學生自由讀課文英語怎麼說
㈠ 英語「悅」讀，提升早讀有效性
英語「悅」讀，提升早讀有效性
導語：讓學生們明確早讀課的任務,是提高小學英語早讀課有效性的策略之一。英語老師要與班主任或任課老師協調好，充分發揮團隊的協助能力，有效提高早讀課的質量。
古人雲：“書讀百遍，其義自現。”英語作為一門語言類學科，一種交流的工具，能說會道是關鍵。從多年的教學實踐經驗和自身學習經驗來看，朗讀和背誦是有效掌握英語的一種重要學習手段，每個英語學習者每天必須保證一定的朗讀和背誦時間。俗話說：“一年之計在於春，一日之計在於晨。”從心理學的角度來說,早晨是人的記憶高峰期，人在早上學習效率是比較高的。利用早讀課這個時間段指導學生進行朗讀英語、背誦英語課文，拼讀記憶單詞等則和宴既能幫助學生養成開口說英語的好習慣，有效培養學生的英語語感，又能促進學生綜合運用英語能力的發展。
我們知道，充分利用一節早讀課會使我們的英語教學得到事半功倍的效果。我們各個學校的領導也非常重視英語，每周都會安排一到兩節英語早讀課。可是，在現實中，我發現各個學校處理英語早讀課的方式可謂是五花八門。主要體現在以下幾個方面：
1、老師自己坐在凳子上批作業，學生在下面讀課文。有的班級是班長或課代表領讀，其餘學生跟讀，有的是學生齊讀，也有的是學生自由讀。
2、老師把早讀課當成了新授課。通過各種教學手段、採用多種教學方法，教師像上課一樣引導學生進行聽說讀寫，教授新的單詞、句型或課文。
3、老師利用早讀課處理作業。部分老師利用早讀課查學生的作業完成情況，對已完成的練習進行分析講解，指導學生完成訂正並批改。
4、老師把早讀課當成練習課。早讀時間一到，老師就布置作業，監督學生完成相應練習，有的是一張試卷，有的是練習冊，也有的就直接默寫，檢查學生掌握知識的情況。
5、表現最差的棚念就是老師自己不進教室，學生亂成一團，有的在交作業、有的在交頭接耳、有的在小打小鬧、有的獃獃地傻坐著、有的自己在大聲朗讀、值日班長或課代表拿著教鞭在台上大呼小叫，可是下面沒人聽進去，教室里一片吵鬧聲。學生在早讀課上一點收獲也沒有。
現在的孩子學習壓力普遍比較大，平時學習較忙，但是大部分孩子的這種學習不是自願的，在他們心中好像是爸爸媽媽要他們學習，是老師要他們學習，從平時學生回家完成的作業情況來看，只有少數學生能真正認真完成老師布置的口筆頭作業，有相當一部分學生對老師很難檢查的口頭作業則置之不理。對於英語這門有聲語言，朗讀是必不可少的，“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力。所以老師要好好利用早讀課時間引導學生進行“讀”的訓練，從而促進學生綜合應用語言能力的發展。那麼在平常英語教學活動中，我們應該該如何利用好早讀課，切實提高學生的英語學習效率呢?
一是要明確早讀課任務。讓學生們明確早讀課的任務,是提高小學英語早讀課有效性的策略之一。教師要根據班級的實際情況，把早讀的內容列入學期教學計劃，聯系平時的教學進度，根據學生掌握知識的情況反饋，把每次的早讀課內容、目標、方式等列為備課內容的一部分，每次早讀前向學生明確當天早讀課要做什麼，怎麼做，必須完成哪些任務，使學生做到有的'放矢。當然布置的任務要適中，要面向學生的全面主動發展，要讓大部分學生有信心完成，使他們感受到早讀的益處。
二是要豐富早讀內容。現階段早讀課的內容肯定要以學生所學教材為中心，但是如果每次早讀都是讀教材上的單詞、句型和課文，那麼時間長了，學生肯定會失去興趣，失去“讀”的動力。特別是低年級，10個單元，每個單元4到5個單詞，課文就2到4句話，再加上簡短的詩歌或歌曲，用不了多少時間，一本書就全部讀完了。所以為了讓學生保持“讀”的興趣和動力，教師就要根據我們的教材尋找與課程相關的課外讀物，如英語兒童故事、英語小詩、諺語、引導學生在朗讀過程中拓寬知識面，體驗“讀”的樂趣，逐步培養英語語感，從而達到語言學習的最終目標――在實際生活中去應用所學孫銀語言。
三是要講究管理方法。英語老師基本帶班比較多，少者2個，多的要4個或4個以上，單靠教師一個人去管理所有的班級效果肯定不行。因此，教師要講究管理方法，充分發揮學生的監督管理作用。在所任班級中要物色能力強並且威信好的班幹部，協助教師組織好早讀課。或者英語老師要與班主任或任課老師協調好，充分發揮團隊的協助能力，有效提高早讀課的質量。
四是要增強朗讀形式的多樣性和靈活性。一節早讀課20到30分鍾，時間不算長，如果採取單一的齊讀方式，學生看上去精神亢奮，注意力集中，讀書氛圍濃烈，但是一節課下來他們會感到非常勞累，從而漸漸失去讀書的興趣，而且部分優秀學生的發展空間也會受到限制。因此，教師在早讀課上要靈活運用多種方法和形式，如有目的地靜聽錄音內容、模仿錄音中的語音語調、教師指導朗讀、優秀學生示範朗讀、同桌交流、小組競賽朗讀或背誦、聽故事或講故事等等，教師要充分考慮到學生的實際水平、聯系平時教學中的信息反饋，根據不同的內容採用不同的形式，讓學生體驗不同的“讀”的樂趣，讓“讀”促進學生“聽、說、寫”的能力的提高，從而真正優化早讀課的效果。
《新課程標准》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，每一位英語老師都應從學生的興趣出發，綜合運用多種讀書方式，有計劃、有目的、有安排地組織好早讀課，並持之以恆，切實提高早讀課的實效性。
;㈡ 我們輪流讀課文.用英語怎麼說
如果你想表達過去式的話，是 We took turns to read texts。如果你想表達一般現在時的話，Let』s take turns to read texts。標准答案。
㈢ 老師讓學生一直在閱讀課文。用英語怎麼說
The teaher keeps her students reading.
㈣ 朗讀課文用英語怎麼說
read text
㈤ 「讀課文」英語怎麼讀
讀課文」英語：read the text
例句：I'llreadthetextaloudfirst
我先朗讀一下課文。
詞彙解析：
1、read
英 [ri:d] 美 [ri:d]
vt.& vi.閱讀，朗讀；顯示；研究；看得懂
vt.閱讀；顯示；讀懂，理解
n.閱讀；讀書；讀物；里德（人名）
2、text
英 [tekst] 美 [tɛkst]
n.文本，原文；課文，教科書；主題；版本
v.發簡訊
(5)學生自由讀課文英語怎麼說擴展閱讀
詞語用法
read既可用作不及物動詞,也可用作及物動詞。用作及物動詞時，可接名詞、代詞、帶疑問詞的動詞不定式、that從句或疑問詞從句作賓語，也可接雙賓語，其間接賓語可以轉化為介詞to或for的賓語，還可接以as短語充當補足語的復合賓語。read有時還可用作系動詞，接名詞作表語。
read作「讀，默讀，誦讀」和「藉助閱讀發現某人〔事〕的情況」時不用於被動結構。接含as短語的復合結構時多用於被動結構。
read用作不及物動詞時，強調行為而不強調對象，後面常接副詞或介詞來表示閱讀的方式，其主動形式可以表示被動意義。
take (it) asreadthat...的意思是「認為」。
詞語搭配
read a dream 釋夢
read a language 讀懂某種語言
read aloud 朗誦〔讀〕
read quite well 閱讀能力相當強
㈥ 求小學四年級英語（上）教案（外研社）
1：導入新課：
Step1
新學期開始，老師向學生們問好，並請學生們相互問好。可以請幾位同學起立，引導他們用簡單的語言講一講自己在假期中做的事。如果有困難，允許他們使用中文，或是由老師提供語言上的幫助。
Step2
老師可以帶領學生溫習第一冊書中的歌曲「Rainbow Song」,並使用相應的單詞卡片幫助他們復習關於顏色的詞。
2：新授：
Step1
熱身活動後，老師根據歌曲的內容把話題引入數字，根據已經學習過的數字1-12引導大家回憶數字的用法，例如：表述年齡：I』 m ten .I』m eleven.表述時間：I get up at seven o』clock . I go to bed at ten o』clock.表述物品的個數：Nine boys. Twelve pupils.等等。
Step2
設計「How old are they?」的游戲。老師對學生說：「Now, let』s have a competition. Please say the ages as fast as you can. You can win a star for your group if you say it correctly. Now, let』s begin.」老師向學生出示標注有年齡的卡通人物卡片, 請學生用英語快速地說出他們的年齡。老師匯流排各組的得分，然後再出示一些卡片（例如：Li Dahua:15;Wang Ping:20;）,詢問學生：「How old is Li Dahua ?How old is Wang Ping?」如果學生不會回答，老師可以說：「You don』t know how to say it .Now, let』s learn the text first. And then we can go on to play this game. We can find out which group is the winner!」
Step3
向學生講述：很多時候，我們還需要使用12以上的數字。這些數字式並不難，看過這個關於熊貓Panpan的故事，大家就會知道13-20的數字怎麼表述了。呈現課文故事之前，提醒學生仔細聽錄音，同時觀察並思考：熊貓Panpan在做什麼？他是怎樣做的？最後他成功了嗎？
Step4
將本課的掛圖貼在黑板上，放錄音呈現課文內容，再次放錄音，請學生邊聽邊看書，讓學生根據老師的問題用筆在書上勾出重點單詞,以便弄明白問題。
從Panpan 數積木「…ten eleven, twelve…」的情節開始，逐個向學生教授12以上的數字，例如：「Twelve and one is thirteen. Thirteen and one is fourteen…」老師也可以使用積木為教具，帶領大家數數。老師可能有必要向學生簡單地解釋一下：課文中的「one」代表的就是「一塊積木」。學習數字的同時，也可以復習一下顏色詞。
Step5
按順序練習一段時間以後，可以打亂順序練習數字，例如：老師將1-20的阿拉伯數字寫在黑板上，隨意指同數字，要求學生說出英文單詞；可是隨意說出英文單詞請學生上前指出數字。老師還可以把11-20的數字與1-10的數字進行比較。數字學習需要較多的機械的練習，以便幫助學生記憶。
3：小結
總結本節課學過的單詞和課文，學生自由朗讀課文。
Mole 2 Unit 1 Go straight on.
1.Warm—up
當老師走進教室時，要通過Greeting或Rhyme或Song或 Ask and Answer或課文對話或檢查上節課布置的口頭作業等各種活動方式把學生帶入英語的氛圍中。
2. Leading-up
准備階段後，我們採用直接導入的方法（聽2遍課文的錄音，讓同學們整體感知課文內容），然後讓同學們預習詞彙，找出自己的難點。
反復播放單詞錄音，讓同學們自己解決自己的難點。
然後通過同學們互相檢查，互相幫助，進一步解決自己的詞彙難點。
教師個別檢查等方式，幫助同學們進一步糾正自己的發音。 重點在糾正。
3. 情景操練
教師幫助同學們來理解詞彙。
盡量出現課文中的短語或者句子，同時同類或者相近的詞彙應當一起學習。
例如，go straight on, turn right, turn left
right，left，up，down 有助於理解含義和區分
讓學生自己朗讀課文，並聽錄音。
進行反復的聽力訓練，讓學生進一步確定自己在課文中的難點。
反復播放錄音，讓同學們自己解決自己的難點，然後通過同學們互相檢查，互相幫助解決困難，聽一遍，就讓學生自己讀一遍課文。
通過上面反復的聽錄音與讀課文，大部分學生應該能夠朗讀課文，或者完成對話。接下來的任務就是逐句得進行發音糾正，和針對後進生的教學
4．任務遷移
同學們利用課文所學習的句子，自編對話，同學們自己准備，利用教室內的環境，或者我們周圍地理位置進行指路和問路的練習，先提問，然後回答。
5．小結歸納
a.集體朗讀課文
b.指出課文中的重點句型。
c.布置課後作業。
Mole 2 Unit 2 It's at the station.
syxxEnglish 發表於 2006-12-15 18:47:53
1． Warm—up
當老師走進教室時，仍然利用第7頁活動三來幫助同學們回顧所學的知識，大面積的提問同學，營造良好的英語氛圍。
2. Leading-up
根據上節課布置的課後作業，點名部分同學或者小組進行展示，既可以復習所學知識，檢查課後作業，又可以引出導入我們新課的教學。檢查完畢後，教師說，Let』s listen to the tape, and find out where the train is.
3。情景操練課文教學
活動1 listen and point
1,播放錄音，學生聆聽，
錄音， 學生聆聽，並且找到所讀句子。
學生自讀課文，
播放錄音，學生聆聽，並且跟讀。
學生自讀課文
underline the key words: up down near at
學生互相檢查朗讀課文。
活動3
在了解了活動的要求之後，給同學或者小組3-5分鍾的時間進行准備，然後教師可以以小組積分的形式鼓勵同學們積極發言。
活動4，poem
previse
listen and point
again
listen and sing along
again
listen and sing loudly and do some actions
4．小結歸納
利用課文中的句子，解釋指路和問路的過程當中應當注意的問題、常用的句型、以及禮貌用語等問題。
Mole 2 Unit 2 It's at the station.
1． Warm—up
當老師走進教室時，仍然利用第7頁活動三來幫助同學們回顧所學的知識，大面積的提問同學，營造良好的英語氛圍。
2. Leading-up
根據上節課布置的課後作業，點名部分同學或者小組進行展示，既可以復習所學知識，檢查課後作業，又可以引出導入我們新課的教學。檢查完畢後，教師說，Let』s listen to the tape, and find out where the train is.
3。情景操練課文教學
活動1 listen and point
1,播放錄音，學生聆聽，
錄音， 學生聆聽，並且找到所讀句子。
學生自讀課文，
播放錄音，學生聆聽，並且跟讀。
學生自讀課文
underline the key words: up down near at
學生互相檢查朗讀課文。
活動3
在了解了活動的要求之後，給同學或者小組3-5分鍾的時間進行准備，然後教師可以以小組積分的形式鼓勵同學們積極發言。
活動4，poem
previse
listen and point
again
listen and sing along
again
listen and sing loudly and do some actions
4．小結歸納
利用課文中的句子，解釋指路和問路的過程當中應當注意的問題、常用的句型、以及禮貌用語等問題。
Mole 3Unit 1 She's writing a letter.
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and answer檢查上節課學過的對話。
c.讓學生根據以前學過的內容做動作。如：play table tennis ,swimming, cycling
2. Leading-up
准備階段以後，教師問:Do you know other actions? 出示Lingling 正在寫信的圖片，學習單詞write ， letter然後根據片語作出動作。或者教師做動作學生說句子。
同學之間練習。同樣學習其他的單詞、片語。
3.情景操練
單詞的學習過程中，教師或者磁帶領讀，糾正發音。
小組練習。同桌練習等。
在練習正確發音之後，句型的練習，教師根據學生的掌握情況採取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形式，鞏固所學的片語。
4．課文學習
出示課本,大家看一下Sam給大家帶來了許多圖片,我們來一起學一下他是怎麼來向大家介紹的.
（1）Listen and point.播放錄音，主要培養學生的認讀能力，至少聽兩遍。
（2）Listen and repeat.再次撥放錄音，學生邊指邊讀。
（3）Listen and answer
What is lingling doing ?
What is Daming doing ?
What is Amy doing ?
What is Tom doing ?
找同學回答。
(4)再次放錄音,學生跟讀.
(5)看課本圖片,從第一幅圖片開始,找同學幫Sam介紹.直到最後一幅.
(6)分組或男女生分別介紹一幅.
同桌或小組練習.
5．小結歸納
歸納總結本課內容,強調如何描述某人正在做某事.
鞏固所學的動詞片語.
Mole 3Unit 2 What are you doing?
1． Warm—up
a.Greeting
b.Ask and Answer復習上節課學過的內容，出示掛圖根據掛圖的內容,說出句子,可找個人說,或小組代表,或集體說.
2. Leading-up
a.找同學做動作,其他同學介紹他在做什麼?
b.同學做動作.老師問What are you doing?多說幾遍,找同學回答,然後讓學生試著說 What are you doing?可以師生問答,或生生問答.
掌握好之後變換人稱What is he /she doing ?三人一小組進行練習.
學習新單詞 listen to ,music, read ,掌握片語listen to music, read a book,根據卡片練習句子I』m listening to music /reading a book ./ watchingTV,
3.情景操練
根據上節課學過及新學的片語,句型同桌練習，或者小組練習.根據圖片或者動作進行對話練習:如:
What are you doing? I』m listening to music
4．課文學習
大家看一下Sam的一家在忙什麼,
（1）Listen and point.播放錄音，主要培養學生的認讀能力，至少聽兩遍。
（2）Listen and repeat.再次撥放錄音，學生邊指邊讀。
(3)小組對話練習.分角色朗讀.
練習2,point and say
對話練習: What is sam doing? He 』s listening to music
同桌問答.找同學起來說.
練習3 .Act it out .
What is he /she doing ?的問答.
找同學到講台上每一個人做一個動作不動.其他同學進行問答.
練習5 仍舊是對正在進行的動作進行描述.鞏固練習.
也可以採取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式.
5．小結歸納
歸納總結本節課的所學的內容.
What are you doing? I』m listening to music
What is he /she doing ?
Mole 4 Unit 1 What are they doing?
Step 1 熱身運動
Free talk和利用圖片復習M3 U1中的句子.
Step 2 學習生詞
創設一定的情景，利用卡片和實物學習生詞 lake, get on, lot』s of, row ,boat等。老師先展示圖片，鼓勵學生根據讀音規律試讀，若出錯再糾音。練習讀時可採用傳話，好學生領讀，快速閃現搶讀，分組比賽等不同的學生喜歡的形式進行。
Step 3學習重點句型
用CD-ROM 展示圖片，老師引導學生談論圖1,2：Look at this man, What is he doing? 此時，好學生會說出句子：He is ... 老師邊說邊板書：He』s doing taijiquan.並教學生讀, 依次類推用同樣的方法教學lake，row a dragon boat， play chess and so on.談論圖3教學新句型What are they doing? They are …然後看黑板跟讀。用CD-ROM 模仿，注意語音和語調。最後齊讀、小組或同桌讀。教師出示圖片讓學生看圖進行句型操練及靈活運用該句型.
Step 4 句型操練
Activity2. 先一起讀例句，然後分組討論，最後展示討論結果。老師巡視給予指導和幫助。表揚任務完成好的小組。
Mole 4 Unit 2 What is Amy doing?
syxxEnglish 發表於 2006-12-15 18:53:35
Step 1熱身運動
利用卡片、掛圖描述，復習單詞和重點句型。
Step 2 學習生詞
出示卡片，鼓勵學生讀出生詞；老師通過肢體語言等方法幫助學生理解詞義；板書生詞，利用多種方法讀熟和記憶單詞
Step 3 學習課文
採取小組討論學習的方法,指導學生自學,培養他們的合作意識跟自學能力.
在學習過生詞的基礎上，再要求學生小組內學習練習課文,用筆勾出所需信息,教師巡視指導。
找個別小組表演並及時糾正讀音。然後用多種形式操練。
Step 4 學習歌曲
利用recorder 呈現，先聽後讀，找出生詞：gently merrily，stream等。跟唱,教師分句教唱，然後進行各種形式的練習，男女生分組唱，小組跟唱，小組討論編動作唱，最後分組比賽。
Step5 AB Unit 2 Ex. 3, Ex. 4.
Mole 5 Unit 1 Do you want some rice?
1． Warm—up
Revision the dialogue What is amy doing?
2. Leading-up
a.用猜謎語形式復習學過的食物單詞：rice, meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, pear orange, peanut ,sweet
b.引出本課新的詞彙：Chinese ,fast food, want ,some ,make ,nice, chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片輔助教學。
c.通過舊的句型引出新的句型。講解並提問：「Rice and noodles are Chinese food. Do you know what is 『fast food』?」出示方便麵等，教授「fast food」。如果有學生說自己吃過漢堡包，教師要肯定的說：「Yes, hamburgers are fast food.」再問學生：「你們認為哪種食物最好吃？你們知道怎樣來問別人想吃什麼嗎？學完今天的故事，請同學們在餐館中點菜時用英語詢問家人想吃什麼，好嗎？」
3.情景操練
a.把單詞卡片和食物卡片分發給學生，開展小游戲，復習「Have you got…?」句型，輪流提問，學生根據手裡的卡片用「Yes, I have.」或「No, I haven』t.」回答。
b.食物問答接龍游戲，利用剛才分發的食物圖片做道具表演。師拿一圖片問學生A：「Do you want some …?」學生根據自己的喜好會用「Yes」或「No」來回答。師幫助生完整回答「Yes, please.」或「No, thank you.」並模仿吃的動作或搖頭。逐步過渡到生生之間互相問，依次接龍。
4．課文學習
a. 講授本課多音節詞「difficult」和「chopsticks」前者用動作解釋，後者用實物學習。
b. 通過播放錄音呈現課文內容，請同學熟悉故事內容和情節。幫助學生理解：在上一課的故事中，Daming和Amy在公園里玩了半天，感到有點餓了。本課講的是他們在公園里的快餐攤上吃快餐的故事。
c.再放錄音，請學生們邊聽邊看書，並試著回答問題：Amy 想吃米飯嗎？Amy想吃拉麵嗎？Amy 會用筷子嗎？
d.結合以上三個問題的處理，幫助學生理解全文內容，一句句慢放錄音，讓學生自己找出答案。
e.Listen and repeat.聽錄音。模仿標準的語音語調。
f.師生分角色朗讀。老師讀較難的，學生讀較容易
小組中小組成員分角色朗讀練習。
5.小結歸納
學生基本掌握重點句型：What is he doing? He』s making noodles.
Do you want…? Yes,please./ No, thank you.
Have you got…? Yes, we have./ No, we haven』t.
Chinese, chopsticks, difficult, vegetable
Mole 5 Unit 2 I'm making mping.
syxxEnglish 發表於 2006-12-15 18:56:10
1． Warm—up
a.老師問候學生，請學生兩人一組到前面表演故事，鼓勵學生適當添加動作和表情，復習上一單元內容。
b.復習現在進行時的特殊疑問句。老師模仿打乒乓球的動作，向學生提問：「What am I doing?」引導學生說出：「You are playing table tennis.」再做幾個類似練習。
2. Leading-up
請學生看圖並聽錄音，老師向學生說明：除了Daming和Amy在故事中提到的實物，我們平時還吃過很多種食物。在這節課我們要繼續有關食物的話題。學完後，我們開展游戲：「今天吃什麼？
3.情景操練
為使學生更深刻的感知新材料，設計了適合學生認知能力和與授課內容相關的學習情景。如I do, I say活動。先師做師說，然後讓一個學生做動作，老師提問：「What are you doing?」學生用：「I'm doing...」回答。練習幾遍後，可再請學生做動作，並向其他學生提問：「What is he/she doing?」全班同學用「He/She is doing...」回答。
4．課文學習
a. Listen and point.主要培養學生的認讀能力。至少聽兩遍，熟悉故事內容和情節。
b. 教授新單詞。向學生簡單介紹「make」和「cook」的區別：「make」指食物的准備和製作，一般比較復雜，需要好幾道工序；而「cook」一般指把食物加熱煮熟，過程比較簡單。讓學生多跟讀幾遍「mpling」和「vegetable」。
c.老師放錄音，請同學根據錄音里的對話指出相應的圖，也可標注順序。
d.老師通過提問帶領學生復習一下助動詞「do」引導的一般疑問句的回答，如：老師提問：「Do you like vegetables?」引導學生用「Yes, I do.」或是「No,I don't.」回答。需要注意的是：在「No,thank you.」這句話中體現了中西方文化差異。在中國人的日常對話中，「謝謝」通常表示接受，不能與拒絕搭配。多練習這個表達方式，從而形成習慣。
e.男女生分角色朗讀。
f.小組中小組成員分角色朗讀。
g.學生上台進行角色表演。
結合課文完成AB Unit 2 練習3和練習4。讓學生仔細看書上的八幅圖，識別圖中的物品、場所、行為和情感等，放錄音，讓學生聽做。
5.小結歸納
What are you doing? I'm making some mplings.
Do you want some? Yes, please./ No, thank you
㈦ 閱讀課英語怎麼說
如何上好英語閱讀課
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以......
閱讀教學用英語怎麼說
read （or peruse ）ecation.
有可能是錯誤的，可能要加-ing
閱讀課，實踐課，班隊課，用英語怎麼說
你好！
閱讀課，實踐課，班隊課Reading class, practice class, class team
英語公開課怎麼講
看你是什麼目的，如果是示範目的，可以說 demo class (= demostration class)
如果是指任何人都可以來觀摩，比如家長、其他教師可以來，你這堂課是開放給任何人的，就可以說open class
English Open Class
English D攻mo Class
課外閱讀的英文怎麼說
extra-curricular reading
outside reading
公開課,英語怎麼說
公開課open class
公開課opencla
㈧ 英語課堂閱讀課文的幾種方式
有一種最簡單的閱讀方式經常被英語老師所忽略，那就是「默讀」。我們在閱讀母語的文字材料時，默讀是最普遍、速度最快同時也是效率最高的閱讀方式。而且，默讀是唯一一種適合泛讀的方式。
然而，默讀在精讀的時候也偶爾適用，特別是當文章中的某部分內容比較簡單易懂時，默讀能提高閱讀速度。當然，在要求學生默讀前，我們必須預設相關問題，以保證學生切實理解這部分文字材料。
默讀經常被英語老師所忽略的原因是，我們認為大聲朗讀是一種教授發音的方式，其實這並不完全正確。
我們必須明白一個原則：文字材料只有當它寫下來的初衷就是為了朗讀的時候，才是適合朗讀的，例如對話、詩歌等材料。再舉一個例子，散文這種文體，極少數在作者寫下來的時候是為了日後大聲朗讀出來的。此時如果我們要求學生將此類材料大聲朗讀出來，實際上在要求他們做一件完全不自然的事情。
當然，假如我們作為一個英語老師，依舊要求學生大聲朗讀課文原文，那麼建議遵循下面兩條「黃金准則」：
1. 必須讓學生提前做好朗讀准備工作
2. 必修讓學生通過多種方式進行朗讀
下面我們來看看可以有什麼朗讀課文的方式：
1. 如果學生是英語初學者，那麼一般是由老師領讀完一句話，再由全班學生一起跟讀。
2. 同樣是初學者，也可以讓教材配套的錄音領讀，再由全班學生一句句跟讀。
3. 老師先領讀完一整段課文，再由全班學生一起將這段話齊讀一遍，此時也可以安排一兩個讀得比較好的學生來領讀。
4. 老師先領讀一個句子，然後安排幾個學生單獨跟讀。
5. 按小組分角色朗讀，或者按男女生分角色朗讀。此時教師可以四周走走聽聽，看看有無發音上的問題可以即時指出。
英語課文的文字材料，在課本里通常設置在一個教學單元的開頭處，處理得不好，整節課的課堂氣氛將會死氣沉沉。而通過小組朗讀、個人朗讀或默讀等多種方式安排學生朗讀課文，可以最大限度地避免聽說課課堂氣氛過於沉悶的情況。
㈨ 讀課文用英語怎麼說
問題一：語文用英語怎麼讀 Chinese
英 [?t?a??ni:z] 美 [t?a??niz, -?nis]
n. 中文; 漢語; 華人; 中國人;
adj. 中國的; 中文的; 中國人的; 中國話的;
[例句]The new design promises the merits of Chinese and Western styles..
這個新設計融合了中西式的優點。
問題二：閱讀課文以多種方式 一個人讀 齊讀 分角色讀 用英語怎麼說 閱讀課文以多種方式 一個人讀 齊讀 分角色讀
Read the text in a variety of ways to read the characters together.
閱讀課文以多種方式 一個人讀 齊讀 分角色讀
Read the text in a variety of ways to read the characters together.
㈩ 我們輪流讀課文。用英語怎麼說
We take turns to read the text.