小學生怎麼做英語筆記
既然你要急用抄，說明是你假期作業沒好好完成哦~~~
我來教你偷工減料的方法~~嘿嘿、、不過還是有點用的哦
就是找一本英語雜志~~，對於你嘛~~小學生，如果想挑戰，就用瘋狂英語（反正書報亭一堆英語雜志）
而如果不想挑戰，就找一本沒學過的英語書，比如初一的或者怎麼樣，在書的旁邊留下你查過字典的痕跡，或者找一本本子，
吧課文抄下來（這可是既不費腦力又能占據大面積篇幅的一種方法哦~~）
然後在後面挑幾個不認識的單詞坐上查字典的記號~~~
再繼續朝下一篇課文~~~
很省力省時但是給老師看上去可是很多的喲~~~
下次還是認真完成暑假作業吧小朋友~~~祝你成功~~
❷ 小學生五年級的英語讀書筆記怎麼寫啊，快，急用
讀書筆記就是在讀書的時候對書中的精彩內容、自己的聯想、迸發的靈感的記錄。
其目的只內有一個就是在將來容的某個時間翻看筆記，快速的回憶起以前的讀書收獲。
讀書筆記的形式有很多種，從簡單到難依次為：做標記、做目錄、摘抄、寫提要、寫提綱、心得、札記
❸ 怎麼教小學生做筆記
長期以來，許多語文教師對自己的學生不善於做筆記，只喜歡抄筆記的現象感到無奈。更令人頭疼的是有些學生連老師在黑板上的板書的內容都抄不全或者乾脆懶得抄。他們的語文書上極少的圈點勾畫、很少的聽課筆記讓我吃驚！這讓我禁不住回憶起自己兒時聽課的情景。 那時的語文課堂，老師要求每位學生在語文筆記本上做筆記，或者在教材的字里行間做筆記。要求學生每節課從字、詞、句、段落大意、中心思想、寫作特點諸多方面認真聽課，認真做筆記。每隔一段時間還要檢查、評比學生的筆記情況。那時候我筆記本上整齊的筆記、教材中密密麻麻的聽課筆記總是受到表揚。現在回想起來餘味未盡！兒時老師培養的上課做筆記的習慣讓我終生受益！但是現在的孩子認為：現在的教輔資料上什麼都有，只要記一記、背一背就行了。根本不需要做筆記！難道現在教輔資料多了，就真能取代課堂筆記了嗎？我不敢苟同這樣的想法！ 課堂做筆記，有助於培養學生的速寫習慣和能力；有助於指引並穩定學生的注意；有利於進行思維轉換，減少聽課疲勞；有利於學生條理性思維的培養；有助於學生對所學知識進行復習鞏固；有助於老師及時發現學生聽課的不足…… 課堂筆記就是學生對老師課堂上所講授的內容做書面記錄，並把它作為今後復習和學習的重要資料，好處有很多，比如有助於知識的存儲和記憶，因為「好記性不如爛筆頭」；幫助學生提高課堂注意力，因為小學生注意力保持的時間比較短。再有就是回到家裡復習或等到期末復習的時候課堂筆記就派上用場了。課堂上做筆記的好處枚不勝舉！語文課作為工具學科，從培養小學生好的學習習慣來看，我們不但要要求學生在課堂上做好筆記，還應當指導學生課堂上如何做筆記。一段時間以來，我一直在嘗試著讓學生在語文課堂上記筆記，一個學期下來，只有小部份學生尚能將自己稀稀拉拉記下的筆記留下來，而相當多的學生找不出自己的筆記，不是抄一點丟一點，便是壓根沒有筆記。不重視做筆記，不善於做筆記，是不可能真正學好語文知識，提高語文水平的。因為不重視做筆記，學語文的態度本身就不端正，不善於做筆記，必然會影響語文能力的發展。為了適應素質教育的新要求，更為了切實提高學生語文素質，語文課堂理應高度重視學生不善於做筆記，只喜歡抄筆記這一司空見慣的怪現象，我一直在思考這樣一個問題：如何教會學生做好課堂筆記。 要教會學生做課堂筆記，首先要向學生講明白做筆記有哪些好處。其好處大體說來有以下幾點： 一是有助於集中注意力，專心聽講。要做好課堂筆記，思維就得跟著老師上課走，老師導向哪裡，講解哪裡，學生就該想到哪裡，聽到哪裡。
❹ 小學四年級學生做英語筆記不認真怎麼辦
可以用獎勵的方法，比如完整的做好了一周的筆記得一顆星，10顆後可以買10元以內的獎品給她（他）做獎勵
❺ 如何培養小學生做好英語課堂筆記
如何培養小學生做好英語課堂筆記
進入小學，隨著學習的不斷深入，學生擁有的知識量越來越多，需要記憶和運用得知識點也越來越分散、零亂。這就需要他們養成記錄和總結的習慣。於是「如何培養學生做好英語課堂筆記」也就成了擺在我們面前的一項重要目標。「最淡的墨水也勝過最強的記憶」，做課堂筆記可以幫助學生克服遺忘，無論是對於已學知識的復習、鞏固，還是對新授知識的速記、整理，很大程度上起著重要的作用，具有十分重要的意義。
那麼如何做好、用好課堂筆記呢？我認為關鍵要解決學生記什麼、怎麼記、怎麼用等問題。
一、了解記什麼，做到有的放矢
課堂上老師講的東西很多。有的同學抓不住要點，老師講什麼就記什麼。單詞、短語、句子統統記在本子上，甚至連單詞的讀音也要用漢語注音。這樣做有害無益。既影響聽課，又可能形成不良的讀音習慣。因此，聽課時要有所選擇，有所取捨。
1、記重點、難點、疑點。同時這一點就要求我們在上課前做好預習工作，預習時發現的疑點一般就是你的難點，上課時就應格外小心，重點記錄。我們每次新課前我都會讓同學們提前一兩天預習，並布置一定相對簡單的預習任務。如找出本單元的主要句型結構，無法理解的詞彙及疑問。這樣在上課時可用生成的方式來解決這些問題。
2、要記特點，拼讀規則、語法規則、構詞規則等一般都有例外。記住一些特例，其他的按照規則處理，既可減輕記憶負擔，又能提高學習效率。這些也成為一節課最基本的物質收獲。如我們在學習數字時，「-teen」的後綴就成了我們的「特點圈」，這與幾十的後綴「-ty」形成一種分類記憶。又如我們在學習句型—How many …？時，我們的側記則是「how many +名詞復數」等等。這樣，學生在遇到此類問題時便會迎刃而解。
3、記典型例句。為了讓同學們熟練地周圍某些語言現象，老師會提供很多語句讓大家來操練。同學們不必也不可能記下每一個句子，只要記下典型的例句就足夠了。其實最典型的例句往往就在教材上，我們可以採用下劃線、波浪線或星級符號來標注。
4、各種專項訓練的解題技能、技巧的能力性結論等。這主要針對習題講解或試題分析時。例如字母書寫大小要一致、不同詞類讀一讀、分類切記逐個篩、閱讀理解劃出關鍵詞、完形別忘上下文等等。
二、知道怎麼記，做到規范有序。
1、記課堂筆記要做到規范
記課堂筆記的最終目的是便於復習記憶，獲取更多的知識，且作為永恆的備忘錄，給以後的復習帶來方便。所以學生在做課堂筆記時，我就要求他們一定記清楚，記准確，記錄一定要規范，包括記筆記的位置，符號等我們都會有統一的要求。
2、教給學生記錄的技巧。
記筆記要解決好寫與想的時間沖突，掌握記錄的技巧，並做好課後整理，及時循環回顧，增強筆記的利用效率。只記錄要點、關鍵詞能大大加快記錄的速度，多用專業用語進行記錄可以提高速度和准確率。在探究結論的記錄中，可以沿用傳統的記錄方式，比如詞彙知識可以用大括弧+例句+辨析的方式、對重難點做出不同程度的星級標注、利用不同顏色的筆或不同的標注符號進行分類記錄等等。但是對於一些做題技巧總結的記錄，比如閱讀中的關鍵詞法、排除錯誤選項的技巧等，教師就要給出充分的時間，允許學生結合具體的語言環境記下筆記，這樣在此後復習的時候，學生才能重溫典型語境、再現思維過程，鞏固思維方法，提高做題能力。
針對三年級的情況，由於學生的英語知識儲量較少，又是剛剛接觸英語課堂筆記，所以筆記記錄以引導學生共同總結，老師歸納為主要方式，尤其是做題技巧與語法知識方面。剛開始記筆記時，我都會把一些需要記錄的重點寫在黑板上，同時我們做的都是側記，這樣會更省時省力，便於復習查閱。
三、明確怎麼用，做到系統整合。
1、教師有意安排學生做好筆記再整理。
課上的記錄只是臨時的筆錄，系統性、完整性、邏輯性差，所以教師要安排固定的時間，引導學生及時整理，使其避免出現再看時自己看不懂、想不全、講不通的情況。這一點在高年級的學習中尤其重要。
2、教師要設計專門時間，領著學生「常回家看看」。
在完成一個相對獨立的教學階段後，（如一個單元、一個語法項目、一個閱讀專項訓練等），教師要帶著學生進行筆記復習，讓學生回到記錄中，返視自己當時的學習過程，進行階段性的復習和自我評價。這種返視與課後的回顧作用不同。由於學生已完成了一「塊」內容，此時他們就能夠從一個較高的、較完整的角度再來看自己當時都做了什麼、產生了哪些疑問、為什麼當時得出了不完整的結論等。這種自我評價不僅對學生在知識與技能方面的提高極為重要，而且也對其在方法與過程、情感態度方向的發展尤為有利。這種復習的效果是簡單地通過看教科書復習所難以達到的。在低年級段，我們是以課堂復習檢查和課下小組長檢查交互進行的。
3、引導學生建立「好題精粹」和「錯題集結」
建立一本「好題精粹」，把日常學習中遇到的有代表性的題目，技巧性比較強的題目，你感覺有價值的題目或有挑戰性的題目記錄下來，整理成冊。同時把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查缺補漏，我們把這叫做「錯題集結」， 這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
18世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為「必要的痛苦」。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為記課堂筆記是學生課堂學習的重要策略和技能，是對在課堂上感知的、與課堂教學有關的信息進行聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的思維過程。 近的來說對學生的學習有著很大幫助，長遠來說這是一種良好的學習習慣，對學生的自學能力的培養具有重要的意義。
❻ 小學生五年級的英語讀書筆記怎麼寫啊，快
讀書筆記怎麼寫
讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文內中的精彩部分整理出容來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。 記憶，對於積累知識是重要的，但是不能依賴記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」所以，俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。記下重要的知識如有不懂可以再看一下。
❼ 小學生怎樣做好課堂筆記
1、緊跟老師的思路
即使課前認真地進行了預習，也並不是說聽課時思想就可以放鬆了。上課時孩子還是應當緊張起來：
認真聽講，緊隨老師講課的思路；
沒聽懂先做個記號，課後再說，先跟上老師的講解；
盡量將老師講的知識當堂消化；
聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張；
記好筆記。筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方。
認真聽講，緊隨老師講課的思路；
沒聽懂先做個記號，課後再說，先跟上老師的講解；
盡量將老師講的知識當堂消化；
聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張；
記好筆記。筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方。
總之，老師的思路，是一節課的精華。抓住了老師的思路，也就等同於抓住了一節課的精華。
2、「前松後緊」法
「前松後緊」，是說聽課時前幾分鍾可以鬆弛一點，後頭再緊張起來。一節課45分鍾，一天好幾節課，要想每節課自始至終緊張、專注地聽講，基本不可能。因此，父母可以建議孩子聽課時「前松後緊」。
老師上課時，往往一開始是回顧以前所講內容並引入新的內容，這些一般比較簡單，接下來是較深入的分析和講解，這才是最重要的東西。
據心理學家研究，青少年的注意力，一般只能持續20～25分鍾。超過這個時間，注意力就會下降。如果聽課是「前緊後松」，前半節課尚能保持注意力，到了後半節課往往自覺不自覺地開始松勁。而課堂教學的內容，後半節才是重頭戲。
3、有重點地記下老師講課的內容
對於不同的學科，記筆記有不同的記法。例如數學中的一些概念和定理，書上都有，而且內容完整、語句嚴謹，科學性與邏輯性都很強，所以不必記。著重記老師對概念的解釋，理解上要注意的地方以及解題的技巧等。
這些內容一定要記：
① 老師列出的提綱。孩子不可能也沒有必要把老師所講的內容一字不落地記下，所以只需記下老師列出的提綱。
② 老師強調的重點。
③ 課本上沒有而是老師補充的內容。
④ 結合老師講課的內容自己需要加強的部分。
⑤ 記疑點：對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下。
⑥記方法：勤記老師講的解題技巧、思路及方法。
⑦ 記總結：注意記住老師的課後總結，這對於濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內容都很有作用。
03
整理筆記「七步法」
第一步，憶
「趁熱打鐵」課後即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息。實在憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供「可整性」。
第二步，補
課堂上所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，而講課速度要較記錄速度快，於是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有「完整性」。
第三步，改
仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有「准確性」。
第四步，編
用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有「條理性」。
第五步，分
以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。如，以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課後練習題解答，等等。為分類摘抄做好准備，使筆記有「系統性」。
第六步，舍
省略無關緊要的筆記內容，使筆記有「簡明性」。
第七步，記
分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有「資料性」。
❽ 如何養成小學生英語課上記筆記的習慣
如何養成小學生英語課上記筆記的習慣
我一直在思考這樣一個問題,小學生怎樣記英語課堂筆記,小學生在英語課堂上記筆記有什麼好處。因為在我的課堂上要求每一個班的學生都記課堂筆記,而且每堂課在我走進教室之前筆記本就是打開著的,省得一到讓學生動筆,課堂筆記就是學生對老師課堂上所講授的內容做書面記錄,並把它作為今後復習和學習的重要資料,好處有很多,比如有助於知識的存儲和記憶,俗話說:好記性不如爛筆頭,記性再好總有遺忘的那一刻,如果用筆記錄下來寫到到紙上一千年過後拿出來看也能夠找到痕跡。這一俗語正是說明了做筆記的重要性。幫助學生提高課堂注意力,因為英語記課堂筆記的方法很多,但不是每一種方法都適合於每一個學生,教師得想辦法讓學生找到適合自己的記筆記方法。在小學的英語課堂上我常發現這樣的一種現象:一些小學生上課的時候課桌上擺放了課堂筆記、文具用品和教科書等,但是筆記本上從不記錄什麼或者不知道寫什麼,有的甚至連筆記本都不打開。教科書上也不見記錄的字跡,有的甚至是一片「潔白」。讀書聲音洪亮整齊,寫字流暢工整,說話回答問題井井有條,有板有眼。可是每當過幾天詢問學習過的書本知識的時候,一些學生總是一問三不曉,不知所以然。翻看他們的筆記本上是否有記
❾ 小學生英語讀書筆記
我讀了一本什麼書
內容是什麼
我很喜歡，為什麼喜歡
我有什麼樣的體會。
內容大概就這樣子吧，我建議還是自己寫比較好。
你也可以寫好了，我們幫你看看。
我的英語水平是可以的 加油吧
❿ 小學高年級學生如何做好英語課堂筆記
英語教學中，課堂是師生直接溝通，互相交流信息的前沿陣地。此中，師者得以傳道、授業和解惑，學生能夠及時接受、反饋與提高，而課堂筆記又是連接此種關系的一條不容忽視的紐帶，它起到了很大的幫助及促進作用。特別是小學階段的高年級學生做英語課堂筆記，無論是對於已學知識的復習、鞏固，還是對新授知識的速記、整理，很大程度上起著重要的作用，具有十分重要的意義。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，不能開小差，而光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的其他方面，因此記筆記有助於指引並穩定學生的注意，同時，記筆記有助於學生對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進學生對課堂講授內容的理解。 一、小學高年級學生在英語課堂上可以做的筆記 1.聽錄音，做筆記，幫助與促進小學高年級學生英語聽力的提高 小學高年級學生所學習的英語教材聽力文字一般都較多，而且內容深，難理解，如何有效地對學生進行聽力訓練，幫助他們聽懂短文內容，促進聽的能力的提高？我認為做課堂筆記是一種行之有效的方法與途徑。每次我與學生進行聽力訓練時，都要求他們拿出筆記本，一般我都會讓學生在聽之前明確任務，即聽完後要回答哪些問題或填寫哪些內容等等，因此在學生聽第一遍的時候，就要求學生在筆記本上記錄下一些重要信息或關鍵字詞、短語等等，這樣就可以避免學生聽了前面忘了後面或聽到後面忘了前面的內容的現象，接下來進行回答問題或填空的時候，學生就可以根據筆記上的提示進行正確的回答或書寫了。可見記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利於鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力，同時也有利於促使學生知識水平和能力的提高。 2.學課文，做筆記，幫助與促進小學高年級學生理解能力的提高 老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記不來，過些時候也會忘的。小學高年級英語課文很長，內容很多，涉及的語法知識面很廣，如不及時做筆記，再聰明的學生時間長了也會忘記。因此我每上一篇課文，都要求學生將課堂上的重要內容（包括本課所涉及的一些詞性的轉換，本課要求四會的片語或句型，本課所接觸的語法知識等等）一一記錄下來。因為筆記是永恆的備忘錄，可以給以後的復習帶來方便。18世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為「必要的痛苦」。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為記課堂筆記是學生課堂學習的重要策略和技能，是對在課堂上感知的、與課堂教學有關的信息進行聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的思維過程。 3.評講習題，做筆記，幫助與促進小學高年級學生解題能力的提高 教師課堂評講習題或分析試卷時，會對學生做題時出現的錯誤進行有針對性的指導與分析，會歸納出很多很重要的知識點、語法點，學生只聽不記，任憑大腦記憶而不動手，或許一兩次評講還可以承受。若積累太多，就會逐漸被遺忘，而意欲再次復習，類似的題目再做時，卻無課堂筆記供自己參考翻閱，最終是一無所獲，屢做屢錯。而反之，老師每評講一次習題或試卷時，學生結合自己本次答題的情況，根據老師的評講，有針對性地做好筆記，不但能有效提高本次答題的能力，更能促進今後解題能力的提高。因為學習本身就是一個循環往復，不斷鞏固記憶的過程，單靠一時、一遍的記憶很難奏效。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統，有條理，又覺得親切熟悉，因而下次解題起來，正確率也就在無形中提高了。 二、小學高年級學生在做課堂筆記的過程中應注意的問題 1.記課堂筆記要做到規范 記課堂筆記的最終目的是便於復習記憶，獲取更多的知識，且作為永恆的備忘錄，給以後的復習帶來方便。所以學生在做課堂筆記時，我就要求他們一定記清楚，記准確，記錄一定要規范，否則記了也等於白記，不能給後期的復習帶來方便，也發揮不了課堂筆記的真正作用，同時也失去了它的實效性。 2.記課堂筆記要注意速度與方法 有時英語課堂往往容量大，節奏快，特別是復習已學知識，如果學生不加快速度記筆記，那麼往往老師一堂課上所講的重點、疑難點知識，學生筆記也沒記全，聽也沒聽到。那麼為了避免出現這種情況，在容量多的課堂，我常常讓我的學生先將筆記記在草稿紙上，這時學生可以根據自身對於某項知識掌握的不同程度，進行有選擇地速記。課後將草稿紙上的筆記工整、規范地謄寫到筆記本上。這樣做有幾個好處：一是可以節省書寫時間，便於課堂上集中精力聽老師講課及全身心地思考問題；二是保持了我們的課堂筆記的規范，便於今後使用；三是課余根據草稿紙上內容進行整理謄寫時，起到了再次復習鞏固所學內容的作用，且印象深刻，不易遺忘。 3.課堂筆記本要規范 我們有些學生對於課堂筆記本的選用，草率從事，隨便拿出一個練習薄，記了一段時間，不是紙頁丟掉，就是紙張全無，於是換一本再記，一學期結束，有了幾本課堂筆記本，這樣很不便於復習和保存。還有的同學做筆記非常隨便，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本子上，甚至一本筆記本上語文、數學、英語等各種科目應有盡有，最後筆記記得亂七八糟，到復習時東翻西找，毫無頭緒。因此我引導我的學生們要購買精緻且能長久耐用的筆記本，至少要保證你購買的一本筆記本能用一學期，這樣的話，對於學生來說，無論是查找已學知識，還是後期的全面復習，都非常方便有利，而且可以供今後反復使用。綜上所述，記筆記是學生在學習過程中養成的一個好習慣。《英語課程標准（實驗）》中講道：小學英語課程的目標之一就是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。這就為我們的英語課堂明確了一個方向,那就是不斷地培養學生自主學習的能力,從而形成有效的學習策略。培養學生掌握做筆記的能力也是培養學生自主學習能力的內容之一。因此，在英語課堂中指導學生如何做筆記是教師重要的教學目標之一。也為小學生升入初中繼續學習英語打下了良好的基礎。