大學生心理課用英語怎麼說

❶ 大學心理課ABC理論

情緒ABC理論是由美國心理學家埃利斯創建的。就是認為激發事件A(activatingevent的第一個英文字母）只是引發情緒和行為後果C(consequence的第一個英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因則是個體對激發事件A的認知和評價而產生的信念B(belief的第一個英文字母），即人的消極情緒和行為障礙結果(C)，不是由於某一激發事件（A)直接引發的，而是由於經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產生的錯誤信念（B)所直接引起。錯誤信念也稱為非理性信念。
A（Antecedent）指事情的前因，C（Consequence）指事情的後果，有前因必有後果，但是有同樣的前因A，產生了不一樣的後果C1和C2。這是因為從前因到後果之間，一定會透過一座橋梁B（Bridge），這座橋梁就是信念和我們對情境的評價與解釋。又因為，同一情境之下（A），不同的人的理念以及評價與解釋不同（B1和B2），所以會得到不同結果（C1和C2）。因此，事情發生的一切根源緣於我們的信念(信念是指人們對事件的想法，解釋和評價等）。
情緒ABC理論的創始者埃利斯認為：正是由於我們常有的一些不合理的信念才使我們產生情緒困擾。如果這些不合理的信念存在久而久之，還會引起情緒障礙呢。情緒ABC理論中：A表示誘發性事件，B表示個體針對此誘發性事件產生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋。C表示自己產生的情緒和行為的結果。

❷ 求一篇心理健康教育課程或者大學生心理健康的外文文獻， 多謝了!

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❷Elsevier SDOL資料庫 IEEE/IEE(IEL)
❸EBSCOhost RSC英國皇家化學學會
❹ACM美國計算機學會 ASCE美國土木工程師學會
❺Springer電子期刊 WorldSciNet電子期刊全文庫
❻Nature周刊 NetLibrary電子圖書
❼ProQuest學位論文全文資料庫
❽國道外文專題資料庫 CALIS西文期刊目次資料庫
❾推薦使用ISI web of knowledge Engineering Village2
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學校以及老師都不會看這個東西的！
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❸ 大學生心理健康與咨詢是是什麼類別的課

心理學專業專業培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部專門、高等和中等學屬校、企事業單位等從事心理學科學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。
心理健康教育專業是全日制雙證教育碩士專業方向之一，北京師范大學全日制教育碩士研究生亦有此專業。此外心理健康教育專業也屬於高等教育自學考試的專業，是適應我國經濟建設、社會發展的需要，特別是適應各級各類學校和相關行業開展心理咨詢和輔導工作需要而設置的。目的是以更加開放、靈活的教育形式普及心理健康知識，培養心理健康教育專門人才，為提高個體、群體、組織與整個社會的心理健康水平服務。
希望能幫到您

❹ 大學課程名稱翻譯

思想道德修養與法律基礎 Thought and Morality Cultivation
大學生心理健康教育 College Psychological Health Ecation
大學體育 College Physical Training
大學英語 College English
大學計算機基礎 College Computer Basis
軍事理論 Military Theory
高等數學 Calculus
軍事訓練 Military Training
經濟應用文寫作 Economic Practical Writing

中國近現代史綱要 China's Modern History
線性代數 Algebra
Foxpro程序設計 Foxpro Program Design
管理學 Management
基礎日語 Basic Japanese
網站設計與開發 Website Design and Development
科技文獻檢索 Scientific Documents Retrieval

馬克思主義基本原理Marxist Fundamental
概率論與數理統計 Probability and Mathematical Statistics
初級會計學 Elementary Accounting
微觀經濟學 Microeconomic
會計職業道德與責任Accounting Ethics and Responsibilities
神州山水游—美學欣賞Aesthetic Appreciation of Chinese Mountain and Water
中醫美容學 Aesthetic of Traditional Chinese Medicine
專業認知實習 Professional Cognitive Practice

毛澤東思想 Maoism
鄧小平理論 Deng Xiaoping Theory
三個代表重要思想 Thoughts of Three Represents
宏觀經濟學 Macroeconomic
商法 Commercial Law
中級會計學 Intermediate Accounting
言語交際與禮儀 Verbal Communication and Etiquette
社會調查 Social Research
C語言程序設計 C Programming Language Design

會計電算化原理 Computerized Accounting Principle
統計學 Statistics
財務管理 Financial Management
稅法 Tax Law
成本會計學 Cost Accounting
學年論文 Academic Essay
運籌學 Operational Research
金融學 Finance
會計史 Accounting History

管理信息系統 Management information system
國際貿易 International trade
高級會計學 Advanced accounting
會計理論專題 Accounting Theory
組織行為學 Organization behavior
高級財務管理 Advanced financial management
銀行會計學 Bank Accounting
房地產會計 Real Estate Accounting
資產評估理論與實務 Theory and Practice of Asset Assessment

優秀良好及格其實可以直接用ABC來表示的，如果你想用確切的詞語，就用Excellent, Good, Pass來表示吧。

❺ 急需大學生心理課課堂感受一篇1500字左右

在上學期，雖然我也學過心理健康知識，但還是對心理健康不太了解。在這學期，就當我對心理健康感興趣之事，這個課居然要跟我說拜拜了，雖然上心理健康的時間不多，但是我還是學到了很多關於心理健康的知識。在以前，我一直認為我的心理很健康，幹嘛要學心理健康呢？一直覺得學心理健康的人是心理有病，對這門課還有一點抵觸。但是現在，我不僅對它產生了興趣，並且深深地愛上了它。上了老師的第一堂課後才知道，心理健康不僅僅是從表面意思理解的，它還包括許許多多的知識，不僅是心理方面的，還有生理方面的。本來抱著毫不感興趣的態度去聽課，沒想到老師講的如此吸引人！讓我不得不聽她的課，雖然老師只給我們上了兩次課，但是老師講的也很詳細，讓我學到了許多我不知道的知識。尤其是老師在課堂上給我們做的心理測試，不讓我知道了怎麼選擇職業，怎麼找到最適合自己的位置！讓我們更了解了自己!如今的社會壓力和競爭力越來越大，大學生作為一個特殊群體，還面臨著許多抉擇與問題。比如，對專業的選擇與學習、學校環境的適應問題，理想與現實的沖突，人際關系的處理以及學習、戀愛中的矛盾。所以，學會如何避免或消除種種心理壓力而造成的心理應激，心理危機或心理障礙，增進身心健康，以積極的正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心理疾病的發生成為了我學習心理健康的根本目的。從另一方面來看，我覺得這門課程的安排及老師的分配都還比較合理，除了課程太少之外。在周一到周三，我們學了主修課程後，在周四下午學習心理健康知識，不僅讓我們的心理受到洗禮，還讓我們的大腦得到休息，真可謂是「勞逸結合」！同時，老師是在這個心理健康領域研究多年的學者，對我們的心理狀況自然是比較了解的，所以老師能夠很好地為我們解答我們在學習和生活中遇到的困惑並且緩解我們的壓力，指導我們減輕內心的矛盾和沖突，排解我們心中的憂難，開發身心潛能。並能通過典型的事例來寬解我們的心靈，幫助我們正確認識自己、把握自己，更加有效的適應外界環境。老師結合自己的先進經驗和我們的心理特點來為我們傳授心理健康這門課，也使這門課程非常地有針對性。其次，老師的上課形式讓我感覺非常好，通過圖文並茂的PPT和自己的講解，並通過心理測試，穿插典型事件，讓整堂課生動活潑，通俗易懂，這樣牢牢的抓住我們的上課慾望和興趣，同學們不會因為枯燥無味而對這門課失去興趣，從而讓我們在這堂課上學到了很多對以後的學習和生活都很有指導意義的東西。總而言之，言而總之，在老師的知道下，讓我們學到了許多關於心理健康方面的知識。雖然只是短短的兩堂課，可是卻讓我們受益匪淺！就要結束這門課程真的是捨不得，多想再聽老師的講解，多想再做心理測試。我相信，無論以後是在學習或者生活中，都會用到心理健康方面的許多知識。在老師的知道下，讓我知道了如何擇業，如何處理人際關系等等許多的知識，真的很感謝老師的教導！就要告別這門課，但我還是覺得在下學期學校還應該設立這門課，教導更多迷茫的同學，為社會做貢獻！

❻ 大學生心理健康課程

學習《大學生心理健康》,它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀,它讓我更好的認識了自己,也更有信心創造美好未來。

這門課程幫助我培養健全的人格。它教會我要勇敢的剖析自己,通過自我剖析我發現自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上,通過老師的教導和書本的指導,我慢慢的開始正視自己。這門課程幫助我規劃人生,對未來更加充滿信心。

人生的確需要規劃,剛進入大學的學生,一定要想好自己的一生准備做些什麼樣的事,按自己的理想,一步一個腳印向踏實的人生目標靠近。人的一生如果沒有目標,沒有方向,永遠是隨波逐流,得過且過。有些時候,理想也等同於我們的目標,但只是有了理想卻沒有認真規劃,在實現的路上歧路多多,看著是大道,走的是岔道,計劃往往趕不上改變,到頭來感嘆行路難,安慰自己已經追求了過程就不要太再意結果。這是理想與現實出入太大不得不給自己的安慰。而如果你的確認真規劃了你的人生,每一個階段都有自己即定的目標,如果過程出現了偏差就及時改正,始終讓自己的目標在現實的征途中存在。一旦緊咬目標,你會發現你有戰無不勝的力量,而且會努力為自己的最終理想而奮斗不已。目標清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的選擇,規劃好你的人生,你會奮不顧身地為理想而努力,而你行動的動力,也是你每一個階段不同的規劃目標。所以一個好的人生規劃太重要了,而這門課就很好的幫助了我。

人的靈魂是思想,而思想的基礎是心理。這門課程幫助我塑造了一個

自由高尚的靈魂,為我的健康成長提供了指導,為我的未來照亮了道路。

大學生健康問題是我們大學生目前所關注的重要話題之一, 這學期,我們學習了大學生健康教育這門課程。經過了幾個禮拜的學習,我學到了許多有關於大學生健康方面的知識。這些知識的學習,有助於我們更好的認識當前大學生中存在的健康問題。

❼ 大學生心理課,我是誰,我要做什麼,我該怎麼做

你時間嗎 要是有 你就 看看這部片吧 答案裡面 自己找

記得給分

外出외출/四月的雪 （不看 你就後悔吧）

❽ 心理課寫20個我是誰

我是誰？1、我是一個內心強大的人；2、我是一個很有自信心的人；3、我是一個意志力很強的人；4.我是一個有毅力的人；5.我是一個陽光的人；6.我是一個快樂的人；7.我是一個知足的人；8.我是一個豁達的人；9.我是一個有耐心的人；10.我是一個有愛心的人；11.我是一個善良的人；12.我是一個擁有勇敢的心的人；13.我是一個堅持正義的人；14.我是一個大大咧咧不拘小節的人；15.我是一個直言快語的人；16.我是一個童心永駐的人；17.我是一個越挫越勇的人；18.我是一個不斷進取的人；19.我是一個公平的人；20.我是一個愛好放大一點點驚喜的人。

心理學自我認知題目寫出20個我是誰

我是：

科學家，宇航員，戰士，軍官，特種兵，政府官員，飛行員，滑雪者，駕駛員，滑翔員，金融機構管理者，生物學者，物理學者，數學家，藝術家，作者，電影編導，電影演員，舞蹈家，音樂家
如何看待「我是誰」 心理學 哲學 問題

首先請你回答一個問題。

如果你家門鎖壞了，你找個修鎖的把鎖芯換了，請問，那個新的門鎖還是不是你家的門鎖。
第二個問題：如果小明車禍少了條腿，但是醫學足夠發達，能夠幫他換一條別人的腿，請問小明還是小明嗎？如果壞的和換的是心臟，那小明還是小明嗎？如果換的是大腦，小明還是小明嗎？更有甚者，小明在五年內，把自己所有的器官都換了個遍，那麼此時的「小明」還是小明嗎？
有人認為「我」的定義是有自己的社會關系決定的。比如說，五年內把自己所有器官都換掉的小明，你說小明的爸爸媽媽認為他是誰？你說他的身份證上寫的是誰的名字？也很多人認為，人的大腦記憶是決定我是不是我自己的關鍵，比如說我們在很多科幻電影中看到「思維控制」一類的可怕事情，更恐怖一點，生化危機中，人類為什麼會怕被僵屍咬，被咬了就死了嗎？沒有，反而獲得了永生，只是腦死亡而已。行為不受自己控制。那麼問題來了，請問被喪屍咬了變成喪屍的自己還是自己嗎？
估計到這已經有人糊塗了。就會問小綠（綠沙or藍沙）了，那到底怎麼定義「我」呢？其實我想在這里說一句「自己想去吧！」但是為了這個重金，我還是勉強說一點。這個問題阿，一直以來都是被很多哲學家，思想家甚至是人工智慧領域的專家探討的話題。可以這樣說，沒有哪個人能夠給出正確的答案，因為這個問題本來就是隨著社會的進步在不斷發展的。前人說「我是什麼什麼」，過了幾百年，又有人說「不對，我是……」，然後再過幾百年，之前的那個人也變成了前人，又有人跳出來說「我是什麼什麼」。
那麼，又有人說了「我們都是老百姓，我不想管那些哲學家說的，感覺對我自己的生活沒啥用。」這個理解就有問題了。對於我們這些平民百姓來說阿，「我是誰」這個問題不應是屬於哲學探討的范圍，而是生活哲理的范疇。
到這里又有人要「杠」小綠了，「哪有什麼生活哲理阿？？我感覺就是一群人閑著沒事瞎雞兒想。」對啊，我也是這么覺得的，人啊閑了就容易瞎想，但是人啊有時就是需要給自己一點時間思考一下。思考「我是誰」——「我為什麼要走到這一步」——「我現在的處境是我要的嗎？」——「我後面應該怎麼做」；也就是說，對於我們來說知道「我是誰」很重要，因為要認清自己長處和短板，知道自己手裡有的底牌以及自己想要的局面，但是更重要的是「我要成為誰」或者說「我要成為怎樣的自己。」
總結來說，人們對於「我是誰」這個問題的哲學探討，是永無止境的，但是是慢慢完善的。這場探討的本質，是人類的尋根之旅。是找出人類之所以成為人類的關鍵。所以我覺得，如果這個問題能夠被完美解答出來，那麼離人工智慧取代人類的日子就不遠了。（最後一句純屬瞎猜，請勿當真）
如果你只是想隨便寫點東西交差，交個大學的作業的話，建議及網路「本我 自我和超我

❾ 急求一篇大學生心理課的3000字的論文！！！

恩 呵呵 明白 再給你一篇
淺談當代大學生戀愛心理特點分析及對策
論文關鍵詞：大學生 戀愛 性心理 網戀心理
論文摘要：隨著社會的變遷和科技的進步，尤其是隨著信息時代的到來，網路的飛速發展以及人們價值觀的微妙變化和社會環境的影響，當代大學生以性心理和「網戀」心理為基礎的「戀愛」心理發生了顯著的變化。在新的條件下，了解大學生戀愛心理狀況，並積極做好引導和教育工作，是高校學生教育和管理工作的一項重要任務。
隨著人民物質生活水平的逐步提高和受社會環境變化的影響，大學生青春期和性意識萌發提前，性自由、性渲染、性暴露及黃色書刊的增多，促使當代大學生的性態度日趨開放，傳統性道德監督約束力下降。性，作為一種生理、心理現象，它與人一生的健康和幸福密切相關，特別是作為處於青春期的高知群體的大學生，他們正處於個體性成熟的旺盛期，這一時期的個體性心理、生理的發展，充滿了風險和最具挑戰性，他們的性健康問題值得我們加倍關注和探討。
一 當代大學生的性心理和「戀愛」心理發生了顯著變化
隨著信息時代的到來和網路的飛速發展，網上生活逐漸成為人們生活的有機組成部分。大學生作為先進文化知識、新思想和新觀念的擁有者，有更多的條件參與網路生活。「網戀」在大學生當中已不再是個新鮮詞。大學生「網戀」現象在校園中已屢見不鮮，引起了諸多的感情、心理和社會問題。因此，在新的條件下了解大學生戀愛心理狀況，並積極做好對他們的引導和教育工作，是高校學生教育和管理工作的一項重要任務。
大學生已步入青春期，在性的發育上由於下丘腦和垂體前葉迅速發育，促性腺釋放因子和促性腺激素分泌量增加，性腺激素的分泌水平相應提高到成人水平，性開始成熟。隨著性發育日趨成熟，大學生的性慾意識越來越強烈。但是他們既是成熟的，又是不成熟的。從社會學的角度看，大學生的社會心理並沒完全成熟，他們的社會責任感、道德觀念、戀愛態度以及他們對戀愛與學習關系的處理等都是不成熟的」。
2004年1月28日，全國大學生性文明調查結果在成都揭曉，超過60％的大學生贊成婚前性行為。該調查是由「中國當代大學生性現狀及性教育實踐探索」課題組實施的，共對全國26所高校的大學生進行了調查，是迄今為止全國規模最大的一次大學生性文明調查。調查結果顯示，表示雙方願意就可以有性行為的佔32％，表示只要基於愛情就可以的佔20％，表示有助於適應未來婚姻生活的佔7％，表示只要能結婚則無妨的佔8％，四項加起來超過了60％。與1990年全國性文明調查的數據比較，大學生認為「會引發社會問題，應受道德譴責」的比例有所下降；認為「雙方願意就可以」的比例上升了26％。面對心愛的人提出的性要求，大學生採取的態度依次是：60％的人「曉之以理，幫助克制」，13％的人「冷靜地斷然拒絕」，12％的人「怕失去他(她)而委身求全」。在對待婚前性行為問題上，女性更為謹慎：70％的女大學生在對待戀人的性要求時，會從理智出發，既力求維護自己的「性純潔」，又力求維護雙方感情而「曉之以理，幫助克制」；堅決維護自己的「性純潔」而「冷靜地斷然拒絕」的比例是男大學生的3倍。
可以看出，大多數大學生對婚前性關系表示理解。大學生們已到了身體發育成熟的年齡，心理上則更加早熟。在談戀愛過程中，性的需要是很自然的事，他們大多都希望有靈肉統一的愛情。然而，由於中國社會對性問題依然諱莫如深，青春期教育也很欠缺，大多數大學生仍然是觀念現代，而行動保守。因此，性沖動和性苦悶仍常常困擾著他們。一位大學生說，我們周圍的空氣太緊張了，所有的人都懷著罪惡感來看這個問題，沒有任何可以商量的餘地，因此我們找不到解決問題的途徑。另一位女大學生總是趁周末室友回家的機會和男友同居，內心的緊張、同學們異樣的目光和周圍的壓力總使她有一種犯罪的感覺。因此，「性與健康」的一位大夫說，這一代年輕人「既不像他們的先輩們那樣單純無知，也不可能完全像西方的20世紀6o年代那樣，毫無顧忌地追求性解放，他們只能在夾縫中苦苦煎熬」。
二、當代大學生「網戀」心理的新趨向
據中國互聯網信息中心一項網上調查，2001年在中國互聯網用戶中，l8—3O歲青年佔85．98％，而上網人群中大專以上學歷的佔84．67％。據清華大學的一項抽樣調查，大學生上網率高達88％。大學生具有強烈的求知慾望，對任何新奇事物都有好奇心和勇於探索的精神。網戀作為一種新生事物，同樣吸引了大學生。隨著網路的迅速發展和普及，網戀這種特殊的戀愛方式，正在成為當代大學生的「緣分天空」。2003年3—4月，一項相關調查在清華大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、北京理工大學和北京外國語大學展開，本次調查採用偶遇式的調查方式，在上述大學的本科生中發放了600份問卷，回收有效問卷516份。在接受調查的大學生中，男生佔52％，女生佔48％，年齡最大者25歲，最小者17歲，來自城市、鄉鎮和農村的大學生分別佔62％、27％和ll％。調查顯示，超過4o％的大學生相信網戀有成功的可能性，超過60％的大學生對網戀持中立態度。大學生網戀心理也隨之發生很大的變化，出現了一些新的趨向。
為了考察大學生的性格傾向，筆者對他們的性格進行了大致歸類，將選擇「勇於嘗試，敢為人先」的性格歸為「前衛」型，選擇「等其發展成熟，再作決斷」的歸為「理性」型，選擇「別人怎麼做，我就怎麼做」的歸為「從眾型」。調查數據顯示，在有網戀經歷的38名大學生中，「理性型」網戀者佔53％，比率要略高於「前衛型的網戀者(佔45％)。可見，性格「前衛」並不一定更容易網戀。調查還發現，網戀大學生中有55％的人都曾有失戀經歷。這說明，曾經在感情方面受過創傷或是失戀過的大學生更容易嘗試網戀。按照馬斯洛的需求理論，人的需求從低到高分為五個層次，即生理需求、安全需求、愛與隸屬需求、尊重需求、自我實現需求。處於「愛與隸屬」需求層次的大學生，更需要別人的接納、關愛、欣賞和理解。當他們在現實生活中得不到這種需求或是在這方面遭受挫折和創傷時，就會將這種需求轉移，尋找其他途徑補償。網路的適時出現恰好迎合了大學生的這種需求。
通常，同齡群體的行為具有從眾性，在網戀問題上也同樣如此。調查結果顯示，絕大多數(佔92％)有過網戀經歷的大學生，其周圍也有人有過類似經歷。從人際互動的角度上說，家庭背景、思想觀念和興趣愛好等方面具有較大相似性的同齡人之間，最容易彼此發生人際吸引和人際影響。大學生都是2O歲左右的年輕人，學習能力強，而且彼此朝夕相處，周圍環境特別是同齡群體的影響就會更加顯著。看到自己周圍的同學網戀，雖然自己主觀上並沒有刻意盲從，但網戀卻占據了潛意識中的一定空間，一旦有機會，就更容易去嘗試。正是這種同齡群體的示範作用，使得嘗試網戀的大學生數量在不斷增加。網戀大學生大多數來自城市，這個結論和我們的經驗相符。畢竟，來自經濟相對發達地區的大學生「觸網」時間更長，對新興事物有更少的排斥心理，網戀也就更有可能。而那些來自經濟相對落後的鄉村的大學生，則更容易受傳統觀念的束縛，思想保守，做事循規蹈矩，在情感問題上更傾向採用傳統的方法。
面對大學校園中越來越多的網戀現象，大學生們持什麼態度呢?調查顯示，多數(佔65％)大學生對網戀持中立態度，既不明確表示反對，也不公開表示贊成。而對網戀明確表示贊成(佔12％)或反對(佔24％)的都是少數。但對於網戀是否有可能成功，受訪者的回答分化較大。8％的被訪者認為「十分可能」，認為「有一點可能」和「不確定」的分別佔到36％和28％，另外還有25％和4％的被訪者選擇了「不太可能」和「絕對不可能」。在整體上，對網戀成功持樂觀態度的大學生要更多一些。樂觀者認為，網戀更注重思想的交流，心靈的溝通，建立在此基礎上的愛情應該更加牢固，成功的機會也比較大。而悲觀者則認為，網上聊天是網戀初期相對單一的了解方式，這種方式使雙方缺乏實際的真正的接觸和了解，因此．很容易「見光死
網路是個虛擬世界，這個世界與現實世界有很大差別，大學生在網上可以展現自己的虛擬人格，這也可以是現實生活中的人格在網路中出現。但有些大學生在網上虛設了一個自我，想以這個虛設的自我，獲得在日常生活中沒有獲得的愛情或得到一種自我滿足。這對於能夠控制自如地進行網上人格或現實人格轉換的同學來說不會有什麼問題，反而是一種解脫現實壓抑、調節心理平衡的好辦法。但有些大學生卻無法將網上人格與現實生活中的人格靈活轉換，漸漸地造成了自己人格分裂或其他障礙。網路愛情總是帶有太多的虛幻性，可信度太低，好多「網戀」者大都是帶著面具游盪網壇的人。這些人不用解釋，因為在網上，解釋與掩飾的區分度基本上是不存在的。況且，在我國還沒有形成完備的有關網路的法律體系來對網路生活進行有效的約束與管理。現在唯一可以藉助的是網路道德的隱形准繩，而這又畢竟是「無形」的。坦率地講，網民的素質還尚需懷疑。因此，在沒有法律保障下的「網戀」，猶如霧中之花，水中之月。在有關網路的基本法律體系完備以前，這始終是一個基本的網戀傾向，希望此問題能引起廣大熱衷於「網戀」的大學生的警覺。
三、正確對待當代大學生的戀愛心理
針對當代大學生戀愛心理中所發生的顯著變化，筆者認為，我們的教育工作者應當在實際工作中具體問題具體分析，採取靈活新穎的方式，正確對待當代大學生「性」心理發生的變化和「網戀」心理出現的新趨向。
首先，端正戀愛態度，擺正愛情位置。對大學生加強愛的教育，使大學生深刻認識到愛不僅是一種權利，更是一種責任和義務，必須以高度負責的態度對待戀愛。權利和責任的統一，是戀愛生活的基礎。愛情在人生中佔有重要地位，沒有愛情的人生是不完美的，但愛情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只為愛情而活著是蒼白的。明確堅持學業第一的觀點，要使大學生理解，今天的學習與未來的事業息息相關，也是愛情美滿的基礎。那種拋開學業談戀愛的做法，不僅有礙成就事業，也難以獲得幸福的愛情，因此不僅是愚蠢的，也是可悲的。
其次，開展豐富的集體活動，轉移學生的注意力，重視學生素質的培養。經常組織一些課外興趣小組和集體活動，既可以增強體質，鍛煉體魄，又可緩解其焦慮和抑鬱心理，都能有效地轉移和宣洩青年期性沖動。同時，青年期個體經常涌現的性沖動，無論來自個體內還是外界因素引起的，都必須有合理的途經加以疏導。對於人格成熟的人來說，適當的意識調節和合理的升華作用都是有效的處理方法。而事實上，任何健康有益的興趣活動都是轉移、宣洩性沖動的有效方法，都可以緩解其焦慮和抑鬱心理。把性教育和培養大學生多方面的興趣、愛好結合起來也是增進大學生性心理健康的有效途徑。如上海大學商管學院鄧研會策劃主辦的「心跳回憶——鄧研會與你共譜春季戀歌」活動，就是一個很好的例子。活動在輕松幽默的氣氛中展開，以師生互動的形式就當代大學生的愛情觀進行深入探討。心理輔導老師和學院輔導員老師作為嘉賓一起與同學參與討論。通過訪談主持人的現場訪問，嘉賓老師們與同學分享各自的心路歷程。校園歌手恰到好處的歌聲引起共鳴，愛情測試游戲將師生互動推向高潮，由學院鄧研會成員自編自導自演的DV作品作為活動的一個亮點，使同學在別開生面的愛情課堂中有所收益。
再次，開展對學生的婚戀教育，正面引導大學生對「網戀」的認識。對學生的婚戀教育是一項學校、社會和家庭等共同參與的社會系統工程。針對大學生青春期的特點，絕不可以打擊壓制，亦不可坐視不理，而應該正視、處理好「網戀」這一問題，使學生從思想和心理層面加深對「網戀」的認識。
最後。應加強大學生性心理、性道德和人格教育。性心理教育的重點應該是引導他們正確對待性慾和性沖動，正確理解性慾受社會道德規范所制約，受法律約束。性，不僅是個人的生活問題，也是嚴肅的社會問題，做好性適應的平衡過渡，自覺地控制性慾、性沖動。性道德是個體道德的一部分，也是社會道德規范的內化結果，道德觀念的內化要經過外在的教育，引導他們多了解我國的國情及所負的社會責任，使他們在大學生活中有健康的擇偶、戀愛心理，認識婚前期性行為對當事人的不良後果，學會用自尊、自強的心理對待戀愛期的挫折。同時，遵守國家法律、法規，自覺抵制賣淫、嫖娼等非法活動。因此，大學生的健康教育，特別是性教育工作，必須與素質教育相結合，以便提高大學生心理素質，促進大學生的身心健康發展。
性與人格之間的關系，是相互兼容而又互相制約的關系。一方面，人格作為個體各方面心理特徵的總和。包含了性心理的因素，性心理的健康與否直接關繫到人格的健康水平。另一方面，個體任何性的活動都反映出其人格的特質。人格的成熟與否又影響到個體性心理的發展水平。弗洛伊德在他的人格發展理論中，曾經把人格的發展等同於個體性心理的發展，足見性與人格之間的密切關系。把大學生的性教育與人格教育結合起來，就是要結合大學生性心理發展的規律，對其進行社會價值觀、道德意識、性別角色、個人意志品質、心理調節能力和社會適應能力等多方面素質的綜合培養教育，以協調性心理發展與人格發展之間的關系，縮小性成熟與人格成熟之間的不平衡。與此同時，也要提高性心理素質，促使個體性心理的發展能夠在適應社會價值觀和道德意識的基礎上得到良好的自我意識的調節，進而促進人格的健康、穩定發展。
總之，對當代大學生所存在的戀愛心理問題，正如我國著名性學專家吳階平教授所言：「不以好奇去開始，不以發生為懊惱，已成習慣要有克服的決心，克服以後不必擔心。這樣便不會有任何不良的後果。」這樣才能解除不必要的心理負擔，促其身心得以健康地發展。愛情在人的一生中起著重要作用，大學生活又往往是人生的一個轉折點，怎樣處理好兩者關系，無疑是一個值得深思的人生課題

❿ 跪求英語作文！！！！關於大學生開設心理課程的。一般大學生水平就可以，急用！！！！有加分謝謝了

【範文】

Recently more and more ecator and common citizens suggest that universities colleges open more courses which are helpful for students' psychological health. Personally, I fully agree with their proposal for the following reasons.

On the one hand, the ever-increasing pressure of study at the moment and job-hunting in the future may lead to many psychological problems such as anxiety, depression and even despair, and the psychological courses open a door for communication and relaxation. On the other hand, such courses can teach students how to regulate feelings and emotions under different situations, which is a good preparation for the future life in the complex social network. Finally, these courses also introce good habits which are concive to mental and psychological health. To be mature and qualified citizens in the society, students have to do more than study hard.

In a word, I warmly welcome the establishment of psychological courses in universities. In my mind, they are good for students' psychological development.

【點評】

首段提出主題，其中第二句為過渡句，引出下文；第二段提出三點同意的理由；最後一段得出結論，與第一段首句呼應，其中第二句是解釋型的補充說明句。

範文首段提出許多人建議大學開設心理課程。作者同意這一建議，並分三點在第二段中敘述理由。首先，目前的學習以及將來的就業壓力需要開設心理課程。其次，教會學生如何調整在不同環境下的情緒。最後，給學生介紹有利於其身心健康的好習慣。第三段總結呼應首段內容。

第二段第一點中的ever-increasing表示「一直在增加的」，修飾兩個名詞片語，對比鮮明，at the moment表示「現在」，in the future表示「將來」，open a door for…表示「開啟了……之門」；第二點中的regulate表示「調節，控制」；第三點中的concive表示「有益於……的」，後接介詞to。