小學生學英語怎麼學法

A. 小學英語有哪些教法學法

小孩抄子學英語主要是多讀多練，襲不過確實是要多積累單詞量的，一開始不懂記不住沒問題，一點點練就好了。在語境中慢慢體會就學的很快。

我小的時候英語很好的，主要是掌握的單詞量大，練習得多，上了初中後學英語就很容易的。但是以後學的時候要注意學一些簡單的語法，會更加有幫助的。
另外，英語是要長期積累的，懈怠了就會退步。

B. 小學英語得學法

首先我絕對不相信什麼復讀機 學習機 軟體就可以大包干。那些東西頂多是一個輔助回。人聲，人的輔導不可以替答代。
其次，現在的小學英語弱化語法，我頑固地相信語法還是有用的，小學要學好基礎的東西，語法怎麼能丟呢。
可以直接買一本畢業用的《知識大集結》之類的，分類徹底掌握。再有就是查漏補缺，鞏固單詞（多學點構詞法）。
以上指的應試教育，假如要更進一步，那肯定要上新東方、劍橋之類的班

C. 小學英語說課稿學法怎麼寫

英語課程標准》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞台，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，並保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。
一、說教材
1.教學內容
我說課的內容是《義務教育課程標准實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《What can you do?》A 部分第一課時。
2.教材簡析
本套教材強調了學生的興趣、經驗，能結合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力,並在此基礎上培養學生自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,易於理解。學生通過操練鞏固，並巧妙運用於情景會話中，將取得良好效果。
3．教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
（1）認知目標：能聽說、認讀片語： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.
（2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。
( 3 )情感目標：增強學生生活的自理能力,培養學生熱愛父母、熱愛勞動、樂於助人的良好品質。
4．教學重、難點
根據本課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用片語與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty.
二、說教學策略
小學生求知慾強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與慾望。本節課教學將以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。遵循「學生為主體，教師為主導」的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，幫助學生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發展能力，從中感受快樂、體驗成功。
三、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環節：
(一)巧設情景，激發興趣
心理學家布魯納認為：「學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣」。因此，我把激發學生興趣看作是本課學習的出發點。
首先利用課件呈現出森林裡，動物們都在參加才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型「I can…」, 隨後，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態，激發學生學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。
(二)自主參與，學習新知
德國教育學家第多斯惠曾經說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此，我將學習的主動權交給學生，讓學生自主參與、自我學習。
五年級上冊《What can you do?》說課稿
1.呈現新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：「This is our friend,Sarah. She』s helpful at home.What can she do?」引導學生學習片語，強化個別單詞的讀音。然後，我對同學們說：「I think you are helpful at home.What can you do at home?」引導學生用「I can…」句型聯系所學的片語來回答，教師根據實際及時用「Great!You』re helpful!」進行評價。在這一環節中，創設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創設的情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放鬆，充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感。
2.游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂活動之中。
因此，我運用「猜一猜」的游戲來操練語言知識。這種任務可使學生把所學知識與現實生活中真實情況相結合，鍛煉了他們分析問題的能力，並培養了其語言運用能力。
（三）運用語言，強化新知
學習語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學生出示一張自己日常生活的照片，並說：「I』m helpful. I can…」或者說：「I』m happy. I can…」通過讓學生談論自己日常生活的照片，引導他們將英語學習與生活實際相聯系，做到為用而學，在用中學。
（四）應用新知，拓展語言
通過多媒體呈現師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然後給學生布置任務：從各種圖片中選擇，發揮想像力，用英語說明你能用這些工具做什麼？之後，我從屏幕上呈現學生所選擇的圖片，並引導學生運用所學的句型造句。拓展學生的知識面，培養學生參與學習的意識。
（五）布置作業，課外延伸
語言教學必須重視情感滲透。學習此課，我給學生布置作業：用句型「I can …」寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業融入孩子對父母的愛，培養了學生熱愛父母、熱愛勞動、樂於助人的優秀品質。
四、教學反思
通過本節課的教學，學生熟練掌握了有關做家務的五個片語，並能在相關情景中運用句型「I can…」進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：
1．注重情景設置，訓練語言運用能力
本節課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利於培養小學生的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業等。
3．鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情，培養其學習興趣
本節課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現新知識，通過真實的情景呈現和復現語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發揮了他們的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。

D. 小學英語學法指導課如何上

課文內容多讀多背多造句運用；
試卷聽力細看，做好充分准備工作；
語音的輔版音可以找權找特殊詞；
語音的母音可以讓學生自己歸歸類，找到語感
閱讀理解建議強制性劃理由，理由以詞為佳，盡量避免句子。
任何題目注意圈圈關鍵詞
個人意見~

E. 香港那邊小學生學英語是怎麼個教學法，學國際音標嗎

學國際音標

F. 小學英語閱讀教學中學生學法有哪些

在閱讀過程中培養學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和內方法是非常重要容的。
1. 保證學生足夠的自主探究時間2. 培養學生提問的能力3. 逐步滲透難點詞、短語4. 感知——理解——運用5. 整體理解（三）閱讀後——語篇的有效延伸
小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。1. 選擇課堂教學的拓展語篇2. 選擇生活化的拓展語篇3. 帶著任務閱讀4. 閱讀結果的反饋總之，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發展奠定基礎

G. 怎樣學好小學英語教學法

一、 設多彩情景，創課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學習如果脫離了一定的情境，學生學習起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學必須創設或虛擬情境，帶學生進入到生動有趣的學習氛圍中，才能激發他們的學習興趣和求知慾，我認為這是學習外語的關鍵所在。在實際設計情景時我們還要顧及三個因素：

1.趣味性。首先激發和培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。其次，興趣對於學生學習的作用也是重中之重的。著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學。所以我們教師應牢牢佔領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈會產生強烈的參與願望，傾心的投入也是提高課堂質量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環。

2.整體性。我們在設計課堂教學時，要注重教學的整體呈現。我們給予學生的得是過度自然、教學流暢的課堂，在此基礎上能給聽者呈現和構建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關鍵，教學完成之後也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、 巧制教具，輔助日常教學

在如今的教學中，多媒體是我們常用的教學輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學生注意力，習慣用其中字體的變化和個性化的設計凸顯教學重難點。傳統的自製教具似乎慢慢淡出了教學的舞台。可是長時間屏幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統教具仍然有它獨特的用武之地。

1.單詞卡。

在教學五年級學生現在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞製作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文並茂的呈現效果不亞於多媒體。更有優勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

2.自製掛圖。

在學生學習六年級交通工具及線路規劃時，我做了一幅精準的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節課要解決的問題。在引導他們思考作答的時候發現，這個方法真有用，學生學習的難點就在於在頭腦中建構知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學生來說是一項挑戰。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。

三、 精編任務訓練，鞏固教學實際

英語教學的不同之處在於它是語言的學習，在教學時我們注重語言的習得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學中任務型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵學生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。

四、 多變教師演繹鮮活教材

1.形式多樣的體態語言。

教師的教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加准確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

2.個性化的人格魅力。

課堂教學中的教師個性化魅力主要體現在教學風格上，在長期的教學實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現出不同於他人的教學特點。教學風格的表現,是教師教學特色的形成,是教師人格的投射、教師風貌和格調的體現，良好的教學風格是提高教學質量的潤滑劑。教師獨特的教學風格，對學生將產生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關注的是作為教師，我們的個性化是否能給學生的學習或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。

H. 小學英語教學中的教法與學法有哪些

1，教學法

教學法是教師通過簡潔生動的口頭語言傳授知識，發展學生智力的一種方法。傳遞信息，傳授知識，澄清概念，論證規律和公式，引導學生通過敘述、描述、解釋和推理來分析和理解問題。教學方法應用的基本要求是：

①教學既要注重科學性和思想性，又要盡量聯系學生的認知基礎。

②是注重學生主體性思維的培養。

③教學要有啟發性。

④教學要注重語言藝術。語言要生動、感染力強、清晰、准確、簡潔、清晰、易懂。音量和速度應盡可能適中。語調要有節奏，以適應學生的心理節奏。

教學法的優點是教師可以方便地控制教學過程，使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。但是，如果使用不好，學生學習的主動性和積極性就不好發揮，就會出現教師擠滿教室、學生被吸引的情況。

2.討論法

討論是在教師指導下，學生圍繞教材的中心問題發表自己的觀點，通過討論或辯論活動獲取知識或鞏固知識的一種教學方法。

其優勢在於，由於所有學生都參與到活動中來，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性。一般用於高中生或成人的教學。採用討論法的基本要求是：

①討論的問題應具有吸引力。討論前，教師應提出討論問題和討論的具體要求，引導學生收集、閱讀相關材料或進行調查研究，並認真撰寫演講提綱。

②討論時要善於啟發和引導學生自由表達意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言的機會。

③討論結束時，教師應總結討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3，練習法

實踐是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能的一種方法。在教學中，實踐教學法被廣泛應用於各個學科。練習一般分為以下幾類：

其一，語言練習。包括口頭和書面語言練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，答疑實踐。包括口頭和書面問題解決練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實踐操作。它旨在形成操作技能，在技術學科中發揮著重要作用。

4，閱讀指導

閱讀指導是教師通過閱讀教材或參考書，引導學生獲取知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5，任務驅動法

教師給學生布置探究性學習任務，學生查閱資料，整理知識體系，選出代表進行講解，最後教師進行總結。任務驅動教學法可以分小組或個人進行。它要求教師布置具體任務，其他學生提問，達到共同學習的目的。

任務驅動教學法有助於培養學生分析問題、解決問題的能力，有助於培養學生在完成「任務」的過程中自主探索、合作精神。

6，自然教學法

在英語教學過程中，利用英語課堂環境，創造貼近學生實際生活的教學方法。教師在介紹生詞和新知識時，應盡量在有意義的環境中掌握英語，就像掌握漢語一樣。

7，聯想教學法

根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，引導學生通過延伸、拓展、推理、想像等方式，正確有效地完成大腦中知識網路的建立，使新知識從短期記憶迅速轉化為永久記憶。

(8)小學生學英語怎麼學法擴展閱讀：

威斯頓和格蘭頓的教學方法分類

依據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：

教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；

相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；

個體化的方法，如程序教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等；

實踐的方法，包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。

I. 小學英語教學中的教法與學法有哪些

凶點！！！！！！！！
想我四年級英語老師一樣！

J. 怎樣學好小學英語教學法呢

一、平衡各科目學習時間
首先，家長和孩子們需要明確英語對小學生來說，其重要性和語文、數學是一樣的。因此，不要把學習時間過分分給語文和數學，一定要平衡分配學習時間。這里說的平衡分配並不是說各分1/3，而是根據孩子的學習情況，對於弱項就多分配些時間，對於強項就少分配些時間。
另外，每天的背單詞時間必須要有。背單詞需要先學音標，一定要先學音標。音標可以幫助記憶單詞，也能幫孩子發音。
最後，小學四年級如何學好英語？如果時間足夠，四年級了，可以讓孩子每天閱讀一定的英語短文。
二、尋找適合孩子的學習方法
並不是清華北大學生的學習方法就能讓每個孩子都考上名校。只有適合孩子的學習方法，才能最大限度地提高學習效率和學習質量。
一般來說適合四年級孩子的英語學習方法大概分為以下幾種：
1. 看視頻式背單詞。短視頻、長視頻都可以，視頻和文字的結合能最大限度吸引孩子的學習興趣。
2. 語法學習理清學習邏輯。四年級絕對到了應該掌握一定量語法的階段。英語畢竟對於小學生來說是一門三年級的時候橫空出世的一門科目，而且英語和漢語也有著完全不同甚至相反的邏輯，語法的作用就是幫孩子理清這些邏輯，從而更有方向感地進行學習。
3. 英語口語學習的黃金時期。很多人雖然能考試拿到高成績，但是一張口塑料英語和中式英語發音怎麼都解決不了。小學四年級不同於三年級剛學習的懵懂，已經有了一定的對於英語的了解，語法和音標也都有了大致的學習，是學習口語的黃金時期。

三、使用權威且全面的輔導書
市場上有很多「割韭菜」式的小學英語輔導書，對於單詞、語法的手機不全面，內容來源而言無證可查，對於孩子的英語學習的作用非但不大，反而可能會有不利的影響。這里推薦給大家尖刀俠旗下的英語系列書籍。
首先，小學四年級如何學好英語？英語單詞書可選《小升初英語英語詞彙學霸狂背》。這本書最大的優勢在於，收詞全面，從各大名校真題、教輔書和課本上收錄了小學期間應該掌握的1200個全部單詞；另外，還根據考試頻率把這些單詞區分成了高頻詞、中頻詞和低頻詞，最大限度地幫孩子背單詞。
其次，英語語法書可選《小學英語語法學霸狂記》。這本書全面收集了小學期間應該掌握的477個語法知識點，講解超級細致；同樣有高頻語法點、中頻語法點和低頻語法點之分；還有講練結合，幫孩子拿下小學語法點，這本書就夠了