學生英語作業書寫差怎麼辦
1. 如何提高學生英語書寫
在中學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想像、判斷和推測的能力，增強語言的分析加工能力，進而豐富英語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。因此，我們不僅要關注語言的輸入，而且更要關注有效的輸出實踐活動。
在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂三十五分鍾後，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過於強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。下面我把教學中的培養學生書寫能力的方法一一呈現給大家。
菜單一：傳統的寫
教學中，書寫的機械訓練還是必不可少的，講清書寫的八字原則：「重合、充滿格、有斜度」用以指導學生的書寫。因此我們一定要示範到位，讓學生模仿，並及時糾正他們的書寫。可在五分鍾之內，一定要事先講好要求，如作業紙的大小、書寫格式、筆的類型等。不準學生再問，再寫錯等問題的出現，節約時間，多次訓練即可達統一要求。我常採用作業紙的方法，單詞書寫最多五遍，一個漢語意思及音標，下課鈴響，作業組長收，能收到98%的作業，教師批改後及進反饋。
菜單二：變形抄寫
讓學生來默寫單詞是一件比較困難的事，學生厭倦，出錯率高，影響了學生學習英語的積極性。 因此我在教學中讓學生聽寫及默寫的次數遠遠少於抄寫。抄寫不能局限在簡單的機械抄寫，教師要變換方法，激發學生的書寫興趣。我常讓學生自己歸類單詞並利用小筆記來積累歸類好的單詞；讓學生可以翻開書找要求寫的某些單詞，比速度，訓練學生的單詞記憶，並可以增加學生看單詞表的次數。抄寫單詞種類有，如水果類這樣的詞等、單詞接龍、只寫四個字母的單詞、寫含有a等字母的單詞，教師可根據本節課內容可預習下節課的內容，適應安排抄寫的內容。
菜單三：自由創作
單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦並用，聯系課堂內容進行自由創作。學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學單詞，你是否想到了可以讓學生動手摺紙來消化單詞，折好後可在上面寫單詞，並可做為下節課的實物來說單詞；學習科目單詞和日常生活安排後，可以設計一個新穎的課程表及作息時間表，外觀可大膽設計，充分發揮想像力，可展示也可自用；如遇到節日等，指導學生製作賀卡，提供英語的節日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發了他們學習英語的興趣。 菜單四：充分展示
通過一定的訓練後，學生的書寫能力大大提高了。在日常書寫中，滿足不了學生的個性需求。因此，我們可以舉辦競賽等活動，把學生的書寫能力盡情展示。如學生作品評選後可做為班級牆報的一部分，給學生充分展示的空間；舉辦小型的「書法小能手」比賽，讓學生在規定時間內完成書寫內容，按時間排序，寫錯者淘汰，取前十名的學生獎勵；也可利用校內英語節等這樣的活動，舉辦豐富多彩的書寫比賽，如卡通字母秀，super詞霸，手抄報大比拼等活動。讓學生們充分展示自己的英語水平，調動他們書寫的積極性。
英語書寫是一項重要的基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。
2. 英語書寫差如何快速提升有方法么
任何書法要寫好都一樣，最有效的方法是臨模 不過要改善英語書寫，有一些速成小技巧讓卷面看起來漂亮： 英語不寫在五線格上時，要保證寫出來的英文中格對齊，中格齊看起來就整齊 合理處理英文字母之間的間隔，單詞內部的字母緊密
3. 英語書寫差，請問如何改進
任何書法要寫好都一樣，最有效的方法是臨摹。
不過要改善英語書寫，有一些速成小技巧讓卷面看起來漂亮：
英語不寫在五線格上時，要保證寫出來的英文中格對齊，中格齊看起來就整齊
合理處理英文字母之間的間隔，單詞內部的字母緊密，單詞之間的空格合理
英語字母書寫要飽滿，如g，p這樣的字母，圈圈的部分要寫得流暢，不要讓人感覺癟
減少塗改，若有寫錯，即用一條斜線劃掉，繼續書寫
4. 孩子的孩子英語寫作能力老提升不上去怎麼辦有沒有大神指導一下啊
1.提高英語的詞彙量
學好英語單詞是基礎，必須先提高個人的單詞記憶量。有的同學手中會拿著英語單詞手冊，整天背誦，可是到寫作文的時候會寫的單詞少之又少，這種記憶單詞方法只適合突擊英語考試，但是要想提高英語寫作能力必須找到一種適合自己的學習方法。比如，閱讀英語短文，觀看有英文字幕的電影，帶有中文翻譯的英文書籍，再准備一本英文大辭典。
2.提高英語書寫能力
已經學會的漢語拼音和字母對英語單詞的書寫會有一定的影響，因為英語單詞的書寫方式比較獨特，和漢語拼音的書寫方式完全不同，所以書寫字母的時候要強調孩子按照規范筆順書寫，在四線三格中的位置要正確。還要強調每個字母都要稍微的向右傾斜，斜度還要一致。
提高英語書寫能力的唯一方法就是買一本英語字帖，在寫字帖的同時也可以觀看網路視頻，看看視頻當中的人是怎麼寫的，為什麼要提高小學生的書寫能力呢？是因為英語老師批改英語試卷的時候也有卷面分，如果孩子英語單詞寫得非常工整規范也會加分。
3.背誦英語美文美句
學習英語時不妨背誦一些英語名言名句，在考試寫作文的時候不妨把這些名言名句用到合適的作文當中，盡量爭取高分，學以致用才是我們考試的最終目的。
5. 美國大學的英文作業不會寫，怎麼辦
找專業的地方幫忙吧
6. 英語作業寫不好怎麼辦
首先你要知道自己缺乏的是哪一方面的知識？
如果是看不懂句子中的單詞，那從背單詞開始
如果是看得懂單詞，但是不理解句子什麼意思？那就說明可能你對語法這方面有所欠缺，了解一些語法的基礎知識，有助於你理解文章和句子的意思
如果是作文或者其他語法上的問題的話，需要多寫多練重復的做，這樣助於提高你的英語閱讀以及寫作能力
7. 正在做家教，學生英語作業完成得太差怎麼辦，怎麼才能使其完成情況更好些呢
先建議就是要讓學生先單詞要先會念，然後教他把音標拼讀起來，這樣學生就能自己被單詞了，接著就是要讓學生把單詞和片語記憶起來。這樣就能看懂句子，這時候你可以適當性的加入一些基礎的語法，比如初一的基本句子結構，一般疑問句，特殊疑問句，陳述句。然後是基本的一般現在時，也可以名詞的單復數形式的變形。學到初三的學生，基本的一些語法還是會懂得一些，主要是沒有理清楚，所以你可以幫他整理下，初一所學的語法，然後又針對性的進行補缺補漏。
8. 如何提升小學生的英文寫作能力
一、幫助學生樹立信心，激發學生的寫作興趣
對許多學生來說, 英語的寫作較之與「 聽」、「 說」、「 讀」要困難得多, 有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況, 教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白「Nothing is difficult if you put your heart into it ! 」, 只要他們肯學、多練, 就一定能翻越寫作這座「 山」。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理, 在寫作訓練的過程中, 要充分挖掘學生的寫作潛能, 幫助學生樹立學習信心, 從而激發學生對英語寫作的興趣。有了興趣, 教與學就會收到事半功倍的效果, 正所謂「 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者」。
二、抓好詞彙教學，引導學生擴大詞彙量，為寫作創造前提
詞彙是構成語言的三大要素( 語音、詞彙、語法) 之一, 是語言不可缺少的建築材料。詞彙貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難, 以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此, 教師要引導學生利用各種方法來學習詞彙, 比如利用合成、轉換和派生這三種構詞法( 例: 學了school 後, 通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教會了學生這些方法,等於交給他們一把金鑰匙, 對擴大詞彙量及寫作必定是大有裨益的。
三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎
聽是理解和吸收口頭信息的交際能力, 說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高, 聽說能力的培養又有助於讀寫能力的提高。但是目前,學生的聽、說能力普遍低下, 這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此, 我們必須加強聽說訓練, 為寫作鋪路搭橋。在教學過程中, 教師要盡量用英語組織課堂教學, 利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內容, 給學生提供盡可能多的操練機會, 突出學生的主體作用, 使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽後寫、先說後寫、聽說與寫作相結合的原則。比如, 在教授故事性較強的課文時, 可先組織學生聽課文錄音, 然後教師就課文進行提問, 安排學生回答, 在學生理解課文內容的基礎上, 指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明, 口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等,都是聽說訓練的行之有效的好辦法。
四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎
我國唐代大詩人杜甫曾說:「 讀書破萬卷, 下筆如有神」,這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen( 美國人) 在其1993 年出版的教學理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外語學習過程中, 外語書讀得多的人, 其寫作能力比讀書量少的人強。因此, 要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物, 盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內容、各種形式的文章, 對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀, 甚至把它背下來, 變為自己的知識。通過所閱讀的材料, 學生會接觸到英語的許多固有的表達法, 習慣用法等, 這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂「 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟」, 就是這個道理。
五、制定周密的計劃，利用各種方法，進行寫作訓練
英語寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程, 切記不能急於求成。在英語寫作訓練的過程中, 教師要制定周密的計劃, 指導學生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則, 有目的、有步驟、腳踏實地地進行訓練。下面介紹幾種常見的訓練方法:
1、改寫範文, 活用所學知識。
改寫範文是一項簡單易行的能力訓練, 它能有效地將所學的知識和新學的內容緊密地聯系在一起。為避免學生產生畏難情緒, 可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫, 然後再改寫整個自然段, 而後嘗試全文改寫。為便於教與學, 教師可以採用一空一詞法對學生進行訓練。例如:Why don』t you just wear a flower ? 可轉化為: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed ourselves there. 可轉化為: We ____ ____ ________ there.( had、a、good、time)這種教學方法目的明確, 針對性強, 能避免學生在寫作中犯較大的錯誤, 且便於教師批改。教師要經常鼓勵學生使用所學的單詞、片語和句型進行改寫練習, 從而將所學知識融為一體, 爭取提高寫作能力。
2、進行改錯訓練, 提高表達的准確度。
選幾篇有代表性的學生習作, 集中其中的典型錯誤, 設計成改錯練習, 然後組織學生進行分析討論、反復修改, 使學生明白「 什麼錯」、「 為什麼」、「 怎麼改」。這項訓練最大的特點是針對性強, 因為這些錯誤來自學生自己的作業。通過這種訓練, 學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象, 從而避免在以後的寫作中重復這些錯誤。
3、抓住文章的主要內容, 練習寫文章的概要。
寫文章的概要是一種創造性的勞動, 它要求學習者在深刻理解文章的基礎上, 抓住文章的基本內容, 略去不必要的細節, 用自己的話, 簡要地把它表達出來。首先, 必須訓練學生把復雜的長句簡短化( 例如:「Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.」 可簡寫成:「Once,there lived six blind men in an Indian village.」) , 或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達出來, 一段時間後, 再轉入寫文章概要。通常,寫文章的概要須經過四個步驟: 細讀課文、列出要點、組織要點、檢查修改。
4、提供語言材料, 讓學生多做「 有米之炊」。
不少學生一提起筆就搔頭抓耳, 覺得腦子里空空的, 不知從何下手。針對這種情況, 教師可以在學生寫作前, 為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以「Happy SpringFestival」 為題的文章, 可以給他們以下短語作參考: traditional festival、clean and
decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了這些片語, 文章就有了「 主心骨」, 學生通過各自的想像、組合和發揮, 就可以寫出一篇充滿節日氣息的文章來。經過一段時間的這樣的訓練, 學生的寫作能力一定會逐漸提高。
六、對學生的習作及時批閱，進行恰當的講評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環。批閱方式分為兩種:
一是詳批, 將全班作文收上來批閱, 了解全體學生的寫作情況, 根據寫作的具體要求, 詳細記錄好的方面及存在的問題, 以便在講評時有的放矢;
二是讓學生互相批閱, 找出對方文中的錯誤並加以改正, 教師要將作文收上來, 以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環節, 通常以優秀範文為例, 評精美段落, 贊優美詞句, 同時也剖析一些較差的作文, 說明不足之處, 進行優劣的相互比較。
總之, 英語寫作訓練是綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高必須經歷一個漫長的過程, 不可能一蹴而就。要提高英語寫作能力, 一定要勤寫多練, 吃苦耐勞, 因為「 寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來」。
9. 英語書寫好差怎麼辦
涼拌，誰叫你剛學的時候不認真書寫的，還是多找時間練練，或者模仿別人，英語書寫不好考試作文部分很吃虧的。
10. 如何提高學生英語作業質量的策略研究
一、課程改革的需要
如果教師不能正確地把握新教材設計意圖，不去開發課程資源，將其融入自己新的思索，那無疑是穿新鞋走老路。比如有些教師布置的作業如批發市場，每位學生都必須做，有些練習也是課本提供的，而不是學生自選的，更不是教師依據自己的學生設置的。這樣的作業設計講究「走老路」、「齊步走」、「一刀切」，面對不同水平的學生易產生「吃不飽」或「吃不了」的現象，不能滿足每位學生的學習需求；不利於對學生的學習興趣的培養以及自主性、獨創性和個性化學習品質的發展，極大地阻礙了學生學習自信心的樹立和成功感的體驗。
二、學科發展的特殊性
我新接了一個班的英語教學，幾周下來，發現以下這些情況：
（一）作業存在的弊端
1、作業錯誤率太高，每次作業情況完全正確的只有3、4位同學。
2、大部分學生的作業態度很差，從字跡上就可以看出來，雖然再三要求把字寫端正，但收效甚微。
3、要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了單詞，就是寫錯字母。
4、作業上交情況拖拖拉拉，缺乏積極性和主動性，只有老師強烈要求，才會稍好些。
（二）採取相應措施
1、訓練學生端正作業態度。
2、引導學生自主完成作業。
3、認真進行復備和課後及時教學反思，在課堂上盡量掃清學生作業存在的問題，增強他們完成作業的自信心。
4、每周及時把學生的學習情況及時反饋給家長，最大程度的獲得家長的理解和支持，和家長配合好。
5、調查訪問，尋找學生作業質量不高的根源。
6、個案分析的敘事研究，尋找個性化解決問題的方法。
7、通過主題閱讀（包括網上搜索瀏覽），借鑒「他人經驗」。
8、巧妙利用「遺忘曲線」。
9、搜集、整理，總結研究成果。
（三）改變布置作業的方法與途徑
1、改變作業形式，富有多樣性
改變以往單調的抄抄寫寫、讀讀背背、做做練練等以書面作業為主的現象，根據英語學科的特點，更多地引入口頭作業、體驗性作業，如查（字典、資料）、畫、演、制、創等，讓學生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成作業，從而提高作業質量。同時，根據作業的難易程度和實際需要，學生可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師幫助共同完成。完成作業的時間也可機動靈活，有的需當天完成，有的則需一周、一月，甚至更長的時間。每節英語課上都有一段時間讓學生進行自由會話，我給這段時間取名叫「Freetalk」。讓學生能用運用書本上學到的內容互相會話。
這樣的對話練習，使學生將書本上的內容理解透徹，化為己用，並能靈活的進行組合運用。一段時間吼，幾乎每個學生都能有自主發言的意識，成為課堂的主人，是開拓自己創新思維能力的主要途徑。
2、改良作業內容，體現開放性
在教學目標中的知識與技能、過程與文法、情感態度價值觀的引領下，以教材中出現的知識點、能力點、德育點為出發點，以課堂教學為軸心，精心設計常規性作業、體驗性作業、實踐性作業、自主性作業、綜合性作業：其次，積極拓展延伸，消除學科界限，打破課程壁壘，與學生生活結合，與社會活動接軌。通過參觀、訪問、調查、觀察、實踐等，使作業由單一的知識鞏固、技能訓練向實踐應用轉變，增加作業的廣度和深度，以此提高完成作業的效度。
（四）作業的評價與反饋
教師在批改作業時，一定要把其不足之處指出來，如字跡不工整、書寫不規范、拼寫錯誤過多等等，盡量做到面批。對他們出現的錯誤，還可以提出訂正錯誤的建議。這樣學生在訂正作業時就會很清楚錯在什麼地方，該如何改進。長此以往，還能培養小學生發現問題與解決問題的能力，自主提高作業質量。究其原因就在於該生作業真正的問題並沒有在評語中體現出來。這樣學生從評語中很容易的得到了明確的信息：原來是一些拼寫錯誤需要改正！由此可見，教師的評語要明確、多鼓勵，給學生以溫馨的開導、安慰，給學生帶來潛移默化的影響，這樣學生就會受到教育。
我認為通過以上方法及作業的設計與布置、作業的批閱與檢查以及作業的講評與反饋等三個方面進行改進，就能使作業發揮其應有的作用，從而促進課堂教學質量的提高。