學生自己怎麼提高對英語的興趣

⑴ 如何提高小學生對英語的興趣

一、前言
眾所周知，在學習過程中，「興趣就是最好的老師」。但許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，尤其是小學生。由於我國課堂教學枯燥、乏味，另外小學生年齡較小、活潑好動、注意力難以集中，容易對那些生動鮮明的事物產生興趣，而對於學習枯燥無味的知識無法產生興趣。因此，對小學英語教師而言,激發小學生的學習興趣是必要的。
二、小學生學習英語興趣存在的問題及原因
「語言這東西，不是隨便可以學好的」，學本族語如此，學習英語更是如此。可我們的孩子由於沒有英語學習的環境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：「我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。」從這些質朴的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。學習英語的主體因素在於學生本身，如果學生本身都不願意學習英語，就算老師課上得再好，他們也不願意聽，有些學生想認真地去聽去學，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當然原因還遠遠不止這些，教師的問題有：
（一）教師的領導方式過於專斷
在我國傳統的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導作用，一味兒強調知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。
（二）教學模式單調，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環境
傳統的英語教學方法就是面向單詞、語法和應試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養學生學習英語的興趣。
（三）課業負擔過重，形式單一
學生進入中高年級後，各個學科的要求相應地有了提高，作業也多了；而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對於小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內容。而那些學習能力處於弱勢的「英語問題生」，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。
三、培養小學生英語學習興趣的方法
作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習，這就要求教師不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那麼如何培養小學生的英語學習興趣呢？應當從以下幾點努力:
（一）建立良好的師生關系
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂「親其師，才能信其道」。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛後，他就會從內心得到鼓舞、激勵，並愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
上課時，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對於學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：「good」、「great」、「excellent」，鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。
（二）運用多種直觀教具
創設具體形象的語言環境在英語教學中，幫助學生學單詞、練句型、演對話最方便的「助手」是實物、圖片、簡筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語教師要善於將生活中學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂，讓課堂煥發生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越帶勁。單調的課本知識讓課堂顯得沉悶，這時我們就可以藉助顏色靚麗的圖片，如在講food這個單元的時候，教師可以列印一系列的彩色的實物圖片，同時布置學生作業，讓他們回家畫上他們所愛吃的食品。通過在課上展示網上逼真的食物圖片，這時全班的注意力便會完全被這些食品所吸引，同時也給同學們機會展示自己的作品，讓他們藉此機會來表達自己的喜好，暢所欲言，一節課便在這些「香噴噴」的圖片中度過。當然除了藉助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先准備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。
（三）精心組織和安排教學內容，激發興趣以滿足學生求知慾的心理需要
1.創造各種情境教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化 。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。創設真實的語言交際環境教師在課堂教學中，以分角色表演創設語言環境，使課堂環境與真實語境相結合。我們現有的教材內容貼近學生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據《課程標准》的要求，結合學生實際，挖掘現有的教學資源，精心設計情景。單詞、片語可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練。「教十遍，不如用一回。」情景教學帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創造、實踐的快樂。當我們教授完一個句型後，我們可以讓學生個性發揮一下，如：在學句型how much is it? it』s 50yuan. it』s expensive/cheap時，教師將教室的一個角布置成商店，用講台做櫃台，把標有價格的衣物擺放在櫃台上，請一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，運用所學過的句型來進行口語交際對話。如在教句型「where are you from? 」時，准備了一些國家的國旗，把china, america和canada作為全班同學都要求掌握的詞彙。讓同學們分成小組，自編對話進行口語訓練，然後在全班表演。下面是同學們自編的對話之一。 a. hello! b. hello! what』s your name? a. i』m mike. i』m from america. where are you from? b. i』m from canada, i』m in china now. nice to meet you! a. nice to meet you, too! 這樣學生很快就把新知識溶入到現實生活中去，學習英語的天性和實際結合起來，充分發揮了學生的主體作用和老師的主導作用，學生不僅學到了知識，而且學會了運用知識，增強了他們學習英語的自覺性和自信心，提高了英語口語交際能力，實現了語言的交際性功能。
2.利用歌曲教字母或詞彙或日常用語，激發學習興趣
歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語後，便學唱相關英語歌曲，學生樂於唱樂於學，妙趣橫生，這有利於學生盡快掌握運用。
從兒童心理特徵來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。這些教學手段多是我們在英語教學中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時充滿活潑快樂的氣息。
3.游戲激趣法
做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。如：在學習單詞 apple ,elephant , book , banana時，先讓一個學生手捧一個蘋果，將蘋果傳給自己喜歡的同伴，同時說出an apple for you的傳送口令。一個接一個地傳送下去，學生便在玩樂中學會了an apple這個詞，然後繼續用同樣的方法來使學生學會elephant , book , banana這幾個詞。又如設計認識單詞教學時，先把 apple, elephant , book , banana四個單詞貼在黑板上，指名幾個學生上黑板來競賽，教師讀一詞，學生就要用手去搶拍該單詞，口要讀出，手口並用為勝利者。這一活動，有效地把單詞的圖與形結合起來達到了認讀單詞的目的。從而讓學生在「玩中學，學中玩」，把學習知識融入到游戲中，就不會感到枯燥無味味。通過游戲學生學習英語課既覺得簡單又輕松、愉快的接受了新知識，從而達到教學任務的順利完成。
4.開展競賽激趣法
將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利於調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀單詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；如「比一比，看誰說得最好」，「比一比，看誰演得最好」，「比一比，看誰學得最快」，「比一比，看誰背得最多」等，把學生的學習興趣延伸到課外。
（四）運用現代教育設備
創設良好的語言環境隨著教學中多媒體技術的引入，多媒體輔助教學為英語課堂注入了新鮮的血液，靈活運用各種電教手段，把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞彙的理解。 從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。在教英語第三冊 unit 2 lesson 5的幾個介詞時，利用多媒體圖文與動畫相結合的方式製作軟體： 「一隻頑皮的小狗跑來跑去，一會兒呆在桌子底下，一會兒爬到桌子上，一會兒又跳進了盒子里，然後又躲到了盒子後，最後，它站在了兩只盒子之間。」學生一下子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學生產生了濃厚的興趣和強烈的學習願望。這使得他們在學習單詞under, in, on, behind，between 和句子 「where』s……? 」, 「it』s ……」句子時，興味盎然,收到了良好的教學效果。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。在教學「購物」這一情境對話時，可以事先與另外兩個學生在超市裡錄一段對話，讓同學們看了感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
（五）注重教學中對學生的有效激勵
教學中的激勵手段，就是指激勵學生學習進步，激發學生學習動力的教學方法。教師應以鼓勵為主，讓學生經常得到自己進步的反饋，使努力的學生再接再勵，使那些接受能力差的學生盡量解除害怕學習英語的心理。教師應不吝嗇自己的表揚，不論是在教學活動中還是在平常生活中，要激發學生學習的熱情，讓他們對學習有信心。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對於後進生更是如此。如果學生能及時得到老師的評價，學生就會覺得自己得到了老師的肯定，會更有信心做下去。即使他們做錯了，也不要全盤否定，要他們分析錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。
皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：「相信自己的人就會贏！」無論對什麼樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念「我能行！」肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲「good」就了事，而是教師在瞬間作出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。
（六）布置新穎的課外作業，激發學生的學習興趣
在留家庭作業的時候，要盡量布置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學習興趣，培養主動學習意識。在小學英語教學中，我們常採用以下幾種豐富多樣，而簡單易行的英語課外作業收效甚多。
1.收集、摘抄身邊英語，培養主動學習意識
在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標，中英文廣告，標牌等。讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。比如：「kfc（肯得基）」、「cola (可樂)」、「push（推）、pull（拉）」、「washing room（洗手間）」等等，這樣學生為自己能發現並學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，大大激發了學習興趣，增長了知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。
2.設計實用性作業，學以致用
語言只有在實踐過程中，它的魅力才能體現出來。平時要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去作為課外作業。比如把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，或和父母開展對話，還鼓勵他們在節假日遊玩時，大膽地和外國友人交談，成功的喜悅自然會增強他們學習的勁頭。
3.設計粘貼標簽類作業
課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭用品、學慣用品等等。學過這類單詞後，布置他們為這些物品貼上標簽，如tv，computer，sofa，flower，floor，ruler……為了達到美觀，孩子們會用心書寫單詞，並精心裝裱，貼到各類物品上，這樣既可幫助記單詞，也提高了書寫水平。
4.「錄制」磁帶，收看少兒節目
語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。單調機械的重復聽讀容易使學生厭煩。如果讓學生進行模仿課文朗讀並製作錄音片斷，他們自然就會不厭其煩地去製作，以求達到最佳效果。另外，還可以指導、推薦學生收看電視或光碟中他們喜聞樂見的動畫英語節目，這些節目往往都有純正的英語對白，並配有英文字幕，一舉兩得，既欣賞了節目，又學到了英語，從而大大增強了學習英語的興趣。
四、小結
總而言之，英語學習，興趣為先。使學生愛學、樂學、善學，興趣使學生們更好地學習知識。所以，在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情緒，教師應採取多種多樣的形式，啟發學生，引導學生思考、動口和動手，使他們深切感受到學習英語的樂趣。的確，俗話說的好，教無定法。

⑵ 如何提高對英語的興趣

首先有些農村家長對英語學習的態度不是怎麼好,＂學著又不是出國,又沒有外國人來找你談事,不要學的很深!學多了也沒用,不如多學點有用的知識．＂另外大多數學生在大聲讀出來時,會遭人嘲笑或者視為瘋子,這樣很大程度上給學生帶來了心理負擔和壓力．這種態度直接抹殺了中學生學習英語的興趣． 1說明問題的存在 1.1對出現的問題進行調查 1．1．1中學生英語基礎普遍薄弱．根據有關教育方面的資料顯示：在中學中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生基礎可以,但對英語學習不感興趣,導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好,受整個英語學習環境的影響,英語讀、寫能力提高緩慢.實際中學學生英語的基礎,比統計的情況更嚴峻,在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇 1.2對各個問腿進行列舉個分析 1．2．1中學生對學習英語心理懼怕由於英語基礎薄弱,造成學生對英語學習產生懼怕的心理,逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現,上英語課如同聽天書騰雲駕霧一般,不知所雲.面對單詞不知如何讀,老師領讀時,只是和尚念經一樣鸚鵡學舌,人雲亦雲,自己卻迷迷糊糊、不知所雲,自己什麼都不知道,最怕聽寫單詞.不敢問老師任何問題,怕老師問及其他的問題,不懂裝懂. 1.2.2心理壓力造成中學生對學習英語失去信心由於對學習英語的各種懼怕,造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力,使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度,使得學生產生厭倦情緒,失去了對學習英語的信心.繼而,放棄了對英語的學習． 1.2.3口語差造成中學生對自己學好英語失去信心英語教學中,口語是學習英語的關鍵.可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節,音標基礎差,不敢讀單詞,怕出錯.不會讀單詞,造成記憶單詞困難,聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進度一點都合不上拍,找不到學習英語的感覺,對自己學習英語的能力產生了懷疑,失去對英語學習的信心. 1.2.4傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣受傳統英語教學的影響,老師一味的趕教學進度,不考慮學生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學生聽的迷迷糊糊,聽著聽著就睡覺了的大有人在,在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試,周而復始,形成了機械的程序化,教學課堂沒有生機和活力,老師主動的灌,學生被動的聽,學習成了一種使命,上課成了完成任務． 2解決方法 2.1從基礎作起,落實基礎性知識的培養 2．1．1調查摸底,從基本開始,著實英語音標、語法基礎知識調查摸底,了解學生對英語基礎知識的掌握程度,作為進入職業中英語的第一堂課,起著關鍵的作用,這是改變學生對英語學習態度的重要一步.根據學生對英語基本知識點的掌握程度,有計劃的進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中一定要注意,盡可能的讓學生著實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說,並給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生對學習英語的信心,使學生在對英語學習上產生積極的心理響應,積極引導和培養學生的學習興趣. 2.1.2實行趣味英語教學法,培養學生學習英語的興趣實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑,趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導,在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容,使枯燥地英語學習變的生動有活力,逐漸形成濃厚的學習氛圍,培養學生學習英語的興趣. 2.2提高自信心 2．2．1實行理想、信念教育,樹立學生學習英語的信心理想、信念對於學生的成長起著舉足輕重的作用,尤其是在學習英語這門課程中．中學生對於理想、信念的認識程度具有一定的局限性,錯誤的認為：「對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系,導致對於英語的學習的放鬆,甚至於放棄.」在現代化進程日益加快的今天,英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面,沒有一定的英語知識水平,就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識,更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量,也就無法干好工作.再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語,讀不懂說明又何談正確使用呢?加強理想、信念教育是適應社會發展的需要,是適應教育特點的需要、是適應英語教學的需要,更是樹立學生要學好英語的需要. 2.2.2積極開展英語口語交流活動,樹立學生敢說、能說的信心積極開展英語口語交流活動,充分調動學生學習英語的積極性.例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動,通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態去,從而樹立學生敢說、能說英語的信心,鼓勵大家極力的說出來,不要理會別人怎麼看． 2.3培養學習的主動性 2．3．1實行教育心理教學法,培養學生學習英語的主動性教育心理教學就是在教學活動過程中,觀察學生的學習心理,最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,使之配合老師的講解,合上老師講課的節拍,跟上老師授課的進度,達到最佳的教、學狀態,培養學生的學習主動性,向有限的課堂教學時間,爭取最大的學習效率. 3訓練方法 3.1在課堂上採取各種方法來提高學習策略 3．1．1運用現代化圖文並茂的聲、相教學設施,創造寬松的學習環境,積極培養學生學習英語的興趣現代化的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持,更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎.合理的運用多媒體聲、相教學設施,做到直觀、趣味,使學生易於接受,不僅做到有直觀的感性認識,更有趣味的理性講解,從而改變了一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境,使學生對學習英語產生濃厚的興趣. 3.2進行心理輔導和訓練來提高自信心個克服心理障礙 3．2．1a．幫助大家進行自我分析,學會通過體會學習樂趣,自我暗示,自我獎勵來消除畏懼心理,樹立起學好英語的自信心；b．如何進入最佳學習記憶狀態.教會大家在自學前或上課前做心理放鬆、心理放鬆和呼吸練習.c．記憶力訓練法,教會大家用各種聯想的方法、 簡單循環記憶法、復合循環記憶法記單詞.d．養成用英語思維習慣的訓練.包括教會任課教師以"One byone"和"One Another"訓練法來授課,教會學生以信息簡縮練習記憶對話和課文.e．綜和練習,這樣反復練習,並注重心理訓練,必定會達到良好的學校效果,提高學習效率. 3．2．2.（1）形象放鬆訓練；（2）生理放鬆訓練；（3）調整呼吸的練習. 3．消除畏懼與厭惡心理的訓練.（1）教師從多方面消除學生的心理障礙.首先教師要相信學生,多鼓勵學生.在教學活動中要視學生為學習主體,經常鼓勵他們,給他們以表現的機會；其次,教師還要創造學習環境,激發興趣；最後教師還要傳授正確的學習方法.（2）學生自己進行一些心理自我訓練,包括：a．回憶學習給自己帶來的樂趣；b．開始學習時許諾自己學習後可以干自己喜歡乾的事；c．不斷給自己一些有益的自我言語暗示. 結論：英語教學有其獨特的特點,就是要在英語教學中注重基礎知識講解,使學生打好基礎,在打好基礎的前提下,繼而,全面提高學生的英語實際運用水平,只要抓住學生的心理特點,培養學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的主動性和積極性,培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中學生將不再是困擾教育發展的難題.在初中英語學習中恰當地引入心理訓練提高了學生的英語學習成績,開發了其英語學習的潛力.這項研究的實踐意義在於心理訓練在學科教育中的廣泛推廣,在社會各行各業的廣泛應用將會產生巨大的社會效益

⑶ 用英文回答 怎麼提高學生的英語學習興趣

Here are some tips to help you build good learning habits and make your lessons more proctive and to make English language learning part of your life.

Plan your learning. ...Use the language for something you enjoy. ...Listen to songs. ...Watch films and TV. ...Don't worry about mistakes. ...Record and listen to yourself. ...Try to imitate.

⑷ 如何提高學生學習英語的興趣

西瓜媽媽曾經給一個十年教齡的外教做過助教，有一次，他給我講了個故事：

他曾經教過一個小姑娘，那個小姑娘從小就被逼著學英語，所以上課的時候總是很無奈。

有一天，她難得聽進去老師的課，學會了一個語法點——比較級。於是她很興奮，回到家的時候想和她媽媽嘚瑟一下，於是就問她媽媽：「You is young?」

她媽媽沒理她。於是她以為她媽沒聽見，就又問了一遍。

結果她媽沖她怒吼：「是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！」

然後小女孩慚愧極了，臉紅得都腫了，恨不得找個縫鑽進去，但是她還是想繼續問，因為這樣她媽媽如果說yes，她就可以得意的說：「I am younger！」了。

於是她又鼓起勇氣怯生生地問：「Your are young?」然後換來的就是她媽媽的又一通咆哮：「跟你說了多少次了疑問句應該是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！」小女孩更震驚了，她頓時覺得自己跟個廢柴一樣，一句那麼簡單的話說了兩遍都沒說對……

外教總結道：其實口語和寫作這種輸出性語言都是一樣的，更注重的是內容，而非形式。

這就是為什麼他總是對學生說：「你寫的真棒！我都迫不及待地想看後面的文字了！」的原因。

那他難道就不糾正學生了嗎？他是這樣做的：

他首先幫助孩子說出對方想要說的話：Oh honey, do you want to ask me 「Are you young?」

然後孩子會點點頭說「yes」，這時，他會回答：「Yes! I am young. Are you young, too?」這時候孩子會笑嘻嘻地回答：「I am younger!」老師就會很高興地贊揚她用了比較級。

希望家長意識到，因為輸出性語言本身就是比聽力和閱讀這種輸入性語言要難，所以在遇到孩子犯錯誤的時候，不要不顧孩子的自尊心而盲目指責，這樣帶來的結果就是孩子越來越少張口或者動筆練習，因為他們會覺得只要自己張口說的或者動筆寫的就是錯的。

家長需要做的是，用反問的形式幫助孩子用正確的語言說出他們想要表達的意思。比如，你是不是要說xxx這種句型。

所以，其實歸根到底還是同理心的問題——你是否會站在對方的角度思考問題。如果你被別人一直揪著拼寫或者發音錯誤不放，而不關注你問題的本身，你會感覺如何？更別說一直信任你，依靠你的小孩子了。

⑸ 如何培養和提高小學生學習英語的興趣

一、巧妙導課，激發興趣；二、把握良機，提高學生的興趣；三、表演激發興趣。回

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⑹ 怎樣可以提高自己對英語的興趣

學習說話，我們學習任何一門課程都需要一種興趣和愛好，即使是不太容易專的內容。屬我們要懂得學習英語要有一個基本的過程，從最基礎的內容來理解和把握。首先，我們要經常的練習各類句子，這樣的好處可以從一開始就可以培養一種興趣。每天練習一個句子，這樣日積月累了，你會發現自己的口語表達能力提高了很多。