低年級英語怎麼說

① 低年級英語課堂評價的幾種方式

小學教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣，應以積極性評價為主，以學生平時參與教學活動的表現和合作能力為主要依據，在小學英語教學中實施靈活多樣的形成性評價。現就以低年級為例談一談我所運用的一些評價手段及方式。一、小組競爭，課堂即賽場的評價方式低年級學生由於年齡小，自我約束能力差，注意力集中堅持時間短，因而課堂紀律容易亂。通常給低年級學生上課，每節課都要用三分之一的時間維持紀律。但同時，小學生好勝心強，都不甘心落後，利用這個特點，我把班內的四豎排學生分為四個小組，並以《新標准英語》中的四個主人公的名字（Sam Amy Daming Lingling ）分別為其命名。每次上課都把這四個名字寫在黑板上，從寫完時起，四個小組在本節課的比賽就開始了。比賽內容包括本節課學習情況和紀律情況。哪個小組的同學學的認真，紀律好就在其名字下畫 一個笑臉，相反則畫一個哭臉以示警告。下課前根據黑板上笑臉的多少宣布本節課的優勝者並加以表揚，同時鼓勵其他小組向其學習。用 笑臉和 哭臉代替了等級制或分數制，各小組的成績醒目的擺在黑板上，運用這種評價方式使課堂變成了競賽場，每節課都是這四個「人」，即四個小組的比賽，氣氛既緊張又熱烈。學生時刻關注著本組的成績，這也激勵著學生為本組的榮譽奮力拚搏，即使偶有學生不遵守紀律，一般也不用老師去管，自有本組好勝心強的學生管。二、適當運用物質獎勵的評價方式小學生大都喜歡象粘貼畫、小章一類的小物品，利用這個特點，我把這些東西當作獎品，獎給那些表現好、有進步的學生。小學生為了能得到喜歡的獎品，而認真表現，因表現好而得到的獎品又能鼓勵他們繼續努力，這就形成一個良性循環，不斷促進學生的發展。三、口頭鼓勵表揚的評價方式鼓勵是幫助初學者克服學習英語的困難的良好方法，而且任何鼓勵都會使兒童感到高興，我們既可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。低年級的學生很渴望得到老師的贊許，老師的鼓勵哪怕是口頭的對他們來說也很重要，所以老師不要吝嗇你的表揚，要適當的運用評價的作用。例如平時的課堂上對表現好的學生，教師可以向他豎起大拇指，說 Good! Great! Clever boy!等。或者可以叫其他學生表揚他，邊說邊加一些動作；既訓練英語口語又可以使學生的情感得到很好的交流。

② 小學低年級英語學習

將較長的句子拆分成幾個部分，先理解，後記憶。最好計劃好每天要背的句子，每天執行，孩子會漸漸養成一種習慣，不要臨時找句子，會讓孩子有膩煩感。

③ 低年級英語游戲有哪些

劍橋英語有一種chat 就是打著拍子有節奏 有韻律 的念英語 其實我覺得有點像hip-hop 很有意思的 而且容易記

④ 她教一個低年級班英語翻譯

She is teaching a beginning class's English.
供參考。

⑤ 低年級學生 英語怎麼說 語境中是你的師弟師妹的意思，不是指小學生。。 可以說junior st

lower grades/lower-classes pupils/students

⑥ 大學低年級用英語怎麼說

大一：Freshman
大二:sophomore
大三:junior
大四:senior
研究生:graate 還有一種postgraate(正規)
博士生:doctor
PS:
如果是3年制的大學專屬,那麼大二就是junior,大三就是senior
如果是5年制的大學,那麼大二大三都是sophomore,大四是junior,大五senior

⑦ 將用過的課本留給低年級的學生用英語怎麼說

keep all the used textbooks for the students of lower grades

⑧ 上周幫助低年級學生了解學校用英語怎麼說

上周幫助低年級學生了解學校
Help
younger
students
to
understand
the
school
last
week

⑨ 「低年級學生」用英語怎麼說

junior student

⑩ 如何教學小學低年級英語

對小學低年級英語教學的幾點體會
作者：謝秀娟 發表時間：2011/1/3 9:02:03 來源：南靖縣靖城中心小學

小學低年級的學生對母語的正規學習也是處於起步階段，母語具有的保護性心理尚未建立起來，接受和學習性的語言能力強，此時學習新的語言，語言信息就容易攝入。可以這樣說，低年級學生正處於從話語向信息轉化的過程中，對語言最敏感，是學習語言的黃金時期。 在一學期的教學實踐中，我對低年級的英語教學有了一些體會和認識。

一、富有情趣的教材是培養學生學習英語興趣的前提

「興趣是學習活動的重要動力」，培養學生的學習興趣是低年級英語教學的關鍵，教材的選擇非常重要。教材應遵循英語學習的規律和兒童心理生理發展的需求，以小學生的生活經驗和認知發展水平為基本出發點，循序漸進地設計的課程，充分體現現代教學理念和素質教育思想，寓教於樂，寓學於做，強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展，力求體現素質教育思想。我們現在使用的教材就是因為教材突出了對學生興趣的培養，它以小學生喜愛的童話故事為每一單元的課文，主人公是活潑可愛的小動物和與學生年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物展開。書中安排的課堂活動以學生活動為主，採用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發了學生的參與感，使學生的學習興趣能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學生用書、卡片，又有教師用書、教學卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動有趣的小布偶以及多媒體課件，好的教材為學生樂學、學好提供了前提條件。

二、靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵。

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。在學習「boy、girl、monkey」等名詞時採用了「蒙眼辨音」的游戲，在學習動物時採用了「快速表演叫聲」的游戲等等，這些游戲由於帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），並加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，我採用了這樣的歌謠：
A dog says 「Woof, Woof」,
A cat says 「Meow, Meow」,
A crocodile sings,
But I don』t know how,
A ck says 「Quack, Quack」,
And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!

每一種動物配上其叫聲，和著錄音節拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、誇張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，從而提高了教學質量。

畫中樂，在塗﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的年齡特點， 教師們在教學中不僅僅鍛煉學生的「動嘴說」，還讓學生「動手畫」，如用水筆塗風景，用簡筆畫小夥伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，學生們在塗、畫中，與同伴團結合作，展示傑作，並相互交流。

情景體驗，在交流中創造性運用知識。低年級英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於學生理解和掌握單詞和對話的內容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。如在學習顏色的單詞時，教師讓學生走出座位，尋找教室內多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，並急於表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現出強烈的求知慾。再如學習做自我介紹時，學生有可能將新舊知識結合，做出新的句子。這時即使學生出現了不可避免的語法錯誤，教師也不急於糾正，而是鼓勵其大膽地創造性地運用所學知識。這樣就大大激發了他們內在的表達慾望，從而積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解。

三、較高素質的教師是學生學好英語的重要條件。

語言是思維的工具。低年級的英語教師應格外具有親和力，包括課堂中的教態親切自然，語速適中，語調優美，語音準確，能用英語組織課堂教學。7所學校的實驗教師都是英語專科以上畢業，能用准確流利的外語組織課堂教學，實踐也證明，課堂教學英語化，可以使學生排除對母語的依賴和干擾，教師再輔助以生動的手勢、動作和表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教「Let』s sing a song.」時，教師每次使用英語時做出固定的動作，然後和學生一起表演唱歌，這樣反復多次後，學生就明白了。通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。

四、合理的課時安排為學生鞏固所學知識提供保障。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。因此課堂教學環節必須緊湊充實。《英語課程標准》中指出為保證教學質量和教學效果，英語課程應遵循長短課時結合的方式、高頻率的原則，使學生在課堂始終保持良好的學習狀態。

低年級的英語教學還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待著我們教育工作者去探索，去研究，21世紀將是世界范圍的新技術革命迅速發展的世紀，是世界各國橫向聯系的時代，它需要全方位立體型人才，它需要能准確流利地運用母語漢語和世界通用語英語參與國際交流、合作、競爭的人才，今天的孩子將是明天的棟梁，那麼現在我們就應讓英語走近每一個孩子。