怎麼讓學生讀英語繪本
⑴ 如何給孩子讀繪本
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繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。
⑵ 關於英語繪本教學方法有哪些
我們要思考：繪本教學除了給學生講解故事，並幫他們習得一些語言知識外，還可以帶給孩子們什麼?如何在孩子們已經用母語思維理解了文本的情況下幫他們實現意義和英語的關聯?帶著這樣的思考，我我設計了以下幾個教學方法。
關於英語繪本教學方法有哪些
一、引發學生好奇，激發閱讀慾望
好的繪本，故事情節中一般都有一些意想不到的情節。老師可以挑出能夠引發學生好奇的圖片展示給學生，激發他們了解整體故事情節的慾望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識不符的圖片，進行提問，調動學生的注意力，引發閱讀興趣。比如My camel這個繪本。可以先從繪本中截取以下圖片，讓學生思考：這是什麼動物，怎麼脖子跟長頸鹿一樣長，又能游泳，又能飛?
二、整體讀圖，充分觀察、想像
很多優秀的繪本畫面信息非常豐富，遠遠超出了文字部分的內容。這也正符合低段孩子的閱讀特徵。他們的識字量有限，必須藉助文字和畫面的共同言說完成對故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會限制孩子的想像，另一方面也會阻礙孩子對故事的理解。所以，在進入文本前先帶領孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發揮想像，形成對故事的預設。
在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學生用英語描述他們所觀察到的內容。老師也可以在人物、地點、活動、感情等方面進行提示，再根據學生描述的內容，隨機互動。這個過程也是激發學生充分調用已有背景知識的過程。在此過程中，老師可以進一步了解學生的心理和語言積累，為後面的深入對話做鋪墊。
三、欣賞故事，整體感受
在整體的讀圖過程中，學生會形成自己對故事的預設。不同的孩子甚至會有截然不同的預設。那麼作者書寫的故事是什麼樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖後，孩子們一般會有這樣強烈的期待。此時是讓孩子靜靜地獨立欣賞故事的最佳時刻。有些老師喜歡在台前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時間讓學生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學生。
讓學生欣賞故事時，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補充的。兩者合一才是故事真正要表達的。這個過程可以是老師播放質量高的音頻(包括音質、發音、感情等)，也可以是老師提前練習好發音和感情，現場講。讓學生充分享受故事本身的樂趣，同時感受自己的想像和別人的故事的差別。此時，學生有可能因不謀而合的默契而產生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發而充滿成就感。
四、協助學生將圖片信息和文字信息關聯
低段繪本，其實不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對應的詞彙，還要盡可能 將核心詞彙橫向拓展，與孩子們熟悉的場景，意象聯系起來。比如在給孩子們講“My camel has a long neck like a giraffe”的時候，出示的是長頸鹿的脖子。那麼學生會認為“long neck”就是長頸鹿的脖子，而不是長脖子。所以此處需要給孩子們展示現實生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“long neck”中long 和neck之間的關系。比如講了long neck之後，再出示short neck的實例，並問孩子們，是喜歡long neck 還是short neck，讓學生在生活實例中充分體會和感受“long neck”和“short neck”這兩個短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特徵“long/長”。
五、跳出繪本具體內容，引領學生思考
在故事的邏輯里走一圈之後，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什麼?
還是以繪本故事My camel為例。 這個繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝有什麼反常的地方，以及為什麼會反常，就沒有真正走進孩子的內心。所講內容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。
前面幾個環節處理過後，可以引導學生思考幾個問題：
1. Have you ever seen a real camel?
學生回答完後，給學生出示幾種不同體型，活動形態的駱駝，並讓學生嘗試用繪本中學到的語言描述現實生活中的駱駝。
2. Do camels have long ears?
3. Can camels fly? What animals can fly?
4. Can camels swim? What animals can swim?
5. Why can the boy's camel swim and fly?
以上幾個問題就可以讓孩子慢慢意識到故事中的camel只是男孩的一種願望。他用自己喜歡的動物特徵創造了一個超級寵物駱駝。
可以在以上基礎上進一步問學生喜歡哪些動物的特徵呢?
老師可以提供各種特徵突出的常見動物的視頻或圖片，包含動物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞彙范圍保持一致，防止學生在詞彙方面遇到太多障礙。
六、拓展活動
將第五個環節中的最後一個問題設計成寫繪作業，印在單子上。
Step 1
選出自己最喜歡的動物特徵。
以選擇題的形式出現，目的是趁機輸入可能用到的詞彙，為後面的語言輸出做准備。
Step 2
讓學生創作自己的寵物形象。這是在所學繪本基礎上，加入自己的理解、情感、想像。
Step 3
教學生如何將寫繪的作品做成小書。
有效的英語繪本教學方法
一、英文繪本教學的概念
我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。
英文繪本教學是指教師有目的、有計劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語閱讀能力和綜合運用語言的能力的教與學的全過程。
二、繪本教學的優點與好處
繪本沒有像課本那樣必須重點介紹或是復習某些語法功能或句型，而是在書中呈現一個完整(或是一直重復)的意念或是故事情節，讓孩子能很快聚精會神地融入故事情境，自然地進入由英文繪本提供的環境中去接觸、探索英語。
(1)提供優質的語言學習經驗。優質的英文繪本不只具有能啟發孩子想像的圖畫，其故事本身更是一個整體的語言應用實例。英文繪本提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富語匯，能協助孩子發展語言能力。
(2)提供了豐富的知識觸角與想像空間。英文繪本中所呈現的完整故事情節，能豐富孩子的學習經驗，進而引導孩子加深對於所處周遭環境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學風格與素材和充滿想像的世界，能滋養孩子的想像力。
(3)幫助奠定各方面能力發展的基礎。英文繪本預測的內容和重復的文句可增加兒童閱讀的自信心;透過繪本，學生可以有效認識英美文化，有益其英語學習。在教學中繪本的選擇應跟學生的生活經歷密切相關，符合學生的心理、年齡特點、智力因素和認知能力等。教師應該選擇那些原汁原味的經典趣味的、有重復韻律同時符合孩子認知結構的繪本，讓孩子愛上英語課。
三、在繪本教學中該如何建構
(1)准備與思考。在繪本教學中，教師應先對繪本進行充分的准備與思考：對繪本故事的學習學生已經具備了什麼?還需要通過學習獲得什麼?在此過程當中我們可以為他們做什麼?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?
教師還要對學生進行准備與思考：①學生生活經歷與閱讀材料之間的關系;②學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等;③學生的語言能力范圍;④預測學生在學習繪本內容時好的方面和可能出現的問題;⑤與學生閱讀材料相關的其他學科的學習內容，學生學習了多少，掌握到什麼程度。
(2)制定教學目標。依據課程的總的教學目標，學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。由於各年段學生的學習特點有差異，繪本教學的目標定位也應該不同。
(3)如何進行有效的繪本教學設計。閱讀教學三階段為：
pre-reading， while-reading，post-reading.
Pre-reading：在這一階段我們可以做相關知識的激活或讓學生進行繪本封面的導讀。在學生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學生更好地理解課文，還能使他們學習一些與課文有關的知識。教師可以跟學生談論繪本的題目、講述者、美工等，或對繪本內容進行預測。“預測”即學生在沒有閱讀繪本文本內容、只看到繪本標題的情況下，能夠通過想像，大致估計出這個繪本是關於什麼方面的內容的。可以說，學生都很喜歡預測故事情節的發展和結局如何。
⑶ 學齡前怎樣開啟英文繪本閱讀0-6歲全攻略，簡單易執行！
英文原版繪本的閱讀已經成為了用來英語啟蒙的重要方式之一。在國內英文繪本資源日益豐富的情況下，越來越多的家長選擇用英文原版繪本為孩子營造「類母語」環境去習得英語。6歲以前的孩子都處在語言習得的敏感期，所以需要大量科學且實際的方法開啟孩子的英文閱讀之路。專業的英文閱讀專家為我們提出了詳細的英文閱讀計劃，讓普通父母在家也能輕松帶孩子開啟英文繪本的閱讀！
0-2歲孩子
用磨耳朵的方式培養對英文的熟悉感
01
閱讀時長
玩耍期間的BGM，不限時。
0-2歲期間是大多數孩子的語言沉默期，不過爸爸媽媽們不用著急，沉默期往往是最重要的「語言輸入時期」，我們只要抓住「語言沉默期」這個階段為孩子大量輸入語言聽力，在2-4歲的語言爆發期會有意想不到的驚喜。
所以，在0-2歲期間最重要的閱讀啟蒙在於「聽」。
我們只要選取大量的英文韻律歌曲或者是音效逼真搞笑的繪本音頻，每天作為0-2歲寶寶們的「玩耍背景音樂」就能達到不錯的效果，再配合高品質的繪本，讓寶寶們意識到繪本是非常有意思的玩伴！從而能激發他們的後期的閱讀興趣。
02
閱讀工具
毛毛蟲點讀筆+硬殼紙板書+玩具書
03
閱讀方法
（1）平時就可以在寶寶玩耍的時候放一些英文韻律歌曲，作為BGM。
註：讓寶寶磨耳朵，開始培養對英文的熟悉感，有韻律的歌曲會調節寶寶的情緒，讓寶寶把聽英文韻律歌曲當作是非常開心的一件事，引導興趣。
（2）把繪本放在家裡顯眼的位置，家長可用點讀筆為孩子示範點讀的過程，和孩子共同探索點讀帶來的神奇音效，激發孩子的好奇心和興趣。
註：英語基礎不好的家長也不用擔心，在此階段和孩子共讀，一起哼唱簡單又有韻律的英文曲調即可，一定要有大量的聽力輸入。
04
閱讀組合
韻 律童謠+玩具書
05
遇到生詞
不建議此階段孩子認知文字，最好以聽力輸入為主，圖片展示輔助。
2-4歲孩子
激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣
01
閱讀時長
建議每天15分鍾左右。
英文韻律音樂 磨耳朵+聽讀+試跟讀 繪本故事
=營造英語啟蒙環境。
02
閱讀工具
毛毛蟲點讀筆+硬殼紙板書+玩具書
03
閱讀方法
（1）平時就可以在寶寶玩耍的時候放一些英文韻律歌曲，作為BGM。
註：讓寶寶磨耳朵，開始培養對英文的熟悉感，有韻律的歌曲會調節寶寶的情緒，讓寶寶把聽英文韻律歌曲當作是非常開心的一件事，引導興趣。
（2）把書放在家裡顯眼的位置家長陪伴孩子點讀，引導孩子自己用點讀筆去按順序點讀，並且開始試著跟讀一些句子，多鼓勵孩子，讓孩子有自豪感。
（3）每晚睡前故事，可以讓孩子挑選一本喜愛的繪本作為睡前故事講給孩子聽（可以用中英文混講-要逐漸減少中文部分，目的讓寶寶愛上英文故事，愛上英文繪本）。
註：英語基礎不好的家長可在睡前和孩子一起聽故事繪本的音頻，幫助孩子翻頁即可。
04
閱讀組合
韻律童謠+故事繪本+《Sight words Tales》
05
遇到生詞
此階段不太建議家長向孩子強調所有繪本上出現的文字認知，多強調畫面和音頻的結合點，讓孩子通過畫面了解音頻播放的故事情節。
4-6歲孩子
繪本跟讀+自然拼讀入門+100個Sight Words
01
閱讀時長
建議每天30分鍾左右。
英文韻律音樂 磨耳朵+自然拼讀+試跟讀 繪本故事+
Sight Word =營造英語閱讀環境
02
閱讀工具
毛毛蟲點讀筆+硬殼/平版書 +
《自然拼讀》+《sight words Tales》
03
閱讀方法
（1）平時就可以在寶寶玩耍的時候放一些英文韻律歌曲，作為BGM。
註：讓寶寶磨耳朵，開始培養對英文的熟悉感，有韻律的歌曲會調節寶寶的情緒，讓寶寶把聽英文韻律歌曲當作是非常開心的一件事，引導興趣。
（2）把書放在家裡顯眼的位置家長陪伴孩子點讀，引導孩子自己用點讀筆去按順序點讀，並且開始試著跟讀整個故事，多鼓勵孩子，讓孩子有自豪感。
（3）和小朋友一起學習自然拼讀1級（推薦牛津自然拼讀教材），每2天掌握一個字母的自然拼讀（復習＋鞏固）。
註：自然拼讀不同於以往教學中的音標學習，所以爸爸媽媽們要和孩子做同學，一起學習，激發孩子的學習興趣。
（4）每晚睡前故事，可以讓孩子挑選一本喜愛的繪本作為睡前故事講給孩子聽（可以用中英文混講（要逐漸減少中文部分），目的讓孩子愛上英文故事，愛上英文繪本）
註：英語基礎不好的家長可在睡前和孩子一起聽故事繪本的音頻，幫助孩子翻頁即可。
04
閱讀組合
韻律童謠+自然拼讀+
故事繪本+《Sight Words Tales》
05
遇到生詞
主要結合畫面了解故事情節就可以了，可以藉助小豬佩奇圖文辭典。
⑷ 英語繪本教學方法
小學階段英語 教育 的主要目標是培養學生對 英語學習 的興趣，而利用繪本作為教學材料的教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，並能在潛移默化之中，提升學生的英文知識素養及英語學習能力。我找了幾種 方法 分享給大家。
一、小學英語繪本教學的途徑與方法
(一)利用繪本做課前閱讀擴充
這種教學方式是利用簡單淺顯的繪本，在正式授課之前作為閱讀擴充，這樣可以起到激發學生學習興趣、掃清學習障礙的作用。例如，在學習「At Christmas」這一章節時，筆者利用英文繪本《瑪麗的 聖誕節 》作為課前的閱讀擴充，通過簡單的對話和生動的圖畫，學生不僅了解了聖誕節的基本含義，更學會了基礎的、與聖誕節有關的詞彙和語法表達。而繪本中繪聲繪色的 故事 ，生動的人物形象，激發了學生的學習興趣，他們迫不及待地想了解與聖誕節有關的英文知識，如此一來，接下來的正文教學得以順利實施。
(二)課程進行中利用繪本做知識 總結
首先，通過對教材的學習，可使學生掌握基本的英文詞彙和句法表達，待學生有一定基礎後，教師可引入繪本閱讀教學，讓學生自我閱讀理解繪本。學生可以在閱讀過程中，運用已學的英語知識，在這一過程中學習新的英語知識。以「what animal do you like」這一章為例，教師可以先進行英文單詞和句式教學，然後，引入《獅子王》這一 兒童 英文繪本，應用所學英文知識，理解繪本中辛巴與其他角色的對話。除了英文基礎知識以外，學生還可以通過觀察不同動物的形態，以英文完成區分，如有長鬃毛的獅子是公獅子(father lion);沒有長鬃毛的是母獅子(mother lion);小巧的獅子是獅子寶寶(baby lion)。在教學過程中，教師要靈活改變，可以將獅子替換為各種動物，以此完成學生對動物詞彙的擴充和鞏固，同時要注意畫字結合，使學生口眼並用、多重記憶。
(三)在課程結束後利用繪本做知識檢測
在學完一單元的英語知識後，教師可以引入專門的填詞繪本，檢測學生對所學知識的掌握程度。此類繪本在關鍵詞或關鍵句處會有空缺，需要學生通過聯繫上下文補全。以「This is pencil」這一章節為例，在完成章節教學後，教師可以引入與文具有關的英文繪本，讓學生補全空缺的關鍵詞，如筆者所採用的繪本會在相關文具的圖畫下方留有空缺，學生先判斷圖片，然後再以英文補充，要注意繪本對知識的檢測要全面且多樣，檢測單詞只是最基礎的部分，在繪本中通過空缺對話，可使學生根據上下文和故事邏輯，獨立運用所學的英語知識補全所缺對話，這就將考察學生英文基礎知識掌握熟練度與訓練學生的英語思維及語言感知能力完美結合起來了。
(四)以繪本為基礎進行情景表演
英語繪本設計除了它的教育功能和知識強化功能以外，首先要注重故事性。這就意味著所有繪本都是有戲劇沖突的，這樣就給小學生以繪本為基礎進行情景表演提供了前提。以繪本為基礎做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小學生英語核心素養的有效途徑，情景表演是一項綜合活動，它不僅考察學生對基礎知識的掌握能力，還綜合考察了學生靈活應用英語的能力。以《獅子王》的繪本表演為例，可以選取其中一個場景，以小組為單位分配角色。以英語繪本為基礎進行情景表演時，應當注意以下兩點：一是表演內容要緊扣學習進度，不可以超前，如果超綱詞生僻字太多，學生不僅表演時十分吃力，對當前學習成果的鞏固也收效甚微。因此，基於第一點原因，以繪本為基礎的情景表演無需照搬繪本台詞，完全可以根據學習進度和學習實際自由發揮，仍以《獅子王》為例，如果繪本中的超綱詞太多，教師可以在不影響劇情大體走向的前提下進行修改，替換為當前單元所學的詞彙;而學生們也無需照背台詞，可以根據自己對劇情的理解，用自己的話表達台詞的意思。
二、英語繪本教學的注意事項
(一)繪本的選取
由於繪本並不屬於教育部統一規劃的教材，教師需要在市面上自行挑選。而市面上的繪本質量參差不齊，除印刷質量外，內容和詞彙的選擇也是教師需要考量的標准。教師要綜合考慮，理性選擇。
(二)要以靈活開闊的思路對待繪本教學
筆者曾詢問過許多中小學英語教師對繪本教學的態度，發現這些教師都存有一種疑慮，即繪本教學只是課本教學的一種補充，不可以長時間、常態化推廣。其實，這是一種誤區，教師要開闊思路、 發散思維 ，如果應用繪本教學可以取得等於課本教學，甚至優於課本教學的成績，那麼為什麼不能大力推廣繪本教學呢?它可提高學生的英語能力，降低學習負擔，學生的學習效果也會有所提高，這不正是素質教育所推崇的結果嗎?
總結
綜上所述，繪本教學不僅是對學生學習的一次變革，也是對教師 教學方法 和教學思路的一次革新。英語教師應以開放的眼光對待這一問題，在時代中進步、發展。
⑸ 英文繪本如何閱讀
你有足夠的錢買繪本嗎？
你的發音標准嗎？
你知道你的孩子當前適合讀哪一本專英文繪屬本嗎？
你有耐心陪孩子讀每一本繪本嗎？
估計沒有幾個家長可以做到。但ieng分級閱讀平板（內含16000本原版繪本和書籍）可以輕松完成。
每一個有趣的故事，ieng將全文劃分為單句，然後播放聲音，讓孩子一邊看圖片和文字，一邊聽老外的原聲音頻，之後孩子根據聽到的和看到的進行復述。如果模仿正確率高，就可以過關進入下一句，否則重復本句。
這樣，就可以幫助孩子認真看，認真聽，認真讀，一個每天可以堅持30分鍾聽讀的孩子，她還會學不會英語嗎？
艾米媽媽（Lamei2116）
⑹ 簡單的幾個小技巧，讓幼兒輕松愛上英文繪本故事
幼兒英文故事如同朋友一樣，陪同每個孩子快樂成長，為孩子打開了學習知識的智慧大門，它以豐富奇特的想像和大膽誇張吸引孩子的注意力，促進了幼兒語言想像力的發展。那麼，如何巧妙地學習幼兒英文故事，有哪些簡單的技巧呢？下面讓我們一起來學習一下吧！
一、選擇句型簡單、重復性較高的英文繪本
在孩子剛剛接觸英語的啟蒙階段，語言的學習不應該是著重點，首先要讓孩子排除對英語學習的陌生感與恐懼感，所以挑選的內容一定是孩子最為熟悉、最為感興趣的主題，選擇一些句型簡單，重復性較高的英文繪本，這樣孩子讀起來朗朗上口，才會吸引孩子的注意力，讓孩子積極投入到英語學習之中，滿足他們學習的慾望。
二、用豐富多彩的方式讀
幼兒英文故事的情節相對來說比較直白，單純利用讀文字來磨耳朵很難達到很好的學習效果。因此在閱讀的過程中，家長要注意多採用一些趣味的方式來幫助孩子更好的理解，當遇到陌生單詞時，可以通過一些誇張、有趣的表情和肢體語言來進行演示，引導孩子通過自己的想像，結合語境去猜詞，這樣對單詞的記憶也會更為深刻。
三、適當放慢速度地讀
除了採用豐富多彩的方式講故事之外，還有一個更為簡單的技巧，那就是適當放慢速度，盡量為孩子創造一個良好的語言學習環境，將一些重點單詞的發音都盡量發的清晰一些，避免連讀和快讀，這樣更便於孩子理解和學習。
四、和孩子一起互動
在閱讀故事的過程中，我們要隨時觀察孩子的反應，看它是否真的投入到故事當中，是否真的理解了故事的內容，需不需要再給他們做一下中文的翻譯，針對故事當中遇到的陌生單詞，不妨嘗試和孩子一起來查字典進行學習，體驗和孩子一起學習的樂趣！
五、培養閱讀故事的好習慣
眾所周知，幼兒階段是學習語言的黃金時期，要想讓孩子養成良好的閱讀習慣，家長就要為孩子做好榜樣。因為這一時期孩子的模仿能力較強，當父母在固定的某個時段拿著英文繪本故事津津有味的閱讀時，孩子自然而然的就會模仿家長的樣子，同樣也拿著自己最喜歡的繪本故事仔細閱讀，並向家長詢問一些單詞的拼讀規則。這樣努力堅持下去，孩子的閱讀水平也會顯著提高。
⑺ 英語繪本教學的步驟是什麼
1、教師不必強調生詞或句型，只要讓學生了解整體故事大意，並能回答關於部分故事細節的問題，就可以了。
2、教師不必過度關注文本、詞彙的難度。和傳統教學大綱不同，繪本中的詞句只需要學生結合圖文進行理解。而有些從前我們覺得五年級才能學習的詞句，一年級的學生在閱讀中就能理解。
3、教師需要引導學生盡可能多地朗讀，在朗讀中，孩子們能讀出每個單詞的長短，有多少字母，每句話有多少個詞，句子又是由哪些片語成的。也就能自然而然地感知英文這一語言。
(7)怎麼讓學生讀英語繪本擴展閱讀
繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。如果家長能有意識地選擇一些優秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助於幫助孩子建構精神世界，促進心智化發展，又有助於培養孩子良好的道德品質和行為習慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。
當然，繪本不能立竿見影地實現對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
⑻ 如何開展英文繪本閱讀教學
在題材和內容上具有多元化的特點,貼近學生的生活經驗,且兼具知識性與趣味性.有助於拓寬學生的知識視野,豐富學生的生活經驗,促進學生認知能力的發展.
2.在語言結構方面,大多數英語繪本中都具有非常明顯的重復性和累積性的特點.
對英語繪本進行指導與延伸的研究
英語繪本閱讀能否受到孩子們的喜歡，很大程度上取決於教師課堂上的教學指導。因此，本課題將重點著力解決教師課堂教學中對英語繪本材料如何進行指導閱讀的問題，旨在通過對課堂實錄，案例分析，研討反思等形式尋找出適合學生的閱讀策略，使我們的學生受益非淺。
（1）引領學生略讀：通過略讀，讓學生感知繪本故事的大意，不必過分在意句中的不認識的單詞與句子，只要能明白故事的整體，能回答出教師所出的一些問題就行了。這樣，學生可以在短時間內閱讀更多的書籍，學到更多的知識。
（2）教會學生精讀：所謂精讀就是逐字逐句讀，對於不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達到精研細讀，只有這樣學生才能牢固掌握基本知識，從而有效地培養學生閱讀能力和閱讀習慣，增強語言表達能力。
（3）提倡學生選讀：面對眾多的英語繪本材料，學生不可能全部都將它們閱讀過。因此，學生要學會選讀好文章，並且要根據需要，針對性地選擇有用的知識。這樣，才能提高閱讀效率。
⑼ 如何開展英文繪本閱讀教學
1.什麼是英文繪本閱讀
繪本一詞來自日本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。通俗的說，繪本其實就是圖畫故事書。英文繪本，指的就是以英語為表述語言的圖畫故事書。英文繪本閱讀，是一種融合視覺與語言藝術的閱讀活動。
追溯英文繪本在我國英語教學中的發展情況，起步較早的是台灣，有人運用讀寫能力開發六年級繪本製作的學習方案，或是將生命化教育課程融入到國小高年級英文繪本教學，來探討學生自我概念、生命價值與生活態度影響。
在我國大陸地區，英文繪本在小學英語教學中的探索才剛剛起步，還沒有形成系統的、完善的教學方案，但英文繪本閱讀教學這個領域非常值得研究。
2.開展英文繪本閱讀的現實意義
在母語學習中，大家都有過這樣的切身體驗： 我們最早接觸的書本絕對不是一本正經的文本，而是畫滿了圖畫的繪本。同樣，較之白紙黑字的英文經典文本閱讀，學生更傾向於感官性的繪本閱讀材料。這是因為，低年級學段的學生積累的英語詞彙、語法相對較少，類似於教材的純文本閱讀會受到更大的阻礙，興趣容易泯滅。而英文繪本圖畫形象生動，語句簡潔流暢，更符合低年級學段學生的口味，更能激發他們的情緒，更能滿足他們的心理需求。具體來說，低年級學段開展英文繪本閱讀具有如下現實意義：
1).課堂到課外的閱讀通道
我們的學生學習英語一個最大的問題是課堂學習英語，課外不聞不問。一則是因為我們缺少像母語一樣的語言氛圍，二是閱讀材料太少，大部分學生都固守學校下發的課本，缺乏課外英語閱讀材料的補充。而英文繪本閱讀恰恰提供了豐富的閱讀資源，改變了閱讀方式，為學生課內外學習架起了橋梁。
2).提供完整的學習經驗
每一個繪本基本上都是一個相對完整、獨立的故事，而故事本身就是一個整體的語言應用實例，閱讀一個繪本故事，所收獲的不只是故事內容的了解，還包括詞彙、句子、語法的認識與運用，語意的辨析以及閱讀的良好策略等。
3).在西方文化中感受語言
英文繪本雖然也可以自行創編，或者用一些分級讀物，但原版的英文繪本，能更好地體驗原汁原味的語言魅力，通過聆聽純正的語音素材，培養學生的語感，潛移默化的體會東西方的文化差異。
4).擴展學生的生活經驗
英文繪本一般作為教材的補充資源，但是繪本來源廣泛，種類繁多，每一個繪本都反映著某種生活經驗。這種多樣化的題材對成長中的學生來說，不僅是學會一種語言，同時豐富著他們的人生經歷。而且優質繪本精美的圖畫和內蘊豐富的故事情節能夠很快地吸引學生的注意，改變學生的英語學習習慣，激發他們學習英語的興趣。
5).發展學生的語言能力
繪本中展示的很多詞彙和句子都是鮮活的、是學生很少在教材中接觸過的，這種潛移默化地學習可以不斷地豐厚學生的積累，提升他們的語言運用能力。同時，英文繪本閱讀通常還結合多元的教學活動展開，這能極大地促進他們的英語聽說讀寫能力。
6).主旨激發學生的情感
繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：「有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……」通過英文閱讀繪本，學生不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。
3.英文繪本閱讀教學的策略建構
如何選擇繪本，拓展廣闊的學習資源？
如何將繪本與現行小學英語教材相結合，發展學生實際運用英語的能力？
如何針對各年級段的學生進行繪本教學，建立有梯度的繪本閱讀系統？
英文繪本閱讀作為學生英語學習的一種新形式，在納入與展開的過程中如要真正獲取質量尚須一定的策略。
01
優質：繪本資源的選擇策略
一個好的繪本材料是推動學生英文閱讀高質高效的基礎。繪本的選取最好是經典的、經過時間檢驗的故事材料。一個好的繪本材料除了呈現完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據繪本故事內容擬定一些練習題目，檢測學生對於故事的理解程度，也能鍛煉學生的英語閱讀理解能力。
02
分層：繪本閱讀的目標設定策略
在英文閱讀繪本的過程中，低年級學段的學生在認知學習、語言發展、人格涵養、美感與創造力的開展等方面都能有所成長，但不同年級的學生年齡特徵不同，因此繪本閱讀的目標不能統一一個標准，而需分層設定。
03
導讀：繪本閱讀的教師指導策略
對於剛接觸英語的低年級學段學生來說，繪本閱讀需要教師和家長的一定指導，即導讀，只有通過有效的導讀，學生的「繪本閱讀」才會較好地進入境界。
美國教育心理學家傑洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：「一開始，教師得先為孩子讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品」。
教師在帶領學生閱讀英文繪本時，要善於教給學生一定的策略，比如故事的呈現、講述過程應充分考慮學生已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式——圖文互現、啟發猜想、設置懸念等，引導學生在輕松有趣的氛圍中感知、發現、收獲。同時注意導讀時的態度示範以及互動時的語氣和感情，讓學生感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事情。
04
自悟：繪本閱讀的學生學習策略
英文繪本具有畫面優美、情節簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富等優點，這些都是吸引學生的特性，能讓學生樂意去嘗試與接受英語的挑戰。
但開展繪本閱讀最關鍵的還是需要學生的自我參與和自行感悟。
都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善於創設讓學生獨立閱讀、獨立思考的舞台，比如採取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓孩子在自讀自悟的過程中展現個性的風采。
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展示：繪本閱讀的交流策略
學習不僅是吸收知識、豐厚內蘊的過程，還應是釋放知識、展示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的英文繪本閱讀，可通過學生的盡情展示來促進交流。讓學生將閱讀收獲釋放出來；比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，以此展現學生積蓄在內心的閱讀張力。
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多元：繪本閱讀的活動策略
為輔助英語繪本閱讀的展開，也為學生更好地利用閱讀英語繪本來提高自己的讀寫能力，繪本閱讀還可依託一系列活動。
在課堂上開展一些Role play等環節來檢驗學生對繪本的理解、掌握情況，也讓他們感受繪本中學到的詞句的實用性，以及英語繪本閱讀後的成就感。
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合作：繪本閱讀的共建策略
英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的共同支持，教師的策略引導、家長的環境創設等都是推進孩子閱讀的重要手段。學校可定期向家長匯報閱讀活動的構想和具體實施步驟、學生近期的英語繪本閱讀情況等，爭取家長們的一致支持。
當閱讀把快樂帶給孩子時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。孩子在與英文繪本進行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內心。