如何提升學生說英語怎麼說

⑴ 英語教學中如何培養學生說的能力

澄邁縣福山中學許海虹 隨著新課程的實施，教師必須改變傳統的教學觀念，尤其是英語，學習英語不只是學習語言知識，更重要的是運用英語進行交際。新教材非常重視學生交際能力和素質的培養。教材中每個單元都配有一定比例的對話。由此可見，口語教學在初中英語中佔有重要的位置。而且運用英語進行交際的能力是新一代建設者的必備素質之一。因此，我們應該把課堂上大部分時間交給學生，從基礎的日常交際用語開始訓練，培養興趣，激發學生「說」的熱情，逐步培養學生用英語直接思維和交際的能力。如何在課堂教學中培養學生運用英語進行交際呢？下面我將談談自己的幾點見解。一、加強心理訓練，多鼓勵，高評價由於鄉鎮中學的學生起點較低，缺乏操練語言的能力和習慣，學生參加語言實踐不夠主動，心理障礙較大，害怕用錯、說錯被人笑話。但是，口語能力的培養，就要求學生開口說英語。「說」的訓練離不開心理訓練。學生的心理因素往往制約他們開口說話。「說」是一個復雜的心理活動過程，即藉助詞語，按一定的句式連貫地轉換為外部有聲語言。對學生來說，「說」英語是最難的。訓練時要求不能過高，超越他們的接受能力會產生逆反心理。學「說」是一個漫長而又艱難的過程。教育家們曾說過：「教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。」教師自始至終，要幫助學生克服心理上的障礙，克服「說」的畏難情緒。努力創造英語學習氣氛，鼓勵學生大膽開口說英語。當學生遇到困難遭到挫折時，以朋友的平等方式主動、熱情地去關心，啟發並點撥，指導他們說的方法，喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出來。對學生要多表揚、多鼓勵，不要糾纏小錯誤，不能要求學生百分之百的正確。教師對學生的評價有很強的導向作用。評價要起到積極和鼓勵的作用，評價的恰當就是對學生的肯定，會鼓勵他們對「說」更感興趣，勇往直前。但評價不當，就會使學生喪失信心和自尊心，他們可能從此再也不敢開口了。我的做法是，不管哪位學生，只要肯站起來講，不管他講得如何，我都對他的最低評價也是「Good」。二、加強口語，會話學說由於漢英差異，音形不一等原因，讓學生感到說英語很困難。教師應啟發學生明白提高口頭表達的迫切性。幫助學生克服各種困難，讓學生有「說」的自信和期待。同時注重方法的指導，並在課堂上不失時機地向學生點透，引導學生領悟、運用，使之興趣說、原意說。興趣是最好的老師，在口語選材方面要注意材料趣味性、生動性、針對性、應用性。在課堂上，教師應為學生創造更多的實踐機會。開始時，教師要做必要的提示或先聽老師示範說，或者聽別人說，使學生明白說什麼，怎麼說。讓學生聽清、聽夠。學生聽准了才能說對，說對了才能產生興趣和慾望，從而能更主動積極參與說的實踐。說英語要堅持不懈，藉助直觀手段或提示的方式創造情景，邊說英語邊讓學生猜意思。學生感到學迷惑時再用中文稍作解釋。逐步過渡到全部用英語。訓練形式要多種多樣。以集體說增加練習的人數，以個別練習檢查，促進集體操練的效果。創設學習氣氛，使學生養成「說」的習慣，同時有話可「說」，把說別人的話轉為自己想說的話，興趣更濃，還可以使學生感到常練常新。三、學用結合，培養口語活用能力培養學生的口語能力是英語教學的根本任務之一，而助學習英語目的在於運用英語進行交際。在運用過程中逐步加深對新學知識的理解和內化，進一步深化口語教學。教師應鼓勵、指導學生，利用學生所學過的日常交際用語，圍繞問候、請求、打電話、看病、問路、建議、邀請等話題讓學生進行簡單的交流，這些話題有利於讓學生多開口，給學生養成原意開口的良好習慣。在課外、學校或家裡，同學見面或遇到家人、熟人、老師，說聲「Hello. Nice to see you 「邀請朋友學同做某事時說：「Shall we ……？」分別時說聲「Goodbye. See you later 」等等。這培養了學生創造性地綜合運用英語以適應各種場合的情境。學生見景生情，脫口而出。實踐證明，任何一種能力都在相應的實踐中發展起來。學生學有所用，學習興趣就會越學越濃。這樣既增加了所學知識的復蓋率，又便於把語言知識轉化為語言技能，在不斷的學習、運用過程中逐漸養成活用口語的能力。大大提高了英語教學的質量。總之，四年多來，我堅持按以上的措施進行口語訓練，學生的聽說能力有了較大的提高。大部分同學兩人可以進行自由對話，部分基礎較好的學生能用流利的英語進行看圖說話，人物介紹等。收到了良好的效果。所以只要教師努力創造機會，讓學生置身於語言實踐的海洋中，並堅持不懈，學生運用英語進行交際的能力必定得到提高。

⑵ 如何培養學生說英語的興趣

在此發表一下本人的幾點心得和看法。
一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。
學生對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用學生的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發他們的求知慾，使他們主動獲得知識。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學、做家庭作業、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。不僅提高了課堂教學效果，而且還培養了學生的學習興趣。
二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
現代化的教學儀器，可以使靜態的圖畫變成動態的畫面，符合學生的形象思維特點。在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。同時，教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。
三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。
學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放鬆學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。
希望對你有幫助，如果合適請採納吧^^希望對你有幫助

⑶ 淺談如何培養小學生英語的聽說能力

作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，英語會話已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一。而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始。《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助於聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。那麼如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要是從以下幾方面來做的：一、激發學生學習英語的興趣，以「聽」為著手點，激發學生說英語的能力。 有研究表明：「小學階段正是學生感性學習形成的關鍵時期。」這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生興奮點遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，在教育教學中，我十分重視學生學習興趣的激發和培養。 《小學英語編寫綱要》明確指出：「小學英語教學旨在培養兒童學習興趣，逐步培養良好的學習習慣，鼓勵大膽開口，培養基礎語感。我們教學外語在以培養興趣為主的同時，也不要忘記對學生能力的培養、訓練，使其在能力方面得到一定的發展。 在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來強化重點，突破難點，而讓學生多與錄音機學習，用錄音機放錄音的方法，學生認真的聽幾遍對話錄音，鍛煉同學們的聽力，然後請同學起來說一說你聽到了些什麼口語？它們分別是什麼意思？哪一部分你沒有聽清楚？這樣一次又一次的練習，使學生們養成良好的聽音透析。再根據聽音的情況，針對性的對模糊、難點、重點部分進行透析。 最後，再請同學們聽會話錄音，游戲、對話等形式加以鞏固。學生在有了良好的聽音習慣和能力之後，就有了說英語的慾望，他們就會盡力而大膽的去說，去感受說英語的樂趣。二、以「聽」為基礎，發展學生說英語的能力 小學生是非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又特別怕出錯，特別是當著很多人的面。我記得在教學中我曾有這樣一次經歷：一個學生回答問題出錯了，我馬上糾正錯誤，並叫他一定要改正時，他下一次回答問題就不那樣積極了。在後來的教學中，我慢慢地認識到：當他們有一點小錯誤時，我們不要過於及時的糾正，我們應該用鼓勵性的話語來表揚他們的大膽和自信，他們聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他們內心的畏懼感；切忌在學生答問之後，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心受到傷害，阻礙了他們下一次主動說英語的途徑。比如一位同學回答問題出錯時，我是採取這種說法：You are good! Wonderful! Very good! Great! …… 在肯定同學的成績後，再委婉地指出他的不足：But your ……這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至於走向反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他再說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心，我們應無時無刻的尊重和培養他們的自尊心。與此同時，學生又有較強的好勝心，在教學中，利用小學生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。比賽性游戲既能鼓勵學生的積極性，又能提高學習效率。在教學中還有各種教學方式，比如：1、鼓勵表演和模仿 比如說：在「Take about it.」這一板塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶著表演學習說句子。還鼓勵學生上講台領讀。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說「Stand up」「Very good」「Sit down，please.」2、利用肢體語言 在教學單詞或句子時，教師可以帶領學生做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如：「big」兩手張開畫個大圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作等。學完單詞後，教師做出動作，學生就會說出這個單詞。3、即興表演 讓學生利用每課的前五分鍾表演鞏固已學的句子，學習小組表演對話，能說什麼就說什麼，說錯也沒有關系。這樣就不會讓學生感到壓力，他們會盡情發揮和聯想，從而加深對所學知識的印象。三、給全體學生創造說英語的機會 創造課外英語環境，對於學生來說是十分重要的。在聽的基礎上，鼓勵學生在課堂中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就… …，這個時候，老師課外帶頭說，無論在校園中還是在樓梯口碰到同學，用簡單的語句打招呼，我主動地說：「Hello!×××，Good morning/afternoon, How are you! Nice to meet you ……, 通過一系列的引導，他們就毫不遜色的說出來。進行這樣長久的訓練後，形成一種說英語的風氣，後來在課間操及早上來學校、放學回家再見面時，他們主動用英語向我問好，那時我感到無比的欣慰。有時候，在學生想說英語但不會的情況下，我們應該正確的引導。 比如有一個三年級的學生，他特別好學英語，他問我：「陳老師，『籃球』怎麼說啊？」我說：「basketball」。他跟著說：「basketball」。「Oh, yes.」我接著說：「用basketball說一句話，Can you?」他笑了笑，然後說：「我打basketball。」「Wonderful!」我表揚了他，說他能大膽的說英語，雖然說的是半中半洋的，但這種大膽的精神值得學習，這種精神值得我們學習，我趁機引導他用英語怎樣說：「I play basketball with my classmates.」 瑞士著名教育家皮亞傑說過：「小學兒童只要直接、自發地參加各種活動，才能獲得真正的知識」，「逐步形成、發展、豐富自己的認知結構。」學生在表達與交流過程中，對英語的「聽」與「說」的能力得到培養鍛煉，學會掌握語言，用語言來交流思想感情。 培養小學生的聽說能力，主要是通過課堂教學形式的多樣化來訓練，主要是靠教師精心設計，組織課堂教學，優化教學結構及方法來實現。英語課堂是培養小學生運用英語進行交際的主要場合。教師在課堂上要採用生動形象、靈活多樣的教學方法與手段組織教學，對培養和提高小學生的英語聽說能力、語言交際能力以及為他們將來繼續學習英語打下堅實的基礎將產生積極的作用。

⑷ 英語怎麼說：「如何提高小學生閱讀能力」

how to improve the reading ability of primary-school students

⑸ 如何培養學生的朗讀能力用英語怎麼說

how to develop students' reading ability

⑹ 如何加強對學生的聽，說，讀，寫的綜合能力的培養英語

高中教學，聽說讀寫能力的提高是關系教學成敗的關鍵。我結合教學實際，在這幾方面作了大膽嘗試，下面就如何提高學生聽說讀寫能力，談談自己的看法。
一、聽力的培養
隨著中國改革開放的不斷深入，我與外界的交往日益頻繁，英語的重要性日益突出，而且目前我國英語教學中「聾子英語」問題日益突出，為解決這一問題，高考題中增加了聽力測試，以期通過高考指揮棒的作用來緩解並最終解決這一問題。
高考聽力分兩節，測試學生理解口頭英語的能力。第一節5小題為簡短對話；第二節共15小題，包括5段對話或獨自。第一節放一遍，第二節放兩遍，需時約20 分鍾，內容主要包括日常生活文化教育、土人、傳說、時事、科普等都是考常中能接觸到的，要求考生(1)領略要義，目的是考查考生聽錄音理解大致內容的能力，其題干常為Wh－開頭的特殊問句(2)獲取詳細的事實信息，即解釋和說明主題的一些細節(3)對話或獨白背景或談話者的意圖、觀點和態度。常採用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?
根據以上聽力題型，我在日常聽力訓練中，一方面堅持常聽不懈，充分利用精選的聽力磁帶，課上課下合理搭配，使其充分發揮作用；另一方面教會學生掌握聽力技巧。在技巧方面，我從以下幾方面人手。l、注意對話的環境和交流的信息。在理解對話時充分了解其語境，聽對話時根據對話所交流的信息推斷出對話者之間
關系和對話環境。2、弄清說話者的意圖。聽錄音對要注意情景和語義的整體理解，抓住其中關鍵信息，理解說話者的意圖、觀點和態度。3、注意獲取材料中的信息，理解對話內容。此類題不需要推理過程，主要要求聽懂對話內容細節和提問。弄清「想做什麼，「誰是動作執行者(承受者)」。4、排除干擾。正確答案往往在意思上與原文相同或相近。而干擾項往往在音形上與聽力原文一致，用此迷惑考生，平時應加強朗讀方法和技巧訓練。
總之，提高聽力水平要立足平時訓練，針對薄弱環節進行強化訓練。Practice makes perfect(熟能生巧)。多聽、勤練、廣泛實踐、增強語感，聽力考試中一定能取得好成績。

二、說的能力的培養
近年來，「啞巴英語」現象相當普遍，這嚴重製約了與外界的交流，制約了我的改革開放，但限於條件，一直沒把口語考查納入高考之內。只是報考外語院校的考生才進行口試。英語口試主要是考核口語交際能力和語言基本功，要求學生不僅有正確的語音、語調，而且有一定的流利程度。針對這些我在日常教學中主要做了以下幾方面的工作：
1、通過聽錄音，加強語音、語調訓練，在平時課堂上對有錄音的材料多讓學生跟讀。平時在課下訓練時精選一兩盤聲音地道的原聲磁帶，每天花十幾分鍾反復地聽，邊聽邊試著跟讀。
2、加強朗讀。在平時教學中，盡量創造條件讓學生讀。如在講話時，編選一些相似的對話；在講課文時就課文內容進行分角復述等。
3、創設英語環境。就象我學母語一樣，把語言置於環境中，不知不覺中學會了很多，同樣，學英語也不例外。在課堂上，盡量為學生創造良好的英語環境，比如，利用課前free talk敘述身邊發生的事或講述小。平時堅持說英語，培養學生用英語思維的能力。
三、能力的提高
閱讀是高考英語的重頭戲，是關系高考英語成敗的重要一環。近幾年高考閱讀理解題呈現出以下幾個特點：1、篇幅增加，難度加大2、設問巧妙，要求提高3、選材多樣，設計新穎4、突出語篇，注重能力。閱讀理解的考查內容，大致可分為以下5種，即細節題、推理題、猜測詞、句義題、歸納主題中心題、深層理解題。
根據以上這些，結合學生實際，我採取了以下措施來提高閱讀能力：
一是詞彙量，大綱上的詞彙一定要認識。另外為了擴大詞彙量，我每天讓學生在黑
板上抄寫幾個生詞，並每周進行一次考查，這樣日積月累擴充了有關語言知識的八級目標(高中畢業要求)要求學生會使用3000個和400—500個用語或固定搭配，成為我教學的目標。
二在閱讀教學中我注意以下幾點：1、培養良好的閱讀習慣、訓練閱讀技巧。培養
默讀的習慣，以提高語速，達到高考規定的要求；培養閱讀預測能力，抓住主題句、
關鍵詞，從整體上理解文章；根據不同閱讀要求採用不同的閱讀方法。2、在課文教學中，我採用 「任務式」教學，把課文閱讀教學分為三大步驟，即任務前、任務中和任務後。任務前，用形式多樣、靈活有趣的方法引入新課，激發其閱讀興趣；任務中學生帶著幾個淺層理解問題閱讀，來解決問題，然後再帶更深層問題精讀；任務後，據課文內容作復述、改寫或相似類型閱讀理解題。
三是推薦高質量的閱讀材料，擴大閱讀量，增加背景知識的輸入。我精選一些難易適中的，體裁多樣、內容新穎、集趣味性、知識性、實用性於一體的篇目，讓學生們去欣賞，由易而難，進而試著閱讀英文原著。學生還可上網閱讀英文報刊，如《中國日報》(China Daily)、《人民日報》版、《紐約時報》等。
四、寫作能力的培養
高考書面表達題是學生得分普遍較低的題目。高考書面表達是嚴格按「評分標准」和「評分細則」 評分的。閱卷老師一方面看要點是否齊全，另一方面看語言表達是否准確，連貫流暢。學生因要點不全失分的少，主要是表達失誤導致的失分，主要有以下幾方面：一是詞彙貧乏、用詞不當或語言單調。二是套用母語來表達。三是篇章結構混亂不清，段落混亂，語無倫次，不知所雲。
針對上述寫作現狀和高考要求，我從以下四個方面有的放矢地引導學生表達：
l、重視學生的語言知識積累。
要使學生有足夠量的語言知識積累，首先要保證語言信息輸入量，同時要注意信息輸入的科學性，還要有適當的鞏固措施。在平時教學中，教師特別重視以課文為載體，讓學生復述課文，改寫、縮寫課文或把對話改寫成短文，或者背誦全篇或部分課文，通過這些訓練，學生有了一定量的語言知識積累後，當他要表達自己的思想時，就能呼之欲出，信手拈來。
2、架設知識與能力的橋梁。
知識的積累在於應用。有了一定量的知識積累後，要將知識轉化為能力，必須通過實踐。我在平時經常訓練學生做一句多譯和句型轉換練習，這樣可以訓練學生多向思維靈活運用語言的能力，通過這些訓練，鞏固了句型結構，豐富了詞彙。除此之外，我還有意識地訓練學生分析和翻譯長句子、復雜句。高考是選撥性考試，教師應鼓勵學生充分展現自己的能力，不要膽小。
3、培養良好的思維習慣和寫作程序。
良好的思維習慣包括用英語直接思維的習慣和思維邏輯性兩方面，英語思維的培養要貫穿於英語教學全過程，一方面靠大量的信息輸入，另一方面要通過大量練習。：皤養寫作程序時，要求學生依要點，草擬提綱，簡單列出所需詞、片語、句型，然後連詞成句、 『連句成文，再根據前後邏輯關系，運用適合關聯片語成一篇邏輯嚴密，前後照應的文章，最後通讀全文，檢查修改，使之趨於。
4、訓練解題技巧。
英語書面表達要注意：①要點要全，不能丟三落四、內容不全②表達要准確，減少語言錯誤，句子表達要靈活③語言表達要精確，切忌偏離主題，文章內容主次分明，條理性強④要注意句式新穎，適當多用復雜旬⑤字跡工整、書寫規范，給人以美感。總之，書面表達要從自身出發，量力而行，揚長避短，力求寫出自己的最佳水平。

⑺ 如何提高學生的英語口語能力的提綱

首先我們來看看學生普遍是不喜歡學習英語了，主要就是老師逼的太緊，背單詞和枯燥乏味的句式用法。
我上學的英語老師想用說的很誇張的方式來激發我們的興趣，但還是無功而返。
主要就是換湯不換葯，英語沒意思。
你應該是老師吧，老師的話你們都有教材，還有教學計劃，其中最主要的就是單詞和句式得按多少時間完成對吧。
如果要讓同學們喜歡英語我覺得教材應該是被舍棄的，而娛樂和互動的話題就應該成為學習的主流。你要提高學生英語口語能力，就得讓他們開口，不開口就不行。
我覺得看電影很好，看美國原聲電影讓同學們學會幾句他們喜歡學習和接觸的句子，從簡單開始入口，一個單詞一個短句都可以，然後附加互動的環節，比如班級上搞劇目表演這一類的，讓同學們拿出自己的東西來，做老師的就別以老師的位子去評價，反而讓同學們有口難言，而應該以參與者的身份去做去聽，贊揚和褒獎最為重要。說的不好也不要當面說，這句你應該怎麼怎麼樣。而是在以後的對話中用你正確的發音和正確的句式去潛移默化。
讓同學們喜歡上英語，喜歡上說英語然後背單詞你不要去逼迫他們都會去的，因為他們想說，想說就得知道怎麼說，怎麼說就得查字典，一次兩次三次說的多了自然就記住了。
語言不是做研究，而是會運用，能讀懂能說能寫就已經是非常好了。這才是語言的用處，所以要順著孩子們的心境來培養，自然事半功倍。

⑻ 為了提高同學們的英語交際能力用英語怎麼說

In order to improve students' writing skill and add our communication,publish ourselves' artical,our school web added a new program called ''ENGLISH WRITING''.In this program,there are teachers online to guide you with your study.Some beautiful articals writen by students can be seen there.Those who publish good artical on the website can get prise...Lets join in to the program!

⑼ 培養學生 用英語怎麼說

培養學生
Cultivate student