六年級英語家庭作業怎麼布置

❶ 小學英語作業布置的要求

一、 作業的書寫要求
1、 作業本要求
1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：「課堂練習」標為A；「家庭作業」標為B；封面上分別寫明校名、班級和姓名。
2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。
2、 用筆要求
1）三年級用鉛筆。
2）四年級上學期用鉛筆，下學期開始用鋼筆。
3）五、六年級用鋼筆（藍黑墨水或碳素墨水）。
3、書寫格式要求
1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)。
2）每次作業左邊要求留下1厘米的空格、右邊留下0.5厘米的空格（兩邊均劃線）。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內，序號可用數字或字母表示。
3）書寫採用教科書上的手寫體字型。
4）要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。
5）單詞或短片語書寫每行3個，後接中文詞義，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。
6）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大小寫及標點符號書寫規范。
7）對話書寫時「：」上下對齊，「：」後要求留有空隙（以兩個字母的寬度為宜）。
8）填空和劃線字母讀音的劃線均在第二線上。
4、習慣培養要求
1） 培養學生獨立、認真完成作業的良好習慣。
2） 培養學生良好的書寫習慣。
3） 培養學生課後聽錄音的良好習慣。
4） 培養學生大聲朗讀及用英語進行對話的良好習慣。
二、 作業的布置
作業設計要求
要求教師在設計作業時根據《英語課程標准》和教學要求，增強作業的針對性和科學性，避免隨意性，作業量適中（3年級約20分鍾、4－5年級約30分鍾、六年級約40分鍾）。聽、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特徵和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。

❷ 小學如何布置有效的英語家庭作業

淺談怎樣科學合理的布置小學英語家庭作業只要是有過教育經歷的人都知道在學習階段家庭作業的重要性。家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。家庭作業大致可分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業幾種。那麼如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語於游戲、製作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣並保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。
三、作業的分量要適中
家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢於開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課後也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規范學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。
四、作業的難易要適當
難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的"最近發展區",要稍高於學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。
總之,小學英語家庭作業的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

❸ 如何設計小學生的趣味英語作業

小學生英語水平的提高主要依靠課堂教學，課外作業做為其延伸和有效補充，對學生能力的培養起著重要的促進作用。如何有效布置作業，更好地發揮其輔助功能，是擺在每個英語教師面前的重要課題。

小學生對於英語老師布置的家庭作業常常是主觀上並不願意完成，但迫於對教師、家長的畏懼又不得不完成，於是形成了："你留我寫，你逼我交，你批我改"的被動、無奈的作業形式。有10%左右的學生，經常在次日早晨忙忙碌碌地補作業或者拿著別人的作業本抄。甚至有10%左右的學生幾乎天天不完成作業，原因是不會做或不願意做。當問及"你認為理想的家庭作業是什麼樣的？"，絕大多數學生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發揮自己創造力的、聯系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業。所以，我們設計的課外作業必須具有以下特徵：
①差異性。學生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生"吃不飽"，有的學生"吃不了"的現象。為此，作業應針對學生的差異，分層布置，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養英語能力。
②實踐性。多元智能理論認為："充分提供情節背景下的學習是最有效的"。人要實踐由自然人向社會人的發展，必然將所學真正理解並能學以致用。對此，實踐性作業正可以發揮它的獨特優勢。
③趣味性。蘇霍姆林斯基認為："所有智力方面的工作大都依賴於興趣。"教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而，一些英語作業形式呆板，內容枯燥，形成了一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利於學生英語綜合素質的培養。如果我們的作業設計富有創意，形式新穎，內容聯系實際並有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。
④開放性。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。
結合幾年來的教學實踐，我逐漸摸索出了運用四類作業形式，提高小學生英語綜合運用能力的"任務型"教學的英語作業設計路子。
1.嘗試實踐型的作業
"任務型"教學倡導把握語言的最終途徑是讓學生去做事情。當學生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調查等作業形式能很好地發揮學生的語言潛能。
在學習了四年級上冊的《Unit
5 What would you
like？》這一單元後，我設計了這樣一份作業：學校新餐廳要開業了，炊事員想了解一下班裡同學愛吃的食物，以方便同學們。要求學生設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少採訪5個以上同學並在小組內交流，再把統計的結果製成表格在班內匯報。
這道作業貼近生活，學生能運用所學知識進行真實地交際。他們的愛好被真實地調動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學溝通了感情，培養了一定的觀察和思考能力。
2.嘗試創新型的作業
《新課程標准》指出，教學過程是激發學生創造性的過程。教學除了在課堂教學中設計各種趣味活動激發學生創造性能力外，還應在作業設計與布置上滲透這一理念，讓學生將學過的詞彙、語言結構等重新組合表達自己的想法和意思。小學英語教材為學生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學習內容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業外，還可以設計如"歌詞新作"、"小詩新創"、"故事新編"等作業。
在學完《Books and
pencils》這首歌後，我布置了這樣的一道作業：同學們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時間開了一個"老歌新唱"演唱會，學生用學過的或自學的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學習英語比較困難，成績落後的學生也加入到"小作家"的行列，開始模擬著"寫詩"了，當他們看到自己的作品也能登上班級的"大雅之堂"，心裡格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。
3.嘗試製作型的作業
在"任務型"教學中教師要經常設計一些任務讓學生動手製作以獲得和積累學習經驗。這類型的作業無疑能使學生享受"I can do it in English"的樂趣。
如：學完祈使句後，我讓學生為校園的各個場所設計英語警示牌。學生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作業。於是，學校的綠樹、紅花上有了"Don't
climb the tree！""Don't pick the flowers！"等提示語。垃圾箱旁樹上了"Put the trash in
the bin！"樓梯拐角處貼上了"Don't push！"等溫馨提示……
又如：到了聖誕節、元旦或者班裡同學生日，我都動員學生自製英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業強化了學生語言知識的運用，變學生被動學習為有意義地主動學習，培養了學生的動手能力和團結意識，更從中傳遞著濃濃的同學友誼和人文關懷。
4.嘗試自選式作業
如在教授完My Family 一單元後布置的"今日作業超市"：
☆錄音作業，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內容。
☆☆對話作業，帶上自己的家庭照片，和小夥伴用英語介紹各自的家庭成員。
☆☆☆實踐作業，到同學家去做客，試著用英語來進行家庭成員間的相互交流。
此類型作業體現差異性和實踐性共存。從☆到☆☆☆作業難度逐步加大，學生可以根據自身特點挑選"超市"中難易不同的作業類型。基礎較差的學生選擇完成☆作業，學有餘力的學生可以選擇多項作業。
這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎的差異，發揮學生的自主性。
加上相應的評價制度，完成☆作業最多隻能得一顆星，如果完成三項作業，就能相應地得到☆☆☆☆☆☆。結果只有一小部分學生選擇了☆作業，大多數學生都自願完成三項作業。有的學生為了語境更加真實，發動全家一起學習一些常用的問候語，配合他成功地完成了☆☆☆作業。
總之，在嘗試完成以上四類不同形式作業的同時，學生的學習方式發生了很大的變化。從"要我學"到"我要學"，從封閉、單一的接受性學習到開放、多元的有意義的學習，學生真正有機會在完成作業中綜合運用所學語言，在交流展示中濃厚了英語學習的愛好，強化了英語學習動力，培養了自主學習、合作學習和探究學習的意識。

❹ 小學英語一般怎樣布置家庭作業

一般化小學的英語，可以訓練口語對話的方式來完成作業！可以在晚上通過視頻的方式逐個對話，這樣很快就能把今天的知識復習鞏固好！

❺ 如何給小學生布置英語家庭作業

小學生的話，也要有一點難度的。可以多記一下單詞，出英語試題做一下

❻ 小學六年級英語布置什麼寒假作業比較好

如果說側重於提升孩子的基礎，可以布置一些單詞的任務，就是一個寒假完內成大概多少詞彙量的背誦，然後容開學之後進行檢查，不要覺得單詞是一個非常老套的東西，單詞是一個基礎性的東西，這種東西不會的話，語法以及實際的應用都沒有辦法去進行，然後如果偏向於實踐方面，可以給孩子布置兩個實踐的作業，就是學會唱一首英文歌或者兩首英文歌，這種情況下能大大提高他的口語表達能力，對以後的英語學習有著非常重要的作用。

❼ 如何布置低年級英語家庭作業

家庭作業是英語課堂教學任務之外的有效延伸，是教學活動的一個重要環節。而設計一份優秀的英語家庭作業，對激發學生的學習熱情，對提高英語教學質量也有著事半功倍的作用。那麼，我們該如何布置小學英語家庭作業呢？讓作業成為學生藝術的享受，從而達到知識的鞏固、興趣的激發、創造力的培養和多元智能的開發呢？本人結合近幾年的教學實踐，談幾點不成熟的看法。
1、讓家庭作業與多元智能相結合，布置豐富多彩的作業
多元智能理論認為，每一個正常人都有八種智能：語言智能，音樂智能，邏輯智能，空間智能，運動智能，人際關系智能，自我認識智能，自然觀察智能。每一個人都可以使自己的這八種智能發展到不同水平，而這八大智能的合理發展能有效地促進學習。我們應該盡力創設家庭作業的最佳環境，布置合理的、豐富多彩的作業，發展學生的多種智能，更好地培養學生的學習興趣和情感。
1）繪畫類作業
把繪畫與語言相結合，是開展空間智能和語言智能的有效手段。繪畫類作業中，學生通過想像和色彩感受，創作出自己喜歡的圖畫，然後藉助圖畫來記憶單詞，這樣學習，記憶的效果會更好。教師可以根據單詞的特點，布置一些繪畫作業，讓學生動手操作。如在教完文具類單詞(pen、pencil、ruler ……)，動物類單詞(cat、dog、ck……)，玩具類單詞(plane、kite、car……)等後，都可以讓學生看單詞畫一畫，並在第二天課堂中反饋交流，學生可用簡單句型描述。例：I have a red pencil . I like it .如在教完26個字母後，可布置想像型的繪畫作業，讓學生展開想像的翅膀把每個字母畫出來，最大限度地發揮學生的想像力。教師要抓住每個單詞的特點，適時布置繪畫作業，充分調動學生的積極性，寓學於樂。
2）說唱類作業
說唱是發展音樂智能和人際關系智能的一種嘗試，在說唱之中，還能發展學生的運動智能。根據學生的年齡特點，抓住他們愛唱愛跳的性格特徵，布置家庭作業時，根據所學內容，讓學生編自己喜愛的chant與歌謠，嘗試讓學生在chant與歌謠中鞏固所學知識。下面是三年級學生學完牛津英語Unit 2 My family 後自編的歌謠：
爺爺、爺爺、grandfather, 奶奶、奶奶、grandmother，爸爸、 爸爸、father、 father，媽媽、媽媽、mother 、mother，哥哥、弟弟、brother 、brother，姐姐、妹妹、sister 、sister，我、我、me、 me。
孩子們將這些零散枯燥的稱謂編成漢堡式歌謠，拍起小手，有節奏的說唱下來，既有趣味，又很容易記住這些稱謂詞。
在學了Old Macdonald』s farm 這首歌曲之後,本人讓學生課外自創歌詞並演唱出來。很多學生用學過的動物單詞替原歌詞中的cow，並模仿該動物的叫聲，學生們自創的歌曲竟是如此歡快動聽。試想這種作業形式與讓學生每個單詞朗讀20遍，哪種效果好呢？
3）製作類作業
在「任務型教學」中，教師可以設計製作類作業，讓學生享受I can do it in English!的樂趣。如在學習完祈使句後，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌；學完詢問電話號碼後，讓學生製作英文電話薄；六年級的學生學完Making animal salads 這一單元後, 讓學生製作自己的色拉, 在展示給其他同學看時,用英語介紹是如何製成的。
通過檢查學生完成作業的情況，可以看出學生的可塑性是非常強的。對於這類作業，應給學生充分展示的空間，教師應盡可能在第二次上課時安排合適的時間讓學生交流反饋，並作出適當的評價。由於課堂時間有限，也可把學生的作品在班級英語角展出。現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之後，如果能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力，教師在反饋評定時應遵循這一原則。

2、讓家庭作業走進學生生活，具有實踐性
1）自然觀察類作業
學以致用，學習英語就是為了能很好地運用語言，學英語要與生活、大自然緊密結合，體現英語的生活化，開發自然觀察者的智能。如：學完天氣這一課後，可以給學生布置觀察本周天氣情況的作業，並作好記錄。以下是同學做的觀察類作業：
On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .OnWednesday, it is cloudy too. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny. I like the sunny day.
學完 The farm一單元後，布置描述他們寵物的作業，學生仔細觀察寵物，畫出了簡筆畫，做出了類似如下的描述：
I have a lovely cat. It has a long body and short legs. It has short black hair. It has brown eyes and a small nose. It has a big mouth and big ears. Its tail is short. I love my cat.
2）合作和交往類作業
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習，能促進學生想像力，思維力的提高；小組合作學習也能增強學生的學習主動性，積極性。有助於培養學生團結的精神和競爭意識；有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都得到發展。結合農村學生地域性特點，把班級學生分成若干小組，各組成員之間互相幫助，共同完成學習任務。在討論的過程中他們互相督促，互相檢查，復習和鞏固所學知識與技能。此類作業可以從以下三方面設計。
（1）調查。在學完Shopping這一課後，可設計如下作業：學生們以小組為單位，調查本地各大超市商品的價格，為消費者協會提供參考數據。這類作業可以安排在周末完成，每人至少調查十種商品的價格，並用英語填寫商品的名稱和價格。在學完《My birthday》一單元後，給各小組布置了調查作業，運用句型：When is your birthday? It is……
（2）采訪。如：在學完What are you going to do for Sports Day? 課後，可以設計下列作業：校運會就要開始了，了解一下其他班同學在校運會上的報名情況，以便「知己知彼」，爭創佳績；制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少採訪五位同學，並在小組交流。這些「采訪」作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。
（3）表演、創作。學完課文後，讓學生根據課文內容，幾人一組表演課本劇或課本劇再創作。本人在教完The magic bird 這一單元後,讓學生三人一組進行角色表演; 在上完My new teacher一單元後，布置了如下作業：以《My English teacher》為題，創作一段對話。通過合作類作業的布置，使每個學生在積極的學習中得到全面和諧的發展。

❽ 如何布置小學中年段英語家庭作業最有效

目前，在小學已經全面普及了英語這門學科，並且英語還作為一門主要科目，和語文數學的地位相當。隨著減負的不斷推進，該給小學生布置什麼樣的英語作業？是我們應該要思考的一個問題。所布置的英語作業不僅要有趣味性，還要聯系生活，既要讓學生對英語發生興趣，又讓學生在適量的作業中發展自己的聽、說、讀、寫等綜合運用語言的能力，本文主要從如何布置英語作業來闡述。
一、所布置的英語作業要豐富多彩
小學生活潑、愛動、愛唱、愛跳、喜歡新鮮的事物。因此，在設計小學英語作業時要考慮到學生的這些特點，要布置形式多樣、豐富多彩的作業。作業中能夠充分調動學生的多種器官參與活動，聽、說、讀、寫形式夾雜進行，通過作業，讓學生掌握所學的基礎知識，發展學生必備的英語技能。所設計的作業要精編精選，作業量要適中。比如：在學習譯林英語五年級下冊unit8 At christmas這一課時，我們可以布置如下的幾種豐富多彩的作業，供學生選擇其中一項來完成：（1）畫一張中西方的節日對比連環圖，圖上要用英文作下簡單的說明。（2）學唱一首有關聖誕的英文歌曲。（3）能較順暢的背誦story time。（4）寫一篇關於聖誕節的小短文，下節課上課前朗誦給你的同學聽。這些可選性的作業，能讓學生根據自己的喜好去選擇，兼顧到每一個程度的學生。愛好畫畫的學生可能會選擇畫節日對比圖，在動腦畫畫、配文的過程中，鞏固本單元所學習的知識。在音樂方面稍有造詣的同學會選擇唱一首聖誕歌曲，教師注意引導他們將歌曲中的英文稍作替換，換成他們學過的合適的單詞句型。學唱的過程中，既激發了學生的興趣，又鞏固了所學的知識。英語能力稍高的學生可能會選擇寫一篇小文章。這樣的作業設計，既讓有著各種才能的學生在英語作業中得到了充分的發揮，也使英語基礎知識得到了鞏固。既能使學習能力高的學生「吃得飽」，又保證了能力稍弱的學生「跳一跳」也能摘到桃子。學生在完成作業的過程中，也培養了自己的創新精神和發展了自己的能力。
二、所布置的英語作業要循序漸進
所布置的英語作業要體現一種科學性，不要盲目的布置。要遵循由淺入深、由易到難的規律來設計作業。這種由易到難的作業能夠引導學生一步一步的完成，成功完成前面較簡單的題目會給學生帶來一種成功的自信，這種自信會引導著學生再接再厲去完成下面較難的題目。
比如在學習譯林英語四年級下冊unit 5 seasons這一課時，我們可以布置這樣的循序漸進的作業：（1）寫出你所喜愛的季節。（2）寫出你所喜愛季節的天氣狀況。（3）寫出你所喜愛的季節可以開展的活動。通過這三個循序漸進的作業，由單詞發展到句型，鞏固了本單元所學習的重點知識。
三、所布置的英語作業要新舊結合
小學英語的教材是按照由易到難的順序編排的，每一個單元都是一個話題，雖然話題不同，但是每一個單元之間有著千絲萬縷的聯系。這些就決定了我們英語教師在設計英語作業的時候，要考慮到舊知識，將新舊知識結合起來。如：譯林英語三年級下冊unit4的話題是where is the bird？主要是讓學生會用where來進行問及用Its …來回答。我們可以這樣來布置作業：藉助於第三單元所學的句型及文具類的單詞，運用where來進行問及用Its …自己創編一個情景對話。選擇的展示方式：（1）小組對話。（2）小組表演。通過設計這樣一個新舊結合的作業，讓學生在作業中融會貫通，不斷的強化、加強、積累所學的知識。
四、所布置的英語作業要輕松愉快
小學生目前的課業負擔很重，作為教師，我們給學生布置的家庭作業要適量，所作業不能給學生帶來額外的負擔，所布置的作業形式要多樣化，除抄寫類作業外，我們還可以布置一些口語、畫畫、表演等作業形式，讓學生在完成作業的過程中感到輕松愉快。比如在學習完food這一課時，在作業布置上，我採用了讓學生去觀察生活，發現生活中還有哪些英語food，調查後進行小組交流，第二天小組匯報。第二天小組匯報的時候，出乎我的意料之外，所匯報的既有一些西餐，如：KFC、Macdonald、pudding等等，還有一些是沒學過的水果單詞，如：grapefruit、lemon、watermelon、cherry等等，還有一些調味品，如：cream、honey、garlic等等。這類作業形式會讓學生養成良好的觀察習慣，這種與生活密切相關的作業形式也會使他們感到新鮮，學生樂於去做，做的過程中會感到輕松愉快，作業的效率得以大大提高。
五、結束語
家庭作業的重要性眾所周知，它不僅是學生對於教師上課所講知識的一種反饋，是檢驗學生學習效果的一種方式。雖然作業是非常重要的，但是教師應該盡心為學生設計一些豐富多彩、循序漸進、輕松愉快、合理有效的作業，讓學生有做作業的慾望，而不是把作業視為一種負擔。我們應該少布置一些千篇一律的抄寫類的作業，多一些口語、表演及實踐類的作業，在完成作業的過程中，讓學生主動的去動口、動手、動腦，讓不同學習水平和不同喜好的學生都能夠對作業感興趣。高效的完成作業，讓他們在完成作業的過程中逐步獲得自信，最終實現作業真正的功效。

❾ 如何有效的布置小學英語家庭作業

英語日記一篇,字數不許要求太嚴格,但是至少用到課堂上所學的一個生詞或一個新的句法.
泛讀適合水平的英語讀物,掌握基本大意,不會的詞標注意思.

❿ 如何分層設計小學英語家庭作業

英語是教育體系不可缺少的一門學科，從幼兒教育一直到大學教育都被關注。從小培養學生的英語素養對學生的成長和發展有重要作用，而且英語學習呈現了低齡化熱潮，很多孩子的家長從小注重對孩子的培養。作為一門語言學習科目，在母語的氛圍中學習，對於中國孩子來說是有一定難度的，單靠教師課上的說教和布置練習也是遠遠不夠的。抓好課下學習能增強學生對知識的記憶和理解、運用，布置家庭作業就是其中的一種學習方式。作為小學英語教師，應該分層設計小學英語家庭作業。這個分層的概念是多元化的，要考慮到學生的認知特徵、個性特點、興趣愛好、學習能力等等多種因素，從多個層面去設計作業，讓學生能積極投入到家庭作業中，學有所得。以下是筆者結合自己的教學實踐，對小學英語家庭作業分層設計提出的一些有益的建議。
一、問題的提出
《英語課程標准》強調，小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。在學生剛接觸英語時，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語成績相對都較好。但隨著難度的加深和知識量的增加，教師發現部分學生開始感到學習英語很吃力，加上書面檢測的增加，學習英語的勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現象開始出。目前，小學英語教師大多承擔著兩到三個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度。傳統的英語家庭作業一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式，學生的學習非常被動。一些成績落後的學生對自己「敷衍糊弄」的家庭作業和對其他同學優秀的家庭作業都持有一種消極的、漠不關心的態度。無論教師採取什麼辦法，他們似乎都無動於衷。因此，努力提高和培養學生認真並有效地完成英語家庭作業是勢在必行的。
二、科學設計家庭作業的重要性
長期以來，我們對課堂教學研究投入了很多精力，但對課外作業的研究卻相對較少。實踐告訴我們，在義務教育階段，英語教學中的作業是一個不容忽視的重要環節。家庭作業是課堂教學的補充和延伸，如果我們將英語課堂比喻成學生的「文化大餐」，那麼，家庭作業就是他們的「休閑點心」。科學合理的作業設計不僅能使學生在寫作業中喜歡上英語，學到學習英語的方法，還能鞏固知識、訓練技能、發展智力。對於教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也發揮著重要作用。
三、家庭作業設計要多樣性
1.差異化作業設計
傳統的作業布置是書本上的課後練習，面向全體學生實現「大一統」，用統一的標准套用在所有學生身上，但是由於每個學生對知識的掌握程度、學習能力和興趣愛好等的不同，作業的效果不明顯。書本的練習只是學生對課本內容的模仿，學生只要照搬書本就行了，甚至不用自己動腦思考。對於學生來說沒有做不了的，對於優等生、中等生和差等生來說沒有不同，導致了學生吃不飽和吃不了的作業情況，通過作業提高學習效率是一句空話。因此，我們的作業布置要走出書本的局限，教師要根據不同學生的學習需求設計不同的作業內容，讓每個層次的學生都走近思維的最近發展區，在作業中有所收獲，提高探究作業的積極性。對於優等生的作業設計重在知識的靈活運用，強化對知識的理解；對於中等生的作業設計要有一定難度，鞏固知識的掌握情況；對於差等生的作業設計要側重基礎知識。
2.趣味性作業設計
很多學生不喜歡做家庭作業，放學回家後，喜歡看電視、玩耍，在家長的催促下才硬著頭皮去做作業。寫作業時也是馬虎大意，敷衍了事，作業完成的質量不高。這和小學生的學習興趣有關，因為作業形式比較單調，學生感到枯燥乏味，在被動地完成，不能感到寫作業的樂趣，所以不喜歡做作業。只有讓學生學習的心態像看電視一樣，被深深地吸引，讓學生感到寫作業的過程是有趣的，自然會喜歡做作業。例如，我讓學生隨意從家中找出十個東西，用英語翻譯出來，學生會選家庭里的傢具、水果、花草，只要是自己學過的英語單詞，就能夠找出來，像蘋果、桌子、眼睛、衣服等，學生們寫出了很多英語單詞，在尋找的過程中記憶了單詞；讓學生動手操作，製作英語卡片。在聖誕節、母親節、兒童節等節日里，讓學生自製英語賀卡，並用英語寫上祝福的話，送給同學、教師和家長，如Happy Women』sDay！Merry Christmas等。
3.預習類作業設計
為了鍛煉學生的自主學習能力，我會給出一些預習作業，讓學生預習一些新詞、新句，對於不會的，學生可以自己查英文字典和英文詞典。預習不要求學生全部做出來，在課上讓學生說出自己的預習情況就行了，這樣，學生對新課的學習有了初步的認識，能找出自己的不懂之處，很容易跟上教師的講解。
四、家庭作業設計的原則
教師布置家庭作業要有目的，根據教學內容來制定，根據對學生的培養要求制定；家庭作業設計要避免一種形式用到底，不同的作業形式穿插靈活使用；家庭作業要有量的掌控，不能過多，超出了學生的承受能力，增加學習壓力，反而讓學生對作業產生厭煩心理；家庭作業要做到難易適度，避免過於輔助和簡單的作業，讓學生有思考的過程；作業設計要有啟發性，能促進學生的思維探究，進行思維訓練。
綜上所述，家庭作業是教師布置的，要求學生在放學後完成的一項學習內容，是學生課堂學習的延伸，能讓學生在做作業的過程中，復習課堂上的知識，加深記憶，強化理解，以便進一步鞏固和提高學習效率。教師對家庭作業的設計是關鍵。傳統的以書本課後作業為途徑的家庭作業，形式比較單一，枯燥，不利於學生全面掌握英語知識和培養英語的素質。教師要用開放的心態來分層設計家庭作業，符合學生的學習需求，讓家庭作業成為教師教學的得力助手，成為學生的朋友。
【責編馮立偉】