怎麼激發中學生學英語的興趣

1. 如何激發學生學習英語的興趣

如果說興趣是一個人最好的老師，那麼趣味便是一個人最要好的「同學」。老師為你傳道、授業、解惑，而最要好的「同學」則能間接影響你、吸引你，幫你走向成功之路。我國古代教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」許多學生不願意學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為一名中學英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣。我認為可以從以下幾個方面培養和激發學生學習英語的興趣。 一、營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，建立平等的師生關系是構建積極、有效互動的基本前提 古人雲：「親其師，信其道。」和諧的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接收教學的熱情，這是教育心理學的幾條普遍規律，「沒有情感的教育是蒼白無力的教育」。情感教育是教學活動的催化劑，是非智力因素的核心，我們應當把自己的愛和熱情傾注到教學中，增進師生之間的情感交流，引導學生輕松愉快地學習。但是長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什麼，不允許做什麼。在信息手段單一的年代，教師被視為傳道、授業、解惑之權威，而沒有將師生置於寬松、民主、和諧的氣氛下，所以，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。 為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響，只有通過學生積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起「一切為了學生」的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的「教」喚起學生的「學」，讓學生明白我不是教師，只不過是學生的學伴。當學生感受到教師的關愛與信任，必然會產生愉悅的心情，更樂於接近老師，從而也就樂於接受老師的教誨，努力學習英語。 二、激發學生動機 心理學研究發現，學習動機是直接推動學生進行學習，以達到某種目標的心理驅動力，它決定了學習者的態度、學習努力程度以及學習效果。教師應該告訴學生學習英語的重要性，指出只有現在努力學好英語，將來才能更好地為祖國建設做出貢獻。另外，教師應根據教學大綱的要求和學生的水平特點來處理教材，安排學習任務，特別要控制好教學的難度和進度，把握學生的現有水平與未來展水平之間的差距，使學生始終有一定的壓力，同時又能體會到完成任務的樂趣。在學習過程中，教師應不斷地給學生提出各階段的目標，激起他們的期望心理，以表揚鼓勵的方式，讓學生有一種成就感，以保持和增強學習的主動性和積極性。 三、利用靈活的教學方法，創設生動有趣的情境，培養學生學習的興趣 著名的教育家贊可夫說過：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學方法都不能發揮作用。」因此，在英語課堂上，教師要盡力創造一種輕松愉快、和諧民主的學習氣氛，啟發學生積極思考，大膽發言。中學生求知慾高，好奇心強，喜歡模仿、表演、競賽以及一切新穎的東西，不願意接受舊的傳統注入式的方法，而是希望在愉快輕松的氣氛中學到知識，所以我們教師要做到藝術性的教學活動。在教學活動中，可利用表演和游戲、音樂等興趣性的語言，並恰當地利用多媒體教學和直觀教學法。如：教到詞彙paper時，准備一張紙、一張試卷、一份報紙、一篇論文： Today we will learn something about paper。指著一張紙問：Is this a paper? No, it』s a piece of paper.接著又問：Is this a paper? Yes, it is. Here we can say paper,「a paper」表示一張試卷、一份報紙或一篇論文。「paper」紙，不可數名詞，不能用a/an或數詞修飾。而「paper」試卷、報紙、論文都是可數名詞，當然可以說a paper。這樣學生不僅感興趣，而且立刻記住了「paper」的用法。此外，當教到人物篇或有趣的篇章，總是給出關鍵詞，讓學生當堂復述故事。如教到「Speaking」，讓兩、三組學生到黑板前表演。其次，在高考備考第一輪復習中，我總是從字母、音標開始復習。當筆者問學生，你們都會讀二十六個字母嗎?答案肯定是「Yes」，但教師要考查你們發音是否真的正確。結果我給了十道練習題，然而，學生只答對了兩、三道。他們感到簡單的基礎知識也不能掉耳輕心，要認認真真學習，打牢基礎。這樣把課堂上的部分時間交給學生，使他們真正融入到學習活動中。 四、培養學生的自信，激發學生的學習興趣 人人都渴望有所成就，都渴望受到重視和關注。這種思想在學生身上體現為他們希望自己的點滴進步能引起教師和同學們的認可。一旦證實自己的成功，他們會信心大增，情不自禁地力求取得更大的進步。因此在我所帶過的班級中，無論他們是哪個年級，每當上第一堂課的時候，我送給他們的第一單詞都是confidence，要求他們無論做什麼，都要有信心，特別是學習英語時更要樹立堅定的信念，相信自己。教師對於不同程度的學生應區別對待，課堂上提出的問題要因人而異，讓學生們都能做到正確回答。要多看學生的優點，引導學生積極參與教學活動，要鼓勵他們多開口，不怕出錯，不要嫌他們「不聰明」而耽誤課堂時間。要充分理解學生在學習中的顧慮和難處，關愛學生，信任學生，幫助學生建立學習信心，提高學習效率。 可能我們教師並沒有發現我們在教育中有時會不經意地對學生說一些話，而這些話對於我們教師來說雖然是在不經意中說出，說完之後也沒在心中留下什麼印象。然而，可能就是這樣一句不經意的話，也許就會影響學生對教師的看法，影響他對學習的態度，甚至影響學生的一生。比如：作為教師可能會遇到這樣的問題，一個學生無論怎樣都弄不懂一個問題，開始我們可能會耐心地講解，可是講的時間長了，學生還是似懂非懂。這時教師可能會說：「怎麼這樣笨，這么簡單的問題都不會，干什麼去了。」最後就對這個學生敷衍了事。而這個學生漸漸地就會失去了信心，最基本的知識對他來說都會變得復雜了。因為缺乏信心，就像一堵牆攔住了他通往吸納知識的道路。在這樣一次又一次教師不經意的輕視下，學生可能就會做出一些奇怪、荒唐的毫無意義的事以表示抗議，他會感覺到教師的語言、行為中對他的輕視，也有的學生會因為教師的語言向自己的命運妥協了，漸漸形成了這樣的想法：「我什麼都不行」。 每一位教師都不願意看到這種現象，而願意每個學生都充滿信心地去面對前進道路上的一個個困難，去克服它。每一位學生當他最初走進教室的那刻起，都是帶著好好學習的願望來的。作為教育工作者的教師就更應該時刻珍視學生的這種想法，相信學生會好好學習，在學習中發現他的這種堅持精神。教師要對學生有信心，那麼學生心中就會多一些信心。對學生的肯定，實際就是學生肯定自己的一個過程。他肯定自己就會獲得榮譽感。一個學生遇到困難時，作為教師，應該多一點點賞識，要給予他肯定。要認識到他是一個獨一無二的個體，有獨特的個性。 當學生從我們言語中感覺到自己能夠解決困難的精神力量的時候，從自己的勞動中感覺到自己力量的時候，他就會把這種力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一種無可限量、不可估計的強大力量，這股大的力量會改變一切。因此，每一位教師在教學中應該傾注他對學生無限的信任。這樣學生自然會對我們所教的科目感興趣。 五、利用課外活動激發學生學英語的興趣 課後引導學生用英語交際，交流思想，復習當天所學的知識，讓三五成群的學生到學校英語角進行會話，可以談談天氣、旅遊或作自我介紹，從而提高英語的交流能力。組織學生多聽、多看有關英語背景知識的錄像和錄音，通過視聽，學生應該簡述故事內容，說出故事發生的時間、地點、人物、事件，從而提高學生的聽說水平。讓學生多聽、多唱英語歌曲，激發學生對英語的愛好和興趣。因為歌曲可以調節人的情緒，令人興奮。中學英語教材已把英語歌曲編入其中，這些歌曲貼近課文，貼近生活，旋律優美，節奏歡快，很適合中學生的年齡和情緒。如果在課外進行活動，學生經常到操場或陰涼的地方唱歌，跟隨節拍跳舞，不但可以創造和諧、愉快的氛圍，有利於鞏固已學的知識，而且能夠激發學生學習英語的興趣，還可以讓學生聽廣播、電視上播放的英語歌曲，以陶冶他們的情操和心靈，使他們感覺到學習英語的無比樂趣。 同時可以開展英語游戲活動，提高學生對學習英語的興趣。游戲中獲勝的給紅旗作獎勵。還可以組織猜謎語，開發學生的智力。教師利用描述事物的形態、顏色、特徵及用法，編寫一些簡單的詞以及常見事物的謎語，讓學生猜測。例如： 1. What has round face and three hands but no legs? 2. A machine works on a farm. It does the farm work faster and better than animals. 通過類似的活動，以培養學生獨立思考的能力，開發學習的智力。 六、培養合作意識，互幫互學 教師應創設各種合作學習情境，比如在班裡座位的安排上，學習好的與差的進行交叉，互幫互學，讓學生管學生，讓學生督促學生，使差生能感到溫暖和關愛。把學生分成小組，讓組長負責協調個體與群體之間的關系，使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促使學生互幫互學，養成合作習慣，培養合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。 最後，教師也應努力提高自身素質。前蘇聯教育家裡寧說過：「不懂得這一學科或者對這一學科知道不是很好，那麼他在教學上就不會有成績，就不會激發學生的學習興趣。」 因此，教師要努力練好基本功，精通專業知識，不斷提高自身素質，要給學生「一碗水」，自己必須要有「一桶水」，甚至「一缸水」，乃至「長流水」。不經過深入鑽研，就不能游刃有餘地解決學生的問題;不經過深入鑽研，就不能將難以理解的問題通俗化、條理化、系統化，就不能靈活傳授知識;不經過深入鑽研，就不能把握教材的難易程度，就不能在教學中「深入淺出」，取得良好的教學效果。教師對教學工作認真負責的精神、耐心細致的態度以及廣博的專業知識，是贏得學生尊敬和信任的基礎。 總之，興趣是成功的基礎。只有成功地激發學生學習的興趣，才能真正使他們從「要我學」轉化為「我要學」，從而取得優異的成績。作者：柳珺

2. 怎樣激發和培養中學生英語學習的興趣

眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合筆者本人的教育實踐，總結並提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。
     「激發和培養學生學習英語的興趣」在新課程標准中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關於這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦曾說： 「興趣是最好的老師。」現代認知心理學家皮亞傑十分重視興趣在學習中的作用，他說：「一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。」蘇霍姆林斯基則指出： 「學習興趣是學習活動的重要動力。」我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣為什麼會對學習有如此巨大的促進作用？既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？本文在闡述學習興趣的內涵和中學生學習興趣的特點的基礎上，總結並提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。

      1. 學習興趣的內涵
      學習興趣是學生基於自己的學習需要而容易引起興趣的事物或活動有以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學過程中使用富於變化的語言語調，選取生動活潑的教學內容，採取多樣化的教學方式等，都能有效地引起學生的學習興趣。(2)在個人的經歷中，曾經獲得成功的事物。因此，教師在教學中要給學生創造成功的機會。(3)符合學生能力水平，有成功希望的事物。即：學生對有一定難度但通過開動腦筋能夠弄懂的內容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師在教學中要因材施教。(4)與學生已有知識經驗相聯系的事物。因此，教師在教學中一定要狠抓「雙基」教學，以後內容就便於與已有知識聯系了。(5) 能給學生帶來愉快的事物。因此，教師在教學中可適當開展競賽、游戲、唱歌等活動。(6)能滿足學生某種需要的事物。因此，教師在教學中要加強對學生進行前途理想教育和英語學習的目的或意義的教育。

3. 談怎樣激發初中生學習英語的興趣

一、建立和諧、融洽的師生關系
俗話說：「親其師而信其道。」科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。中學生「親師性」較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由於逆反心理，他們也就不願意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，並深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風採的機會。在這過程中，尤其要善待後進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：「民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。」
二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然後在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最後再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：
（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
三、採用形式多樣的新課導入
Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知慾。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生「A famous American once said in his speech 「American must strengthen government of the people,by the people and for the people.」然後在黑板上寫下所引的話，接著，問學生「Do you know who said it?」一些預習過課文的學生馬上說：「Lincoln」。趁此，在黑板上寫下課題「Abraham Lincoln」。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生了濃厚的興趣。
1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
2. 問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
3. 學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。
4. 展開想像 教師給出課文標題，讓學生們展開想像，然後可將自己的想像與課文內容相比較。這樣既可提高口語

4. 怎樣激發高中生學習英語的興趣

眾所周知,在學習過程中,「興趣就是最好的老師。」許多中學生不願學英語,關鍵是他們對英語沒有興趣,?激發中學生學習英語興應用英語了解世界,認識世界,培養應用語言做事情的能力。因此,課堂教學教師要通過多種手段激發中學生實踐的熱情,加強對中學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力,英語教學中聽說讀寫既是教學目的,又是教學手段。所以,我認為學好英語應該以激發中學生學習英語興趣為主要目標。
關於培養學習興趣,我採取多元評價方法。
一、遷移學生的興趣,激發求知慾 讓「雙差生」學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恆的毅力,而「雙差生」缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它 方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。
二、用口訣幫助記憶,提高學英語熱情 英語語法規則,詞的用法區別,發音規則等,常讓中學生感到迷惑。有鑒於此,教師可編些口訣來幫助中學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。比如:「be」的用法我們可以記口訣:I用am,you用are;Is跟著
三、讓學生製作教具,激發學習英語興趣 對初學者,直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制,學校缺乏必要的掛圖,可以發動中學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片,提早一個星期布置下去,要求中學生用彩筆畫在白色的硬紙片上,在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標,為了便於以後保存,我對紙片的大小作了統一的規定。一周後,一些「作品」被運用在課堂上。這樣,在課外學生都興趣盎然地製作圖片,課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫圖片活動,其意義已經超出圖片的本身,它讓學生體會到成功,這種成功的喜悅大大激發了中學生學英語的興趣,使中學生願意來上英語課。此外畫圖片,也培養了中學生的繪畫能力,開發他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要 教的新課,達到預習的目的,真是一舉多得!
四、自編短劇,調動學習積極性 學習要「學以致用」,而英語的學習更是如此。我們要讓中學生學了英語後,要會開口說英語。為此,每節課,教師都花五分鍾左右時間讓學生到講台前表演他們自編的課本劇,這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態,也能培養中學生的創造思維能力。
五、開展競賽,調動學習興趣 現代學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經濟競爭的熏陶下,中學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個「搶答」;拼讀學詞,來一個拼「單詞大王」競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽,學生樂於參與,樂於爭先,樂於學習,這就調動了全體學生的學習興趣。
六、激發學生自主學習精神 老師要精心設計教學程序,嚴密組織課堂教學,選擇既適合本課堂,又生動有趣的方法來吸引學生的注意力。充分利用課堂的每一分鍾,高密度,多變化,使整堂課一環緊扣一環,牢牢抓住學生的注意力。比如課文教學,要訓練聽力,必須讓全體學生參與,要設計出層次不同的問題,不定時地提問沒舉手的學生,讓每位學生都有問題可答,都有機會實踐。在聽新課之前,幻燈出示每段的兩、三個問題,分段聽後讓學生一一回答。這樣學生知道自己需要著重掌握哪些重要信息,注意力集中,聽的效果就好。我採用給出分數或等級的同時進行定性表述,定性和定量表達相結合的評價,表揚聽力強,能積極主動參與學習活動的同學。這樣訓練聽力的同時也培養提問和問答的能力,有利於學生樹立自信心,發展自主學習能力。
總之,興趣是推動中學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人,創設多種能激發中學生學習興趣的教學情景,以增強英語課堂教學效果,提高中學生的英語水平,在英語課堂教學中,教師「啟」得有道、「導」得有法,學生思維活躍、思路靈活,潛能得到開發,就能自學、自會、自創,使不同層次的學生在相應的「最近發展區」內都得到充分的發展,促進中學生自主性的發展和自信心的建立,激發他們學習英語的興趣,使之能夠積極主動的學習。為他們的持久學習打下基礎。
[1]劉解軍,《課程改革評價與新標准解讀分析實用全書》,黑龍江科技出版社,2003.6 [2]《英語課程標准》,人民教育出版社,2003. 4

5. 如何激發和維持學生學習英語的興趣

我覺得不應該是讓他們死記硬背，應該能讓他們把其用到生活中去，可以開展一些關於英語的活動，比如英語角，來用英語交流，或者學一些英文歌曲，來激發他們的興趣。

6. 如何激發學生學英語的興趣

英語這個科目在沒有環境的情況下，相對其他科目是比較死板的，要麼教師多依靠個人魅力，要主動激發學生的興趣還是靠教師的個人能力。

7. 激發初中生英語學習興趣的幾種方法

1.自編短劇，調動學習積極性

學習要「學以致用」，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，會開口說英語。為此，每節我都會花五分鍾左右的時間，讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作DutyReport，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然後由這個值日生，或者他再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過課文的情境，也可自己創設情境，但是台詞必須運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深學生對新學內容的理解，最終達到「學以致用」的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免讓學生緊張得窒息的提問復習法，收效遠遠超過後者。這點我深有體會，一些學生畢業後，仍念念不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。

2.對所用教材進行合理整合

英語教學在使用英語新教材時，一定要熟悉《新課程標准》的要求，在新課程的指導下，根據當地的實際情況及學生的具體情況，有針對性地對所使用的教材進行合理的改變、篩選、增減等，以彌補其不足。由於客觀條件限制，農村學生與城市學生相比，他們在理解能力、應用能力、接受能力等方面都有差異。所以，教材有些內容不一定符合農村學生的實際需求，這就要求教師在傳授知識的過程中，跳出教材，超越教材，創造性地使用教材。比如，對同一內容可採用不同形式來處理;對不同模塊的內容，可以根據學生的需求來整合;對同一模塊中部分內容的整合或增減;採用不同版本教材內容來整合，等等。盡量使其更適合當地的學生，讓老師更容易教，學生更容易學。這樣，學生在學習中就感到學有所用，從而提高學習英語的興趣。

3.營造輕松愉快的學習氛圍

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考並獲得知識，有助於提高學生的學習興趣。

一堂英語課40分鍾，在這短短的40分鍾里，教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢?這就要求充分利用教師的表情、動作、語言、聲音等活躍課堂氣氛。因為教學是一門綜合藝術，教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響學生的注意力，教師在課堂上的一舉一動都會對學生有潛移默化的影響。教師表情和藹可親，學生就願意接近，喜歡這門課。教師態度不好，就會引起學生的反感，並討厭這門課。可見，營造輕松愉快的學習氛圍，也要重視情感。情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前。充分利用自己豐富的經驗和閱歷，在詞彙、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而給學生一種力量和信心，這對提高學生學習英語的興趣是有幫助的。

4.強化成功愉快，鞏固興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為「成功越大，興趣越大，動力越大」。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，也會感到非常高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而養成穩定而持久的興趣。如講完一課後，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的本文首發於「坡度」，讓不同水平的學生都能「跳一跳夠得著」。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、後進學生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中的每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

8. 如何提高學生學習英語的興趣

西瓜媽媽曾經給一個十年教齡的外教做過助教，有一次，他給我講了個故事：

他曾經教過一個小姑娘，那個小姑娘從小就被逼著學英語，所以上課的時候總是很無奈。

有一天，她難得聽進去老師的課，學會了一個語法點——比較級。於是她很興奮，回到家的時候想和她媽媽嘚瑟一下，於是就問她媽媽：「You is young?」

她媽媽沒理她。於是她以為她媽沒聽見，就又問了一遍。

結果她媽沖她怒吼：「是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！」

然後小女孩慚愧極了，臉紅得都腫了，恨不得找個縫鑽進去，但是她還是想繼續問，因為這樣她媽媽如果說yes，她就可以得意的說：「I am younger！」了。

於是她又鼓起勇氣怯生生地問：「Your are young?」然後換來的就是她媽媽的又一通咆哮：「跟你說了多少次了疑問句應該是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！」小女孩更震驚了，她頓時覺得自己跟個廢柴一樣，一句那麼簡單的話說了兩遍都沒說對……

外教總結道：其實口語和寫作這種輸出性語言都是一樣的，更注重的是內容，而非形式。

這就是為什麼他總是對學生說：「你寫的真棒！我都迫不及待地想看後面的文字了！」的原因。

那他難道就不糾正學生了嗎？他是這樣做的：

他首先幫助孩子說出對方想要說的話：Oh honey, do you want to ask me 「Are you young?」

然後孩子會點點頭說「yes」，這時，他會回答：「Yes! I am young. Are you young, too?」這時候孩子會笑嘻嘻地回答：「I am younger!」老師就會很高興地贊揚她用了比較級。

希望家長意識到，因為輸出性語言本身就是比聽力和閱讀這種輸入性語言要難，所以在遇到孩子犯錯誤的時候，不要不顧孩子的自尊心而盲目指責，這樣帶來的結果就是孩子越來越少張口或者動筆練習，因為他們會覺得只要自己張口說的或者動筆寫的就是錯的。

家長需要做的是，用反問的形式幫助孩子用正確的語言說出他們想要表達的意思。比如，你是不是要說xxx這種句型。

所以，其實歸根到底還是同理心的問題——你是否會站在對方的角度思考問題。如果你被別人一直揪著拼寫或者發音錯誤不放，而不關注你問題的本身，你會感覺如何？更別說一直信任你，依靠你的小孩子了。