怎麼激起學生學英語的愛好

❶ 淺析如何激發學生學習英語的興趣

一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。
兒童最大的特點就是好奇，他們對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用兒童的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知慾，使他們主動獲得知識。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學、做家庭作業、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。不僅提高了課堂教學效果，而且還培養了學生的學習興趣。
二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
現代化的教學儀器，可以使靜態的圖畫變成動態的畫面，符合兒童的形象思維特點。在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。同時，教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。
三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。
小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放鬆學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。
四、開辟第二課堂，培養學生學習英語的興趣。
英語課是一門語言學課程，要學好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恆地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。開辟第二課堂是提高學生英語水平，培養學生英語語感的好方法。教師在課堂之外採取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動。使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，培養了學習英語的興趣。
五、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。
學生能及時的了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。有人說鼓勵和表揚是學生學習進步的階梯和橋梁，它可以激發學生學習的上進心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。
總之，培養學習英語的興趣是小學生學好英語的關鍵。教師在教學過程中應當充分運用各種教學方法，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，使孩子們在歡快的氣氛中學到知識，培養他們自覺學習的習慣。

❷ 如何激發小學生學習英語的興趣呢

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞傑說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養學生對學習英語的持久興趣，激發他們良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那麼，我們要呢？
一、渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾。
小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的願望強烈。因此，我們要根據學生的心理和生理特點，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。
例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話：
Teacher: Good morning，boys and girls.
Students: Good morning，teacher.
Students: It is Monday.
這樣就刺激了孩子們的大腦神經，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利於接下來的教學活動的開展。
二、激發學習動機，提高學習興趣。
1、以歌激情。
唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，並產生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit
1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher』s
Day這首歌，當他們學會唱這首歌後，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher』s
day則是教師節快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How
are you ?這個句子的意思了。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank you
.在唱歌的同時，學生不僅放鬆了心情，還學到了知識。
2、以畫增趣。
英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me
這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線後就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。
三、創設情境，提高學生學習英語的興趣。
興趣的培養是學好英語的關鍵。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的慾望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。
1、利用直觀教學、實物教學等創設情境。
教師可以根據教學內容採用課後插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit
1 Hello這一單元的單詞時，我藉助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。
2、運用動作表演和做游戲創設情境。
這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let』s
do中，我讓學生聽我的指令，並按我的指令去做動作。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch
your
nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然後大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit
2 My schoolbag的Let』s play中，我讓學生們玩了一個Let me
guess的游戲，讓學生到講台上選一隻彩色筆，並將其藏於身後，說：I have a crayon. Guess, what colour is
it?再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關於顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Unit
4 What can you do？這一單元的Let』s play中，我讓學生Act and
guess。就是讓一位同學到講台上做動作，其他同學猜猜他在做什麼。有一位同學站到講台上便蹲下來做拎東西的動作，然後走到門口，再做倒東西的動作，最後走回講台上站好。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty
the trash, empty the trash...又如在PEP五年級上冊Unit
5 My new room這一單元中，我們學習了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學生利用句型Where
is my...? It is
in/on/under/behind/near/over...來玩猜物品在哪裡的游戲。通過玩游戲把課堂氣氛調動起來，提高學生對上課的興趣。
四、做好學習評價，激發學生內在學習興趣。
實踐證明，來自學習的種種反饋信息，可以促進學生學習興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問，當場給予小評；作業送來後及時予以批改；考試後，對試卷盡快地作出分析。例如，在對六年級學生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very
good./Good job./Well
done.等評價。又如，三年級學生的英語作業字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業本上下上一個英語Good(好)!他們不知道是什麼意思，課後就來問我意思。在我告訴他們Good是好的意思以後，他們都想得到Good,於是他們都把字寫的很工整。通過對學生的學習評價，激發其內在學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。

❸ 新課標下如何激發學生學習英語的興趣

學生生活的環境不同～自身的生理發展和心理特徵也不同～所以每個學生的智力、興趣專、愛好等因素表現屬出來的差異更為明顯。現今新課標要求我們要有個性化的教學方法和教學模式～從學生個體的差異性出發～因材施教～制定差異性目標～滿足不同學生的需求～在教學過程中不僅要為學有餘力的學生提供更高的發展空間～同時也要兼顧那些學習英語有困難的、英語基礎薄弱學生～了解他們的英語基礎與本學期課程的起點差距有多大～在英語學習追趕過程中需要怎樣的幫助。對於這些不同學習特點的學生來說～只有課堂活動不斷的變化～才能使不同的學生在課堂上都能參與獲得主動學習的機會。

在課堂教學中～對後進生～要採用表揚評價～肯定他們在英語學習中的進步～不時的調動學習的積極主動性,對中等生～採用激勵評價～表揚
的同時揭示不足,對於優等生～要採取競爭評價～堅持高標准高要求。對不同的學生採用個性化的評價～激勵每個學生學習英語的興趣。 第二、把握良機～興趣化課堂

興趣是最好的老師～保持積極的學習態度是小學生英語學習成功的關鍵。在英語教學中～老師要最大限度調動學生的積極性～使學生樂學、善學、好學～並長時間保持學習英語的興趣～最後形成一種良好的英語學習習慣。

❹ 如何激發學生學習英語興趣

興趣來自於你不甘人後的崇高目標，興趣來自於你稱霸群雄，笑傲考場的宏圖偉略，興趣來自於你期待和奧巴馬暢聊一宿的渴望，興趣來自於……………………………………但光有興趣還不夠，還得有方法，畢竟學習不是蠻干，不是單純的力氣活：
我是一個高考的過來人，高考成績129分，平時大考碰狗屎運也考過130+的分數。首先我想請閣下明白一個道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語是一門很看重積累的科目。
雖然我高考已經好多年了，而且今年即將大學畢業，踏入社會。但英語一直沒有丟，英語一直是我的排頭兵！我對英語的自信還有，我覺得學好英語不難，重要的是你要有恆心，急躁冒進，三天打漁兩天曬網都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學習方法吧：
首先先你要端正心態，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來學習。要成為英語高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個事實，英語是單詞和語法的綜合，所以單詞和語法都要拿下。
其次，對於單詞，有如下幾種方法，第一個，是加強記憶的頻度，也就是說，早上記了幾個，隔幾個小時又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長，否則你辛苦積累的記憶會隨著時間的延長而淡化，第二個，是可以根據自己的理解編順口溜，比如good morning 是狗摸你…（見笑了）…，第三個，最重要的是，記單詞的時候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯起來，記憶的效果會加倍，第四個。我建議你記單詞要分門別類記憶，要形成一個意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……這樣做在你寫作時，是十分有好處的，寫作時不要盡寫一些低級詞彙，你要寫高級詞彙，比如重要性寫magnitude，許多寫a multitude of 或者handsome。
再次，是語法。學習語法，首先要明白什麼是主謂賓定狀補，什麼是系動詞，什麼是直接賓語，間接賓語，這些是學習語法的基礎，語法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦。然後就要多做一些語法專項練習，並在此過程中不斷總結，並時時回顧那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花時間弄清楚，否則對自己的不負責將會導致英語語法一知半解的結局！這對於想成為英語高手的人來說，是十分不利的！（註：本人從開始時不知主謂賓，到熟練掌握語法，把語法書看了不下二十遍，書都翻爛了！莫笑本人愚笨……）
此外，對於完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰術只做題，不總結的誤區當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，積累了豐富的經驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實，完形填空無非就是單項選擇加語境分析，也就是說，做完形填空你的語法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語，特殊用法等，完形填空的語法還是很重要的！對於閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能用質的提高！
最後，我建議你，平時讀報，或者做題的時候，發現有好的句子好的詞彙，你要抄下來，長期下來，你的作文會有提高的，需要說明的是，這個提高過程可能很緩慢，但是最後能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保證在21-23這個級別，靠的就是對語法的熟練掌握和積累了許多較高級的詞彙，句型，句子。我個人的理解是，在你的語法達到基本不會出錯的程度上，作文便應該以詞彙取勝，因為在這個層次上，大家的語法都差不多，沒什麼變化，唯一有變化的就是你的詞彙！給你打個比方吧，很多想到「許多」就用many，但是你別忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到「專家」就寫expert，但很少人會想到specialist，很多人在想到「擅長」這詞，就寫be good at ，卻不知還有更高級的表達法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就體現在這些細微的差別上 ！！

❺ 如何激發和維持學生學習英語的興趣

我覺得不應該是讓他們死記硬背，應該能讓他們把其用到生活中去，可以開展一些關於英語的活動，比如英語角，來用英語交流，或者學一些英文歌曲，來激發他們的興趣。

❻ 如何激發學生學習英語的興趣

如果說興趣是一個人最好的老師，那麼趣味便是一個人最要好的「同學」。老師為你傳道、授業、解惑，而最要好的「同學」則能間接影響你、吸引你，幫你走向成功之路。我國古代教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」許多學生不願意學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為一名中學英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣。我認為可以從以下幾個方面培養和激發學生學習英語的興趣。 一、營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，建立平等的師生關系是構建積極、有效互動的基本前提 古人雲：「親其師，信其道。」和諧的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接收教學的熱情，這是教育心理學的幾條普遍規律，「沒有情感的教育是蒼白無力的教育」。情感教育是教學活動的催化劑，是非智力因素的核心，我們應當把自己的愛和熱情傾注到教學中，增進師生之間的情感交流，引導學生輕松愉快地學習。但是長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什麼，不允許做什麼。在信息手段單一的年代，教師被視為傳道、授業、解惑之權威，而沒有將師生置於寬松、民主、和諧的氣氛下，所以，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。 為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響，只有通過學生積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起「一切為了學生」的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的「教」喚起學生的「學」，讓學生明白我不是教師，只不過是學生的學伴。當學生感受到教師的關愛與信任，必然會產生愉悅的心情，更樂於接近老師，從而也就樂於接受老師的教誨，努力學習英語。 二、激發學生動機 心理學研究發現，學習動機是直接推動學生進行學習，以達到某種目標的心理驅動力，它決定了學習者的態度、學習努力程度以及學習效果。教師應該告訴學生學習英語的重要性，指出只有現在努力學好英語，將來才能更好地為祖國建設做出貢獻。另外，教師應根據教學大綱的要求和學生的水平特點來處理教材，安排學習任務，特別要控制好教學的難度和進度，把握學生的現有水平與未來展水平之間的差距，使學生始終有一定的壓力，同時又能體會到完成任務的樂趣。在學習過程中，教師應不斷地給學生提出各階段的目標，激起他們的期望心理，以表揚鼓勵的方式，讓學生有一種成就感，以保持和增強學習的主動性和積極性。 三、利用靈活的教學方法，創設生動有趣的情境，培養學生學習的興趣 著名的教育家贊可夫說過：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學方法都不能發揮作用。」因此，在英語課堂上，教師要盡力創造一種輕松愉快、和諧民主的學習氣氛，啟發學生積極思考，大膽發言。中學生求知慾高，好奇心強，喜歡模仿、表演、競賽以及一切新穎的東西，不願意接受舊的傳統注入式的方法，而是希望在愉快輕松的氣氛中學到知識，所以我們教師要做到藝術性的教學活動。在教學活動中，可利用表演和游戲、音樂等興趣性的語言，並恰當地利用多媒體教學和直觀教學法。如：教到詞彙paper時，准備一張紙、一張試卷、一份報紙、一篇論文： Today we will learn something about paper。指著一張紙問：Is this a paper? No, it』s a piece of paper.接著又問：Is this a paper? Yes, it is. Here we can say paper,「a paper」表示一張試卷、一份報紙或一篇論文。「paper」紙，不可數名詞，不能用a/an或數詞修飾。而「paper」試卷、報紙、論文都是可數名詞，當然可以說a paper。這樣學生不僅感興趣，而且立刻記住了「paper」的用法。此外，當教到人物篇或有趣的篇章，總是給出關鍵詞，讓學生當堂復述故事。如教到「Speaking」，讓兩、三組學生到黑板前表演。其次，在高考備考第一輪復習中，我總是從字母、音標開始復習。當筆者問學生，你們都會讀二十六個字母嗎?答案肯定是「Yes」，但教師要考查你們發音是否真的正確。結果我給了十道練習題，然而，學生只答對了兩、三道。他們感到簡單的基礎知識也不能掉耳輕心，要認認真真學習，打牢基礎。這樣把課堂上的部分時間交給學生，使他們真正融入到學習活動中。 四、培養學生的自信，激發學生的學習興趣 人人都渴望有所成就，都渴望受到重視和關注。這種思想在學生身上體現為他們希望自己的點滴進步能引起教師和同學們的認可。一旦證實自己的成功，他們會信心大增，情不自禁地力求取得更大的進步。因此在我所帶過的班級中，無論他們是哪個年級，每當上第一堂課的時候，我送給他們的第一單詞都是confidence，要求他們無論做什麼，都要有信心，特別是學習英語時更要樹立堅定的信念，相信自己。教師對於不同程度的學生應區別對待，課堂上提出的問題要因人而異，讓學生們都能做到正確回答。要多看學生的優點，引導學生積極參與教學活動，要鼓勵他們多開口，不怕出錯，不要嫌他們「不聰明」而耽誤課堂時間。要充分理解學生在學習中的顧慮和難處，關愛學生，信任學生，幫助學生建立學習信心，提高學習效率。 可能我們教師並沒有發現我們在教育中有時會不經意地對學生說一些話，而這些話對於我們教師來說雖然是在不經意中說出，說完之後也沒在心中留下什麼印象。然而，可能就是這樣一句不經意的話，也許就會影響學生對教師的看法，影響他對學習的態度，甚至影響學生的一生。比如：作為教師可能會遇到這樣的問題，一個學生無論怎樣都弄不懂一個問題，開始我們可能會耐心地講解，可是講的時間長了，學生還是似懂非懂。這時教師可能會說：「怎麼這樣笨，這么簡單的問題都不會，干什麼去了。」最後就對這個學生敷衍了事。而這個學生漸漸地就會失去了信心，最基本的知識對他來說都會變得復雜了。因為缺乏信心，就像一堵牆攔住了他通往吸納知識的道路。在這樣一次又一次教師不經意的輕視下，學生可能就會做出一些奇怪、荒唐的毫無意義的事以表示抗議，他會感覺到教師的語言、行為中對他的輕視，也有的學生會因為教師的語言向自己的命運妥協了，漸漸形成了這樣的想法：「我什麼都不行」。 每一位教師都不願意看到這種現象，而願意每個學生都充滿信心地去面對前進道路上的一個個困難，去克服它。每一位學生當他最初走進教室的那刻起，都是帶著好好學習的願望來的。作為教育工作者的教師就更應該時刻珍視學生的這種想法，相信學生會好好學習，在學習中發現他的這種堅持精神。教師要對學生有信心，那麼學生心中就會多一些信心。對學生的肯定，實際就是學生肯定自己的一個過程。他肯定自己就會獲得榮譽感。一個學生遇到困難時，作為教師，應該多一點點賞識，要給予他肯定。要認識到他是一個獨一無二的個體，有獨特的個性。 當學生從我們言語中感覺到自己能夠解決困難的精神力量的時候，從自己的勞動中感覺到自己力量的時候，他就會把這種力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一種無可限量、不可估計的強大力量，這股大的力量會改變一切。因此，每一位教師在教學中應該傾注他對學生無限的信任。這樣學生自然會對我們所教的科目感興趣。 五、利用課外活動激發學生學英語的興趣 課後引導學生用英語交際，交流思想，復習當天所學的知識，讓三五成群的學生到學校英語角進行會話，可以談談天氣、旅遊或作自我介紹，從而提高英語的交流能力。組織學生多聽、多看有關英語背景知識的錄像和錄音，通過視聽，學生應該簡述故事內容，說出故事發生的時間、地點、人物、事件，從而提高學生的聽說水平。讓學生多聽、多唱英語歌曲，激發學生對英語的愛好和興趣。因為歌曲可以調節人的情緒，令人興奮。中學英語教材已把英語歌曲編入其中，這些歌曲貼近課文，貼近生活，旋律優美，節奏歡快，很適合中學生的年齡和情緒。如果在課外進行活動，學生經常到操場或陰涼的地方唱歌，跟隨節拍跳舞，不但可以創造和諧、愉快的氛圍，有利於鞏固已學的知識，而且能夠激發學生學習英語的興趣，還可以讓學生聽廣播、電視上播放的英語歌曲，以陶冶他們的情操和心靈，使他們感覺到學習英語的無比樂趣。 同時可以開展英語游戲活動，提高學生對學習英語的興趣。游戲中獲勝的給紅旗作獎勵。還可以組織猜謎語，開發學生的智力。教師利用描述事物的形態、顏色、特徵及用法，編寫一些簡單的詞以及常見事物的謎語，讓學生猜測。例如： 1. What has round face and three hands but no legs? 2. A machine works on a farm. It does the farm work faster and better than animals. 通過類似的活動，以培養學生獨立思考的能力，開發學習的智力。 六、培養合作意識，互幫互學 教師應創設各種合作學習情境，比如在班裡座位的安排上，學習好的與差的進行交叉，互幫互學，讓學生管學生，讓學生督促學生，使差生能感到溫暖和關愛。把學生分成小組，讓組長負責協調個體與群體之間的關系，使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促使學生互幫互學，養成合作習慣，培養合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。 最後，教師也應努力提高自身素質。前蘇聯教育家裡寧說過：「不懂得這一學科或者對這一學科知道不是很好，那麼他在教學上就不會有成績，就不會激發學生的學習興趣。」 因此，教師要努力練好基本功，精通專業知識，不斷提高自身素質，要給學生「一碗水」，自己必須要有「一桶水」，甚至「一缸水」，乃至「長流水」。不經過深入鑽研，就不能游刃有餘地解決學生的問題;不經過深入鑽研，就不能將難以理解的問題通俗化、條理化、系統化，就不能靈活傳授知識;不經過深入鑽研，就不能把握教材的難易程度，就不能在教學中「深入淺出」，取得良好的教學效果。教師對教學工作認真負責的精神、耐心細致的態度以及廣博的專業知識，是贏得學生尊敬和信任的基礎。 總之，興趣是成功的基礎。只有成功地激發學生學習的興趣，才能真正使他們從「要我學」轉化為「我要學」，從而取得優異的成績。作者：柳珺

❼ 如何激發學生學英語的興趣

英語這個科目在沒有環境的情況下，相對其他科目是比較死板的，要麼教師多依靠個人魅力，要主動激發學生的興趣還是靠教師的個人能力。