一年級學英語跟拼音混了怎麼辦
鏈接:
拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。
教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。
王芳老師帶來獨一無二的「拼音課」，用公主和王子的組合讓孩子們通俗易懂的學拼音。
希望可以幫到您和您的寶寶哦。
⑵ 孩子一年級，剛學英語，經常和語文拼音混淆，怎麼辦。
答：可以先將孩子的語文書和英語書找出來，把各個讀音弄清楚，繼續學，若還出錯，則在這樣，就可以學會了。請採納
⑶ 要上一年級的孩子學英語，會不會和拼音搞混啊
英文字母和漢語拼音確有相似的地方，如果讓孩子獨立學習，剛開始時確實會有出錯的情況。但在老師教學的過程當中，會凸現出它們各自不同的特點，孩子自然會分別接收它們的信息。
舉個例子，當孩子對兩種字母產生迷惑時，我們會告訴孩子：這是英文字母，那是漢語拼音，在英語里要念「ABC」，在漢語里應讀「啊哦呃」，它們是不一樣的。這樣一個正常的教學過程下來，絕大部分孩子都不會在這方面有什麼問題。
02
拼音與英語字母隸屬於兩個完全不同的語言系統。無論是漢語拼音，還是英語字母，它們都不是完全孤立地存在與出現，而是出現在漢語、英語兩種語言環境中。當某一環境出現時，孩子首先受到這種環境的影響，自覺不自覺地把拼音或字母放在這個大環境中，進而加以區別，而不至於混淆。
03
實踐證明由於語境不同，絕大多數孩子能夠很容易的區分字母和拼音，就像認識"銀行和行走」中的多音字一樣簡單。少數孩子會短暫的把拼音說成字母或把字母說成拼音，隨著老師的糾正或時間的自然推移，他們會清楚的區分字母和拼音。
04
有時候，出現錯誤的孩子不是因為不懂，而是熟練度不夠。當他們看到英文字母「A」時，想不起它的發音，就臨時用漢語拼音「啊」來救急，諸如此類。解決這個問題的辦法是先讓孩子把其中一種背熟，隨便拿出一個就能正確認讀，然後再背熟另一種，這樣各歸各的體系，孩子大腦中對這兩種發音的概念清楚明了，自然就不會混淆。
值得一提的是，有些父母由於擔心孩子會出現這種混淆，甚至讓孩子暫停一種語言的學習，這是不可取的。從另外一種角度來講，孩子出不出錯是他的權力，而老師和家長的責任是要把知識和技能無保留的傳授給孩子，讓他們由不懂到懂，從混淆到不混淆。
⑷ 孩子一年級，剛學英語，經常和語文拼音混淆，怎麼辦
如果不是學校開設的英語課，是屬於課文興趣班，就停掉。
如果是學校開設的，可以採用熟讀成誦的辦法，即讓孩子多讀多背，記得多了，就混不掉了。不要幫他辨別，也不要罵他。
⑸ 小學一年級拼音和英語一起學，會不會使孩子混淆
拼音和英語屬於不同的語系，兩種語言的學習是平行的，孩子形成習慣後會自然區分。一開始的時候，混淆是不可避免的，如果可以正確引導的話，影響不大，甚至有可能使拼音和英語相輔相成，記得更加清楚。我有個朋友的孩子上一年級，在朗訓英語培訓學校學英語，學的都很好，那兒的老師用不同的方法讓孩子學會區分，孩子進步很快。
⑹ 孩子總是把拼音字母的讀音和英語字母的讀音混淆，該怎麼辦
多給孩子創造語言環境，有位老師說得好，學英語需要家庭氛圍，語言環境。
多讓孩子接觸英文，讓孩子多看，多讀，多寫英文，就會有效區分拼音字母的讀音和英文字母的讀音。
1、讀音混淆，因為接觸的少，所以要多讀
父母要鼓勵孩子做一個細心的人，做一個有責任心的人，認真做好每一件事。
孩子的自律性越強，就會避免發生拼音字母和英文字母混淆。
⑺ 從小教孩子講英語，可是到了學拼音的時候，小孩子卻分不清了，怎麼辦
還是沒學扎實，分享一些好用的英語學習方法，來給孩子再補一課吧。 發音是重要的，規律是可循的 其實很多同學在記憶單詞的過程中已經發現這個規律了，但是可能沒有時間靜下心來好好總結，沒關系，在這里，我們可以重新審視一下這個規律。一般來說，英語單詞的讀音是非常重要的，而且也是很有規律的，也就是說，某一些特定的字母或者字母組合，往往都是發某個特定的或某一組特定的音。 舉個例子：competition,emotion, addition, ambition, creation, relation等等這樣的詞，我們讀一遍就會發現，這些名詞都有著相同的詞尾-tion，而且這個詞尾都無一例外地發/ ∫n/，這就給我們一個提示，如果遇到一些名詞是以/ ∫n/結尾的話，那麼它的詞尾很有可能就是-tion，這樣的話，我們的記憶就從一個一個的字母上升到了一個字母組合，而產生這些字母組合的原因，就是因為相同的發音。再比如：import, export, report, support, port, resort,這一系列的單詞中，字母組合-ort都出現了/כrt/這個發音，所以同樣的，/כrt/這個發音組合很有可能就拼寫為ort。這樣的例子還有很多，比如：picture,structure, architecture, culture, furniture, puncture,字母組合-ture就肯定是發音/ t∫er/等等。一旦我們掌握這些規律，再結合原單詞的記憶，那麼這個單詞的拼寫就會記憶得很牢固，因為一旦遇到這樣的發音，腦海中總是會浮現出特定的字母組合，幫助我們記憶單詞，這樣就可以把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，減少我們記憶的負擔，用這個方法記憶單詞，將會事半功倍。 巧識詞根詞綴 很多單詞中，我們經常會見到一些常見的詞根詞綴，有時候雖然單詞數量多，但是大多數都是由一個我們知道的單詞加上特定的詞根詞綴來合成的，比如like，dislike;agree，disagree;這樣的情況，我們不難看出，它是由原詞加上一個否定前綴-dis來合成的，這樣的單詞算不上是生詞，而只是衍生詞，所以如果我們一旦識別了這樣的詞綴，那麼生詞的數量對於我們來說將會大大下降，那我們的記憶不也就輕鬆了許多嗎?比起記憶浩如煙海的單詞來說，記憶幾個詞根詞綴就算不了什麼了。 我們中學里常見的詞根詞綴主要有以下一些：-dis，表示與原詞反義;non-表示對原詞的否定;un-也表示原詞的反義;re-表示原詞的動作或者意義的重復，比如locate-relocate(搬家)，move-remove(刪除)，write-rewrite(重寫)，cite(引述)-recite(反復引述-背誦);ex-，表示向外出去的，有時候也表示前任….，im-，表示向內進入的，比如export，就是進口的意思，出口則是import，或者表示前妻，ex-wife，前女友ex- girlfriend;-ology表示學科，比如geology,biology, sociology(社會學)，psychology(心理學)，meteorology(氣象學)，anthropology(人類學)等等。這樣的例子還有很多，我們在記憶單詞的時候，要做一個有心人，那麼這些規律便不難發現，掌握了一些基本的詞根詞綴，我們都能夠很快猜測出一些生詞的含義，更不用說簡單的記憶單詞了，這不僅對於記單詞是有個行之有效的方法，對於閱讀題和完形填空題的解答，也有益處; 不要花整塊的時間記憶單詞 同學們往往會專門騰出一塊時間來記憶單詞，這樣做當時的效果可能會好，但是隨著記憶曲線的下降，第二天，第三天，一周以後，可能你又忘記了很多詞，這樣一來，不僅時間花得不值，效果也大打折扣，給自信心一次沉重的打擊，甚至還可能記單詞產生抵觸心理。這樣就會產生惡性循環，這絕不是我們想看到的。當然，花整塊時間去記單詞的同學精神可嘉，但是我們提倡的是：單詞不是靠一兩遍就記下來的，而是靠無數次重復而留下的印象，這樣的印象才是比較牢靠的。所以，如果你手邊有一本單詞書，那麼沒有必要專門花一整塊的時間去一個詞一個詞，一個單元一個單元地去記，我們需要記單詞是的時間是這樣的時間：茶餘飯後10分鍾，課間休息5分鍾，午睡前面10分鍾，洗漱以後10分鍾，飯後散步10分鍾，總之就是一句話，這些都是零碎的時間，而零碎的時間記憶單詞效果反而會更好，因為此時你的大腦處於放鬆的狀態。事實證明，神經緊綳，大腦處於高度緊張狀態下的記憶效果是不理想的，所以我提倡大家利用散碎的時間記憶單詞。 當然，時間散碎並不意味著記憶的內容散碎，我們還是要制定計劃，比如每天記憶20個單詞，這20個單詞我分別利用今天的飯後散步和洗漱之後的時間搞定，睡前再重復一遍就可以，沒有記住的單詞沒必要去拚命想，要知道重復的力量是可怕的，只要我們不斷的重復，再難的單詞我們也能記住; 重復重復再重復 還是上面那句話，一本單詞書，如果你看得很仔細，只看到第10單元，那麼效果一定不如雖然看得不太仔細，但是看了10遍甚至20遍的同學，原因很簡單，重復出奇跡，任何事情都經不起重復，一旦重復的次數達到一定的數量級，就會產生質的飛躍。所以，大家看單詞書的時候，不要停留在一個一個的生詞上，而是盡量放寬視野，把書讀多翻幾遍，每翻一遍就加深一次印象，沒翻一遍就消滅幾個「老大難」，很快，這本書快翻爛的時候，你會驚訝地發現你甚至已經可以把例句都記下來了，這就是最好的效果。 提到例句，還有一點建議，那就是認真地看例句，把這個單詞的用法搞清楚，一旦會用這個單詞了，那麼記憶起來會容易得多，這是一個心理作用，但是對於我們記單詞很有幫助。大家如果可以在平時的寫作、造句中主動使用這些詞，用不了多久你就會發現，這個單詞越來越簡單，越來越順眼，其實沒有什麼奇怪的，正如賣油翁說的那句話：「無他，但手熟耳!」