怎麼讓學生學英語

Ⅰ 淺談如何讓學生主動積極學習英語

1 讓學生做課堂的主人翁
在英語課堂教學中，教師總是根據自己的教學任務來制定教學目標，實行滿堂灌的教學方法，完全忽略學生的理解力和已有的知識基礎，使得很多的學生沒有時間給自己提前確立學習目標，不知道一節課下來自己要掌握哪些知識，自己能掌握哪些知識，而是跟著教師的教學思路一步一步走。這就使得學生在課堂上失去了獨立思考的機會，只能記不能理解，所以在課堂教學中教師首先要進行角色的轉變。

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在講解新課時讓學生根據實際情況來制定學習目標，例如：這節課的重點有哪些，難點是什麼，教師要講到什麼程度，我應該掌握到什麼程度，這樣一來學生就會對自己這節課要干什麼有了總體的規劃，聽課時也會有所重點地去聽，積極思考，參與到學習中來。而且教師要照顧到大部分的學生，對學生做出正確的指導，讓學生對自己充滿信心。
2 讓學生對學習英語產生興趣
興趣是最好的老師，學生的潛力是無窮的，不樂於學或學不好的主要原因是缺乏興趣。所以在教學中培養學生的學習興趣也能調動學生的積極性。很多學生一見英語就頭發脹，為了考試強迫自己學習，久而久之就會產生很多負面的影響。所以在教學中教師不要按部就班的只講課本上的內容，要時不時的講一些與英語有關的小故事，或者讓學生根據書上的一些情景進行自編自演，這樣不僅能讓學生參與到學習中來，也訓練了學生的口語表達能力，讓課堂充滿了生機與活力。教師還可以給學生布置一些課外讀物讓學生閱讀，選擇合適的時間舉行英語朗誦比賽，對演講好的學生給予肯定，對那些演講不好或不敢演講的學生要多鼓勵，讓學生體會到教師對待每一名學生都是公平的。這都能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性。
3 制定目標、讓學習更積極
在教學中，教師可以讓學生根據自己的實際情況選擇一個目標進行突破，經過對學習效率低、成績不理想的原因進行分析，找出自己的症結所在，把不懂的問題分類，哪些是自己經過努力可以解決的，哪些是需要同學之間討論才能完成的，哪些是需要請教老師才能弄懂的等。然後再制定新的學習程序，為自己學習中存在的問題制定一個目標，時刻提醒自己，隨著問題的解決，成績自然會有所進步，在學習上也會更積極。在此過程中，教師還要注意學生的變化，如果學生是因為對英語不感興趣，而無法完成自己制定的目標，那麼教師就應該主動幫助學生去改變單調枯燥的學習方法，引導學生將英語學習與工作、娛樂、陶冶性情結合起來，堅持一段時間後，隨著良好習慣的形成，學習積極性就會逐漸濃厚。
4 歸類整理良好的學習習慣
良好的學習習慣習慣，它不僅有助於語言學習，也有利於個人的成長。學生學習習慣的養成主要是一個堅持的過程，在教學中教師可以從小事開始督促學生，例如學習時要經常准備好學習的工具，如字典、軟體、記錄本等，將不明白的地方隨時記錄下來或者直接進行查閱；把經常出錯的題進行歸類整理，經常復習鞏固，並避免重復犯錯；每天早晨堅持朗讀一些與英語有關的文章，分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來，以後在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進步；在學習中，不要光為了背誦而背誦，將語音的練習、內容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語感的培養有意無意地作為背誦的目的。學習習慣的形成只靠學生自己是很難完成的，所以我們教師在適當的時候幫一把，不僅能拉近師生間的距離，還能調動學生的學習積極性。
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Ⅱ 如何讓孩子在家學習英語（一）

躊躇了很久，到底要不要寫小學生在家如何學英語？雖然冬兒現在英語說得過去，也非常喜歡。瑞士小朋友傑奎琳來了，兩個人聊天，天天要到晚上12點多......但小時學英語是慘痛教訓一大堆。想想網上教孩子學英語的方法鋪天蓋地。大多是專家學者，既有實踐又有理論。我本身英語又不太會，寫了是不是班門弄斧？前些時看了個專家寫學英語的方法，寫得很好，但總感到缺了點什麼？考慮了很久還是把冬兒小時學英語的方法和家長們聊一聊。冬兒學英語的教訓太多，拿來給不會英語的家長們看一下，無論有用否？看你們如何？用什麼方法？讓你的孩子在家也能學好英語。現在全國在校學生學習英語年級各不相同，沿海城市從幼兒園開始，內地大多全國統 一，三年級開始。但孩子從小在家裡，通過各種途徑習英語的手段是五化八門。冬兒在黃岡讀的小學，在校只能三年級開始。但之前如何讓孩子學英語，到了上初中能輕松一點，是在孩子上幼兒園前就一直思考的問題。為了她能早一點接觸英語我是動足了腦筋。冬兒小時候，不像現在,光碟教材到處都是。我們生活在一個小城。市面很少有幼兒英語教材，英語學習的光碟更是沒見，到現在我都認為是個很遺憾的事。冬兒幼兒園中班時發了一套廣東出的幼兒學習英語的帶錄音磁帶的教材。書上沒有音標。但配有漢語。其實幼兒園並沒有真正的教。老師推薦給我時，我對配漢語的錄音還有點不解，很多專家的書上說學英語要在語境中，不能有漢語翻譯。當時冬兒還沒上學，反應比較慢。所以沒給她聽錄音，只把她課本帶到我單位，帶本字典，每天學一兩個單詞，幼兒園走在回家的路上，就教她一 二，一直堅持。她是前學後忘。半年下來，只會幾個句子，幾個單詞。想想不是辦法，就買了個錄音機，自己天天帶在包里上班有時間就聽冬兒的幼兒課本，因為有中英對照，一下我記會了很多。這才明白中英對照的好處。（在前面幼兒篇中有述）。就把錄音當了鬧鍾，讓冬兒起床時有意無意的聽，想想無論聽進否，總有印象。我路上再和她聊一下，慢慢來。小學了，雙休上午在我開得英語學校學習，她幾乎沒學到什麼？只是開心的和外教玩。半年下來就沒讓她去。（我在前面博文中有寫）。開始找了冬兒的同學和我同事的孩子，共四人，請了師專的大學生（英語水平比較好，會教，也愛孩子）星期六，星期日上午四家輪著，讓孩子一起「玩中學」英語，用的是《劍橋英語》教材。（星期日中午冬兒要彈琴，小何老師教。下午學畫畫，小張老師教。只有星期六下午是冬兒玩的時間。我帶她到處玩，積累各種作文素材。）為什麼讓四個孩子一起學？當時想， 1、教材中有很多游戲，一個孩子學游戲無法展開，時間長了，孩子沒興趣堅持不下來。 2、每星期上午一次，下星期就忘記了。所以第一天上午學習，第二天上午復習，不給孩子在其它時間留作業。 3、學費是四家分推，可以減輕一點經濟負擔。 4、冬兒到各家去，路比較遠，騎小自行車。老師在前面帶，又鍛煉了身體（其它三家大都在一起）。 5、各家周休家長要處理的事很多。這樣每月只有一個星期上午的的時間陪孩子就行了。一個月節約了其他家長三個周休上午的時間。 6、和冬兒一起學習的三孩子，都是班上的學習尖子。希望他們一起學習玩樂對冬兒的英語學習有所幫助。美好的願望和結果往往背道而馳。一個學期下來，感覺問題很大：因為：其它小朋友太優秀了，大家一起學，他們無論句子還是單詞，一學就記下來了，明天再復習，基本不太會忘記，主要下面還要一直重復學習數次。冬兒正好相反。前學後忘。冬兒本身比別的小朋友學習上就慢半拍。雖然大家一起學，水平也差不多，但星期六上午反復學習的內容，到了星期日上午冬兒還是不能消化。我只好每天下午放學路上和她聊一聊英語，就是想幫她復習一下學過的內容。時間一長，游戲時孩子在搶答題時根本無法回答，一次兩次......孩子自卑感出來了。上課開始不專心，惡性循環.。我看了幾課，知道不對了……最後連正常的早上放錄音，她一聽就大叫「關掉」。加上其它原因，我趕快打住……停下了英語學習。後來化了不少心思，找了很多方法，才又開始了英語學習，最後才明白什麼方法在家學最好。後面慢慢說。所以先講上述之事：是想說：如果和我一樣，想讓孩子提前一起學習英語的家長，在孩子學習前。有三點要搞清：1、孩子們的平時成績一定要差不多。2、孩子們的性格上要取長補短。3、家長們一定要志同道合。先說1、孩子的平時成績一定要差不多。家長一定要搞清楚一起學習英語的孩子，平時學習其它學課，特別是語文學的如何？差別不能太大。因為學英語沒有「捷徑」，和學習語文一樣，都是慢活，講得是量的積累。聽、說、讀、寫一樣不能少。都要理解和背記。（冬兒幫我打這文時說：學英語有「捷徑」是騙人）所不同的是：英語「背功」相對「理解」還更重要一些。語文是母語學習，說話上小朋友大多差別不大，有的性格外向愛說點，有的內向少說點。全班幾十個孩子，背功好壞一時半時看不出來，理解隨著年齡和知識的增加有所不同。再說大家幾乎固定在一個班一起學習六年，所以很多孩子就是開始語文不太好，慢慢有了方法也能趕上來。我前面說過，冬兒有個同學，上學前會近三千個漢字，最後畢業各科和冬兒學習都差不多。但英語一切從零開始，要從記單詞和學說句子開始。在只有幾個孩子的小圈子裡，時間不長，背功不太好，也就是記憶不太好的孩子，自然會跟不上學習進度。英語又不是母語，聽不懂那是一點辦法也沒有。自卑馬上出來了。不僅僅影響學習成績，最直接影響到孩子的「學習興趣」。最後孩子會厭學……這才是真真變成了難題了。冬兒上述的表現就說明了一切……其實條條大路通羅馬。相信網上的家長都會對自己孩子英語的學習想出不同的好方法。就如一個網友所說，每天和孩子一起，背記一點，不要怕記。無論如何。還是一句老話：白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。我這主要想說的是：希望年幼孩子的家長盡量避免我發生過的的教訓……明天寫：如何讓孩子在家學習英語？（二）

Ⅲ 如何讓學生喜歡上英語課

那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在四年英語教學中所得到的兩點啟示，願與各位同行共商。
00一、建立良好的師生關系
00與其他學科一樣要建立良好的師生關系。良好的師生關系是搞好教學的基本要求。
00首先，教師要改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。
00其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。要善於發現學生的優點，了解學生的優點，並加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對於大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的「賞識教育」理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
00二、教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣。
00興趣是最好的老師。在教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
00孩子們每一個都是很可喜歡的。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經在用英語在罵人了。當然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運用的。所以當我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵「You are a big big big big…dog！」不高興時會罵「Go away！」有時也會開玩笑地問我：「How old are you?What』s your nanme?」而我也回答他們一句：「Please guess！」結果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：「Hello，hello，hello！Howareyou！Howoldareyou?」也會調皮地模仿我的樣子說：「Are you ready?Sit down please！」每當這時，我便覺得一切的辛苦似乎都值得了，偶爾也會有一種成就感．
00大多數孩子都是很喜歡英語的，我的英語課堂是很活躍的．因為，英語課上有歌唱，有游戲玩，有富有節奏的音樂，有時還可以拿拿小獎品．但隨之問題也出現了．不時，你會發現有些孩子乘機搗亂，有的老轉過身去，有的跑出了自己的位置，有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。後來，我想法子要好好治一治，讓紀律好的小朋友先來做。同時，採用鼓勵和批評相結合。猜一猜，某某某現在手裡在玩什麼?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過，我發現鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差，我經常讓同學們集體用「One，two，three，you are good！」來表揚表現好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞，以此來提醒開小差的學生。
00小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。我們要因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。
00英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。

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Ⅳ 如何讓學生有效參與英語課堂

瓊中縣第二小學 黎玉華《新標准英語》課程標准中強調：在教學過程中，教師要以學生為本，要充分發揮學生的主體性，使學生積極參與學習，體驗學習的生成和收獲。在英語課堂教學過程中，只有通過學生的積極參與和有效參與，才能達到教學目標的全面落實。怎樣才能調動和促進學生有效地主動參與課堂教學呢？下面談談我自己的幾點做法：一、利用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣。 愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。 許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。我在教學中嘗試了以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。（1）演一演。 小學生思維活躍，愛表現，參與性強，在教學中要充分發揮體態語言的示範作用 ，調動學生的各個感官參與到教學中來 。如，在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。「big」兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特別小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。這說明參與學習的感官越多，學生學習效果越好，符合小學生的學習方式，讓學生在體驗中加深對所學語言的認識，增強語言的運用能力。（2）比一比 。在教學新單詞後，我經常會運用競賽的方式進行鞏固，如：男女生之間的比賽，讓學生按順序拼讀出新學單詞的字母， 看男生錯的多，還是女生錯的多。哪組獲勝就在黑板上畫一張笑臉，反之畫一張哭臉。也可以進行各小組間的比賽，如：在本課中用課件展示身體器官的時候，學生說出相應的片語，就是用比賽的形式進行的，小組間進行比賽。並把比賽一直貫穿整個課堂，看哪組是最後的勝利者。這樣，同學們的積極性被調動了起來，同時也增強了他們的競爭意識，而且還對新知識進行了鞏固與強化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在課堂教學中融入游戲，不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言運用能力。我根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，促進學生的吸收。如在教學時，我常進行Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫塗一塗)等游戲，使學生既體驗到游戲的快樂，激發了學生的積極性與參與的熱情，同時又在不斷的語言實踐中掌握了這語言的運用。二、創設教學情境，營造輕松的教學氛圍。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，營造輕松的教學氛圍，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。我在教學中嘗試了下列一些教學情境： 1、用實物創設情境學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。本學期，我擔任的是三年級的英語課，這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注於貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。例如，在學習動物的詞彙時，我使用了「cat, dog, elephant, monkey」等動物玩具或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜猜老師帶來的新朋友通過實物創設出一個情境，讓學生的注意力更加集中，有效地活躍了課堂氣氛。， 2、用動作創設情境在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。例如，在學習skipping,swimming, riding bikes,等單詞時，通過動作演示，學生可以不通過翻譯手段理解所學的內容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義，有效地提高教學效率。3. 用課文創設表演情境利用課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調中沒有感情。於是就引導學生想像：當你和你的朋友或熟人見面時應該微笑著揮動右手、語調興奮地和他們打招呼「Hello! .」「Good morning！. How are you?」讓學生和同桌模仿教師打招呼，然後讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。這樣，開拓了學生的思維，避免了母語的干擾，有利於學生建立英語思維的良好習慣。 4、創設各種有趣的活動來激發情境。根據小學生的年齡特點，小學英語教學要創建以活動為主的教學模式。在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利於課堂教學效率的提高。例如：在教學人體部位head/eyes/nose/mouth等詞時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、台下同學先後向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個小紅旗。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。三、建立良好的師生關系，樹立學生學習英語的信心，激發學生參與學習熱情。教師要用自己的愛心給學生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬松的教學氛圍。（1） 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，並經常使用鼓勵性的語言評價學生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等樹立學生學習英語的信心。（2）課堂上創造不同程度的說和練的機會，讓不同層次的學生體驗成功的快樂。如在學習句型「I like…，I don』t like…」時，鼓勵學生用這兩句型造句，讓基礎差的學生任選一句型說一句或兩句簡單的句子，如「I like football, 或者「 I don』t like basketball…」讓基礎好的同學說得更多，力爭使所有的學生有最大的發揮。這樣全班不同層次的學生都有參與的機會，大家共同提高。總之，在英語課堂教學中，要利用靈活多樣的教學方法，創設各種教學情境，建立良好的師生關系，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的參與積極性，才能達到最佳的課堂效果，在以後的英語教學中我將不斷探索，努力使自己的英語教學水平不斷提高！

Ⅳ 淺談如何讓學生成為英語學習的主體

1. 師生間的民主平等

英語教學是由教師和學生共同進行的，在教學活動中，學生是英語學習的參與者和實踐者；教師是組織者和指導者。當師生之間處於平等和諧的學習氣氛中，縮短師生之間的距離，不讓學生感到老師有「居高臨下」的錯覺，學生的積極性才會得到最大程度的發揮。記得我所教的張紫君同學，她為人聰明，語文、數學成績都不錯，特別是數學，能居於班的前列，就是對英語不感興趣，作業馬虎。身為女孩子的她，對英語居然那麼不認真，每次考試都拖了班的後腿，使我非常生氣，每次見到她時，都是忍不住說她幾句。接著，她變本加厲，乾脆連作業都不交了，任憑我怎樣罵她，她就是不聽。

後來我靜了下來，對她的教育作了反思，深感自己的方法不對，然後我改變態度，主動找她談心，以平等的身份出於她面前，並承認之前的不對，她開始發愣了，老師也會說「對不起」。在我的影響下她也作了自我檢討，並決心改變，努力做一名好學生。原來她對上一年的英語老師已經有意見，加上我的責罵，她就更不喜歡英語了。後來，她上課積極，認真聽講，大膽回答我所提出的問題，書寫有了明顯的進步，學習成績也迅速提高了。

2. 把課堂還給學生

我們要把以「教」為重心轉移到以「學」為重心，改變以往填鴨式的教學模式。一在課堂教學中教師應把問的權利還給學生，要徹底改變單純教師「問」，學生「答」的現狀，把課堂變成學生「問」的天堂。二把讀的時間還給學生，就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。三把講的機會還給學生，教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識，情感的交流更重要。這樣學生的學習興趣將會得到的充分發揮，主動學習，提高學習的效果。

3. 激發學習興趣

興趣是學生學習的內在力量和強大動力，布魯納說過：「興趣是最好的老師。」只有學生對該事物產生興趣，才會主動學習，探求新知識，迅速掌握所學內容。從心理學角度來說，小學生富有好奇心，善於模仿，對一種新的語言學習往往產生濃厚的興趣。怎樣把學生的這種興趣延續下去，使他們積極參與到教學中，真正成為一堂課的主人呢？

3.1 直觀教學法：小學英語教學內容與日常生活密切聯系著，所以教學時，我盡量利用直觀教具，如實物、圖片、投影、簡筆畫等吸引學生，提高學習興趣，這樣形象鮮明，把平時學生的用品用英語表達出來，激起學生的求知慾，也增強了學生們學習的主動性和積極性。

3.2 動作表演法：小學生都比較好動，如果能在課堂上讓他們動一動，課堂的氣氛會迅速地活躍起來,學習的積極性也會大大提高，從而變被動為主動。在教學時，對於那些可以用動作表現出來的單詞、短語、句子，我盡量用誇張的動作，形象地表演出來，並邀請學生參加，讓學生主動參與課堂，提高學生的學習興趣。

3.3 情景教學法：英語是一種語言，只有在情景交際中運用，才能發揮作用。所以教學時，我們要想方設法，創設模擬情景，讓學生在情景中理解並運用於正確的使用場合。藉助班上的圖書櫃，把課室的一角布置成一個小型的圖書館，通過這一環境的創設，同學們都融入了其中，對借書用語的掌握快而好，學生的學習熱情高漲，都爭先恐後地出來扮演圖書管理員和借書者。

3.4 歌曲、游戲教學法：小學生天生好動愛玩，讓他們40分鍾端正地坐著認真聽課，比較困難。他們樂於參與游戲活動，我們可以把知識融入游戲活動中，提高學生的學習興趣。在復習所學動物時，讓同學們聽動物的叫聲，猜動物的名稱的小比賽，同學們反應積極，對學習由被動變成了主動。

4. 運用鼓勵機制

英語教學評價以學生發展為出發點學生的心靈比較脆弱，而且都喜歡表揚，不樂於接受批評。當學生出錯時，教師不要單純地責罵學生，應耐心引導他們自己發現錯誤，並鼓勵其糾正，以免打擊學生學習的士氣。當學生有進步時，教師應及時作出適當的表揚，增強學生學習的信心。

英語作為「教育面向世界」的重要學科，作為英語老師，學生才是學習的真正主人，我們在教學過程中應讓學生成為學習的主體，充分發揮學生主體的作用，達到教學的作用。

Ⅵ 如何讓小學生更好的學習英語

給孩子一個環境

Ⅶ 如何讓學生快樂有效地學習英語

一、在教學中充分調動學生的主體作用，使學生在參與中快樂的學習
在教學過程中教師應充分調動學生的主動性和積極性，充分體現學生的主體地位，讓學生積極地參與課堂活動。因此教師要抓住教材特點，抓住學生學習語言的一般規律來設計教學課堂活動，選擇恰當的教法。讓學生有效地參與課堂活動時要注意：1.創設情境引出教學內容，降低學生對課文句子的理解難度；2.演練時要從簡單的先開始，然後慢慢加深難度；3.語言表達設法在情境中進行，激發起學生的表達慾望，培養學生對語言的綜合表達能力。當學生對所學知識有了初步感知的基礎時，教師就可以在課堂上發起生生互動，開始小組討論，在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，巡視並參與其中，指導學生理解課文內容，攻克重難點。當發現大多數學生能較好地掌握課文時，即可讓學生們進行小組展示，如仁愛版七年級上冊中 「小猴子找媽媽」的故事內容較簡單，所以在對話表演中，基礎差的學生就能夠基本理解課文內容，並能配上動作，變換音量、音調，將對話內容表現得栩栩如生；基礎好的同學還可以適當的創新，並對故事進行引申。待課文內容完全熟悉後，學生們就能自編自導自演，添加內容，配上音樂，編排成生動形象的課本劇，這樣一來就能大大提高全班學生的英語表達能力。學生們通過這樣的活動就能在心理上產生成就感，而這樣的成就感又成為學生進一步學習的動力。教師利用學生學習的這一特性，就可以多多創造機會給學生自我表現，讓學生發揮出他們自身對課文內容的理解，並對他們的理解進行指導，告訴他們這些理解的一些偏頗，並對他們理解的正確之處進行表揚和鼓勵，這樣就既能讓學生們很好的理解課文，還能增加學生們對於學習英語的自信，在自信中快樂的學到知識。
二、創造寬松、和諧、民主的學習環境，讓學生在輕松中快樂學習
沒有愛便沒有教育。教師只有愛學生，學生才會與老師親近，並相信老師，接受老師的教導，有的學生還會因為老師的愛而非常主動的去學習。所以在英語教學中，建立良好的師生關系十分必要，因為只有這樣才能激發起學生學習的積極性和創造性，營造出生機勃勃的課堂氣氛，形成一種寬松、和諧、民主的英語學習氛圍，從而消除了學生對老師的戒備心理。教師用理解、關心和愛護去對待每一個學生，學生定會以輕松愉悅的心情參與到教學中，主動要求進步，富有上進心，如果是這樣，那學生難道還會學不好嗎？
在課堂中教師注重和學生進行互動會引起學生對英語學習的興趣。如剛步入初中的學生對英語課堂還不太熟悉，而第一節英語課正好是學慣用英語來介紹自己，我用頭飾扮演了一個同學們所熟悉和喜愛的卡通形象喜洋洋，走到他們中間和他們握手打招呼「Hello，I am Xiyangyang 」。學生頓時覺得親切了起來，一下子就拉近了我和學生們的距離，於是第一堂課進行得很順利，很愉快，學生們對我的印象也十分的好。當面對一些膽小的學生不敢開口說英語時，我便會輕輕地走過去，握握他的手或是摸摸他的小腦袋，並用充滿信任的目光看著他，對他說：「Don』t be shy，you can do it！」有了老師的鼓勵，膽小的學生也敢發言了，慢慢的也找到了學習英語的信心，對待英語變得不再膽小了。
三、創設情景，直觀形象地進行教學
由於中學生缺乏豐富的經驗和廣闊的知識面，我在教句子時盡可能用直觀、新穎、有趣味性的材料讓學生去理解和接受。例如我在教「Good morning，Good afternoon，Good evening.」這三句問候語時，我畫了幾張圖片：1.早上去上學，2.下午打籃球，3.晚上做家庭作業。讓學生根據圖片扮演不同的角色，學生們都很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，彷彿學生進入一個童話般的世界。又如在教單詞「eat，drink」時，我先做示範，「eat」就動嘴巴，「drink」就做喝水的動作。邊讀邊做，重復幾次，這樣學生就能既快又准確地區分這兩個詞，很輕松的就理解了這兩個詞的含義。可見教師在使用情景，直觀教學的過程中，不僅能培養學生的觀察能力，而且也激發了學生的求知慾和學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅，從而增進了他們學習英語的好奇心和學習興趣。
四、對學生要充滿信任，多多關愛和鼓勵學生
在平時的教學工作中，我始終牢記對待學生要以「愛」為首，教師只有耐心細致的去愛護學生，他們才會認真的去享受你的每一堂課。在課堂上教師要多鼓勵、少批評學生，讓學生能夠大膽發言，調動他們的積極性，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，從而培養了學生對學習英語的自信心。例如我班上有位女學生由於學習方法不對，性格又內向，上英語課從不發言，所以每次考試英語成績都不理想，班上很多學生都不喜歡她，認為她是班上最笨的學生，她自己也很自卑。當我得知這種情況後，我就常常在英語課上給她提供發言的機會，並且用充滿信任的目光看著她，鼓勵她大膽地說英語，如果她有說得不對的時候，我就會對她說：「Never mind！ Keep trying！ You can do it！」等鼓勵性的語句來樹立她的自信心。漸漸地，在英語課堂上她不緊張了，也能正確讀出老師所教的單詞、句子等，有時她還會主動舉手回答問題，結果她進步很大，英語成績很快就提高上去了。
可見，教師只有把愛、信任給予學生，寓於教學中，學生才會感到親切，才會喜歡上你的課。
五、運用積極的評價方式，讓學生體驗學習的快樂
《英語課程標准》中提出：「要尊重個體差異，注重過程評價，重視學生的體驗，讓學生都能參與到英語的學習活動中，而不是讓每個學生面對一個標准，產生壓抑感和挫折感，而應建立能激發學生興趣和自主學習能力發展的評價體系」。批評往往是一種阻礙學生發展的因素，學生一旦受到了批評，就會很被動的參與課堂的教學活動，甚至對這門學科產生恐懼感和厭惡感。所以在教學中教師要設法消除學生的生理、心理障礙，培養學生學習英語的興趣。俗話說：「自己是最大的敵人」。只有戰勝自己，才能獲得成功。如：在英語課上我叫一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答，我用信任的眼光看著他，並對他說：「I believe you.」遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，這樣既打破了學生回答不上來的尷尬局面，也發揚了同學間互助友愛的精神。因此尊重學生的人格和個性，有利於促進學生綜合運用語言的能力和健康人格的發展，有利於幫助學生體驗成功的喜悅。

Ⅷ 淺談如何讓小學生快樂學習英語

如何讓學生來快樂學習英語
中學英語教學的傳統弊端不僅使英語教學質量得不到應內有的提高,而且也容易容挫傷學生學習英語的積極性,致使他們在一定程度上產生英語厭學情緒。因此,構建科學的英語課堂教學模式,創造一個和諧融洽的師生關系,使得學生能在輕松、愉快環境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。