怎麼讓農村學生英語

Ⅰ 如何養成農村學生良好英語學習習慣

增加英語口語交流活動提高單詞量

Ⅱ 如何培養農村學生的英語學習興趣

一、農村中學英語教學現狀分析
根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨於下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，並取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在農村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？
二、在學習英語過程中農村學生存在的主要問題 1.對英語越來越不感興趣
對七年級到九年級的部分學生進行調查發現：七年級92%的同學喜歡學英語；八年級78%的同學對英語感興趣；九年級57%的學生對英語感興趣；部分學生有學好的願望，也下過決心要努力學習，但由於他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學在課堂上回答錯了問題或發錯音之後，其他同學都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。由於學習方法，學習習慣和非智力等各方面的原因，有些學生在學習過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。 2.存在軟體差距
城區的學生學習條件優越，家長全力配合學校、教師的工作。農村孩子學習條件不夠優越，農村父母天天忙於幹活，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。加上寄宿制學校的管理，聽力的時間不足，口語練習的時間很少，能力不能很好地提高。「外教」的教學更是望塵莫及、望而興嘆。在平時的教學中，教師沒有長遠計劃，僅限於完成教學任務，不是一步步地對學
生進行能力的培養，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等於整體，學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加；對後進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

二、改善農村英語教學的方法
針對以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：「付出的時間+興趣=結果。」在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面入手培養學生的學習興趣的： 1.創設情境，激發興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上台表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，筆者就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk, Free Talk,又要求學生輪流有準備地講趣味式小故事，然後由其他同學回答簡單問題，學生們要認真准備，聚精會神地聽，爭先恐後地回答問題。另外，注重培養學生的閱讀能力，並進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。
2.新舊聯系，擴大興趣
新舊聯系是教學過程中的一個基本法則，它著眼於新舊之間的聯系，通過重現有關的指示，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索「線索」的作用，激活認知結構中的相關信息，為學習做好心理的和知識的准備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學們學單詞的積極性,而且掌握了更多的詞彙量。對於初中階段要求的課本外的400個單詞是一個很好的積累的機會，堅持下來，收獲不少。
3.利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導興趣
在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利於記憶。例如：What』s this in English？在教學這個句型時，筆者就地取材，搜集所有的學慣用品(如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能准確地操練，效果不錯。

Ⅲ 如何讓農村小學生在快樂中學習英語

一、用適合小學生年齡、心理特點的教學方法和途徑
小學年齡段的孩子活潑好動、模仿能力、表現能力強，對新鮮事物感興趣，且興趣具有多樣性和陣發性，有意注意能力較差。針對這樣的特點，我們必須運用與之相適應的教學方法來開展英語教學活動。
1.開展趣味性的游戲教學，激活課堂
游戲過程中，教師千萬要注意把握好尺度，使游戲始終處於可以控制的狀態。通過游戲，小學生能更好更快地掌握語言，並得到了實踐機會，也使他們體會到學習英語的樂趣。
2.運用現代教育技術，優化課堂教學
要使學生感到快樂，要吸引學生的注意力，就需要使課堂形式多樣化，除了在課堂內進行游戲、唱歌競賽之類的活動外，運用多媒體輔助教學是一條十分有效的途徑。多媒體能充分發揮聲、光、形、色等多元素的功能。這一特性使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、句子轉化成生動活潑的文字、圖象、視頻，使動畫與視聽相結合，符合小學生的認知特點，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高學生的記憶效率。多媒體技術的運用，使創造情境成了一件容易事。圍繞教材內容，可以創設相關的虛擬語境，以更好地服務於課堂教學活動。
3.開展有意義的課外活動
小孩子的天性就是玩，所以我們很有必要組織一些有意義的活動讓他們盡情地「玩」，讓他們在這些活動中「玩有所學，樂有所用」。英語角，英語沙龍，英語兒歌比賽，英語小品等都是非常有益的活動，是課外培養小學生興趣的重要補充。如筆者所在的班級每周活動課為英語角活動，在活動中，我首先讓學生自由交談，特別「照顧」那些「金口難開」的學生。這些學生大多基礎比較差，想講又講不出來，或者膽子比較小，想講又不敢講。我頻頻使出「親善之舉」，問候他們時，做一些誇張的動作，如擁抱他們，握握手之類的，鼓勵他們不要怕犯錯誤，大膽地講，並獎勵那些進步比較大的學生。同時，請口語比較好的學生幫助、帶動那些「金口難開」的學生。採取這種「雙管齊下」的方法，一次兩次，「金口難開」的學生變成了「出口成章」的學生，進而調動了整個班級的氣氛。孩子們在真正輕松、沒有任何壓力的環境下盡情地展現自我，體會到了學習英語的樂趣，也較大地提高了學生的口語交際能力。

二、講授小學生感興趣的豐富多彩的教學內容
一般來講，教師是按照教材內容來組織課堂教學活動的，但是教材是根據教學大綱或者課程標准統一編寫的，它有時不能滿足課堂的實際需要。因為現在的學生獲取信息的渠道非常多，知識面比較廣，他們也反對教師只是一味地忠實於課本，希望能了解到課本外的知識，要求增加課外的內容，補充文化教育。因此，教師要根據自己學生的實際情況和新課程標準的要求從「教」教科書轉向「用」教科書，加深、拓寬課程的內涵和外延，靈活地運用教材，講一些與教材相關的學生感興趣的內容，從而達到最佳的教學效果。

三、營造良好的英語教學環境
良好的英語教學環境，非常有利於小學生以輕松愉悅的情緒，滿懷信心地學習英語，那麼，我們如何營造良好的教學環境呢？
1.恰當地使用體態語，營造輕松的學習氛圍
心理學研究表明：學生的學習活動伴隨著一定的情緒體驗，良好的心境、愉悅的情緒有利於學生產生超強的記憶力和最佳的思維力，而焦慮、憂郁等不良情緒，則會降低學生的智力活動水平。生動、幽默、形象的教師體態語能有效地調節、活躍課堂氣氛，使得學生產生愉快學習的心理環境，促進學習積極、自主學習。
2.創造逼真的英語文化環境
學習英語就需要學習與之相關的英語文化，要讓孩子們時時刻刻接受這種文化的熏陶，就需要創造逼真的英語文化環境。為此，可以從教室、校園的布置入手。例如，在教室內的所有物品上都貼上英文標簽；教室內的牆報和評比欄的標題以及貼在牆上的課程表和課程內容都用大號的英文書寫，而中文則在後面用小字型大小標出。教室的門、窗、牆壁、走廊上等都可以貼上一些孩子喜歡的有關英語的裝飾物和名言名句，讓孩子們處處感受到英語的存在，進而體驗到學習英語的樂趣。

Ⅳ 如何讓農村的孩子愛上英語

如何讓農村的孩子愛上英語

俗話說的好，一口吃了成不了胖子。如果我們片面追求讓學生在課堂上習得多而全的英語知識和技能，無疑是竹籃打水一場空，我們也會因為學生達不到自己預設的目標而身心疲憊，對學生學好英語的勇氣和信心無疑是沉重的打擊。「冰凍三尺非一日之寒」，學生的英語成績差，對英語不感興趣，不能說全是這位科任的責任，但英語的啟蒙老師卻有著不可推卸的責任。教育是一個循序漸進的系統工程，任何一個階段忽略了，都將成為孩子成長道路上的絆腳石。英語做為一門外語對於農村的孩子來說是很難的，最主要的原因是缺乏語言環境和教學情境。
農村孩子比較膽小，羞於說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發言基本處於被動位置。缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。再者，農村小學教學方法、手段落後於城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語家庭教育與環境的負面影響。很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問：「這么小的孩子，能學好嗎？」而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。
那麼，怎樣才能讓學生學好英語呢？那就是選擇合適的教學方法，提高教學效果。首先就是要建立平等的師生關系，創造和諧的課堂教學氣氛。對農村學生來說，要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課。這種現象大概就是我們常說的「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會興趣盎然地進行學習。其次是要激發學生學習英語的興趣，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。我想學生都是一樣的，無論是城鎮還是農村，要是只有填鴨式的灌輸，總是教師「一言堂」，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。任何學生都提不起學習英語的興趣。小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果會大大提高。創造一個輕松愉快的學習環境傳統的教學模式和方法，讓學生學到更多的英語知識，讓他們敢於在課堂上開口說話。課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
好的開始是成功的一半，「自信是成功的基石」，有許多農村的孩子在學習英語時，上課能認真聽講，就是不敢大聲的讀出來，讀錯了怕別人笑，這是一種不自信的表現，有時錯誤還能增強記憶。如果我們做任何事情都有自信的話，那件事就成功了一半。學任何東西都貴在堅持，想要快速一步登天學好是不可能的，只要堅持每天開口說、練習、不怕別人笑話那麼你的英語就會有很大的進步，還有就是需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信，積極向上的心態，而微笑正好有些神郊，一些教育家曾提出：用愛的有微笑去征服學生的心靈，教師應把微笑帶進課堂。對他們學習中每一點成績都及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他造成功的機會，使他們感受到成功的愉悅，這樣學生就會對老師還有這門學科產生興趣，以此來增強他們學習英語的信心。

Ⅳ 如何提高農村學生的英語水平

一、努力控制學生的兩極分化 初中學生英語成績的兩極分化現象一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，尤其是農村學生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，本人認為要努力做好以下幾點： 首先，教師應十分重視其起始教學，設法讓學生對英語產生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學科，雖然在小學階段，學生已經接觸了基礎的英語，就初中英語知識而言，大家都位於同一起跑線上。由於其年齡特徵和起初的教學內容簡單，學生學習興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設法延長學生的興趣並使其轉化為動力。 本人在起始課中，向學生廣泛介紹英語的重要性：世界上百分之七十的人用英語交際；大部分商業信件都是用英文寫的；四分之三的書報用英文編排的；一半的電話用英語打的。從這些數據來強調英語作為世界上的第一大語種在國際交往中的重要地位，甚至還對學生說英語在我國改革開放中的重要作用，在周圍日常生活中也廣泛存在，並告誡學生心中必須明白我們為什麼要學英語，而且還必須要好好學。只要把英語學好，以後自己就可以看懂用英文寫的各種雜志，可以更好地操作計算機，可以同外國人經商，可以獲取世界各方面的信息。比如，中國申辦奧運需要英語，舉辦奧運會迎接全世界的朋友更需要英語，讓學生在思想上引起足夠的重視。同時要求學生留意收集英語信息，並相互交流，這一舉措對激發學生學習英語的積極性有較好的效果。在課堂教學中，要充分挖掘教材中的情景表演內容，積極鼓勵學生大膽開口講英語，組織學生表演不同的角色，使學生養成學習英語的好習慣。對小學期間英語基礎不扎實的學生進行思想教育，指導學生接受好的學習方法，使他們樹立信心，盡可能調動學生的積極性來縮小與尖子生之間的差距，減小學生的兩極分化。 其次，因材施教和及時進行課外輔導是保持後進生的學習積極性的基本策略。 由於學生學習習慣、意志毅力、家庭環境等因素，學生的英語成績必然會有分化，但要減小差距，務必要保持後進生的學習積極性，英語教師對此負有重要的責任。面對這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對後進生的教學目標，從基礎著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，並努力完成中等難度的題目。比如，可以安排後進生輪流用英語做ty report，內容可以日期、天氣、學生到校情況、今天上什麼課，然後進一步讓他們找生活中的英語。讓他們大開眼界，讓他們感覺到原來我們的生活中處處有英語，大大提高了他們學英語的興趣，這樣他們在生活中發現學英語的樂趣，變得愛學、樂學。這樣的練習還可以減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而保持了學習英語的積極性。另外，本人對他們及時進行課外輔導，努力不使他們積重難返，採取了及時，經常的對策，查漏補缺，指導學習方法，一些疑難問題反復強調操練，甚至提供必要的課外練習。告訴他們，不要怕出現做錯的，你們是學生，到學校是來學知識的，正因為不會才來學，不要怕做錯，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經常提醒、督促、幫助他們學習，讓他們做到持之以恆。只要長期堅持下來，所謂的後進生就會在英語學習上取得令我們刮目相看的好成績。 二、教師要強化學生的情感意識 提高四十五分鍾的課堂效益是教師課堂教學的追求，而課堂教學的優化的核心是怎麼看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的人格，是否設法幫助他們發揮潛能和個性。贊可夫曾經說過：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。心理學的研究也表明，學生的情感易於被激發。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。所以在外語學習中，情感意識在英語課堂中顯得至關重要的作用。如果一個人有著強烈的學習動機，他也就會對自己所學的知識產生濃厚的興趣，就會以積極的態度來對待他需要完成的任務，他的學習往往會更深入、更全面。所以，作為外語教師，首先要熱愛學生，真誠對待學生，要在學習上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關心，這樣，學生會對教師產生信任與好感，進而對所學的知識也產生了興趣，對自己的學習有了努力的方向，在課堂上自然就會很好配合教師。在實際教學中，像2003年突如其來的sars為例，在上課的時候，首先關注學生的身體狀況，看是否有學生因病而缺席的，或者精神狀態不佳的，要仔細詢問，了解清楚，叮囑大家注意身體。就是這些看上去極為簡單的問話，既可以讓學生感到親切，也起到了語言交流的作用。例如，教師（t）問：how are you doing？，you look so tired. did you go to bed very late last night？，if you have a fever , please tell me. take care of yourself. 學生（s）答：i feel terrible. ，i have a headache. ，i watched a football match on tv last night. my favorite team won. ，i am sorry, i am afraid i must go to have a rest. 等等。在這些簡單的對話當中，教師不再是傳統意義上的講授者，而是一個交流者，師生是良好的交流夥伴。教師不可以板著面孔，不停地挑剔學生的語言錯誤，而是應該不斷地以微笑、點頭來鼓勵學生，使對話交流得以持續地進行下去。而且，教師必須想方設法讓學生有話可說，可以進行誘導性的提問。尤其對於一些英語基礎不太好的學生，他們更需要教師的重視，更需要恢復自信心，這樣一來，他們對自己的學習就會越來越有興趣。興趣與成績成正比，他們的學習興趣越濃，所學的知識也就越多，學習的動力就越強烈。最終，在教師的指導下，使學生的學習積極性得到充分有效地發揮， 教學活動自然向預定目標前進。 三、教師要不斷提高自身素質 新課程能否順利推行，一要看新課程的內容是否適合學生學習，即要有好的內容來吸引學生；二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學生。身為英語教師，我們應首先承擔起自己的重任用多姿多彩的課堂來吸引、感染學生，向學生展示英語教育應有的魅力，幫助學生了解世界和中西文化的差異，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。為此我們教師自身應不斷充電才能有足夠的能量釋放給學生，才能適應新課改的教學要求。教師可以通過自學、函授等多途徑來提高自己的專業知識。教師還應經常通過各種渠道以口頭和書面無記名的形式收集學生的反饋意見，來調整自己的教學方案；經常與同行進行交流，實行經驗共享；向校教務處或中心學校教務處建議聘請同行專家作講授、指導；教研室送教下鄉的活動來本校來開展。這樣教師可以靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這種現象可以說在學校里是常有的。因此，教師就需要通過努力學習來提高自己，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡英語課。 總之，要提高農村初中學生的整體水平，不是一日之功，教師必須付出大量的心血。在平時的學習過程中，每個環節都要照顧和幫助他們，要耐心細致地進行有效的學習方法的指導。我們英語老師做到與班主任、各學科老師、家長等各方面密切配合，齊抓共管，我敢肯定地說，提高學生的整體水平一定會是輝煌的、可喜的。參考文獻邵瑞珍 教學心理學（m） 上海：上海教育出版社。 皮連生 教學心理學（m） 上海：華東教育出版社。

Ⅵ 怎樣讓農村學生對學習英語感興趣

一、培養興趣，激發學生的學習熱情1、樹立良好的教師形象，引發學生對學科的興趣。2、激發和培養學生學習英語的興趣。我國文化巨人郭沫若說得好：「興趣出勤奮，勤奮出天才。」中學生在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和培養他們的學習興趣——是能否成功地進行初中教學的一個重要方面。二、 充分研究教材，在各教學環節中增加趣味性教師要充分研究教材，認真備課，做到胸有成竹。教學手段的多樣化也有助於培養學生的興趣。教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課文所展現的情景中。同時，合理的運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情況更加直觀而富有情趣，刺激學生的興趣，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。三、 採用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣1、游戲教學法愛玩是孩子的天性，中學生也如此。特別是七年級的學生，上課好動、愛搞小動作。因此，教師必須把學生自己無規律的分散注意力的小動作，變為有助於學習的大動作，即游戲。在游戲當中學生會有很高的熱情，語言知識和能力訓練就在這輕松、愉快的氣氛中掌握了。例如，在教「What are you doing?」時，用學生已學的動詞自製一些卡片。如read a book ,fly a kite,play basketball等等，先請學生上前來任意抽一張，要求按所抽的卡片的意思做一個「啞劇」動作，然後教師發問：「What is he(she)doing?」或學生自問「What am I doing?」,孩子們往往被滑稽的動作逗樂，紛紛做出猜測,「He is sleeping；He is flying a kite」。又如：講「What is this? It is a/an…」句型時，讓一名學生面向大家站好，教師站在講台上，手舉著事先准備好的蘋果、香蕉、蛋糕等向他們發問：「What is this?」當被問者猜對時，就把手裡的東西獎勵給他。這樣,在游戲中學生們輕松自如地運用掌握了句型。可謂其樂融融。 2、順口溜教學法 隨著知識的增多，英語語法規則、詞的用法區別和發音規則等，常常很枯燥，又不容易記。教師可編些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣和愛好及熱情。對七年級學生來講，be的現在時（am、is、are）的用法是比較復雜的語法現象，可以利用順口溜幫助學生學習。be的用法口訣：I是am,You是are,is跟著他、她、它；單數is，復數are，變疑問往前提，句末問號別忘記；變否定更容易，be後not加上去。又如，規則動詞過去式讀法：清對清，濁對濁，元後濁，t、d後面讀/id/。俗話說：處處留心皆學問。教師只有常歸納，多積累，勤總結。琅琅上口的順口溜就會源源不斷，教學也會趣味橫生。四、以學生為中心，發揮學生的主體作用以學生為中心，充分發揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方式。教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，因此應多為學生創造思考的空間。引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。例如，在「Ask the way to the library」內容時，採用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情景，並提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然後每組向全班匯報。教師進行總結後，再與教材中的方法結合。最後讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中讓學生積極問答，有的「Ask the classroom」,有的「Ask the WC」 ,有的「Ask the library」，氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的「滿堂灌」的模式，學生成為了學習的主人。五、注重情感交流，創造平等、和諧的師生關系教育是充滿情感和愛的事業，教師多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態度一定程度上取決於他們和任課老師的關系。所以，教師「以心換心，將心比心」的情感交流，不僅能使學生產生親切感、信任感，而且，據此所喚起學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培植出對學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。六、 因材施教，提高學習興趣後進生學好英語是件很費勁的事。學習英語需要持之以恆的毅力，而他們往往缺乏的就是這種鍥而不舍的精神。如果只從大方面向他們講學英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學生其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。例如：學生喜歡唱歌，就額外教一些簡短、易學、優美的英文歌曲，如：「Twinkle,Kwinkle,Little star.」,「The Number Song」。每堂課開始時，唱一首英文歌曲，既能讓他們在清新、優美的旋律中學習語言知識，又活躍了課堂氣氛，增添了學習情趣。又如，很多學生喜歡踢足球，就在上課時補充一些與足球運動有關的英語單詞。七、開展多種多樣的英語活動為了給學生創造更多運用英語的空間，教師可組織一些難易適度的課外活動，例如舉辦英語晚會、開展英文歌曲比賽、猜謎語、英語演講、英文書寫競賽等各類活動，使學生在活動中互相幫助、互相學習，進而提高英語水平，對學習英語感興趣。總之，興趣是學生學習的動力，是有效提高學習效率的一個重要手段；興趣是學生學習動機中最現實，最活潑的心理成份，是學生學習最重要的源泉。因此，學習興趣的培養是英語教學中不可缺少的一個環節，培養學生主動求知的興趣，也是進行教學改革的重要環節，也是我們廣大英語教師值得廣泛探討的一個重要課題。

Ⅶ 我想問下如何讓農村中小學生更好的學好英語。請具體回答謝謝

先教些英語歌培養復他們的制興趣，並且告訴他們學好英語是件很容易的事情。可以在課堂是多提問，在用鼓勵的語言激勵他們，從心理上讓他們有信心，要每天早上朗讀，通過日積月累才能學好，所以告訴他們一定不要放棄。其他的就按照音標，單詞，句子，句法語法來教了。希望能幫到你！

Ⅷ 如何培養農村中學生英語語感

語感，是指對語言文字敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語言素質的核心因素。通俗地講，語感就是人們在長期的語言實踐中對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能。我國教育家葉聖陶先生曾明確指出：「語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。」英語作為一種語言學科，語感就是它的支點。
在英語教學中，我們常常會遇到這樣的情形：有些學生學習非常的刻苦，單詞記得多，語法規則也背了不少，但學習成績就是不理想。在我所教的班級中就有那麼幾個女生，平時學習非常的認真，上課也積極回答問題，每次聽寫基本都是滿分，但考試基本都得不到高分。主要原因在於她們對語言的理解力和表達力差，所以在聽力、完形填空、閱讀理解題中失分較多。一句話，就是語感差。
那麼老師如何訓練學生的語感呢？自2004年從教以來，我在所教的班級中做了一些嘗試，經過師生的共同努力，學生的聽力、閱讀理解能力都有所增強，即學生綜合運用英語的能力大大地提高了。我主要是從以下幾個方面著手的：
一、在英語環境中培養語感
在美國長大的華僑孩子從小就能說一口流利的英語，這說明語境在語言學習中的重要作用。而農村初中英語教學的聽說環境主要體現在課堂上，因而在課堂上創設英語情景，增加英語聽說，使學生沉浸在英語的海洋中尤為重要。
首先，積極創設課堂英語情景，給學生直接的視覺刺激。例如，在學習Asking the way時我製作了House，Police Station，Factory等卡片，將它們放置於相應的位置，使整個教室變成了一座「小城」， 中間的過道變成了「street」。學習Where are you from？時，我將教室比成一幅世界地圖，將其劃分為不同的地區和國家，學生自然成了各國的居民，然後由全體學生參與各項練習表達國名、語言、各國人。練習「Where―from？」「What―speak？」句型。
其次，盡量創設課堂英語聽說語境，使學生受到聽覺刺激。我上課盡量用英語，同時用手勢、眼神、語調、動作等作為輔助手段。讓自己的口語盡量純真地道、抑揚頓挫，也給學生一種美感。同時，在課堂上我盡量讓學生多說、敢說，共同參與創設語言環境的活動中。形式可謂多種多樣：開展師生對話、倆人一組對話、看圖說話、復述課文、討論、回答問題等。關鍵是培養學生大膽開口、敢說的習慣。每個學生都有上進心，都有表現欲，在回答問題、對話表演的時候，根據難易程度，有針對性地抽學生，盡量讓他們有成功的感覺。課堂上我多用「OK，Good」等鼓勵性語言，讓學生樹立自信心。
再次，努力開展英語課外活動。要學好英語，光靠45分鍾是不夠的。我們班上的黑板報搞了一個「英語專欄」，還把一些英語課文中的對話改成小品讓學生表演。在學習課文THE PAN時，滿嘴鬍子的「農夫」和系著圍裙的「胖大媽」幽默、詼諧的表演惹得學生捧腹大笑，活躍了課堂氣氛也鞏固了學生的英語知識，增強了學生的語感。
二、在朗讀背誦中增強語感
朗讀背誦是培養語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內容，並受到感染。我常告之學生，最好的學習方法就是多讀、多背、多記。在平常的教學中，我非常重視這一環節，上課時盡量讓學生自己讀，自己背，特別要求學生注意語音、語調、意群停頓，讀出英語的韻和語感來。為了提高學生的興趣，平時也經常插一些英語小詩、諺語、繞口令，讓學生背誦。每天上課前用1～3分鍾時間抽學生作值日報告、對話、背課文、口頭作文等，並分A、B、C三等記為學生的平時成績。同時我也經常在班上舉行朗讀、背誦比賽，並准備一些小小的獎品，大大地激發了學生的積極性。激發學生多讀、多背的興致，養成良好習慣。
三、在閱讀訓練中提高語感
多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種活動，也是培養學生思維能力的好方法。只有通過閱讀才能獲取信息量。我注重培養學生閱讀的方法，先泛讀、後精讀、抓住要領。在初三的長篇課文教學中，我主要採用了五大步：
1.先提一個問題，引導學生速讀全文，掌握文章大意，回答首問題
2.引導學生通讀全文，梳理文章的結構層次，回答練習冊後的問題
3.聽錄音朗讀，自讀課文
4.結合課文，講解、練習重點句子、詞彙和語法等知識
5.復述或縮寫課文，把閱讀和說、寫結合起來，提高綜合運用英語的能力
但是課堂內的閱讀畢竟有限，因此我還十分重視課外閱讀，培養學生的閱讀愛好和習慣。選取一些趣味性強、難度適宜的閱讀材料印發給學生，使學生在閱讀中獲得樂趣、獲得知識。同時鼓勵班級訂購英語讀物，輪流借閱，每周安排一節閱讀訓練課。
通過大量的課內、課外閱讀，使學生所學的基礎知識得以鞏固，擴充了詞彙量、知識面，大大增強了學生的語感。
四、在寫作訓練中發展語感
除了多讀、多聽、多背以外，還應堅持多寫。因為寫有助於語感的表現和成熟，起到潛移默化的作用。在平時的教學中，我是從兩方面加強學生的寫作的。
1.寫的積累：如寫單詞、句子、片語、作業練習等。
2.寫的升華，即創造性的寫作。我要求學生寫英語周記，或是看圖說話，或是命題作文，或是自由寫作。先要求低，然後要求逐漸高，盡量用「英語思維」。周記的內容要結合課文或學生的生活實際，如學校開了一次運動會，便以Sports Meeting 為題寫；去野餐回來就可以寫A Picnic，或寫Our school，My family，A Shopping等。每次我都要認真批改，或讓學生互相改後我再看，選幾篇較好的周記讀給學生聽，以激發學生的興趣。寫作不僅是知識綜合運用、語感的集中體現，也是學生思想交流的途徑。
總之，語感是學好英語的關鍵，作為一名農村英語教師，應當想方設法創造條件訓練、培養學生的語感，使學生在英語的知識海洋中輕松、快樂地遨遊，做到事半功倍，提高學習效率，這也正是素質教育的出發點。當然，語感的培養並非一朝一夕的事，而是長期的、辛苦的工作。「冰凍三尺，非一日之寒」，貴在堅持。

Ⅸ 如何讓農村中學生學好英語

摘 要：對農村中學生學習英語十分吃力的原因進行了分析，並提出一些措施，以提高農村中學生的學習興趣和效率。

關鍵詞：農村；中學生；英語
英語是眾多外語中，使用最廣泛的一種語言。在我國也作為第二語言在全國推廣學習。然而，農村多數中學生學習英語卻非常吃力，甚至是討厭英語。
一、出現這種情況，歸根結底有以下原因
1.相當多的學生認為英語學得好壞無所謂，畢業後只要不出國，幾乎沒用。在這樣的思想支配下，學習起來缺乏動力，沒有勁頭，導致上課聽講不認真或者根本不去聽。
2.英語是一門語言學科，學習語言就要有語言的環境。而在大多數農村學校，學生除了上課時接觸英語，其他時候都把它拋到九霄雲外了，怎麼能學得好？
3.學習英語最大的障礙就是單詞，特別是入門時，學生對英標不熟悉，靠硬記，而且即使記住了，過幾天又忘了，導致他們學習起來沒有信心。
二、這些原因導致了農村中學生學習英語的困難，針對這些典型的問題，我在接手新一屆的學生時從以下方面入手，提高他們的學習興趣和效率
1.新生入學時，我便強調英語學習的重要性，為了「說服」他們，我拿著英文的葯品說明書，向他們展示。瀏覽國際上大的網站，甚至是游戲的程序等。讓他們明白，即使不出國，我們身邊處處有英語，也用得上英語，來引起他們的重視。
2.注重課堂和課外結合
（1）課前預習
從一開始學習，我就要學生養成預習的習慣。劃出短語、生詞和自己不明白的地方，以便上課時重點解決。
（2）課前三分鍾練習
學生剛入學時，基礎不夠，我便用課前3分鍾給他們放少兒歌曲，觀看少兒短片，激發他們學習英語的興趣。再後來有一定單詞量時，每次課前便請一個學生到講台前來做自我介紹、讀課文、講小故事、笑話等，營造一種英語學習的氛圍，提高他們的聽說能力。
（3）向課堂的40分鍾要效率
心理學告訴我們，中學生的注意力集中一次只能維持30分鍾左右。所以課堂教學過程中，學生的大腦肯定會出現一些階段性的疲勞，形成一段「思維低谷」。而游戲教學可以使學生的思維再次活躍。例如，我在教介詞in，on，under，behind，over，at the back of， in front of， in the front of等詞時，發現這些東西空洞，易混淆。我便提了一大袋文具和小零食到教室，用這些實物做示範，讓學生搶說句子，說對了就獎給他。這樣，學生來了興趣，不費吹灰之力就把這些介詞學明白了。為了消除學生的疲勞，在課堂上我們常用猜謎語、腦筋急轉彎、讀繞口令、唱歌、表演等來激發他們的興趣，活躍課堂氣氛。
（4）課後延伸
為了幫助學生營造課後說英語的氛圍，我們也設立了英語角。每天課後，我都會陪學生用英語聊天，談論西方的文化和人物等等，讓他們了解西方的文化和禮儀。
3.幫助學生突破單詞難關
為了幫助學生更有效地記單詞，我循序漸進，逐步提升。剛入學時，我帶領學生在課堂上用實物、多媒體等呈現單詞，逐步進入到短語。然後，在對話和短文中強化單詞。在學生慢慢學會了音標後，就按照母音字母及組合、輔音字母及組合在開音節和閉音節中的讀音規則記憶。還有固定的字母組合的發音、前綴、後綴的發音及詞性。掌握了這些規律，記起來就輕松多了。在學生單詞積累較多時，記單詞就更容易了，我們用對比記憶、一詞多義、一音多詞等方法來記憶單詞，既牢固也不會混淆。
4.用順口溜記語法
為了減輕學生的負擔，我查閱資料，盡量用順口溜來巧記語法規則。如，巧記以o、 f （fe）結尾的名詞變復數，和各國人的單、復數的變化。
（1）Negroes eat potatoes，heroes eat tomatoes.（黑人吃土豆，英雄吃番茄）
（2）The wives of thieves cut the wolves into halves with knives， and covered them with leaves behind shelves.（小偷的妻子用刀把狼砍成幾半，然後用樹葉將其蓋在了書架後面。）
（3）中日不變，英法變，其他國人s加後邊
如，aChinese―two Chinese，a Frenchman―two Frenchmen，a American―three Americans.
總之，為了適應新課程對英語的要求，我們要不斷探索、實踐和改進，激起學生對英語的學習興趣，以適應教育改革的需要。