怎麼促進小學生英語聽說能力

❶ 淺談如何培養小學生英語的聽說能力

作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，英語會話已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一。而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始。《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助於聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。那麼如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要是從以下幾方面來做的：一、激發學生學習英語的興趣，以「聽」為著手點，激發學生說英語的能力。 有研究表明：「小學階段正是學生感性學習形成的關鍵時期。」這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生興奮點遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，在教育教學中，我十分重視學生學習興趣的激發和培養。 《小學英語編寫綱要》明確指出：「小學英語教學旨在培養兒童學習興趣，逐步培養良好的學習習慣，鼓勵大膽開口，培養基礎語感。我們教學外語在以培養興趣為主的同時，也不要忘記對學生能力的培養、訓練，使其在能力方面得到一定的發展。 在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點，而讓學生多與錄音機學習，用錄音機放錄音的方法，學生認真的聽幾遍對話錄音，鍛煉同學們的聽力，然後請同學起來說一說你聽到了些什麼口語？它們分別是什麼意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次的練習，使學生們養成良好的聽音透析。再根據聽音的情況，針對性的對模糊、難點、重點部分進行透析。 最後，再請同學們聽會話錄音，游戲、對話等形式加以鞏固。學生在有了良好的聽音習慣和能力之後，就有了說英語的慾望，他們就會盡力而大膽的去說，去感受說英語的樂趣。二、以「聽」為基礎，發展學生說英語的能力 小學生是非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又特別怕出錯，特別是當著很多人的面。我記得在教學中我曾有這樣一次經歷：一個學生回答問題出錯了，我馬上糾正錯誤，並叫他一定要改正時，他下一次回答問題就不那樣積極了。在後來的教學中，我慢慢地認識到：當他們有一點小錯誤時，我們不要過於及時的糾正，我們應該用鼓勵性的話語來表揚他們的大膽和自信，他們聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他們內心的畏懼感；切忌在學生答問之後，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心受到傷害，阻礙了他們下一次主動說英語的途徑。比如一位同學回答問題出錯時，我是採取這種說法：You are good! Wonderful! Very good! Great! …… 在肯定同學的成績後，再委婉地指出他的不足：But your ……這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至於走向反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他再說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心，我們應無時無刻的尊重和培養他們的自尊心。與此同時，學生又有較強的好勝心，在教學中，利用小學生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。比賽性游戲既能鼓勵學生的積極性，又能提高學習效率。在教學中還有各種教學方式，比如：1、鼓勵表演和模仿 比如說：在「Take about it.」這一板塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶著表演學習說句子。還鼓勵學生上講台領讀。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說「Stand up」「Very good」「Sit down，please.」2、利用肢體語言 在教學單詞或句子時，教師可以帶領學生做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如：「big」兩手張開畫個大圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作等。學完單詞後，教師做出動作，學生就會說出這個單詞。3、即興表演 讓學生利用每課的前五分鍾表演鞏固已學的句子，學習小組表演對話，能說什麼就說什麼，說錯也沒有關系。這樣就不會讓學生感到壓力，他們會盡情發揮和聯想，從而加深對所學知識的印象。三、給全體學生創造說英語的機會 創造課外英語環境，對於學生來說是十分重要的。在聽的基礎上，鼓勵學生在課堂中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就… …，這個時候，老師課外帶頭說，無論在校園中還是在樓梯口碰到同學，用簡單的語句打招呼，我主動地說：「Hello!×××，Good morning/afternoon, How are you! Nice to meet you ……, 通過一系列的引導，他們就毫不遜色的說出來。進行這樣長久的訓練後，形成一種說英語的風氣，後來在課間操及早上來學校、放學回家再見面時，他們主動用英語向我問好，那時我感到無比的欣慰。有時候，在學生想說英語但不會的情況下，我們應該正確的引導。 比如有一個三年級的學生，他特別好學英語，他問我：「陳老師，『籃球』怎麼說啊？」我說：「basketball」。他跟著說：「basketball」。「Oh, yes.」我接著說：「用basketball說一句話，Can you?」他笑了笑，然後說：「我打basketball。」「Wonderful!」我表揚了他，說他能大膽的說英語，雖然說的是半中半洋的，但這種大膽的精神值得學習，這種精神值得我們學習，我趁機引導他用英語怎樣說：「I play basketball with my classmates.」 瑞士著名教育家皮亞傑說過：「小學兒童只要直接、自發地參加各種活動，才能獲得真正的知識」，「逐步形成、發展、豐富自己的認知結構。」學生在表達與交流過程中，對英語的「聽」與「說」的能力得到培養鍛煉，學會掌握語言，用語言來交流思想感情。 培養小學生的聽說能力，主要是通過課堂教學形式的多樣化來訓練，主要是靠教師精心設計，組織課堂教學，優化教學結構及方法來實現。英語課堂是培養小學生運用英語進行交際的主要場合。教師在課堂上要採用生動形象、靈活多樣的教學方法與手段組織教學，對培養和提高小學生的英語聽說能力、語言交際能力以及為他們將來繼續學習英語打下堅實的基礎將產生積極的作用。

❷ 如何提高小學生英語的聽說讀寫能力

一、讓學生會「聽」 教師盡量用英語組織教學，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。平時常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。作為一堂課的開場白，我覺得稱呼小學生boys and girls 更親切，而在下課時用Goodbye ,boys and girls.這句作為結束語。Let』s begin .表示讓我們開始吧。Open your books and turn to page… 翻開並打開第幾頁，同時教師將雙手攤開。Close your books ,please .要求學生把書合上，教師同時將雙手合並。 Look at the blackboard .要求看黑板。Very good. Exercellent . wonderful . great這類表示贊美的話語要經常使用，Keep trying .繼續努力。我覺得這句話很管用，適合各種層次的學生。 其實，平時老師一直用英語講，學生聽多了，自然就會知道了，也會習慣的。學習英語的第一步要學會聽。聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。小學生愛模仿，模仿性強，但常常缺乏自控能力。我在教學中就經常會出現這樣的情況，這邊我在范讀，讓學生仔細聽，但那邊有的學生就迫不及待地跟著讀起來，這樣的話這些學生不僅沒有聽清正確的發音，同時還影響了其他學生聽的效果。所以在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。 二、讓學生敢「說」 小學生年齡較小，學生心理和怕羞感少，所以是培養大膽開口講英語的有利條件。而對於我們農村的小學生來講，我們沒有學習英語對話的環境，那麼教師就要好好把握課堂。課堂是學生鍛煉說最好的環境，教師要抓住一切機會為學生創造說的環境，鼓勵學生大膽地開口說英語。如果學生在講英語的時候出現某些語言錯誤，教師暫不打斷，待講完後，再指出並糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個細節在教學中應該注意。對於他們的一點點進步，我們都要給予肯定。從而讓他們慢慢養成敢說，愛說英語的習慣。 三、 讓學生樂「讀」 葉聖陶先生指出："語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，切用口與耳才好"(《葉聖陶語文論集》)。葉先生所說的"用口與耳"，指的就是在語言的學習及教學過程中，要多進行朗讀。朗讀用之於小學英語教學，同樣可以營造和活躍學習氣氛，再現英語的作為語言的活的本質，營造濃厚的英語學習氛圍，彌補英語學習缺乏語言環境的不足。 首先教師要帶讀。小學生英語聽說的基礎，是要熟練地掌握課本中出現的單詞、片語和句子。而學生對這些東西的掌握是光靠課堂上聽幾遍錄音或者看幾遍錄像解決不了的問題。所以，老師在課堂上的反復帶讀就顯得十分的必要和重要。帶讀的好處很多，它可以增加教學的靈活性，因為它可以不受有無電源，有無電化教學設備等的影響，可以營造英語學習的氛圍，可以增強學生的記憶，可以培養學生的語感。 其次在平時的教學中，我們可以用幾種方法讓學生讀，比如開火車讀，就是一個學生接一個學生讀，也可採用一個比一個讀的響或一個比一個讀的輕，這樣學生朗讀起來始終興趣盎然。我比較喜歡隨機朗讀，即老師隨意指出黑板上的單詞，故做神秘狀，學生看教鞭朗讀，速度由慢到快，我發現這種方法可以很快調動學生朗讀的積極性，每個學生都爭著第一個朗讀出來，我覺得這樣課堂氣氛可以馬上掉動起來。 四、讓學生認真「寫」 我們不要過底的估價學生的能力，小學生的模仿能力，動手能力以及他們的記憶能力是非常強的，俗話說「嘴動千遍不如爛筆頭一遍」，建議大家從三年級起注重「寫」的習慣的培養。在三年級起始階段，老師要不怕麻煩，堅持每節課板書示範。無論字母，單詞還是句子，都要要求學生能跟著教師一步步書寫。對於一些學困生，教師要有耐心的手把手地教，只有在教師的堅持不懈的努力下，學生才能夠打下良好的書寫基礎，從而養成正確的書寫習慣。 總之，只有讓學生會「聽」、敢「說」、樂「讀」、認真「寫」，才能提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。只要學生具有扎實的聽、說、讀、寫基本功，才能熟練地掌握和使用英語。

❸ 怎樣提高小學生的英語聽說讀寫的能力

一、聽力的培養
隨著中國改革開放的不斷深入，我與外界的交往日益頻繁，英語的重要性日益突出，而且目前我國英語教學中「聾子英語」問題日益突出，為解決這一問題，高考題中增加了聽力測試，以期通過高考指揮棒的作用來緩解並最終解決這一問題。
高考聽力分兩節，測試學生理解口頭英語的能力。第一節5小題為簡短對話；第二節共15小題，包括5段對話或獨自。第一節放一遍，第二節放兩遍，需時約20 分鍾，內容主要包括日常生活文化教育、風土人情、傳說、時事、科普等都是考生日常生活中能接觸到的，要求考生(1)領略要義，目的是考查考生聽錄音理解大致內容的能力，其題干常為Wh－開頭的特殊問句(2)獲取詳細的事實信息，即解釋和說明主題的一些細節(3)對話或獨白背景或談話者的意圖、觀點和態度。常採用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?
根據以上聽力題型，我在日常聽力訓練中，一方面堅持常聽不懈，充分利用精選的聽力磁帶，課上課下合理搭配，使其充分發揮作用；另一方面教會學生掌握聽力技巧。在技巧方面，我從以下幾方面人手。l、注意對話的環境和交流的信息。在理解對話時充分了解其語境，聽對話時根據對話所交流的信息推斷出對話者之間
關系和對話環境。2、弄清說話者的意圖。聽錄音對要注意情景和語義的整體理解，抓住其中關鍵信息，理解說話者的意圖、觀點和態度。3、注意獲取材料中的信息，理解對話內容。此類題不需要推理過程，主要要求聽懂對話內容細節和提問。弄清「想做什麼，「誰是動作執行者(承受者)」。4、排除干擾。正確答案往往在意思上與原文相同或相近。而干擾項往往在音形上與聽力原文一致，用此迷惑考生，平時應加強朗讀方法和技巧訓練。
總之，提高聽力水平要立足平時訓練，針對薄弱環節進行強化訓練。Practice makes perfect(熟能生巧)。多聽、勤練、廣泛實踐、增強語感，聽力考試中一定能取得好成績。

二、說的能力的培養
近年來，「啞巴英語」現象相當普遍，這嚴重製約了與外界的交流，制約了我的改革開放，但限於條件，一直沒把口語考查納入高考之內。只是報考外語院校的考生才進行口試。英語口試主要是考核口語交際能力和語言基本功，要求學生不僅有正確的語音、語調，而且有一定的流利程度。針對這些我在日常教學中主要做了以下幾方面的工作：
1、通過聽錄音，加強語音、語調訓練，在平時課堂上對有錄音的材料多讓學生跟讀。平時在課下訓練時精選一兩盤聲音地道的原聲磁帶，每天花十幾分鍾反復地聽，邊聽邊試著跟讀。
2、加強朗讀。在平時教學中，盡量創造條件讓學生讀。如在講話時，編選一些相似的對話；在講課文時就課文內容進行分角色復述等。
3、創設英語環境。就象我學母語一樣，把語言學習置於環境中，不知不覺中學會了很多，同樣，學英語也不例外。在課堂上，老師盡量為學生創造良好的英語環境，比如，利用課前free talk敘述身邊發生的事或講述小故事。平時堅持說英語，培養學生用英語思維的能力。
三、閱讀能力的提高
閱讀是高考英語的重頭戲，是關系高考英語成敗的重要一環。近幾年高考閱讀理解題呈現出以下幾個特點：1、篇幅增加，難度加大2、設問巧妙，要求提高3、選材多樣，設計新穎4、突出語篇，注重能力。閱讀理解的考查內容，大致可分為以下5種，即細節題、推理題、猜測詞、句義題、歸納主題中心題、深層理解題。
根據以上這些，結合學生實際，我採取了以下措施來提高閱讀能力：
一是詞彙量，大綱上的詞彙一定要認識。另外為了擴大詞彙量，我每天讓學生在黑
板上抄寫幾個生詞，並每周進行一次考查，這樣日積月累擴充了有關語言知識的八級目標(高中畢業要求)要求學生會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配，成為我教學的努力目標。
二在閱讀教學中我注意以下幾點：1、培養良好的閱讀習慣、訓練閱讀技巧。培養
默讀的習慣，以提高語速，達到高考規定的要求；培養閱讀預測能力，抓住文章主題句、
關鍵詞，從整體上理解文章；根據不同閱讀要求採用不同的閱讀方法。2、在課文教學中，我採用 「任務式」教學，把課文閱讀教學分為三大步驟，即任務前、任務中和任務後。任務前，用形式多樣、靈活有趣的方法引入新課，激發其閱讀興趣；任務中學生帶著幾個淺層理解問題閱讀，來解決問題，然後再帶更深層問題精讀；任務後，據課文內容作復述、改寫或相似類型閱讀理解題。
三是推薦高質量的閱讀材料，擴大閱讀量，增加背景知識的輸入。我精選一些難易適中的，體裁多樣、內容新穎、集趣味性、知識性、實用性於一體的篇目，讓學生們去欣賞，由易而難，進而試著閱讀

❹ 如何培養和提高小學生的英語聽說能力.txt

小學英語教學是一門科學，作為一個入門階段，要想掌握好英語，除了需學習一定的語音，詞彙、語法知識外，還得練就扎實地聽說能力。在小學英語教學中，主要任務是通過看、聽、說、玩、演唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫、等能力的基礎訓練，激發學生的學習興趣，培養好的英語學習習慣，並且通過學習一定量的詞彙，接觸一定量的日常交際用語，培養以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學習打好基礎。那如何培養小學生的聽說能力呢？在這里，我提出了我的幾點建議。
一、視聽模仿培養良好的聽的習慣
小學三年級是英語學習視聽說的入門階段。在第一冊課本里沒有出現文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時，能集中全部注意力聽錄音。小學生的聽力訓練首先要避免枯燥，應採用靈活多樣的，學生喜聞樂見的手段進行訓練。一些聽的練習，可以盡量結合游戲進行，聽力訓練設計要靈活多變，可以多用圖文並茂，學生喜歡的形式，激發學生的學習興趣，使學生集中注意力，保持良好的狀態。例如：在教學單詞時，教師不急於叫學生一聽就模仿讀，而是教師先示範發音，學生邊聽邊看教師嘴形，注意力觀察其大小扁，圓及變化情況，做到看明、聽清。當教師做手勢一、二讀了兩次後，到了手勢三時，全班齊聲模仿，這樣，發音易到位，模仿效果好。又如在句型，日常交際用語教學時，可以用教師發出指令學生做出相應的動作來訓練聽的能力。教師發出：a .stand up! b. sit down! C.Turn right/left d. Touch your nose/eye/face/leg學生做出相應的動作，這個練習培養了學生的聽力，提高其反應速度。
二、盡量用英語組織教學，培養學生良好的聽說的習慣
用英語組織教學可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。在每次課前教師可跟學生進行free talk , 從簡單的日常用語開始。如：每天可問候：Hello! Everyone ,How are you today ?學生都可以回答：Fine thank you ;How are you ,Miss Chen ?。在每節課前由值日生作英語報告。開始練習時，可用簡單的知識內容運用到值日匯報的內容中去。值日生可談論天氣，談論家庭，或學校，自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。
三、利用一切教學媒體，為學生創造良好的聽說環境
實物、圖片、簡筆畫、燈片、投影、錄象、錄音、是英語教學中常用的直觀教具，為學生創造一種逼真播的運用英語進行教學的情景，讓學生置身於真實的語言環境中，從而產生運用英語的真實需要和激情，並得到一些促進真實交流的幫助，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動，最大限度地發揮學生說英語的主勸性和積極性。而且，利用電化教具，可以多讓學生聽地道的英語錄音，培養學生聽懂地道的英語的能力。讓他們在聽的過程中能夠模仿人家的語音，語調，以防學生出現吞音，丟音的現象。
四、扮演角色。進行會話表演，培養學生的聽說能力
把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到盡情結合，使學生得到大量的聽說機會。如：三個同學分別叫Sue ,Kate和 Mary ,Sue和Kate是同學，Mary是Kate的朋友，她們在街上相遇，Kate向 Sue介紹她的朋友Mary (叫三個同學上來表演)
Kate：Hello ! Mary !
Mary ：Hello ! Kate !
Kate：Sue , This is Mary, she is my friend。
This is Sue ,she』s my class mate.
Mary：Glad to meet you !
Sue：Glad to meet you ,too !
在做表演對話時，教師應注意，要求學生根據情景用英語恰當地進行表達，聽者根據實際情況作出合理的反應，說英語的時候語音，語調，輕重音，要基本正確，要帶有感情色彩。
五、加強語言實踐，開展課外興趣活動，培養學生的聽說能力
教師要從課內到課外盡可能為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲，競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組。排演英語文娛節目。強調師生間同學間用英語問候，另外，還要求不管是在見面，課內外，回家路上等環境中，都盡可能要求學生把所學英語用到日常生活中去，這些活動不僅能激發學和學習英語的興趣，幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。
六、收集一些西方國家風土人情的內容，增長學生的見識。
除了教材的聽說內容訓練外，在選教標材時，教師盡量選一些與英、美等西方國家的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來的英語正常交際打好基礎。
總之，小學生學習英語階段，主要是側重聽說能力的培養，所以教師要採用靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法，努力提高小學生英語的聽說能力。

❺ 如何有效提升中，小學生英語聽說能力

英語應該是有聲有色的。先從聽聽、說說開始，文字元號是講話的記錄。應當加強聽、說能力的培養。
除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選一些與英、美的文化生活習慣有關的內容，使學生了解英語國家的人民生活習慣，又能使學生開闊眼界、增長知識。結合教材安排，就培養學生的聽說能力，我提出了我的幾點建議：
一、視聽模仿，加強口語訓練
在英語學習視聽說的入門部階段。在沒有文字的情況下，採用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。聲情並茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。
二、用英語教學
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中。
三、值日生匯報制度
上課前由值日生用英語報告。開始時，可用最簡單的日常用語，以後逐漸加深。可讓值日生提前准備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。有利於培養學生的聽說讀寫各方面的能力。
四、在游戲中學習
小孩愛玩游戲，若能把游戲帶入學習，那將是一種學習革命，昨天學校舉行了一次英語演講故事比賽，一個一年級的小男孩，他的英語口語征服了在場所有評委，後來學校的英語老師就請了孩子的爸爸到學校做介紹，小孩的父親介紹了一個背單詞軟體，小孩的父親說孩子喜歡玩這個單詞拼寫游戲，詞彙量現在已經超出了高中水平。
五、扮演角色，會話表演
把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。
六、增加聽力、口試檢測
增加聽力、口試檢測並且合理安排好分數比例，可以進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。

❻ 如何提高小學生英語的聽說讀寫能力

（內容摘要）英語聽說讀寫史學生交流與實際運用的基本技能，目前，許多學生在經過整個階段的英語學習之後，運用英語仍然有限，很多學生對語言知識的死記硬背，減少了英語學習的樂趣和運用能力的提高。其實提高英語聽，說，讀，寫能力是有一定方法的。英語是一種交際工具，聽說讀寫都應在英語學習中佔有舉足輕重的作用。在英語教學中為了能夠提高學生的聽說讀寫基本技能，就需要對聽說讀寫的方法及運用有實際的了解。本文介紹了聽，說，讀，寫的重要性及關系，並主要闡明了提高英語聽說讀寫能力的方法策略。
（關鍵詞）聽，說，讀，寫；提高；能力；趣味性一·引言
提高聽，說，讀，寫的基本技能，對於英語學習者尤其重要，在小學階段培養學生養成良好的聽說讀寫能力，對於學生在以後的學習中將起到很重要的作用。英語作為一門語言，學習英語就意味著將一個整體的來學習，也可以在老師的指導下從易到難，從淺到深的學習，掌握以及使用。了解重讀寫，重聽說是學生必備的基礎，這樣，才能充分發揮和有效的掌握英語。
二·提高英語聽說讀寫的能力的重要性
目前，許多學生在經過整個學習階段的英語學習之後，使用英語的能力仍然有限，尤其聽，說的能力明顯不足，常常是聽不懂，說不出，這種狀況遠不能適應社會的需要。為改變這一現狀，必須認識到聽力與口語訓練都是英語教學過程中的一個個極為重要的部分，尤其不可忽視的地位和作用。（李益軍，
2003.3）（一）提高英語聽說與讀寫模仿的重要性
提高學生聽說與讀寫的能力，一是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。在小學英語的學習中，除了三年級對讀寫的能力要求不高之外，其他三個年級的聽說讀寫課都非常的重視。在學習方面想當然的要求就非常的高。閱讀理解題目只是一種量化標准和測試手段。由於受到提醒因素的多重製約，同時由於我們平時接觸到的和在課本上學習到本身就不夠科學和准確，會存在這樣那樣的問題，以至於對學習生的學習產生誤導。課本和平時接觸題目類型基本相似，就會給學生傳遞這樣的一種思想，以不變應萬變，所以就減少了英語學習的趣味性，積極性，學生很容易形成一種思維定勢，認為閱讀的目的就是答對後面的題目。由於閱讀課上的每篇文章都有其自己特有的內容與語言知識點，所以養成一定的習慣之後對於一些特別的閱讀理解就不適用，這樣就會對學生造成一定的挫敗感，對以後的閱讀學習就有可能會失去興趣，就更別說課外閱讀了，提高閱讀理解能力也就成了空談。
所以，提高英語聽說讀寫的重要性，增加學習的趣味性，還是要通過自身的實踐，認真體會，積極思考，才能一步一步的不斷提高自己的英語學的基本技能，才能提高一定的英語語感，才能有效的提高聽說讀寫和閱讀理解的能力。
在英語的聽說中，在自身知識掌握的同時還要一定的模仿。我們是東方國家，所有接觸和教授英語的教師等都是通過學習得來的，所以在某些方面有些知識和能力還達不到，所以就要求學生在自己掌握一定知識的同時，通過別的途徑接觸一些純正的外語，並且模仿，模仿說話語調，語音，發音等所有的方方面面，這樣不僅提高了學生的學習能力同時還鍛煉了學生自主學習的積極性，培養了學生的自信心。
但是在模仿過程中注意模仿英語的發音，不能只注重聽的模仿卻忽視了說的模仿。
（二）提高英語聽說讀寫交流的重要性
英語的聽說也是交流重要之一，在英語的聽說中，學生的口語表達能力也尤為重要。所以在英語的學習過程中要不斷提高學生的自主表達能力，這樣才能鍛煉學生的口語表達情況，在課堂上情景表達，短文的閱讀都能很好的鍛煉學生的口語表達能力，但要求老師及時的糾正出學生口語中所帶的不正確，幫助學生說出一口漂亮的英語。
從某種意義上說，獲得英語語感是學習英語成功的標志，一個單詞，一段句子往往都有重讀，弱讀，連讀，失去爆破，根據句意還分意群，停頓等。平時在閱讀中，多注意這些方面的問題，反復閱讀，爭取讀出英語味道。其次，還可以多聽外國人說話，包括他們的錄音磁帶，多讀多聽，形成語感。（王順芬2003）可見，英語的聽說技能的交流是非常重要和必要的，學好英語的方法有很多很多，英語聽說水平還是會不斷提高的。
三·
提高英語聽說讀寫能力的方法與策略（一）提高聽說的方法與策略
英語教學是要培養學生跨文化交流的能力。聽說是一種非常有效的學習工具，是所有其他能力發展的基礎，也是學習的基礎。語言是有點聲音的，語言教學中的聽和說的訓練有助於學生學習的快捷，准確的掌握所有語言。過去的英語教學培養讀寫能力是有違語言學習規律的。在提高學生的聽說能力方面做了一些思考和實踐，認為以下方法有利於提高學生的聽說能力。教師要對學生的學習給予正確的評價，用評價激勵學生，用評價培養學生聽說的信心。掌握相關知識及能力根據教學要求，使學生掌握相應的語音知識，加強對英語的整體審美感，同時把音感和義感相結合。（湯建萍，
2008）提高聽力策略是提高聽力能力的保障，認為學生應掌握以下聽力策略：一是有目的地去聽，聽前首先確定聽力目的，提高聽力效率；二是聽具體信息，如具體事件和具體地點等；三是預測，在聽的過程中對下文進行預測是整體理解的保證。從聽的方面來看，首先，英語基礎不扎實。這是影響聽力提高的最為關鍵的因素。
從說的方面來看，開口比較難，這是最大的障礙。學生對自己沒有信心，總擔心不會說，說不好，不願開口，害怕出錯。另外，還有一些不願用英語講話，害怕發音不準而受到老師的批評和同學的嘲笑。這些心理障礙影響了學生學習的積極性，影響了正常交際活動和學習效果。有的學生在被叫起來回答問題的時候，一聲不響的站著，他們不會用簡單的英語呼應，不會把學過的知識表達出來，完全沒有說的意識。
（二）提高讀寫的方法與策略
學生補充的練習聽，說，讀的方法有在某處看到一些單詞或句子時讀一讀，不會的地方去問父母；讀的時候要大聲，不能學成「啞巴英語」；上課外的英語班，增加練習的機會；用復讀機將自己的聲音錄進去，再與原版錄音進行對比；盡量和會說英語的人說英語。在英語教學過程中，學習者的聽，說，讀，寫能力的發展是不平衡的。小學階段，採取聽說領先，讀寫跟上的原則。其中說與寫作為口頭語言和書面的輸出方式，小學階段側重書寫，所以本調查不包括寫的認識策略。（尹翠端，
2005）所以，提高聽說讀寫的方法與策略是依照自己個人讀寫而言，閱讀時碰到的難句，很多是其中一個關鍵詞或片語看不懂。閱讀時可以把不懂的句子摘抄下來，並進行分類，找出它們的中心，讀多了就能把握它們的特點了。
總之，教師要有意識地培養學生的聽說讀寫的能力，在英語教學中必須加大聽力教學力度，將聽，說，讀，寫結合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學體系，使學生語言能力得到全面發展。
綜上所述，英語聽說讀寫可以使一個人很擅長英語，那麼他應該是能夠熟練運用這門語言，無論是在聽說方面還是在讀寫方面，從模仿，交流，應用，關系方面都有一定的技能。讓學生掌握聽說讀寫的基本技能，對應於學習者尤為重要。從這方面把「要我學英語」變成「我要學英語」，這樣就更對英語聽說讀寫更用以了解，也體現了英語的重要性。

❼ 如何提高小學生的英語聽說能力

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環境中。英語是一種語言專，它源於生活，並屬用於生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發更多的學習興趣。
其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。
最後：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發孩子對英語的興趣。

❽ 怎樣培養小學生的英語聽說能力論文

小學生可以多看一些外國的電影先培養興趣，其次就是多讀一下外文的兒童讀物、
最好的建議是有個外文的環境，比如生活中一起簡單的英語對話之類的。

❾ 怎樣提高小學生英語聽說能力

平時可以多給他聽一些英語磁帶，這樣會在無形中提高他的英語能力，並且可以給她報一個英語班。

❿ 淺談如何培養農村小學生英語聽說能力

【摘要】小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。培養他們學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極性，建立學習英語的自信心，來提高小學生的英語聽說能力。 【關鍵詞】學習興趣 聽說能力 全社會普及英語已是當今的潮流，小學生也不例外。因此小學階段開設英語課是社會發展的需要。小學階段是學習外語的最佳年齡段，根據現行小學英語教學大綱的意見要努力提高英語教學質量，就應著重加強基礎訓練, 發展聽、說能力，培養良好學習習慣。 但是小學階段的英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣， 通過聽、說、讀、唱、玩等形式，幫助學生形成初級語感、語音及語調，從而培養學生的英語交際能力。但是對於農村學校，環境差，教學設備有限，學生不夠大膽，一系列的因素導致了農村地區小學的英語教學尤其是聽說教學的效果很差。如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的聽力和口語水平成為了迫切需要解決的問題。 首先，教師要充分理解小學生的英語教學特殊性： 一、語言交際的能力是人們在特定的時間、地點就特定的事件運用一定語言來交流思想、表達情感的能力。也就是說語言的交際功能總是在一定的情景中表現出來小學生具有形象思維強，聯想能力弱的特點在相同的抽象概念面前，他們較之成人缺少語言的材料，因此在教學中運用各種具體、形象的事物和各種生動、活潑的情景能幫助學生進一步理解作為教學內容的語言材料，引發他們的思維，幫助他們組織語言材料、也有助於學生通過各種感官，在感知語言材料的基礎上進一步加強對語言的理解。 二、興趣是小學生學習外語的主要動力之一。托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在幾乎所有談到關於小學生的教育話題中都會提到興趣的培養。對於小學生來說只有事物本身很有趣、很新鮮才能引起他們的注意並激起他們認識事物的動機。根據這一心理特點，教師在上課時應該盡量找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。但是值得注意的就是對於一些羞愧、膽怯的學生，對其表現，無論好或差都應該給予表揚與鼓勵，以增強他們的信心，激發他們的興趣。在教學過程中，運用多種教學手段的組織形式，適應學生好奇心強，好勝心強的特點，並在日常的生活中為學生提供或發動學生自己尋找外語實踐機會，讓學生在實踐中體驗到運用所學外語的成功的喜悅，在這一成功滿足中進一步發展學習外語的興趣。 三、教學內容貼近生活，符合小學生興趣的需求。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活及周圍環境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。教學內容能引起學的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。教學的語言材料真實、實用，學生在課上通過用中學、學中用反復實踐, 學用結合。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。 四、小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標准要求要把握好程度和份量不可超出小學生的接受能力范圍。 在以上認識的基礎上，教師在實際安排課堂教學時，可從下面幾點去做： 一、情景化。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身於英語學習的世界裡，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程。可運用多種手段, 創設各種具體情景,增強學生感性認識。在課堂中運用圖片、實物、錄音、玩具、幻燈等各種教學手段創設各種逼真的教學情景，從情景中引出語言材料、幫助學生理解語言材料。如打電話、看醫生、問路等生活情景, 使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。 二、游戲化。運用游戲的教學方式，豐富課內活動內容，調動學生學習的興趣和積極性。比如，在課堂教學中採用猜一猜游戲，如請學生猜數字、猜顏色、猜東西等，根據錄音內容為圖片上的東西著色、給動物找五官、表演游戲、用小品形式表演對話等。讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用。 三、和諧化。師生感情和諧，課堂上各種活動要有機和諧，教師應運用鼓勵性評價來指導教學，通過運用語言、動作、表情, 對學生學習活動採取積極評價，肯定其進步通過這種鼓勵性評價，將能克服小學生的心理障礙，為他們創造會話環境有機組織課堂內各個活動環節，使之組成協調的整體。 四、環境化。對學好英語是一個不可缺少的因素，所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的的嘴裡說的盡可能是英語。對於農村小學生來說還只是課堂英語，在兒童早期這一學習英語的關鍵時期，我們教師要盡可能多創造英語環境。除了教師在課堂上多說英語外，我還在教室的牆壁寫上This is a wall.在窗戶上寫Is this a windown ?在黑板上方寫Look at blackboard .Good – bye 、thank you等這些日常用語，使學生的眼睛能時時看到，並能隨口說出。這樣為兒童創造良好的英語學習環境。他們就會潛移默化中學好英語。 課堂上做到了情景化、游戲化、和諧化，讓學生在輕松、愉了課堂知識，而在課堂外英語學習的重要性往往容易被教師們忽視，特別是農村地區的教師，往往因為條件的限制而忽視了學生在課堂外的英語學習。英語是一門語言，它不是我們的母語，在學生的日常生活中沒有英語這樣的環境，而對於一門語言的學習，光靠課本和課堂是不行的。這就要求教師重視並抓好學生課外的英語學習，可利用多方資源來實現： 一、課外開設英語口語小組。指導學生唱英語歌曲、讀英語童謠、搞英語猜謎、講英語繞口令，使愛好英語的學生在這塊小天地中唱唱、跳跳、講講、練練，創造出一種輕松、愉快的語言教學模式。 二、校外實踐。英語的教學不宜過於傳統，不能拘泥於課堂教學一種方式，可定期組織學生參加類似英語角等活動，把他們帶入一個特定的語言環境, 鍛煉聽、說能力。 三、家庭實踐。指導學有餘力的學生回家後閱讀適合小學生的英語小報刊，聽錄音磁帶，用英語與爸爸、媽媽及周圍的同學對話，多聽多說，養成良好學習習慣。 最後，作為教學活動的主導者，我們教師也要對自己提出要求，不斷提高自身的能力，根據筆者數年的教學經驗總結，有下面幾點建議： 一、提升自身素養。教師的出發點就是為了提高學生的聽力和口語能力, 學生又是教師的模仿者, 教師的一言一行都被學生看在眼裡, 學在心裡。因此對於教師來說, 自身的能力尤其是口語能力是至關重要的, 它將直接影響學生的學習效果。准確(accuracy) 是流利(fluency) 的前提，小學生應把發准每一個音視為學好英語的第一步。教師應注意自己的口形並指導學生在課堂上要看清老師的口形。學生常常混淆一些發音，究其原因,是他們忽略了看清教師口形這一點。學生們光憑耳朵聽,不用眼睛看,以至於發音不準。 二、教師盡量全英語授課, 增強英語學習氛圍。學習英語的最大困難就是沒有真實的語言環境，為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學。用英語表達不僅可以帶動學生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學生的詞彙很貧乏，尤其是農村小學生。一開始全英語的教學會讓他們不習慣。這時候，老師可以適當地放慢語速, 配合豐富的肢體語言或解釋幫助學生理解。讓學生置身於英語的語言環境中, 久而久之,他們就會適應課堂用語, 融入到學習中。 三、因材施教, 引導學生全面參與；營造輕松氛圍, 引導學生克服心理障礙。在教學中，班裡的學生英語水平有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。老師應該有全局觀，不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。通常來講, 有三個因素會影響學生在課上用英語交流：一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；第二個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；還有一個是部分學生性格比較內向，不願意在課上展示自己。因此教師在課上要經常使用一些鼓勵性的話語，緩解學生緊張、害怕的心理，同時給他們營造一個自由交流的氛圍。 四、適時表揚，增強學生信心。此處把關於表揚的話題單獨來談，是因為很多教師不能認識到表揚對於一個孩子的重要性，或者說認識到其重要性，但沒有在實際教學中做到很好的適時表揚。其實每一個學生都喜歡得到老師的表揚, 而表揚就是他們能夠繼續學習的最單純的動力, 所以我們不要吝嗇, 應該給學生多一點肯定的評價, 增強他們學英語的信心。課上, 要讓每個學生都有回答問題的機會。學生實際上有一種非常強烈的表達的願望，他們不願意開口講英語, 只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。如果教師能嘗試著鼓勵他們, 通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環境, 相信, 學生就會張開嘴巴說英語。 總之，英語教學也是一門藝術，教無定法，貴在得法，在英語教學中創造最佳環境，尋求最佳方法才能使課堂教學變得有滋有味，為學生的終身發展奠定良好的基礎。