七年級學生的英語怎麼寫
我是一名7年級二班的學生的英文：I am a student of Class 2, Grade 7.
一、student 讀法 英['stjuːd(ə)nt]美['studnt]
n. 學生；學者
短語：
international student國際學生；留學生
middle school student中學生
student loan助學貸款
student visa學生簽證
二、Grade 讀法 英[greɪd]美[ɡred]
n. 年級；等級；成績；級別；階段
vt. 評分；把…分等級
vi. 分等級；逐漸變化
短語：
technical grade技術等級
grade separation立體交叉
investment grade投資級別
grade teacher小學教師
(1)七年級學生的英語怎麼寫擴展閱讀
student的詞義辨析：
student, disciple, pupil, scholar這四個詞的共同意思是「學生」。其區別是：
1、pupil特別指由老師親自照顧和指導的對象,主要指小學生或中學生,也可指「門生,徒弟,弟子」,側重於從學習的角度或者從對老師尊敬的角度;
2、disciple一般和宗教有聯系,作「追隨者,門徒」解,主要指對某種理論或傑出人物的狂熱擁護者。例如:
Judas was one of the twelve disciples of Jesus.猶大是耶穌十二門徒之一。
3、scholar作「學生」解時,現在特別指那些大學里的「獎學金獲得者,津貼生」。例如:
As a scholar, you will not have to pay college fees.作為津貼生,你不用交學費。
4、student適用於任何學習或喜愛學習的人,但通常指上大學、技術學校、專業學校或夜校的「學生」。例如:
A college student goes to college to learn.一名大學生要到大學去學習。
5、此外, student還可指「研究某門學科的人」。例如:
He is a student of human nature.他是研究人性的。
B. 我是一個七年級的學生用英語這么說
您好！
翻譯過來是這樣：I am a student of grade 7.
望您採納，謝謝您的支持！
C. 我是一個七年級的學生用英語這么說
您好!
翻譯過來是這樣：I am a student of grade 7.
望您採納,謝謝您的支持!
D. 我在七年級三班用英語怎麼寫
我在七年級三班 I'm in class three grade seven
班級的英語：class
讀音：英 [klɑːs] 美 [klæs]
n. 等級；階級；階層；班級；課；版[生]綱；<口權>出色的風度
v. 分類
詞彙搭配：
1、conct a class 教一個班
2、give one's class 講課
3、start a class 開設一個班
4、primary class 初級班
例句：
The class are in general very bright.
總的來說，這個班級的學生都很聰明。
(4)七年級學生的英語怎麼寫擴展閱讀：
相近詞義辨析
class， course， lesson這三個詞都有「課」的意思。其區別在於:
1、class原指同一班級學習同一學科的人，由此可引申為同學聚集在一起「上課」;
2、course指教學中一段時期內要教完或學完的功課，即「課程」;
3、lesson指課程所分成的「段落」，課本中的「一課」或「每次授課的單位時間」。
E. 『'我上七年級'用英語怎麼說
我上七年級的翻譯為：I'm in grade seven.
grade
英 [greɪd] 美 [ɡred]
n.等級;年級;職別;成績等級
vt.評分;安排;依序排列，依等級排列;評估
vi.屬於…等級;緩緩地變化或發展
第三人稱單數： grades 復數： grades 現在分詞： grading 過去式： graded 過去分詞： graded
1、.
防塵口罩根據它們的防護效果分等級。
2、Whatgradeareyouhopingtoget?
你希望得到什麼樣的成績？
(5)七年級學生的英語怎麼寫擴展閱讀
grade的近義詞為：year、score.
1、year
英 [jɪə(r)] 美 [jɪr]
n.年;年紀;一年的期間;某年級的學生
Thetwinsdidn'.
這對雙胞胎不需要重讀二年級。
2、score
英 [skɔ:(r)] 美 [skɔr, skor]
n.得分;分數;總譜;20個
v.評分;得分;記分;獲得勝利
.
凱利在3項不同的智商測試中平均得分147。
F. 英語翻譯～ 他是一個七年級的學生用英語是用介詞of還是in
兩個都行。He is a student of Grade Seven.或He is in Grade Seven.望採納。
G. 初一初二初三年級，英語分別應該怎麼說
初中叫 junior high school
初一初二初三年級 要寫成 初中1年級 初中2年級 初中3年級..grade 1 grade 2 grade 3
那就專是說..i am a junior high school student in grade 1 (我是一個初屬一的學生)
H. 我是七年級十四班的學生，用英語怎麼說
英語中年級寫前面，幾班寫後面，與漢語不同，此處用介詞of
from
in
，這三個介詞都可以。
I『專m
a
student
of
Class
fifteen
Grade
seven
。我是七年級十屬四班的學生
I『m
a
student
from
Class
fifteen
Grade
seven，我是來自七年級十四班的學生
I『m
in
Class
fifteen
Grade
seven。我在七年級十四班。
I. 我是第四中學七年級五班的一名學生用英語怎麼說
I am a student in Class 5, Grade 7, No. 4 Middle School.
J. 七年級上學期的英語怎麼教
七年級新生要在「大聲朗讀」、「端正書寫」以及「單詞識記」三個方面養成良好的習慣: 一、大聲朗讀 如今的七年級新生在經過小學階段的英語學習之後,班級中已經形成一種兩極分化的局面或形勢。對於大部分七年級新生來說,還是具備相當濃厚的英語學習興趣的,然而與此同時,也有相當一部分學生在小學階段便已形成「把英語課當作類似於音樂、美術等技能課」而不加以重視的思維定式。 說到大聲朗讀,可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候,班級中很多學生都可以放聲朗讀,而一旦我們老師叫學生單獨站立起來,進行對話操練或情境演練時,許多學生就聲小如蚊。事實上,如今我日益深信一個能開口大聲朗讀英語的學生,肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。對於班級中每一個能大方、大膽、大聲的開口說英語的學生,總是向全班學生大張旗鼓地進行贊揚;而對於班級中內向的、膽小聲小的學生,也採取以下幾點措施加以強化訓練: 1. 用說話大聲同學引領說話小聲同學。近墨者黑,近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的相處,雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上,同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助,互相鼓勵的良好態勢,從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以「自然聲音」發音的狀態。 2. 從網路上下載「少兒英語歌曲(flash版)」,利用課間休息時間或每節課前五分鍾進行簡單教學唱。此種方法好處多多:一則可以活躍課堂氣氛,濃厚學生學習英語的興趣;二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量;三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量,最終達到大聲說英語的目的。 3. 利用午自修時間,進行英語朗讀檢查。注意:我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣,所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背,也不必過於拘泥學生朗讀時語音語調的准確性,而僅僅要求學生做到大聲朗讀,即可過關。在這個過程中,全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面,我想原本內向小聲的學生在這種氛圍中,自然也會被「耳濡目染」了。 二、端正書寫 批改作業時,看著自己班級中幾乎每個學生的書寫都非常端正、規范,也是一件令人賞心悅目的事情。事實上,班級里小學英語基礎薄弱的學生,甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學生,在七年級開學階段的英語書寫教學中,完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個中原由就在於:他(她)是一張白紙! 關於英文端正書寫方面,以下幾點我覺得具備一定的實用性和可操作性: 1.在進行字母、單詞和英語句子書寫教學時,我們仍然不要忘記鼓勵。那些在小學沒學好英語的學生,其實在內心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們,十分渴望新的初中英語老師能鼓勵一下他們,即使是簡單的一句:這個字母寫的不錯!他們其實也非常願意重新開始自己生命中的一段美好的英語學習全新之旅。 2.在進行字母教學時,千萬不要急於要求學生寫單詞,更不要輕易讓學生寫句子。此時遵循「循序漸進」的原則是非常重要的。在告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前,讓學生動手用錯誤的格式進行英文句子書寫,足以讓學生形成自身一套日後很難糾正的錯誤書寫習慣。而一旦學生認定自己的格式與模式,我們再花時間糾正,那是難上加難了。 3.最初的書寫訓練,盡量要在「四線格」上進行,直到學生能初步做到「紙上無四線格,心中有四線格」時,才可以逐步放手讓學生在空白紙上進行書寫。此時的書寫,依然要遵循每個字母的落格,應該規范且盡量平直。 4.英文句子規范書寫標準的講解,應該做到簡潔、明了。一般我們可以告訴學生這么幾點:句首字母要大寫;I 永遠大寫;人名、地名、國名首字母大寫;每一個單詞的字母要寫緊湊些;每兩個單詞的間隔可以稍微大點,以避免寫出來的句子每個單詞都連成一片了。 5.對於字母聽寫的批改要十分嚴格,書寫不規范就是錯。只有這樣,學生才會有感覺,才會記住下次必須寫規范。到了單詞聽寫或作業本批改,乃至試卷批改時,依然在英文書寫方面從嚴處理。經過一個多月之後,相信每個學生都會形成一旦寫英文,都會進入十分謹慎書寫的心理狀態。到那時,你讓他寫快點,寫潦草點,也許他都不知道潦草的英文是怎麼寫的了 三、單詞識記 初中學生面臨全新的課程學習、更大的學習強度和壓力,為了節省學習時間,作為初中英語老師,很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面,我個人十分推崇「發音拼讀法」。而當一個七年級新生能夠大聲朗讀英語,能夠端正書寫英文,我認為根本沒有必要為學生暫時性的無法逾越「單詞關」而擔心。我們所需要做的就是如何引導學生逐步理解並掌握「發音拼讀法」。 以下是我個人在教學實際中總結出的幾點個性化的實戰建議,僅供參考: 1.在開學第一周就明確宣布學生單詞聽寫將在第四周才開始進行,之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在於可以在很大程度上消除班級里英語學習後進生的恐懼心理,讓這一群體學生學生在毫無心理包袱的情況下,大聲朗讀英語。 2.一個英語單詞從學生第一次接觸到真正掌握,我認為應該遵循三步走:一、先要求學生做到「脫口而出」(即看到一個單詞,能夠快速正確發音);二、在句型操練中理解並掌握這個單詞的中文意思;三、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面並鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。 3.對於七年級上學期新目標英語教材中的對話:-- How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.事實上,我發現很多英語老師也是要求學生根據這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續深入,每個單元的英語單詞量越來越大,學生在日復一日的死記硬背中疲憊不堪,最終結果無疑就是放棄英語學習。所以,個人提議，對於單音節的單詞可以用拼寫的方式背誦，但是多音節的單詞就應該換個方法。 4.在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下,開始利用一切機會講解單詞的「發音拼讀法」。先易後難、先短後長、先規則後不規則。例如:從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規則識記的單詞,讓學生以「發音拼讀法」進行記憶,然後進行聽寫鞏固。對於其他比較長的、拼讀不規則的單詞,可以暫時不做聽寫要求。通過平時對聽寫結果的分析與對學生拼讀單詞方式的跟蹤觀察,積極尋找班級里無法理解「發音拼讀法」的學生,進行單獨輔導。這一過程雖然辛苦,卻可以大大降低班級中英語學習後進生的數量。 5.在英語單詞「發音拼讀法」的教學過程中,很有必要告訴學生「字母組合」在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧。例如:book、good、look中的「oo」,how、brown、town中的「ow」,thank、three、there中的「th」,chair、China、child中的「ch」等母音或輔音或元輔音字母組合。隨著學生單詞量的不斷增大,相信學生能夠自覺進行總結分類,從而提高自身在盡量短的時間內記住盡量多的單詞拼寫的能力。