小學英語五年級學情分析怎麼寫

Ⅰ 小學英語說課中怎麼進行學情分析

本班學生的總人數，學習能力優秀的多少人，一般的多少人，落後的多少人，根據不同的學習能力，採取不同的教學方法，力爭學生們能保持統一的水平。

Ⅱ 小學英語教案里的學情分析怎麼寫

小學英語教案的學情分析,首先寫清學生的基本情況,根據學生的不同年齡特徵,對英語知識的要求不同,去實施教學寫教材分析.

Ⅲ 英語學科學情分析包括哪幾個方面

文化和語用問題。
教學法，也就是聽說讀寫譯的習得問題及原因和對策。
理論，包括翻譯理論，語言學等。

Ⅳ 小學五年級學生語文學情分析怎麼寫

你好，這樣的學情分析要根據學生的實際狀況去寫。
例如，五年級小學生活潑好動，善於總結，但也存在羞於表現自己的狀況。在教學過程中，要善於抓住學生這一特點。五年級知識點比較多，學習起來比較枯燥，因此，需要通過各種方式調動孩子的積極性，這樣能讓課堂變得更高效，能讓孩子接受知識更輕松。

Ⅳ 英語學情分析怎麼寫

英語學情分析寫法可參考以下：

1、學生年齡特點分析

包括所在年齡階段的學生長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。

2、學生已有知識經驗分析

針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以採取抽查或提問等非正式的方式。

3、學生學習能力和學習風格分析

分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學策略。

4、學生學習風格分析

班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、准確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

Ⅵ 小學六年級作文學情分析怎麼寫

現在的學生從小學三年級就開始學習英語，進入六年級的學生已經對英語熟悉三年了。但是有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，個別學生甚至有厭惡感，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，學生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎。兩極分化很大又佔了很大的比例也不忍心放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經具有大量英語基礎知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會十分無聊而影響課堂
現階段我們現在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業以及復習等等。所以，在教學開始之前如將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較准確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。

Ⅶ 五年級作文學情分析怎麼寫

五年級作文學情分析五年級的孩子已經接觸寫作兩年多，所以應該是寫作的時候語言能夠比較准確生動。情感能夠真實。

Ⅷ 五年級英語上冊過程性學情診斷方法

摘要 小學英語五年級上冊學情分析方案 一、學生分析 本班學生共49人，男生26人，女生23人，該班學生從三年級開始學英語時就是我來擔任本班的英語課。三年級時由於剛接觸英語大家的學習興趣很厚，整體上成績還是不錯的。到四年級時由於難度的增加有少數學生對英語學習的興趣有所降低，成績有所下降。到五年級時，整體上學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為了學習而學習，談不上興趣問題，也正因此本班的英語成績出現了整體下降的同時，兩極分化現象也越來越嚴重。部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業就寫，無作業就玩。老師布置的作業不能按時完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環節，而大多數學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現的尤為明顯。 二、影響學情的阻抗因素 1、家庭原因： 由於我校屬於農村小學，大部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，而且大部分家長本身的素質也不是很高，他們當中沒幾個會說英語，自己都不會,那就更不會教自己的孩子了，這樣就讓孩子有空可鑽，或者讓他們無所適從；農村家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣；大部分學生屬於雙親或單親在外打工的留守兒童,他們的家長對子女的教育跟不上，甚至有的學生無法得到教育。

Ⅸ 小學英語學情分析

目前來說為了更好地貫徹實施素質教育，現在的小學英語低年級實施快樂教育，主要回以培養小孩子答的興趣為主，高年經的話也主要以口語及聽力為主。不過面對比較嚴苛的小升初考試及初中面試擇校。還是要在英語的學習上下一定的功夫。望採納哦。

Ⅹ 高等職業教育改革發展方向

一、高等職業教育發展現狀及存在的問題隨著社會的快速發展，對於高等技術人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業教育的重視力度。 政府想要打造工學結合的高等職業院校，不僅可以培養學生的理論知識，還可以針對社會需求打造專業高級藍領，目前很多高等職業院校實行擴招政策，導致高等職業院校學生人數急劇增加，但是學生能力參差不齊，給高等職業教育教學工作帶來了巨大的壓力。 俗話說機遇與挑戰是並存的。 當前我國高等職業教育院校發展過快，根本沒有與社會經濟進步同步發展，表現出了很強的不適應性和不協調性。 大多數家長和學生都認為高等職業教育院校都是一些壞學生，高考失利後沒有辦法才選擇高等職業教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業教育，這對高等職業院校學生的學習造成了影響，導致學生自信心受到打擊，高等職業院校教學地位十分尷尬。 1辦學目標的盲目性與辦學理念的模糊性並存。 當前我國高等職業教育院校在辦學目標上沒有針對性，在教學模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學專業設置、考核機制、教學流程等方面都沒有高等職業院校的特色，更多時候就是照貓畫虎，辦學理念不明確，很多高等職業院校沒有加強教學模式上的創新，只是破罐子破摔，這樣高等職業院校在社會上的名譽將會越來越差。 2社會對高等職業教育的認可度不高。 由於受到傳統教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認為讀書才是最佳選擇，很多人認為高等職業教育只是技術工的代言詞，並不受到人們的認可，人們在潛意識中就對高等職業教育貼上了不良標簽，隨著高等職業院校招生人數的增加，但是學生整體素質和水平並未有所提升，學習成績較好的學生都選擇了就讀正規院校，高等職業院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業教育缺乏正確的認識，讀書就是為了選擇更好的職業，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業院校的教學水平有很大關系，所以政府和高等職業院校也需要進行反思。 3師資力量薄弱，缺乏雙師型教師。 高等職業院校想要提升教學質量，首先要加強師資力量建設，要有更多的雙師型教師，不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要具備實踐操作能力。 但是在實際教學中，雙師型教師極度匱乏，很多高等職業院校的教師都是從本科院校畢業，沒有豐富的實踐經驗，有些高等職業院校也會從企業中招聘一些技術工人來校任職，但是這些技術人員不具備豐富的專業理論知識，無法給學生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業教育的發展，嚴重時會直接影響整個學校的形象和聲譽。 二、高等職業教育未來的發展方向高等職業教育想要健康發展，就必須要突出工學結合的特色，要改革教學體制，提升教學質量，這才是未來發展的根本所在。 1轉變思想，准確定位高職教育。 高等職業院校存在的目的就是為了為我國社會培養更多的高級技術人才，所以高等職業院校要轉變傳統教學理念，不能再照搬本科院校教學模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業院校的職業性和技術。 高等職業院校也要提高招生標准和要求，必須要對學生基礎有所考核，改革教學體制，突出工學結合的特色，要轉變人們高職教育就是高考備胎的錯誤觀念，要增強高職教育的復雜性，准確定位高職教育的目標，要轉變學生的態度和認知，要認真對待每位學生，重點培養學生的專業技能。 2建立多渠道經費保障機制。 高等職業院校想要健康發展，必須要根據社會人才需求進行改革，要有充足的資金作為保障。 首先，國家和政府要加大對高等職業院校的資金投入，可以給予高等職業院校招生政策上的扶持，解決高等職業院校的生源問題。 其次，政府也要注重協調高等職業院校與高等院校的經費分配結構，要為職業院校提供一個發揮能力的平台。 同時高等職業院校還可以加強與企業的合作，積極實行多渠道辦學投入機制，企業可以與學校建立合作關系，高職院校可以針對企業崗位要求進行有針對性的教育，學生畢業時還可以到企業中進行實習，這樣就可以更好地培養學生的動手實踐能力，還可以解決企業的用人需求問題，對企業和學校都是雙贏的局面。 3加強雙師型教師隊伍的建設。 高等職業院校教師隊伍建設直接關系著高等職業院校未來的發展，高職教育人才培養的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業理論知識，還要能夠具備較強的動手實踐能力，要能在實踐中給學生有所啟示，高職院校可以對教師進行有針對性的培養，每年可以輪流派遣高職教師到相關企業進行學習，學習企業崗位知識，此外還要規范教師職稱評定標准，要加強雙師型教師的培養力度。 三、結束語綜上所述，目前我國高等職業教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業院校必須要端正教學理念，要加強與企業的合作，培養雙師型教師，建立企業實訓基地，增強學生的動手實踐能力，根據社會人才需求調整教學模式。 作者楊碩單位湖北工程職業學院
PEP小學英語五年級下冊
Unit four When is Easter? 教學設計
教學內容: PEP小學英語五年級下冊Unit four When is Easter ？Part A: Let』s spell。
教材分析:unit4的主題是When is Easter?主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞彙和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好准備。而Let』s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發音規則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。
學情分析:五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對於教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇於嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，並有很強的自尊心和求知慾，對於學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。
設計理念：根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th的發音規則，並能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗並自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。
教學目標:
1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
2.學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。
3.學生能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
4.引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。
教學重難點:
重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /ð/的規則。
難點：學生能夠根據th的發音規則讀出生詞 。
學習方法：情境學習法、小組合作法。
教具准備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。
教學過程:
一、Warm Up
1繞口令游戲。口舌之爭。
【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。
2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
二、lead-in
1.看情境圖，引出三隻小豬進考場的故事。學生發現這個故事中的每句話都有什麼特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。
【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學生在情境中發現問題，思考問題，引出課題。
三、Presentation
1.出示學習目標，明確本節課的學習任務。
2.繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合th有幾種不同的發音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發音。
清輔音：/θ/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。
濁輔音：/ð/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。
教師示範，學生模仿。
學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。
【設計意圖】:通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發音。
4.拆音法讀單詞。師生一起讀。
【設計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。
5.小組合作分一分。
給單詞正確的歸類。
【設計意圖】:及時了解學情，以便於掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。
6.質疑引導，發現規律。
教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。
清輔音：/θ/
1.單詞是數詞。
2.以th開頭的單詞。
3.以th 結尾的單詞。
濁輔音：/ð/
1.th後有er的單詞。
2.單詞是代詞，冠詞的單詞。
【設計意圖】:及時總結歸納規律，以便在後面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。
4、 Practice
1.繼續來到情境圖，三隻小豬又遇到了問題，家譜圖。怎麼讀呢？
學生展示。
2.三隻小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。
【設計意圖】:通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發音。
5、 Proction
Choose，write and say.
【設計意圖】:能夠按照th的發音規則拼讀單詞，並進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。
六、Sum-up
學生自由說說本節課的收獲。
七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(聽錄音並模仿兩遍。)
2.（選做）Try to find out more new words about 「th」.and read .
板書設計:
Unit four When is Easter?
A Let』s spell
清輔音：/θ/ three thin thirteen maths
濁輔音：/ð/ this that mother brother
教學反思：