四年級英語上冊讀寫課怎麼上

① 小學四年級英語公開課怎麼上會比較好

先在一開始與學生玩一個關於你要上課的小游戲，然後告訴他們這些東西都與今天要教授的內容有關，這些是導入，，然後再講你要教的內容，要多問幾個問題與學生互動起來，最後看看時間差不多時做個總結最後下課

② 小學四年級的英語課怎麼上，才能上好呢

上課的時候要又互動的氣氛。表現好的要給你鼓勵。其實四年級的課也沒什麼可講的 ， 就是多讀讀就OK！多聽聽錄音也OK！

③ 小學三四年級的英語課要怎麼上

小學英語怎麼上：
小學學英語的時間，各地應該不一樣。你應該問的是開始怎麼學。專
根據具體老師屬也有區別，26個字母粗略地學一下，再先認一些單詞，
把單詞用到簡單的句子里來學，寫要求比較少，老師不大教，但是要會。
學英語的頭一年，就像是對英語的預熱吧。第二年再詳細的學。
小孩學英語之前，有點基礎比較好，自己教一下或在外面學一兩期。
有的小孩對這個外來語言比較「懼怕」。

④ 如何上好小學四年級的英語公開課謝謝

低段教學，課堂氣氛一定要到位，必竟孩子還小，應該以游戲的形式來展開教學！

⑤ 小學四年級英語第一課怎麼上

學生是第一年學英語嗎？還是第二年？要說的具體點。要是剛接觸英語，可以用掛圖，動畫等先勾起學生的興趣，當然是從26個字母開始教啦！如果已經學過英語，不妨先把他們之前的教材看看，把重要單詞、語言點領出來，給學生復習一下，讓學生自己說或寫，調動積極性。再導入新課。

⑥ 小學生四年級的 上課前要試節英語課怎麼上呢

你的學生來是幾個人？如果是大班，建自議去網路搜一下「小學英語優質課」，可以看看優秀老師的課。如果只有1個人，那就家裡教。你要先了解學生的情況，可以分為腦子聰明習慣差、或者前者差後者好，或者兩者都不好的類型。那你要區別開。家長請家教的目的是什麼？是提分？還是培養習慣？總之，建議你去網上搜一下小學英語四年級教材分析、課件、案例反思等等，有很多的。如果你要畢業出來當老師的，建議盡量去培訓機構上課尤其是班級人數多的，可以鍛煉你對課堂教學的把握能力，家教對你的課堂紀律管理能力沒有幫助。

⑦ 如何上小學英語讀寫課

聽說讀寫是語言的主要四種技能形式。《中小學英語新課程標准》對這四種語言技能提出了九種級別要求，並且對每個級別的要求都做了詳細的描述。總結歸納讀和寫的要求，我覺得在小學階段，讀是指認讀、拼讀、朗讀、閱讀；寫是指能在四線格中正確書寫字母、單詞、句子，能正確使用英語的標點符號以及書寫句子時的規則，個別學生能寫出簡短的篇章。 當然，在一堂讀寫課上，並不是要體現所有的《新課標》中的技能要求，那是不實際的。一堂課，總有它側重點。那麼，如何上一堂讀寫課，一直是我們為之困惑並且努力嘗試的方向。我想借自己的課《PEP Book3 Unit4 Part B Read and Write》為例，來談談自己對小學英語讀寫課的想法。 在我還沒正式踏上這小學英語教學講台之前，曾經在甌海聽過呂歡歡老師的一堂讀寫課，那也是一節詞彙的讀寫課。隨著時間的流逝，對課的教學設計記憶已不再清晰，但是印象深刻的是音素的滲透。
想法之一：音素的滲透音與形的結合。 因為是詞彙的書寫課，學生對該詞彙的認讀，應該是沒有問題的。這是在詞彙的教學課中該落實的教學目標。所以，對於詞彙讀寫課，我們更應該側重的是單詞的形，通過音素，引起學生對形的關注，引導學生主動尋找單詞的音與形的關系，即教會學生記憶單詞的學習策略，通過發音（音素）來記憶單詞，而不是死記硬背。 比如在我這節課中，單詞window , door , bed , desk , chair 這五個詞彙的認讀對學生來說是容易的。但是如何去記憶這五個單詞，對學生來說是有難度的。我想這也是在詞彙讀寫課中該解決的任務之一。那麼，通過音素/b/+/e/+/d/得出單詞bed是可行的。這是在符合規則發音的前提下，我們引導學生通過直拼的方式是可行的。而當單詞的發音是不規則，或者說比較復雜的時候，就不可以用直拼的方式了。比如單詞door，window等。對這三個單詞，我是這樣做的：floor---oor---door ，yellowowdowwindow，這種方法叫遷移法或聯想法。由於小學生音素知識的局限性，字母組合的發音是超出他們的理解與記憶范圍的，這個時候我們就可以幫助學生通過發音類似詞彙之間的遷移或聯想進行記憶，是可行的。
想法之二：通過讀來鞏固寫。 讀寫課，另外一個教學重要目標就是讀，包括認讀、朗讀、閱讀。認讀、朗讀的內容可以是認讀本課時的主要單詞、句子。閱讀的內容主要是與本課時相關的具有大容量的篇章，可以是書本內容，也可以使拓展內容，但它們的主題都離不開本課時的主要教學目標，本課時的教學主題。 我這堂課的主要認讀、朗讀的單詞是window , door , bed , desk , chair，主要句子時Look at the . It is . I like it very much . 征對這幾個句型，我設計的教學活動主要是看圖描述。讓學生在認讀句子的同時，看圖說出單詞，從而進行描述與表達。先說，即接觸單詞的音，過渡到單詞的形，這種層遞進的過渡方式能被學生較容易接受。 但是在設計篇章的閱讀時，雖然錄音的內容與本課時的教學主題是密切聯系的，我的教學活動就是不到位的。因為我只是設計的聽的活動是：Whose house is it ? Let’s listen and find the answer. 這個聽的任務與本課時的主題是沒有任何關聯的。所以這個活動是失敗的，沒有任何意義的。 但是，如果把這個環節進行修改：1）Whose house is it ? Listen and find the answer . 2) Listen and again , then fill in the blank . 就是把中間描寫房子、房間的時候部分，對本課時的五個主要單詞進行挖空，要求學生先聽，再自己把單詞補充完整。學生通過聽聽覺上的信息接收，再通過閱讀視覺上的信息接收，最後再自己寫一寫。這樣的教學活動設計就顯得比較有意義。學生在聽和閱讀的過程中，鞏固寫。 所以，我想，不管是字母、詞彙，還是句子的讀寫課，重要的是不要使讀和寫的關系脫離，他們應是相互融合的關系。
想法三：拓展也要不脫離教學內容與讀寫主題 本課時的主要教學目標是五個詞彙的讀寫window , door , bed , desk , chair，主要句子是我自己構思的：Look at the . It is . I like it very much . It is for . My love is for . 我設計的拓展活動是這樣的：給盼盼寫一封信，把你的愛傳達給盼盼。該信的主要語言結構是Look at my . It is . I like it very much ！It is for you now . My love is for you . 課後仔細反思，我發覺這樣的拓展是無效的。因為這個拓展本身不存在培養學生寫的能力的功能，它只是本課時語言結構的拓展與運用。按照本課時的教學目標，若有拓展，它也是時刻跟隨本課時的教學主要內容的。對於讀寫課，它的拓展應該是本課時相關詞彙、句子的書寫的拓展與運用，即詞彙window , door , bed , desk , chair的運用與書寫的拓展。 有人提議說：盼盼在莫拉克台風中失去了家園，那麼讓學生設計一個house和room送給盼盼，然後再讓學生看圖描述房間，動筆寫一寫。撇開該提議需要探討的地方，我覺得這樣的拓展就比我自己原來設計的要有優勢。首先，在這個拓展的活動中，學生的活動並沒有脫離本課時的主要語言框架結構；其次，學生說一說，同樣也遵循了看圖認讀單詞的讀的能力目標；最後，學生寫一寫，鞏固了本課時的主要教學知識目標，即單詞的書寫。 所以，我想，讀寫課也需要拓展，但是拓展也要體現讀寫的功能。

⑧ 小學四年級英語怎麼學才好

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⑨ 怎樣才能學好小學四年級英語

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⑩ 小學四年級英語要怎麼學

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