初中一年級英語音標怎麼學

Ⅰ 人教版哪一年級開始學音標初中還考音標嗎還有是否現在初中老師都不重視音標一帶而過

初一學音標，只要會讀就行，我弟弟現在初二，沒考過。他說老師把音標當做工具，主要目的是讓學生自己能正確讀出單詞即可。初中學校期中期末考試都沒有考音標。

Ⅱ 七年級英語音標母音字母朗讀

母音：單母音：【i:】一（長音）【i】一（短音）【e】哀（短音
並且嘴巴小一點）【æ】哀版
也有點像'啊"
(嘴張大）權【u】屋（短）【u:】屋
長【ə:】鵝（長音
不過注意不要讀出聲調
漢語鵝是二聲
這里平讀）【ə】短音【ɔ:】奧
長音
同樣不要讀出聲調【ɔ】短音【ɑ:】啊
不要讀出聲調【ʌ】短音
啊雙母音:【ei】與字母A同音【ɔi】奧A
兩個連著讀【ai】與字母I同音【iə】A鵝 【eə】哀鵝【uə】污鵝【əu】與字母O發同音【au】啊嗚
最張得盡量大

Ⅲ 初一如何進行音標教學

一 讓學生開始逐步接觸音標

在教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合所學的單詞，對其音標進行分解，或進行單音素拼讀；讓學生初步分清開、閉音節和長、短音。在教學過程中，隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節的劃分等有關語音知識。

二 適當應用英漢對比學習英標

比如說，很多輔音很類似漢語拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。母音中也有很多這樣的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用學生已有的拼讀知識學習新的知識較為容易些。而且我深有感觸在假期里用這種方法教了自己孩子的音標，他能很容易的拼讀初一上的單詞了，記憶也很快。利用漢語來教英語也不失為一種有效的方法。

三 及時鞏固，反復練習。

1、保證時間：在教室里張貼音標掛圖，要求學生每天早讀必須大聲朗讀音標，時間為15分鍾；在教室里張貼音標掛圖

2、要求學生備有一台錄音機、一盒音標磁帶、一盒課本錄音磁帶、一本英漢小詞典。多跟讀單詞的讀音。當然只有一部分人會去准備。

3、對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。

4、及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上同學。

5、每節新課之前都讓學生查詞典或詞彙總表，讓他們給生詞注出音標，並預習試讀。

6、舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鍾，擦掉之後看誰記得最多。這樣做使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

8、在教音標時，既注意趣味性，又貫穿知識性。

Ⅳ 小學一年級的孩子適合學習英語音標嗎

從理論上講不適合，況且一年級時剛剛學習漢語拼音，如果同時學習英語音標，版很容易造成知識沖突權，導致孩子兩樣沒一樣能學好。我上學時做過家教，教過一年級學生一個星期的英語，事實也證明這一年齡段不適合同時學習兩門語言的基礎語音。國家推行從小學三年級開始學習英語，是有科學根據的。

Ⅳ 怎麼教初一學生英語音標

（一） 利用漢語拼音，正確遷移
雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果辯證的看待這個現象，就會發現學生的這種做法是符合學生需要的，只是用法不當。作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒於這種想法，在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[d]兩個輔音因素時，告訴學生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發音不相同，將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學生細細分辨兩者的不同。對學生說，實際上，漢語拼音的t、d裡麵包含了英語音素[t]、[d]的發音，只要把漢語拼音後面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語拼音t=[tε]、d=[dε]），就這樣一比較，並把發音時的口型大致的分析一下，學生就明白了，不會再輕易發錯音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，努力去實現從漢語拼音到英語音素的正確遷移。
（二） 教學增添趣味性，擺脫枯燥
語音傳統的教授方法是在領讀之後，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學生卻雲里霧里，不知所雲，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標更加乏味了。48個因素本身無興趣可言，因此，就要求老師從學生的角度出發，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥。
1、 游戲
恰當的運用游戲能起到在玩中學的效果，把學生平日里玩的一種游戲形式改良後，運用到音標的教學中，即有兩個高個學生各執一張輔音卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學生手執母音卡片鑽橋洞，下面的學生唱平時玩的歌謠，待歌謠說完，人橋塌下，扣住一人，於是這位學生舉起自己手裡的母音卡片，架橋的兩個學生舉起輔音卡片，母音在中間，組成一個音標詞，讓全班學生去拼，其中檢驗幾位學生，拼對了就予以表揚，如三張卡片分別是[f]、[ei]、[s]，則可拼成單詞[feis]。
2、 競賽
兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。特別是男女生進行競賽，效果更好，學生樂於表現，積極為本組集體爭光，教學效果較好，也避免了教學時的沉悶與枯燥。
（三） 將音標的教學融入平時單詞、短語的講解中
單將音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結，只有在運用中才能得到長時期的鞏固，才能使學習的音標發揮作用。在每一節課中，每學一個新單詞、短語時，都堅持這樣一個原則：

先音後詞、以音帶詞，即先讓會讀的學生試讀這個單詞的音，然後試著去分析單詞的音標，了解詞義，這樣，學生在學習中感受到音標非常有用，是自己學習有用的工具，非學不可，培養學生自願學習，主動去復習鞏固。
（四） 教會查詞典
教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。英語自學的前提是必須學會使用學習工具——英語詞典，教會學生查詞典是提高學生學習能力一個具體要求，要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。「磨刀不誤砍柴功，」學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加「自由」了，可以從字典中發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面，有時會話中的三會單詞，就讓學生當堂通過查詞典自己讀出，並告訴他們：「這是你們自己學會的。」學會查詞典後，教師還可提出課前預習的要求，做練習或造句時，鼓勵學生使用書本上沒有的詞彙，這樣可為今後進一步學習外語打下了較好的預習自學的基礎。

Ⅵ 我要學習音標，但是我學了kk音標，人教版新目標初中一年級英語書里是英式音標，我應該學哪個音標啊

在國內的話幾乎都是學美式的英標。在國外的話大多都是英式的。
美和英的英語念法有專一個差別很大。其他的都差屬不錯
那個差別很大的就是. T後面的字，都是用D的感覺去念。就是把T改成D。
比如，That， 英式的是念"帶"感覺是D開頭。，美式的是念"賴".感覺是L開頭的。
不懂你會不會聽得懂，如果以前都是學美式的話，別人說英式的話會有些聽不懂，不過多聽聽就會了。
一般網上跟讀的都是跟英式的。你可以去聽聽上面怎麼讀。
然後英式的和美式的英語，裡面有些單詞有些差別，多一個或者少一個英文字母的。
比如，color,顏色，這是美式的，那麼英式的是「colour」
多了一個U，多看看單詞，就會了。
覺得不麻煩的話和美式的對比對比。
考試的時候不懂怎樣規定的，我在國外是美式的和英式的都可以用。
看看其他人都學怎樣的你就學怎樣的，問問老師也可以。
加油學習！

Ⅶ 一年級英語用學音標嗎

小學一年級到六年級是不涉及音標的，頂多就是老師寫一兩個讓孩子們見見。回
真正學音標是在初中答一年級（七年級），小升初的時候可以給孩子報一個過度英語班--專學音標。小學六年級時會涉及一些語法知識，如動詞過去式，句子一般將來時，一般現在時，一般過去式，現在進行時【這些的典型句式】涉及不多，不過不要緊，用心聽就可掌握.

Ⅷ 七年級英語音標有必要一開學就先教嗎

有必要
我就是七年級學生
感覺學了音標後背單詞都簡單多了

Ⅸ 小學一年級的孩子適合學習英語音標嗎

從理來論上講不適合，況且自一年級時剛剛學習漢語拼音，如果同時學習英語音標，很容易造成知識沖突，導致孩子兩樣沒一樣能學好。我上學時做過家教，教過一年級學生一個星期的英語，事實也證明這一年齡段不適合同時學習兩門語言的基礎語音。國家推行從小學三年級開始學習英語，是有科學根據的。

Ⅹ 初中一年級學生英文學音標好還是學自然拼讀法好

你好！本人覺得：自然拼讀不如好好學學音標。因為音標好比中文的學生字，是任何發音的基礎。