。

4. 如何培養學生說英語的興趣

在此發表一下本人的幾點心得和看法。
一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。
學生對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用學生的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發他們的求知慾，使他們主動獲得知識。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學、做家庭作業、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。不僅提高了課堂教學效果，而且還培養了學生的學習興趣。
二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
現代化的教學儀器，可以使靜態的圖畫變成動態的畫面，符合學生的形象思維特點。在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。同時，教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。
三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。
學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放鬆學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。
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5. 英語教學中如何培養學生說的能力

澄邁縣福山中學許海虹 隨著新課程的實施，教師必須改變傳統的教學觀念，尤其是英語，學習英語不只是學習語言知識，更重要的是運用英語進行交際。新教材非常重視學生交際能力和素質的培養。教材中每個單元都配有一定比例的對話。由此可見，口語教學在初中英語中佔有重要的位置。而且運用英語進行交際的能力是新一代建設者的必備素質之一。因此，我們應該把課堂上大部分時間交給學生，從基礎的日常交際用語開始訓練，培養興趣，激發學生「說」的熱情，逐步培養學生用英語直接思維和交際的能力。如何在課堂教學中培養學生運用英語進行交際呢？下面我將談談自己的幾點見解。一、加強心理訓練，多鼓勵，高評價由於鄉鎮中學的學生起點較低，缺乏操練語言的能力和習慣，學生參加語言實踐不夠主動，心理障礙較大，害怕用錯、說錯被人笑話。但是，口語能力的培養，就要求學生開口說英語。「說」的訓練離不開心理訓練。學生的心理因素往往制約他們開口說話。「說」是一個復雜的心理活動過程，即藉助詞語，按一定的句式連貫地轉換為外部有聲語言。對學生來說，「說」英語是最難的。訓練時要求不能過高，超越他們的接受能力會產生逆反心理。學「說」是一個漫長而又艱難的過程。教育家們曾說過：「教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。」教師自始至終，要幫助學生克服心理上的障礙，克服「說」的畏難情緒。努力創造英語學習氣氛，鼓勵學生大膽開口說英語。當學生遇到困難遭到挫折時，以朋友的平等方式主動、熱情地去關心，啟發並點撥，指導他們說的方法，喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出來。對學生要多表揚、多鼓勵，不要糾纏小錯誤，不能要求學生百分之百的正確。教師對學生的評價有很強的導向作用。評價要起到積極和鼓勵的作用，評價的恰當就是對學生的肯定，會鼓勵他們對「說」更感興趣，勇往直前。但評價不當，就會使學生喪失信心和自尊心，他們可能從此再也不敢開口了。我的做法是，不管哪位學生，只要肯站起來講，不管他講得如何，我都對他的最低評價也是「Good」。二、加強口語，會話學說由於漢英差異，音形不一等原因，讓學生感到說英語很困難。教師應啟發學生明白提高口頭表達的迫切性。幫助學生克服各種困難，讓學生有「說」的自信和期待。同時注重方法的指導，並在課堂上不失時機地向學生點透，引導學生領悟、運用，使之興趣說、原意說。興趣是最好的老師，在口語選材方面要注意材料趣味性、生動性、針對性、應用性。在課堂上，教師應為學生創造更多的實踐機會。開始時，教師要做必要的提示或先聽老師示範說，或者聽別人說，使學生明白說什麼，怎麼說。讓學生聽清、聽夠。學生聽准了才能說對，說對了才能產生興趣和慾望，從而能更主動積極參與說的實踐。說英語要堅持不懈，藉助直觀手段或提示的方式創造情景，邊說英語邊讓學生猜意思。學生感到學迷惑時再用中文稍作解釋。逐步過渡到全部用英語。訓練形式要多種多樣。以集體說增加練習的人數，以個別練習檢查，促進集體操練的效果。創設學習氣氛，使學生養成「說」的習慣，同時有話可「說」，把說別人的話轉為自己想說的話，興趣更濃，還可以使學生感到常練常新。三、學用結合，培養口語活用能力培養學生的口語能力是英語教學的根本任務之一，而助學習英語目的在於運用英語進行交際。在運用過程中逐步加深對新學知識的理解和內化，進一步深化口語教學。教師應鼓勵、指導學生，利用學生所學過的日常交際用語，圍繞問候、請求、打電話、看病、問路、建議、邀請等話題讓學生進行簡單的交流，這些話題有利於讓學生多開口，給學生養成原意開口的良好習慣。在課外、學校或家裡，同學見面或遇到家人、熟人、老師，說聲「Hello. Nice to see you 「邀請朋友學同做某事時說：「Shall we ……？」分別時說聲「Goodbye. See you later 」等等。這培養了學生創造性地綜合運用英語以適應各種場合的情境。學生見景生情，脫口而出。實踐證明，任何一種能力都在相應的實踐中發展起來。學生學有所用，學習興趣就會越學越濃。這樣既增加了所學知識的復蓋率，又便於把語言知識轉化為語言技能，在不斷的學習、運用過程中逐漸養成活用口語的能力。大大提高了英語教學的質量。總之，四年多來，我堅持按以上的措施進行口語訓練，學生的聽說能力有了較大的提高。大部分同學兩人可以進行自由對話，部分基礎較好的學生能用流利的英語進行看圖說話，人物介紹等。收到了良好的效果。所以只要教師努力創造機會，讓學生置身於語言實踐的海洋中，並堅持不懈，學生運用英語進行交際的能力必定得到提高。

6. 如何培養學生英語「聽說」能力

英語既然是一門語言工具課，那麼它就應該是有聲有色的。學語言先從聽聽、說說開始，文字元號是講話的記錄。所以學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養。
培養學生的聽說能力，應有計劃、有目的地採取有效手段對學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。結合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養學生的聽說能力。
一、視聽模仿，加強口語訓練
採用重復或模仿的手段進行聽說訓練。聽和說聯系密切，相輔相成。聽是說的基礎和前提。說有助於聽，又是聽的提高。通過說能檢查聽的質量，提高聽的效果。由於中職學生掌握的詞彙、語法知識有限，可採用重復或模仿的手段進行聽說訓練。通過簡單模仿、反復練習，能形成一種語言習慣。對於單句和對話，可將錄音材料完整地放一遍後，再讓學生聽一句重復一句，跟讀錄音，模仿錄音，進一步理解熟悉所聽到的語言信息，逐步適應英語的節奏。在聽短文時，訓練學生注意語意。因為越是把精力集中於語意上，就越能記住所聽到的內容。然後要求他們復述大意，復述正是經歷了聽與說、理解與表達的全過程。這種訓練是培養學生聽力的最佳手段之一。
二、為學生創立英語教學環境
由於中國學生學習英語缺少語言環境，教師在課堂教學的各個環節都應盡量使用英語，盡可能讓學生多聽英語，培養他們聽的習慣。用英語組織教學，不僅可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，還可以無形中提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
三、堅持值日生匯報制度
每次上課前由值日生用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以後逐漸加深。可讓值日生提前准備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。無論是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完成好值日匯報的任務，准備一下，寫一寫、說一說，也有利於培養學生的聽說讀寫各方面的能力。
四、鼓勵學生多「犯錯」
聽說教學的真正目的並不僅僅是使學生有準確無誤的理解能力和一口流利的口語，更重要的是要鼓勵他們積極主動地使用英語進行表達、交流，培養學生英語學習的積極性、自信心。因此，交流應以聽懂為目的，而不是將矛頭指向其中的錯誤。要鼓勵學生大膽的開口交流，「毫無保留」地暴露自己的錯誤。然而，這並不意味著完全不糾正錯誤，老師可以選擇在恰當的時候給學生糾正錯誤，學生可能就會對自己所犯過的錯誤印象深刻，再以後的學習和實踐中就能有效的避免發生類似的錯誤。
五、扮演角色，進行會話表演
把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。可以要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。盡量做到聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。運用逼真的表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。
六、加強語言實踐，開展課外興趣活動
進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水平和特點，開展多種英語趣味活動，像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識。
七、改革測試方法，增加聽力、口試檢測
除平時對學生加強聽說訓練外，還應對學生的聽說能力有一個科學的、行之有效的測試方法。考試既然是了解學生運用所學知識能力的一種手段，那麼增加聽力、口試檢測並且合理安排好分數比例，可以進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。
總之，我們在聽說教學過程中需注意：學生需要一個用英語進行交流的語言環境。學生將在有所准備的情況下積極發言：語言的流暢領先於語言的准確性。無論對錯，教師應該鼓勵學生說英語，增強他們的自信心。我們還必須讓學生在聽力上多花時間――聽對話、聽廣播、看電視等。此外，我們可以運用游戲幫助學生復習已學的語言知識，如繞口令等游戲不僅能增強學生積極參與的興趣，還能提高他們的語言表達能力。要切實提高學生的聽說能力，使學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。

7. 淺談如何培養學生的英語朗讀能力

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞彙、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。一、良好的聽的習慣要求：認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。 New Primary English for China第一冊課本英語文字很少，整本書都是五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助於培養良好的聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音 ，就急於開口模仿，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽 教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語黃鼠狼哭雞課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，個別提問，對子活動與集體操練等多種形式應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，使學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher? 隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答，可請學生指出發言者哪兒講錯了？該如何糾正等。以此來引導學生用心聽他人說英語。二、良好的說的習慣要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和害羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材為「說」提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說英語的習慣。首先，教師應十分注意發揮「情感教育」在英語教學中的作用。古人曰：「親其師，才能信其道。」教師 要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予「小紅花」、「小紅星」獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學中要特別關注那些怕開口、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障

8. 在基礎階段怎樣培養學生說英語的能力

1. 幫助學生認識到「說」的重要性，使他們敢於張口
農村沒有直接使用英語進行交流的環境，再加之大部分學生性格內向本身就不喜歡與人溝通。還有一部分學生自尊心很強，他們怕出醜，怕被人嘲笑，更不敢讀，不敢說。
作為新世紀的教育工作者，在教人知識的基礎上，更要教人做人與處世的能力。因此，我讓學生明白語言表達在社會生活中的重要性，使他們明白善於表達自己的內心世界是一種積極的生活態度和方式。學生知道了這些，必然會試著去張口讀甚至說。我還告訴全班同學，嘲笑別人是不禮貌的，大家都處於知識的學習階段，出點差錯是正常的。使學生有一個不被嘲笑的，安全的環境他們才敢大膽地說。
2. 鼓勵學生大聲朗讀並敢說
在平時教學工作中我發現，大部分學生習慣於默讀，我讓他們朗讀時，便會結結巴巴，顯得十分緊張。這是因為，有部分學生本來就性格內向膽小，說話聲音也小，被點名時由於緊張便戰戰兢兢。針對這種情況，在大家齊聲朗讀時我提醒他們要盡力大聲讀，使他們克服膽怯心理，並逐漸養成大聲朗讀的習慣。同時，要求敢說的同學盡量讀准音。
為了提高學生們說的能力，我要求他們每節課都要輪流做值日生報告。作報告時，我要求他們：第一輪只要他們聲音洪亮，內容不去計較，這樣，絕大部分學生都能做到；在第二輪的時候，我要求他們該注重內容了，而那些聲音仍然小的同學在大家的帶動下聲音也大了，也敢開口說了。
3. 引導學生會說
有些學習成績差的學生，由於所記的單詞不會運用，他們便懶於記憶詞彙，沒有豐富的詞彙做基礎就不會運用，久而久之，他們對英語的學習也失去了信心和興趣。認識到這一點，在課堂上我要求學生們先跟我或成績好的同學說，然後讓他們自己重復。慢慢地，他們的學習積極性提高了，也能主動學習英語。
4. 引導學生巧說
運用所學的知識，組織語言，表達自己的思想是英語學習的最高境界，也是最終目的。這便要求我們教師在學生會說的基礎上教給他們更多的語言常識和技巧。例如，表示頻度副詞「always」在進行時態里使用所產生某種強烈感情的效果；將句子某個成分提前，便會產生強調的效果，等等。
利用以上所提到的幾點，結合對學生詞彙積累的督促，經過一段時間的訓練，我所帶班級學生學習英語的興趣日益濃烈，成績也有很大進步。在這里與各位同仁互相交流以便提高。

9. 如何培養學生自覺說英語的習慣

口語能力是英語綜合技能的體現。要讓學生具有流利的口語能力。必然要在會聽、會看、會應答的基礎上。再作進一步的努力，學會傳情達意。只有老師教會學生傳情達意，學生才具備了交際的能力基礎。
1.打好基礎，設計培養模仿性口語能力
有意義的操練。這個階段的設計要特別注意以下幾點：（1）教師的正確示範。教師的示範作用是舉足輕重的，它直接影響學生口語能力養成的質量，因此，教師必須擁有一口流利的、地道的英語。（2）要求學生多聽錄音，多模仿。現行的英語課本，配套有以標準的英語朗讀的錄音帶，只要學生多聽，並開口多說的話，要掌握語音、語調是不難的。（3）從一開始就注意說的質量。「好的開始是成功的一半」，這里講的質量不但指說的正常速度、流利自然，而且指所說的要合乎語法的要求和說話的習慣。在課堂上作有意義的操練的時候，教師就必須注意糾正學生各方面的錯誤，使其養成良好的言語思維方式。模仿性口語是培養口語能力的第一階段，目的是養成良好的語感，用正確的語法知識指導口語的表達。主要是設計課堂的練習，包括語音、句型、語法和課文對話。
2.創設情境，設計培養活用性的口語能力
這是培養口語能力的第二階段，目的是學習使用口語。主要設計各種生活情境，在課堂內外學應對。方式是活用性的操練。設計練習的要點：（1）教師先要與學生一起，將第一階段學過的知識作綜合性的歸納、總結，明確各種場合應使用的語句。（2）要著意在課堂上創設情境，提供模擬性的實踐機會。現行的教材里，課文都是以對話形式編排的，比較貼近生活，便於掌握，易於運用。教師可離開書本，自編一些情境，使學生在進行會話的過程中完成對知識的融會貫通。（3）把「說話」的課堂延伸至課余的時間，形成自覺運用英語的習慣。就大多數學生家庭來說，是難以為孩子創造「說英語」的家庭氛圍的，孩子們要練口語，主陣地還是學校。而每周的英語課不外乎幾節，所以，要鼓勵學生在課余盡可能的用上英語，教師隨時隨地地作好引導。

二、如何使學生開口說英語

在教學過程中，往往會發現有一部分學生在英語課堂上表現的不積極，不願開口說英語，以至於影響正常的課堂教學活動。針對這種狀況，可以展開口語評價活動，從以下幾方面下功夫。
1.讓學生嘗試到成功
由於學生英語水平不一，在教學中，教師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤於督促檢查，並指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話的能力出發，教師可以從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對於稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了「成就感」，逐步消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對於他們微小進步給予肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心著他們，從而產生一種積極的情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，並讓他們獲得成功感。
2.教學方法多樣化
首先，可以把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在准備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不願意因為自己而影響表演效果，學生們寓語言訓練於娛樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到了鍛煉。
其次，復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。老師把重點詞句寫到黑板上，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，教師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利於增強學生的表達能力。
另外，模仿課文中的部分段落來表達周圍熟悉的人或事。背誦課文是傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助於指導語言實踐。學生對這種訓練很感興趣，起到了很好的口語訓練效果。

三、訓練說的常用方法

說的練習，形式多樣，常用的有問答、會話、復述、看圖說話、值日匯報口頭作文、小組討論、排演話劇等。
1.復用練習
這是學生對所學材料的復現――不改變原材料的內容，但需改變原材料的某種語言形式，而又不是簡單的再現。這種練習主要是用於學習語言或檢查對所學材料的理解情況。常用的練習方法有問答、口頭造句、句型變換、看圖說話、組詞成句、復述等。
2.活用練習
這是比復用練習更高的練習。它和復用練習的區別在於：復用練習主要是用不同的語言形式來敘述所學材料的內容，重點在於學習語言。活用練習是利用所學材料的內容和語言形式，描述自己的生活實際，表達自己的思想觀點，重點在於表達思想。常用的方式有問答、敘述、口頭作文等。
總之，合適的多練是培養聽說能力的有效方法。口語能力發展的三個階段是漸進式的，既互相獨立又互相重疊，它們統一於教學活動之中。每個階段的設計與實施是依賴於教者的素質，只有教者能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能收到良好的教學效果，達到英語教學中的交際性的教學目的。

10. 如何培養學生「開口說」英語的能力

首先,不要擔心老抄外會嘲笑你,你是第二語言習得者,而他們的漢語水平比你的英語水平不知道要差多少倍!所以自信一定要有!況且很多外國人對漢語也非常的感興趣,你完全可以教他漢語,他教你英語這樣在學習中更真實的進行文化交流會收到意想不到的效果!
其次,多聽,仔細的聽；抓住一切機會說!不怕犯錯誤!保證你段時間內能飛速提高!
再次,當找不到Partner的時候就自己和自己英語對話,比如總結一下一天所發生的事情哪怕是流水帳都可以.如果可以的話用MP3錄下自己的聲音然後反復的聽找找自己有沒有說錯的地方及時地改正.
最後,一定要保證一定量的英文閱讀,這樣你既可以有豐富的聊天題材又可以積累很多的英文詞彙,既增強了趣味性也潛移默化的熟悉了讓英語學習者頭疼的語法.
當你以上的步驟都做的差不多了,就提起筆嘗試寫篇日記什麼的相信不久你的英語就會有很大的提高!