怎麼監督學生背誦英語

⑴ 小學英語老師怎麼抓學生背誦

新疆學生學習背誦首先就是讓學生的單詞要過關，最主要的是首先要把課文讀熟悉，讀起來沒有問題，這樣才有助於去背誦。

⑵ 英語老師如何督促學生背課文默單詞

肖茂英，一個單詞二十遍，錯哪些，抄哪些，不會的話就一個單元全部

⑶ 如何讓學生擺脫對英語背書的恐懼

毛春燕（江山市江山中學，浙江衢州324100） 從語言學習來講，背書（特別是背經典）似乎是個妙招，受到許多語言教育者和學習者的推崇。中國近代名士辜鴻銘經常用到學生身上的一個笨辦法是：背書，而且是背名著。他精通十幾國語言正是得益於當初苦練背功。李玉剛《狂士怪傑：辜鴻銘別傳》書里說，教辜某人練背功的是一位盎格魯·撒克遜人布朗先生。你道是這布朗先生怎麼教小辜鴻銘讀書？就是把莎士比亞、彌爾頓、歌德、卡萊爾等歐洲名著背下來，什麼《羅密歐與朱麗葉》，什麼《浮士德》和《法國革命史》，幾萬字幾十萬字一本，就這么背。當然，幾萬字幾十萬字的背書非常人所能，但這一硬辦法倒是每一位語言學習者都必須親身躬行。 很多的英語教育專家和成功的英語學習者都十分強調背書的作用。根據語言的輸入與輸出理論，背誦應是攝取語言原料的一種重要途徑。但是在平時的英語學習中，很多學生卻對此畏之如虎。一是由於他們的畏難心理。他們總覺得背誦一篇文章是一項非常艱巨的任務。平時背誦國語文章他們都覺得並非易事，英語文章的背誦更是難如登天了。二是由於他們的功利心理。他們覺得費了九牛二虎背熟了一些文章就應該馬上讓他們的英語成績上一個新台階。但結果卻事與願違, 他們的英語成績在短期內可能非但沒有多大起色, 反而所背文章過了一段時間卻拋之於九霄雲外了。背似乎等於沒背。出於這兩種心理，他們總是對背書懷有一種排斥心理。結果造成一種惡性循環，背的越少，就越缺乏對語言的感覺，越沒有感覺就越覺得英文語句很艱澀，開口時覺得口舌僵硬。針對上述問題，英語教師在平時教學中應考慮如何引導學生，讓他們在背文章過程中體會到樂趣，從而擺脫對背書的恐懼。 一、讓學生明確背誦的益處 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。英語學習也是如此。脫口而出的英語正是得益於日常滾瓜爛熟的誦讀。它往往會給語言學習者帶來如下益處： 1.有助於培養深化語感。當把一篇文章誦讀到爛熟於心時，文章中的短語、句子、表達方法就會被學生消化和吸引，從而激發學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力，由此產生語感。然而語感的形成是一種潛移默化的過程，有時學習者本人難以覺察到自己語感的增強,比如他語音的進步，語調的改善或語速的流暢等這些跡象可能無法在考試中顯現出來，但如果敏感的教師對這些學生本人或許還沒意識到的進步作出及時的肯定評價，那對學生背誦熱情將是怎樣的一種鼓勵或促進呢? 2.有助於增加語言的儲備量。背熟一篇文章，必然建立在學生對文章充分理解的基礎上的，只有認真參透了每個單詞的意思，句子的結構及含義，正確把握了單詞的發音，句子的輕重音讀，才算真正背熟了一篇文章。通過誦讀學會並熟記的語言及其表達的思想儲存在大腦中，變成「經驗成分」，以後便能運用於聽、說、讀、寫當中。只有儲備了一定的語言「經驗成分」，用時能信手拈來，說時能信口開河，這就是為什麼無論學什麼語言都強調要「背書」的緣故。 3.有助於擺脫開口難的困境。長而久之的誦讀有助於鍛煉口腔肌肉，根據李陽「三最」口腔肌肉訓練法，中英文兩種語言發音所用到的口腔肌肉部位是不同的，長期習慣講中文的我們漢語部分的肌肉非常發達、完美，那些英語特殊發音所要用的肌肉就相對落後(underdeveloped)、僵硬(stiff/rigid)，通過最大聲、最快速、最清晰的操練,強行鍛煉口腔肌肉，會使陌生拗口的英語句子脫口而出，從而克服那種口舌僵硬、想說卻又說不出來的窘境。 二、讓學生正視背誦的困難 學生對背誦的畏懼是主要是出於以下三方面的因素: 2.長句。這是文章背誦的另一個攔路虎。長句的存在構成學生理解上的障礙,由於對長句結構的不清晰，學生難以理清句與句之間的關系，對含有長句的段落總覺得就像一塊難解的疙瘩。教師在平時課堂教學中應多傳授使長句化繁為簡的方法。讓他們知道記牢長句須藉助於停頓，而這種停頓不是隨意的間歇，而是基於句子結構間的邏輯關系。有些人讀書能讀得抑揚頓挫，就是因為正確把握了這種邏輯關系。例如，在讀以下長句時，我們該停頓的地方是:Example:There is no doubt that /the earth is becoming warmer/and that/ it is human activity /that has caused this global warming/ rather than a random but natural phenomenon.在這個句中主句是一個there is no doubt that…and that…句型, 其中第二個that 從句後又用了一個強調句it is…that…，同時強調句部分又用rather than連接兩個並列成分。 3.遺忘。快速的遺忘常讓學生對背書缺乏成就感。經常有學生說：頭天背了半天的一篇文章，第二天醒來，好像什麼也沒有記住。造成這種現象一般出於兩個原因：一是對所背文章的理解不夠。有些學生在背誦之前並沒有徹底搞清字詞句之間的關系，沒有把握作者的整體思路。因此在背誦過程中只能生吞活剝，似懂非懂的把一篇文章硬塞入自己的大腦。二是人的自然遺忘規律。根據德國心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)的記憶規律：遺忘是必然的。盡管我們能暫時把某篇文章背的滾瓜爛熟，但這種記憶只是一種短時記憶,它在大腦中保存的時間短，而且記憶的容量有限。如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會轉化成人的一種長時的記憶。教師應該讓學生明確這一點，並鼓勵學生根據個人不同的遺忘規律制定適合自己的「適時復習計劃」，確保短時記憶向長時記憶過渡。 三、讓學生掌握科學的背誦方法 細心的老師不難發現在同一個單位時間里不同學生背書效率高低的差異是十分顯著的，當然不同學生有不同的語言基礎，但更重要的是出於方法上的有效與否。教師可從以下三方面指導學生： 1.要讓學生安排合理的背誦時間。一般說來,一天之記在於晨,早晨是記憶的大好時機，因此要敦促學生利用好英語早讀課的時間，明確每次早讀課的背誦任務。當然,不同學生可能在一天中記憶活躍期處於不同時辰，因此他們也可以根據自己的生物鍾特點選定不同的時間。不管學生選取什麼時候為自己的誦讀時間，有一點要確保的是：每天都要持之以恆。 2.督促學生養成良好的誦讀習慣。有些學生在背誦過程中常只用眼看的默讀。這種默讀方式常容易讓人開小差，而且常只有助於泛讀和快速閱讀。而在誦讀時需要充分調動身體的各個部位，要做到「眼到、心到、口到、耳到，手到」，這種全身心的投入不僅能幫助學生熟記課文中的語言，深刻理解語言所表達的意思，而且也訓練了語言表達能力和感受能力。 .幫助不同學生尋找不同的途徑。許多同學對一篇文章常久背不下，對這些背書困難戶，教師可適當放寬要求，允許他們藉助關鍵詞或文章結構圖的提示，或者讓他們把一篇課文分成若干小段，各個殲滅，最後再聯結起來。或者結合漢意，背譯同步，允許他們記下漢語內容，然後結合去背，這不僅是有效的背書方法，還能鍛煉翻譯能力。 四、對學生進行背書檢測 在平時教學中，教師應對學生背書進展情況制定一套檢測體系。每個學期應根據教學進度制定學生背書情況登記表，以督促學生按時完成既定的背書任務。筆者在平時教學中通常制定兩份表格張貼於教室牆上。一份是課文背誦記錄表，另外一份是課外文章背誦登記表。前者是為了促使學生鞏固所學課文，而後者是為了鼓勵學生拓展自己的閱讀內容，特別是對那些經典美文的誦讀。兩份表格都直觀易見，教師能掌握學生的背書情況。同時，學生從表二中能了解其他同學的背書信息，從而形成一種互相交流，互相競爭的局面。 教師也可以運用其他的手段激勵學生背書。如每隔一段時間進行班級背書比賽，看誰能在規定時間內能聲情並茂，字正腔圓，行雲流水般的背出同一篇文章，或者每隔一段時間交流背書心得,如在該段時期所背篇章中，哪篇文章讓他印象最深，或者採用傳統的手段，通過聽寫文章中單詞或片語句子來進行檢測或者綜合上述檢查方法。 總之，背書是學習英語看似愚笨實際上是最有效的方法，它是學好語言的必要條件。英語整體實力的奠定，外語語感的建立，單詞量、句型量、篇章量的成倍增加，語法的掌握，都在這一過程中得到實現。對於英語的學習，背得越多，背得越好，就越能體會到句子文章的思想內容並受到感染。俄國大文學家托爾斯泰說過：「我每天做兩種操，一是早操，一是記憶力操，每天早上背書和外語單詞，以檢查和培養自己的記憶力。

⑷ 監督背英語單詞的軟體叫什麼

我現在用的叫做角鬥士我愛背單詞9（注意一定是角鬥士系列的flyenglish），可以監督背單詞內的，電腦版和手機版容都有的，你可以制定計劃每天背多少個單詞，然後軟體能夠根據遺忘曲線自動提醒該復習的詞彙，自動把你不會的單詞挑出來讓你反復記，所以就容易記牢，可以一邊聽一遍背，背幾十個就可以測驗一下，還是很有成就感的，，還可以把單詞製作成mp3來隨身聽，詞庫很全，有各種教材和分類詞庫詞庫的，還能自建詞庫，發音清晰，可以依次朗讀，還有游戲可以背，角鬥士系列的，你去淘寶找一下就有的。

⑸ 監督男朋友背英語，可以採取什麼懲罰手段謝謝啦！

跪鍵盤，或遙控器，只要換一個台或打出一個字，嘻嘻，你懂得,,,,,,,,或者讓他去洗衣機里唄，效率高，還節省空間，是良策啊！

⑹ 中學英語家長怎樣監督孩子讀、背、記、聽的論文

如《小桔燈》《孔乙己》等。採用第一人稱來寫，便於直抒胸臆，讀起來有一種版親切感和真實感。權
以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在於不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

⑺ 讓學生背英語課文，學生背不過怎麼辦誰有好的辦法

您一復定是個很有責任心的老制師啊！希望我能幫到您和您的學生。

一 對於原來就沒有過背誦習慣和基礎的學生，您千萬不要強迫他背誦，把他搞煩了，結果會更糟糕；

二 一般的課文都有磁帶，要求他每天都要聽讀二十分鍾，就是伴著磁帶大聲朗讀，但需要家長配合。這就如同聽廣告詞，慢慢就會脫口而出。家長簽字的辦法都可以用啊，但以後就不必了；

三 把需要背誦的課文翻譯成漢語，背誦時可以用漢語作提示，他心裡有安慰感噢；

四 針對不同的學生，要求也不一樣；背誦比較差的就暫時降低要求，從一個句型、一個段落、兩個段落開始，還是要循序漸進比較好，他有一點點進步，您都要給予大大的贊美，這個很管用啊；

五 不要著急，堅持兩三個月，他一定會沒問題了，而且他就會變了個樣子，主動而積極，讓您會很吃驚。

我可不是在這里編輯玩啊，這是經驗之談。試一試吧，肯定很見效的。

此法，在初三之前的孩子身上用比較靈，但高中不適用啊，呵呵！

關於英語學習方面常交流哦，
互通有無！！！
互相幫助！！！
互相學習！！！

聖誕平安夜快樂！

⑻ 初中英語教學中如何指導學生背誦

一、指導學生背誦單詞
那麼，教師如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙呢？
1、讓學生發揮奇特的想像
奇特有趣的事物，往往能使人經久不忘，記單詞也是同理。比如教師在教seal（海豹）這個單詞時，怎麼讓學生又快又準的記住呢？教師可引導學生進行這樣的想像：「l」來到大海變成海豹，就是「seal」；又如carpet（地毯）可這樣來記：轎車後面載寵物（pet）變成地毯carpet。這樣使學生學單詞不就既簡單而又有趣化了嗎？
2、將機械記憶轉化為理解記憶
很多人以為把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實這是很不可取的機械記憶，學生不但記單詞麻煩，而且很容易忘記。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對該詞有一個全面的了解，並使所教的單詞在一定的情景中呈現。也可把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化，再採用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，達到溫故而知新的效果，避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法。如此想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
3、注意對單詞結構的歸納與總結
有些單詞構成有一定規律，由詞根演變而來的單詞很多，詞根就象漢字的偏旁部首，如「江，河，湖，海」都是與水有關的，部首都是用三點水，而英語中的前後綴就相當於部首，教學生背誦單詞時要盡量讓學生採用前綴、後綴、詞根記憶法。如前綴di-，dif-，dis-表否定、相反：diffident不自信的，dislike不喜歡；又如後綴-en意思是「有…質的，似…的」：golden金色的，woolen毛的。可見，許多英語單詞是有規律可循的，教師只要讓學生掌握一定的構詞法，學生不僅能很容易記住單詞，而且還可以由已學會的單詞推測出未知單詞的含義，使學生的英語學習事半功倍。
4、有計劃地在「重現」中鞏固英語單詞，增強記憶力
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，教師要引導學生有計劃地經常復現英語詞彙，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞彙進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課後練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞彙。
二、指導學生背誦課文
1、背誦課文應以聽為先
首先讓學生聽課文的聽力材料，注意讓學生甄別個別單詞讀音的細節性變化，聽詞句的讀音、重音、次重音、連讀、弱讀、失爆及語調、語氣等發音現象，讓學生確定正確的發音，然後在聽的基礎上進行模仿，多聽多練。
2、讓學生充分理解課文
大家知道死記硬背不是一個明智之舉，那樣會使學生感到背誦既難又煩，使學生失去信心。理解是記憶的基礎，理解得越深刻，記憶得越牢固。在背誦課文之前，要讓學生充分理解課文，了解大意，然後根據情節線索來背，這樣，目標明確，背起來才會有條不紊。所以，教師課堂的講解就顯得尤為重要，要讓學生認真理解老師的每一句話並做好課堂筆記，這樣才能掌握理解課文中的每一個單詞、片語以及整個句子，為學生背誦課文打下基礎。
3、講究技巧
在解決了音、義兩方面的問題之後，就可以進行朗讀背誦了。朗讀時，一要聲大，只有面部肌肉訓練達到一定的程度，發音才會流暢，才談得上標准。二要用情，只有包含了感情在裡面，讀才有韻味，才談得上標准。三要用心，只有用心，才會領會其中含義。背誦時，可以針對不同內容，使用聯想、推理、比較、由易到難等記憶策略。比如從長句中抽出關鍵的一兩個單詞，由詞擴句，背誦時把這當草稿，進行適當的提醒，然後慢慢地脫稿，達到由易到難。此外，在課文背誦時，要掌握好層次記憶，即根據課文的中心內容劃分層次、化整為零、逐層背誦。最後，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。背誦課文時，還要注意根據課文長短、難易程度等，強制在一定時間內完成背誦任務，提高背誦效率。
4、選擇好背誦時間
每個人的最佳記憶時間不同，一般來說，早晚的時候，人們的記憶狀態最好。另外，復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。因此，早晨背誦過的課文或知識，最好在晚上睡前以及第二天起床後，進行一次復背，並在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以後過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。
5、背誦之後要默寫
一般同學認為背誦到此為止，其實背誦後默寫更加重要，因為它們是背誦的深化。在學生中，對文章中的大小寫、個別文體的格式、標點符號的正確使用、某些詞句的細微變化以及種種其他細節，眼高手低現象比較嚴重，不默寫難以發現。因此背誦之後不妨默寫一下，這樣會有許多料想不到的收獲，而且，在某種程度上，能對學生的寫作起到積極的作用，有利於學生對遣詞造句，安排層次的鍛煉，避免一些不必要的小錯誤。

⑼ 監督某人背英語單詞用英語怎麼說

監督某人背英語單詞用英語
supervise somebody to retell English words.