吸引學生興趣英語怎麼

㈠ 怎樣吸引學生學習興趣。

老師：多關心、了解學生，關心使學生覺得你和藹可親就會喜歡你親回近你那學生就會喜歡你的課學答習成績就會上升。家長：多讓孩子吃苦，孩子知道苦了就會學習，孩子就會知道不學習長大就得吃苦，一定會拚命學習 如果家裡條件很好，就要裝的更窮，必要的話那天假裝家裡被搶（一文沒有），讓孩子打消仗著父母的心理

㈡ 怎樣吸引學生的興趣

先和同學們打成一片，讓他們感覺你是非常親近的，就不會有反感了，然後一點一點讓他們感到，你能給他們帶來不少的知識~他們越來越依賴你，就會越來越喜歡你，越來越愛聽你話，一切就掌握在你手中啦哈

㈢ 怎樣在課堂上吸引學生的注意和興趣

在課堂上
可以講一些和書本內容有關的笑話或課外知識等等。
這樣，應該就可以引起學生的興趣啦！
我們的老師就是這樣的。。

㈣ 英語課上應該做什麼小游戲來吸引學生的注意力和興趣

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久有位教育家說過：「注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。」只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，並通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決於外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材, 從而使我們的教學工作事倍功半。所以，在教學過程中，我們應採取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。
一、重視課前三分鍾，喚起學生的注意力
良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由「課間」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鍾開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規定下來, 以免學生摸透規律，覺得上英語課千篇一律、枯燥無味；而是通過不斷地變換形式和內容, 使學生覺得每一節課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處於興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

㈤ 在英語課堂中如何吸引學生的注意力

教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他們才會動腦筋，認真思考，並以最簡單最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知慾。沒有興趣就談不上求知慾，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。
英語是小學新設的課程，也是大部分學生感到難學的一門學科。然而如何提高英語的教學質量，興趣就顯得尤為重要。因此擺在英語教師面前的首要任務是如何激發學生學英語的興趣。下面就談談我在運用多媒體培養學生學習英語興趣方面所做的一點嘗試。
一、活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，誘發興趣。
課堂教學是培養學生興趣的主要陣地，教師應用多種教學手段培養學生的興趣。寓教於樂，使學生保持飽滿的情緒。在愉快的教學環境中獲得知識、開發智力、培養能力。興趣是最好的老師。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。英語課程標准明確指出：「英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。」唱唱、跳跳，說說兒歌，對於初學英語的學生來說，或許還具有一定的吸引力，隨著學生年齡的增加，學習英語年數的增長，這種教學方式已漸漸對他們失去興趣。而多媒體是當前學生最感興趣的東西，利用多媒體進行教學，定能引發學生學習的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學生通過自己點擊滑鼠，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學習英語的興趣，一旦興趣被激發，還怕調不出學生的學習積極性嗎？課堂交際教學要求從一開始上課，就要創造一種和諧自然的交際環境、濃厚的外語氣氛，喚起學生主動參與意識，使他們積極投身到言語交際活動中去。通過多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環節得以充分發揮其作用。學生的興趣有了，氣氛就形成了，那麼學生開口講英語的興趣自然出現。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。
我還利用多媒體做猜字謎，饒口令等游戲；在課堂上將好差生搭配起來，採取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。
二、運用多媒體提高英語教學的課堂效率
心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，並被作為重點的對象去感知。以前在教學中我們只是為教單詞而教，造成學生死記硬背記單詞，而且很快就遺忘。在教學中，我發現學生要學好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學搞好了，學課文便容易。於是，我就抓住學生這一心理特點，教單詞時把單詞放在情景中教單詞，藉助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。 在小學英語教材四年級的Unit3A部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著「咚咚」樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然後男孩的圖象漸漸變成了單詞「he」，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞「he」時，畫面演變成單詞「she」。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。再比如在講Food這個單元的時候，在課前我把很多高質量、逼真的圖片搜集起來，上課的時候利用多媒體把這些圖片依次展現給學生，此時他們被五顏六色的「食品」 所吸引，學習的積極性提高了，注意力也很集中，這種狀態對於學習新知識點是非常有益的。同時，他們也爭取機會來表達自己的喜好，使學生不僅積極參與教學活動，在樂中學，同時對於提高口語表達水平也是一個很好的機會，這效果遠比單純朗讀好得多。
三、創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍
在課堂教學中，應盡可能地創設和提供情景操作的機會。將學生置身於情景之中。讓他們在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受。達到掌握和運用語言的目的。
多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情並茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，使教學內容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。 再講人教版中Let』s talk。我經常採用這個方法來處理教材:用掃描儀描這些圖片，再通過Powerpoint把它製成一張張幻燈片。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最後，出示圖片，要求學生根據圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，

㈥ 中學英語老師上課應怎樣更好的吸引學生興趣

1.教師應該以情施教教師應該善於和學生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：「我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在於教師不善於和學生交往。」情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。「教貴情深」，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。在傳統的教學中，教師的注意中心，集中在教學內容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。教學活動應該是一個知情交流的過程，教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的效果。教師以積極的情感鼓舞感染學生。同時教師的政治道德素質，文化理論水平，教學水平，精神狀態，人格魅力，審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現對學生起著很大的感染作用。 在上課過程中教師應充滿激情地教學,以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。美國心理學家艾帕爾?柏拉別恩做了許多實驗得出這樣一個結論：信息的總效果=7%的文字+38%音調+55%的面部表情和動作。有了融洽的氣氛，再配上恰當的動作以及面部表情，更是錦上添花。 2.以人為本，尊重學生的主體地位英語課堂是實施英語教學的主陣地.語言專家認為英語教學的實質是交際,是師生之間、生生之間的交際,師生都是交際的主體,交際是在兩個層面上進行的。信息層次和情感層次,英語信息的輸入和輸出都是在情感的協同下進行的,只有師生處於平等的主體地位,學生的主體性才能得到發揮;只有使課堂交際化,師生才能融合在智力與情感的交際過程中;只有學生身體力行,經受多方面的學習和鍛煉,素質才能不斷提高。而傳統的教育思想是以「教師、課本、課堂」為中心，教師講，學生聽，師生關系實質上是以教師為中心，忽視學生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學生只能被動地服從教師的權威。在這種教育思想影響下，學生毫無個性，缺乏創造性，師生關系淡漠，大部分學生害怕老師，對英語教師，英語學習沒有情感，激發不起對英語學習的興趣，在英語學習方面存在者諸多的問題。 3.教師應該在平日的教學中注意寓教於樂孔子在《論語》中早已說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」當然寓教於樂，應該貫穿於課堂教學的各個環節，現僅舉一例，聽力理解能力是語言能力的一個重要組成部分，聽力的提高必須依靠多聽多練。首先，要讓學生有聽的興趣。抓住時下學生喜歡聽流行歌曲的心理，在課余時間利用電教設備放一些經典的流行英文歌曲、英文MTV等給學生聽，在優美的歌聲中進行音樂渲染，創造情境，培養英文學習興趣。另外傳統的課堂教學都是以教師講為主，傳統的授課方式是板書，有時輔助以卡片、實物、小黑板等，均以靜態形象出現，使學生感到單調、乏味、枯燥，而使多媒體進入課堂，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。同時積極創設有利於英語教學的物質環境,營造英語學習的氛圍,如校園布置的標識和指示語等用英語或雙語書寫,教室的布置有英語的特色,為學生創設樂學的環境。還要積極開展英語的課外活動,創設有利於英語學習的校園文化環境,如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語牆報展覽、英語周、英語匯報演出和英語夏令營等。總之,課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，它保護了學生的好奇心，培養了他們的自主性和創新意識。它有助於學生樂學英語，有助於鞏固和深化課堂教學，培養非智力因素，有助於培養學生運用英語交際的能力，有助於完善知識結構，完善個性發展。 4.教材是情感因素的載體中學英語教材蘊涵著豐富的情感資源和獨特的情感教育價值，如語音，語調的節奏美、和諧美，英語語法不同於漢語的思維方式等，都有利於提高學習者的「情商」,不同的文化差異有利於培養學生開放和兼容的時代性格，有利於培養學生交際和合作的精神。教材為教師開展情感教學提供了各種情感素材和教學活動的平台。在實施情感教學時，人們往往把注意力更多地集中於教師和學生身上，而忽視了開發和利用教材中所含情感因素，造成情感資源的浪費。所以認真鑽研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導學生發現美、感受美，將有助於發揮教材中的情感資源，提高學生的情感水平。 5. 運用「賞識教育」「賞識教育」是以欣賞和誇獎為主導的教育方法，它特別適合於青少年教育，已經被越來越多的人了解和接受,當然這也需要把握好「度」的問題。賞識的目的是讓學生獲得更多的自信。教育中的誇獎是對學生良好行為表現的肯定，通過表揚獎勵使學生明白自己的優點和長處，並使自己的優點和長處得以鞏固和發揚。賞識教育也能夠強化學生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環境中，學習的認知活動最有效。在教學中，教師應尊重和信任學生，小心愛護學生的自尊心，因為人人都有一種形成自我概念，並且讓他人認可的需求。教學不僅是知識傳授的過程，同時也是人際交流的過程。所以教師應從情感角度著眼對教學評價進行優化處理，使教學評價在對學生教學中的反應作出認知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發揮教學評價在情感方面的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。」課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。如Good」,「Perfect」， 「Fantastic」etc。甚至可以對平時較差的學生說：「You』ve done a good job.」這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心理湧起一股股暖流。有時考慮到學生個體的差異，請不同層次的學生回答相應難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解區別於別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學評價中我們還應發揮主體性評價的功能，通過學生的互評和自評，讓學生作為評價的主體參與課堂教學評價，提高自我評價能力和主體意識，增強學習的興趣和主動精神。從而更好地提高學生的英語水平。

㈦ 內容趣味如何吸引學生

在教學的過程中，要吸引學生來聽學習的內容。這就意味著教師們學習的內容就要讓他們覺得有趣。怎樣讓他們覺得有趣呢？作為學生，他們感興趣的是貼近他們生活、和他們自己有著密切聯系的問題。也許就有人會問，這數學和教師們的生活好像沒什麼聯系，也沒多大用啊？確實，教師們不認真去想，還真覺得數學不在教師們身邊，沒有人說話說一二三、幾加幾。但是，教師們細心地去發現，才知道在教師們生活中有很多很多的數學現象。

比如買多少東西要多少錢、怎麼付錢、幾點起床、到學校要多久……那麼教師們教師在教學中就應該把這些隱含在生活中的與教師們的生活比較貼近的實例找出來和學生一起探討。關於貼近生活得例題，教師們的教材改進就專門針對這一點做了很大的改動。數學書上開始出現了很多的插圖。圖上畫的東西，所舉的例子都是生活中的實際問題。這樣一來，學生在學習上就會對所學內容有一定的興趣。同時，值得教師們教師注意的問題是：在學習書上的內容的時候教師們還需要搞清楚教師們所面對的對象。書上的一部分例題，一部分插圖所表述的內容對於教師們農村的孩子們來說可能有些許陌生。那麼教師們教師在講解教材的時候是不是可以考慮在書本的基礎上再從新加入教師們身邊的數學元素？另外，學生對於和自己有關的問題有著極其濃厚的興趣，如果教師們老師在講課的時候能適當地用和本班同學相關的問題來舉例應該能讓學生覺得更加地有趣！這就是通過有趣的學習內容來吸引學生。

㈧ 小學三年級英語對話該怎麼講，怎麼才能吸引學生興趣

激發小朋友興趣的關鍵就是讓英語和平常小朋友喜歡或常用常見的東西場景等結合起來

㈨ 怎樣在課堂上吸引學生的注意和興趣

怎樣在課堂上吸引學生的注意和興趣
心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展，當人有某種需求時，才會對事物發生興趣。正如我國古代大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話道出了興趣在學習中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創作性的學習，具有重要的意義。相反，沒有興趣，強制性的學習，會扼殺學生探求真理的慾望；沒有興趣的學習，就不會有智能的靈感，就不會有創作和發現。而學生學習興趣的激發，主要依賴教師教學的豐富有趣和教學方法的靈活多樣。
一、培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣
列寧說過：「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由於任課教師與學生接觸的較少，一周幾節課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。
1.熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，並能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對於我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。
2.與班主任常溝通
班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。
3．充分利用課間十分鍾。
任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鍾恰是學生放鬆休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課後，我都有意的留下來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心裡話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。
4．講究批評藝術。
當代中學生絕大多數出生在獨生子女家庭由於從小嬌生慣養，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現象也是時有發生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產生逆反心裡，從此失去學習該學科的興趣。尤其是剛剛走上講台的年輕教師，學會批評藝術駕馭課堂這是提高教學質量的關鍵。剛畢業時，我在這方面做的也很失敗，以為自己當了老師，就應該遵循嚴師出高徒的古訓。遇到學生課堂犯錯誤，我便當眾大聲訓斥，甚至一氣之下把學生趕出教室。記得2006年，在我教的語文課上幾名同學在座位上偷偷玩撲克，被我發現後，我不僅在課堂上大發雷霆，沒有給他們改正的機會，一氣之下把他們送交政教處，當時幾個參與的學生都受到了學校的處分。從此後我不僅與這幾名同學結下了怨，在他們的影響下，全班同學與我的關系也變的緊張，教學效果也大打折扣。所以教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，給他們創造更多的自我教育的機會，切不可推卸作為任課教師的教育責任。
總之，教學過程是師生雙方情感交流的過程。只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」，相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位老師教的課。因此每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生、了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動有趣的開展起來，從而收到良好的教學效果。
二、創設最佳學習氛圍，激發學生的學習興趣
課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學生，尊重每一位學生，對學生一視同仁。教師的語言、動作、手勢和神態要讓學生感到可親、可信。要能不斷激發學生的求知慾，激發學生不斷克服學習困難的決心，使學生產生幸福和愉快感，激發學生的學習興趣。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞台。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發學生多問「為什麼」，並讓學生說說自己是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，並通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。
三、引導自主學習，激發學生的學習興趣
興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。
激發學生的學習興趣，首先需要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：「我們的孩子學數學沒有靈感……」這是什麼原因造成的呢？根據自己多年的教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決於學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數學，平時都是毫不費力地解答數學題，並且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的誇獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
激發學生的學習興趣，其次需要在課前充分做好准備工作，把每一堂課上的生動、有趣，充分吸引學生，使學生學懂弄通，逐步培養學生對課程的興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵起求知慾，從而培養學生的自主學習能力。
四、精心設計課堂教學，努力優化教學思想，激發學生的學習興趣
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創設課堂導語
俗話說得好：「好的開端是成功的一半。」導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鍾導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學《黃河頌》一文時，我採用這樣的導語：「黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞朴實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！」此段導語，言簡意賅，充滿激情，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利於調控學生的注意力和求知慾，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想像的空間。
2、引導思維升華興趣
學生的學習興趣激發起來後，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先後，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。
所謂「引導思維」，就是在教師的引導下啟發學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發性的問題，引導學生根據語句所表達的內容去思考，然後在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括；最後對課文做歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的分析，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我採用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學《中國石拱橋》一文中，對文章結構的分析，我設置的問題是：「同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用？請大家據此分段。」這個問題引導學生做了三件事：一是用心讀課；二是思考段與段之間的意義關系；三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確：文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就（1—8段）；二是中國石拱橋取得成就的原因（9段）；三是中國石拱橋在新中國建立後的發展（10段）。這樣自然地把學生帶入了分析課文內容之中。
教師還可以嘗試以「點評課文」、「課文續寫」等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。五、指導學法，激發學生的學習興趣
學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由「學會」過度到「會學」, 提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的主人。
五、體驗成功，激發學生的學習興趣
前蘇聯教育家蘇藿姆林斯基說：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。」在實施素質教育的今天，我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的慾望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內部動力。促進學生一次又一次探究新天地，成為學生自主學習的動力源泉。
總之，激發學生的學習興趣，必須牢固地樹立「以學生為本」的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，使課堂煥發生命的活力。

㈩ 英語課上做什麼小游戲可以吸引學生的注意力和興趣

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久有位教育家說過：「注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。」只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，並通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決於外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材, 從而使我們的教學工作事倍功半。所以，在教學過程中，我們應採取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。
一、重視課前三分鍾，喚起學生的注意力
良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由「課間」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鍾開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規定下來, 以免學生摸透規律，覺得上英語課千篇一律、枯燥無味；而是通過不斷地變換形式和內容, 使學生覺得每一節課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處於興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。?
二、巧妙設置問題，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經指出：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。例如，學生閱讀課文前給出一些問題，並要求學生在閱讀後能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點並幫助學生理解和記憶課文，並確保學生思維集中。但是，小學生共有的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自製力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鍾左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣盪然無存，課堂上表現得無精打彩，注意力分散。美國心理學家布魯納指出：「教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。因此，適當而且適時的問題可以有效地把學生的注意力集中在課堂上。
三、激發興趣，培養學生的注意力
著名教育學家烏申斯基說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。"孔子曰："知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。"許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對英語課堂教學中激發學生的學習興趣的重要性感觸頗深。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。?
（一）、 利用游戲、比賽。英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處於主動學習狀態。如教第一冊Unit Two 的單詞head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、台下同學先後向每組代表發令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes / No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。?
（二）、充分利用現代化教學手段，易於引起和保持學生的學習興趣，集中注意力，幫助學生持久記憶。在教學過程中，採用現代化教學手段還有利於將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中。生動的畫面、逼真的圖像，伴上簡單的英語作背景介紹，充分調動了學生的視覺、聽覺和感覺變靜為動，促使學生樂學。例如：在學習There be句型時，先設計一張幻燈片為park的基礎框架圖形，然後，利用拼圖法學習。講「There is a tall tree in the park。" 就在park里添加一幅畫有tall tree的小圖；學There is a boy under it。就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學到哪裡就添加到哪裡，學生始終保持注意力集中不走神。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。計算機輔助手段把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止，這樣很大程度上彌補了傳統教學手段的不足。傳統的課堂教學是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂後，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。
（三）、 控制調節課堂教學節奏，學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是「黑白」無聲的。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善於消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，並積極參與思考。
四、設置教學障礙，鍛煉學生的注意力
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自製力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了母音字母在開閉音節中的發音後，讓學生在規定的時間內進行拼讀比賽。學過的單詞、句型，讓學生在規定的時間內背下來等。限制時間，規定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發揮最大作用。除此之外，教師還可以不定時地設計一些小錯誤，一可以檢查學生是否思維集中，二可以籍此提醒學生該注意了，三來可以讓細心的學生獲得滿足感，促使他們今後上課更加集中精神，更加細心，在課堂上保持良好的注意力。
五、明確學習目標，保持學生的注意力
通過學習目標的教育讓學生認識到英語學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是英語學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。目標可分為兩種：
（一）、遠期目標。教師通過對學生的思想教育，使學生認識到學英語的必要性與必然性，從而從內心上產生強烈的求知慾。
（二）、 近期目標。教師通過自願選擇或明確要求的形式，為學生定下明確、具體以及與目前學習內容直接相關的目標。前者是貫通在每一堂課而進行的，而後者是每一堂課的具體要求，兩者相結合，可使學生的注意力達到最佳狀態。?

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由於教師的聲情並茂、講做結合，才有助於學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：「教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。」他記敘在烏克蘭一所學校里發生的一件趣事：有位年輕校長去聽一位有經驗的教師上幾何課，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向學生問道：「誰能回答這個問題」時，這位校長舉起手說：「我!」這就是我們所說的那種直接訴諸兒童理智和心靈的境界。實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。