尊重學生個性差異用英語怎麼說
1. 英語聽課評語
聽課、評課是雙贏的，在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調整對授課者的評價內容和評價方式而提高，同時還隨時可以發現好的可以推廣的經驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。下面我們來看看英語聽課評語。
我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：
第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。
1.學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;
2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點：教學過程和方法。
1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的`需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;
2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。
3.教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力), 討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。
第三大點：學生學習情況。
因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊
第四大點：教師素養方面。
1.教師口語流利,發音標准,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;
2.教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;
3.教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語「He who doesn』t reach the Great Wall is not a true man.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
幾點商榷：
1.關於糾錯問題,一直是個難題,使糾還是不糾,何時糾錯,我覺得教師應該把握好時機,如有幾位學生都說He think, Although…but….時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對於大錯，反復的錯誤，應該糾正，本節課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;
2.各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;
3.最後環節看圖介紹中prediction可否換成學生分發紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得?我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優先考慮學生;
4.重點詞彙和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。
2. 尊重學生個性 用英語該怎麼說呢
respect for是指尊敬，隱含一種從下而上的意思。
尊重學生的個性是指看重他們的個性的意思內，還不容到尊敬的地步。可以用value
value the personality of each child會好一些
個性用characteristics也行。
3. 英文聽課評語
英文聽課評語應該怎麼寫?評課評語，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。下面我為大家帶來英文聽課評語，希望大家多多閱讀！
英文聽課評語1
我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：
第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。
1.學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;
2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點：教學過程和方法。
1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;
2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。
3.教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力), 討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。
第三大點：學生學習情況。
因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊
第四大點：教師素養方面。
1.教師口語流利,發音標准,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;
2.教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;
3.教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語「He who doesn』t reach the Great Wall is not a true man.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
英文聽課評語2
本次活動首先聽了六峰中學朱傑紅老師的一傑初三教研課，然後，大家開展了積極的教研討論活動，最後，曾衍明主任就初三英語復習工作做了一些工作部署。下面是這節課的聽課記錄和聽後隨感。
Teaching procere
1.課前朗讀，復習單詞
2.Greetings----What'sthe weather like today?Sunny.
緊接著復習其他表示天氣的單詞。cloudy，rainy，sunny，windy，fine，etc.然後，啟發學生說出另外一些表示天氣的單詞：warm，cold，cool，hot，etc.啟發的方法是通過師生問答開展的。教師問：What's the weather wil lbe like if it's rainy?然後學生回答說：It'llbewet.
3.由It'safineday.復習感嘆句的表達形式。
How fine the day is!當這一句話學生表述存在問題的時候，教師及時通過What a fine day it is!啟發，並最終讓學生順利說出下面的句子：Howfineitis!接著，進一步問道：如何贊揚一個人呢?引出下列單詞：clever，smart，careful，hard，hard-working，然後說：Heisahard-working student.I'll learn from him.
4.朗讀Lesson60課文內容，之後，通過看幻燈片，談論圖片內容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多。如：首先，我們見到圖畫中有什麼?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend.We should take good care of it.這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：Thedog is our best friend and we should take good care of it.
5.檢查上次作文情況並步入正題----初三升中專題復習----書面表達
在這一環節中，讓學生做老師，閱讀並修改作文，談談他們的好與不好到底何在，應當如何修改。
6.朗讀範文聽課意見與隨想
總體感覺：朱老師在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，並展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，並在這一過程中努力提高學生的想像力和益友語言知識的運用能力。
隨想與建議：
1.書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對於初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。
2.思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢?
我覺得：第一，應當給與學生足夠正確的語言輸入;第二，應當專設書面表達作文課。在作文課上教師親自示範，並和學生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啟發學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內核。)當說圖訓練充分之後，在開展進行書面表達。第三，注意要點的把握。如時態准確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四，學生作文優秀的拿出示範，不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的標準是什麼?顯性和隱性的標准何在?同時，還可以結合考試標准中對書面表達的專門闡述，有所側重地開展教學活動。
3.從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。
4.關於口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然後，在每節課上課開始的前三分鍾可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。
5.從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的.是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助?He knew what was happening.He threw the bottle hard andquickly to the man.-------We should he lppeople in trouble.----Bu thow?也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。
英文聽課評語3
聽課、評課也是初中英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。然而當我們看到學校英語教師組織教研活動，進行聽課和評課時，我有時感到非常的失望，我們仍然停留在過去，仍然停留在做表面文章，在應付學校的檢查，面對種種現實我在思考我們該如何去突破傳統，如何去解決過於形式化的問題。
一、當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題主要有以下三個意見。
1)第一個問題是開課教師思想負擔重、工作壓力大、面子觀點嚴重，於是就開始「做假」，開始「作秀」，不務實。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節目，選調精英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成極不良的負面教育後果。而對於聽課、評課的教師來說，他們的「虛假」表現在評課時有所顧慮，或是對所謂權威、資歷的敬畏，或是礙於同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話 、形式化嚴重，不能坦誠交流。
2)第二個問題是對教研活動目的認識不明確，把每學期聽課多少節當成「痛苦」任務的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務，交差應付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學生的不了解;以及聽課教師自身的能力水平和素質有限，不知該如何主動去聽課，更不知如何聽好一節課、評好一節課;況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導致聽課、評課的效果較差。 聽課教師處於被動的地位，不能真正參與到課堂中去。
3)第三個問題是教師教研精神的匱乏。由於相當多的教師聽課、評課都不是真正為了研究，因此聽課時「人在曹營心在漢」，既不想從授課教師身上學習什麼成功的經驗，也沒心思去總結所謂的成功與失敗的教訓。而不少學校開設公開課，原本也只是為了完成學期初制定的教學計劃;授課教師也是在一定程度上以完成任務為目的。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的教學問題。
二、聽課、評課存在這些問題的建議。
1)改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。
首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意准備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標准、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標准來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。
2)改變舊的公開課評價機制。
長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發話的大多都局限在當地教研員和幾個資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養成的聽課評課口味，已經被相當多的授課者所了解，開課教師當然會採用投其所好的辦法來設置課堂，很容易出現模式化現象。要想避免這樣的現象發生，就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍，這支隊伍一定要由當地一線教師中勤於筆耕、勇於鑽研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評課活動時，應採用隨機抽調的形式來安排評課人員。而且評課要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。
3)強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。
公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鍾向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學准備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對於聽課的教師而言，事先有個心理准備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。
英文聽課評語4
【導入】
. Warm-up and revision(課堂熱身和復習)
(1)Daily greetings to the Ss.
(2)Sing a song. 並且說I can sing.
Show a guitar to them and ask them can you play the guitar?引出課題
(3 ) Play a guessing game. Do the actions and have them guess what it is.
T: Let』s play a guessing game. If you know what this is, put your hands up as quickly as you can.
T: Yes, it』s a guitar. Can you play the guitar?
(4)Let』s chant and do the actions.
【聽課點評】：本課時主要學習can的用法，因此採取TPR導入法，使學生更加直觀的了解本課內容，過渡簡單自然。
Stage 1 重點片語我拓展
(1) Present the new words: sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar.
Show Ss the pictures and help Ss to understand the new words. Help them to say what the person is doing in the picture. Ask Ss to read the new words, and make sure that everyone can understand the meanings and read them correctly. Then use the new words to ask Ss questions.
T: Can you dance/swim/sing/draw/play chess/speak English/play the guitar?
S: Yes, I can./No I can』t.
(2)拓展新的片語並且讓同學們揣摩在什麼情況下使用the.
【聽課點評】多媒體圖片教學法是呈現新知識最簡單有效的方法之一，學生通過圖片，能更價值觀的理解新單詞的含義。此環節重點在新單詞及片語的意思和發音上，所以要盡量讓更多的學生張口說，必要的機械操練是必不可少的。讓學生自己總結觀察片語的異同。
Stage 2 重點句型我掌握
Show the pictures as quickly as possible. Let Ss say the new words. Then use the pictures to make small conversations.
T: Let』s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation using the words, like this:
A: Can you /he/she/they swim?
B: Yes, I/he/she/they can. /No, I/he/she/they can』t.
【聽課點評】此環節為機械操練，使不同層次學生初步掌握目標語言。學生要先從模仿到初步掌握，最後才能熟練應用。機械操練時應注意著重提問成績較差的學生，由於機械操練比較簡單，因此是激發後進生興趣，培養後進生自信的一個很好的途徑。
Stage 3 歡迎進入俱樂部
(1)Get the students to hold up the pictures.
(2)Get them to ask one by one
A:What club do you want to join?
B:I want to join the ... club.
( 3 )各自進入自己喜歡的俱樂部根據教師給出的提示進行談論.
【聽課點評】此環節既能充分練習學生的目標語言，使學生學以致用，同時也能極大的調動學生們的課堂參與率，並且能讓孩子有自由發揮的空間。
4. 求一篇「尊重文化差異」勸說性大學生的英語 演講稿，急！！！！！在線等
同學你好，我是英語專業的，我們以前寫過一篇Embrace cultural difference（擁抱文化差異）的作文，看看能否切題，成為你的講稿（你可以稍微修改下），有問題歡迎網路HI我哦！
【Embrace cultural difference】
As we know, different countries have different cultures. 'Culture is the collective programming of the mind which distinguishes the members of one category of people from another.'
It is inevitable that the cultural difference has impact on business. For example, when a company having meeting, the word "table" in American English that means to put something on the agenda. But in British English it means to put something off the agenda. This example indicated how the culture affects the business.
And everyone knows that there are lots of cultural differences between China and the western countries. Such as values, single standard, social etiquette, and so on .for example ,in china when we meet a acquaintance in the street ,we always ask with care : hi buddy, you look a little fat than before ,or hello man ,you look are so thin！what 『the matter with you? But in western countries when they hear this questions , they will be very embarrassed and didn』t know how to answer it.
It is easy to see from the above examples that cultural barriers will truly affect cross-cultural communications .So it is necessary to study the differences between different cultures.
Still there is differences in social ceremony .In China, when we greeting with each others, we always ask」 Have you taken your meal?」, 」Where are you going?」. As a foreigner hearing what we asked, hey maybe misunderstand about that. In western country when they greeting someone they often use 「how do you do 」, or 「Nice day ,isn』t?」. Fourth is Differences in social customs .In western country, women are have a lots of respect .For example , 「Ladies First」. But, In China ,there aren』t a lots of respecting for women.
To conclude, for any nation to preserve its unique culture heritages, she has to first embrace cultural difference in order to increase the awareness of its own culture for its citizens. I think both China or western countries have many advantages and should learn from each other, help each other ,and more communication with each other .I believe both China and western countries will have very bright future !
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希望對你有幫助哦，祝演講順利！O(∩_∩)O~
5. 朝陽小學用英語怎麼說
問題一：延吉朝陽小學哪個英語學習班好 在多年的學習和教學實踐中，我發現初學口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。在背誦前切記要跟著錄音帶大聲朗讀5遍以上。有讀者會說，我試過了但記不住。其實，背誦時最好有中文譯文，一邊看句子，一邊背。這樣就可以確定背不下來是因為情節的連貫問題，而不是因為英語水平的問題。
問題二：朝陽小學五年級下冊英語暑假作業所有答couldnot 的縮寫 couldnot=couldn't 不能；不會
問題三：二年級下冊朝陽小學作文有趣的查字典比賽 「放寒假啦!過新年嘍!」我可高興了!因為我又有「壓歲錢」了!
今年，還有一個人也拿「壓歲錢」了。是誰呢?你肯定猜不出。哈哈，是我外公!
大年初二，我們在外婆家做客。我看見媽媽和爸爸都到樓上去，我也要跟上去，媽媽不讓輪巧我跟，我偏偏要跟。外公在睡午覺，爸爸拿出一個紅包給外公，外公接過紅包。外公沒有說什麼，但我感覺外公很高興。
問題四：南寧朝陽小學是民辦嗎 是民辦學校，南寧朝陽小學法人代表朱靜現在加入公立，民辦小學的區別
在公辦將會遇到的困難，民辦也會存在，這個都想到過，1年級學科上的困難，奧數教程，英語的重視。因為我就知道小學，中學真正需要的是什麼。
公辦與民辦的第一差距，就是公辦很少有家長認同這些，而民辦很少有家長不認同。孩子都是白紙，但是家長意識完全不同。這種意識上的差距，就是公，民兩大陣營最根本最致命的差距。所以不少孩子還處於回家就玩，游戲電視的狀態。人家已經跑遠了，這就是差距。
在補習班看到一家人認真學習的很多是民辦出生，孩子一送自己走人的，公辦居多。
第2差距是體制差距。不錯的老師，抓的都很緊，語文大家都一樣，數學老師凡是比較難的。都不會深究，為什麼，因為全在提倡減負，怕被家長投訴。 英語更是中國英語。
不是說題海戰術，知識填鴨，而是從小認識到學習興趣和方法。
所以如果家長在指導課外學習方面比較外門，對初中比較高期望的，建議選私立。
問題五：樂清朝陽小學是公辦的嗎?是全日制公立學校嗎？ 公私合營的
樂清市樂成公立寄宿學校創辦於1999年，是由樂成鎮主辦，樂清市教委直屬領導的全日制公立學校。學校位於美麗繁榮的樂成鎮樂湖路，擁有學科實驗、信息網路、醫療保健、圖書閱覽和營養膳食等現代化教育教學設施與生活設備，成功地實現了讓學生在舒適有序的生活節奏中形成自立自理能力的目標。
在新形勢下，學校德育工作進一步轉變觀念，調整思路，改進方法。學生管理模式，由學校、教師管理為主轉變為學生自我管理、自我教育為主。始終堅持「一個核心、三條渠道」，即以政治思想教育為核心，通過學科滲透、教育活動和校園文化建設三條渠道實施思想品德教育，並利用校集體、班集體和自然群體三個層面深化德育工作。設一年一度的藝術節、體育節和科技文化節。德育規范化、序列化，具有科學性。
學校積極實施創新教育，堅持全面發展的同時，確定了「必修加選修，基礎加特長」的教學模式。學校結合實際，廣泛開展以奧數、自然、文學、英語角、書畫、舞蹈、體育、勞技等興趣小組為主要形式的創新教育活動，形成第二課堂，為學校落實素質教育提供有效的載體，從而開發了學生的潛能，發展了學生的個性。
教學方面，採用「分層次教學法」，尊重學生個性差異，努力使不同層次、不同臘譽鍵類別的學生得到最佳發展。近年，學校堅持以教育改革為先導，倡導科研興校。以「開放式備課活動」、研究性學習和「探究式」教學課題研究為突破口，營造寬松教學和學習環境，使學生「主動參與、樂於探究、勤於動手」，培養學生的創新精神和實踐能力。不斷深化教學改革，使教學快速走上「有特色、高質量、規范化、標准化」的道路。中考、會考及格率、優秀率均明顯高於全市平均水平。初中畢業生升入高中段比例達100%，並且中考平均分及重高升學人數歷屆均在全市第一。2004年中考平均成績高達655.52分，其中1名同學考上全國理科實驗班，30位同學考虛譽上溫州中學理科實驗班（居溫州市第一），11位同學被樂清中學理科實驗班錄取，101人被省重點高中錄取。2003-2004年全國初中數學競賽分別獲浙江省團體第二、第三，均為溫州市第一；2003-2004年浙江省第七八屆初中自然科學競賽獲獎人數均在溫州市名列前茅其它各學科競賽均為樂清市第一；2003年被命名為「溫州市數學家搖籃基地」。
學校堅持「以人為本、依法治校、科研興校、民主理校、規范建校、持續發展」的治校方針，以轉變觀念為前提，大膽擺脫傳統教育的窠臼，實施「公有民營」的辦學模式，辦學資金籌集靈活制，教師公開聘任制，中層幹部競崗制，給學校的管理工作注入了新鮮血液，形成了有公立特色的辦學模式。教學管理上，不斷完善管理機制，致力於建設一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍。學校在樂清市首先實施三制改革，激發教職工員工的積極性，形成良好的競爭機制，充分挖掘教育資源。另外，還施行了教師教學評估方案和班主任工作評估辦法，為激勵機制提供了科學的依據。
辦學無止境，樂成公立寄宿學校在現任書記、校長葉建新的率領下，銳意改革，正朝著「把樂成公立寄宿學校建設成樂清市教育跨越式發展的龍頭學校、溫州市同類學校中的高層次學校」的辦學目標大踏步前進。
問題六：湖南省岳陽市小學二年級有什麼課？？有英語嗎？？？ 我不是你們那邊的，不是很清楚，但是按理說應該二年級沒有英語課吧，三年級才有的
問題七：2011六年級上冊試卷....要湖南嶽陽市朝陽小學的，要有答案。語文、數學、英語。跪求！！！ 個別難題不懂的上來問問，大家都會熱心幫組的！直接要全套的答案，是在害自己。要是真沒心上學了，就去學門手藝吧！找個喜歡的行當，也很不錯的。現在手藝人越來越缺，將來收入不比大學生差。個人觀點。
6. 一年級的小學英語課件
關於 一年級的小學英語課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是我分享的一年級的小學英語課件範文 ，一起來看一下吧。
教材分析：
本節課是廣州市教材小學英語（Success With English） Unit 4 I Like Green的第一課時，主要的顏色詞彙有：red, yellow, orange, blue, green, purple. 在學生課標學習的基礎上，教師利用網路的優勢，為學生提供了3個小對話，指導學生進行自主學習。本節課融合了Story time部分重點句型 」I like…」，並根據學生言語交際的需要，拓展了句型 」What color do you like? 「 此外，教師還指導學生拓展學習了2個與本課學習主題相關的中文版改編的英文小故事（Little Bird and Seven Clouds & The story of the Rainbow），既融合新舊知，又豐富學生的語言積累，同時將情感教育滲透於英語教學中。
設計理念：
本課以北師大何可抗教授的《小學英語教育跨越式發展創新實驗的理論基礎-語覺論》為指導思想，抓住兒童語言能力發展的關鍵期，以語言運用為中心，使學生在語境中學習新知，又在運用語言的過程中鞏固新知、遷移新知。此外本課還藉助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網路資源，以「聽、說」為突破口，開展看圖會話、游戲、自主聽讀、協作表演等多種活動，讓學生在頗為真實的語言情境中進行語言交際，培養學生的聽、說技能，提高語言的綜合運用能力。
教學目標：
1.學生能夠聽懂認讀上述顏色的單詞。
2.以舊句型 」I have a… It is…」 操練新詞彙，以舊促新，使到學生可以說」I have a bag/... It is red/…」，對單詞的掌握達到更深層次。
3.熟練掌握句型」I like…」，初步掌握句型」 What color do you like? 「。初步達到集體演唱課本的小詩chant。
4.學生能夠在師生對話的示範及key points的幫助下，聯系自己的實際，運用所學詞句和舊知 」 Hello,… I have …。 It is … What about you?」 進行同位倆倆說，提高學生的語言交際能力；
5.通過故事的拓展學習，初步理解故事的內容，豐富語言的積累，培養語感；同時也將情感教育滲透其中。
學情分析：
1.本單元是第一冊的第4單元，前面已學習過了3單元，學生已能做到用英語進行簡單的日常打招呼；e.g Hello/Hi！ How are you? I』m fine. And you? 學會了能夠運用句型：What』s this? How many…？ I have a … It』s new/old. What about you? 進行倆倆對話。
2.學生經過半個學期多的訓練，已初步掌握開機、關機、打開課件等技能；並基本上能利用計算機進行自主學習
3.學生已經掌握了倆倆交際的方法，教師說「Work in pairs」時學生就能知道如何開展倆倆交際活動。
4.部分學生學前學過英語，認識部分顏色的單詞，如yellow, orange, red等。
策略選擇：
本課根據上述目標和學生的情況選擇和採用了如下策略
1.小老師教學策略：充分挖掘和利用學生的資源，以生促教，生生互教，從而樹立學生的自信心，讓他們體驗到學習的成就感，從而激發學生英語學習的興趣；
2.游戲激趣策略：將游戲和語言運用結合起來，以舊句型 」I have a … It is …」 操練新知，以舊促新，體現語言學習的循環性和聯系性；
3.情景交際策略：通過情景的創設，在師生對話的示範和key points 的引導和幫助下，開展同位倆倆交際的活動；
4.整合策略：充分發揮多媒體網路的優勢，為學生提供拓展聽讀的機會，通過拓展聽讀dialogue& story，豐富學生的語言積累，培養學生自主學習的能力。為了尊重學生的個性差異，選擇了不同難度的2個故事，而且這些故事都是學生已經知道中文意思的故事，以降低學生理解的難度，增強學習的信心。
資源准備：
1.供學生自主聽讀的資源：3 short dialogues; 2 stories（Little Bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）
2.供學生交際的資源：Picture of the rainbow, 2 PPT& Key points （Let』s chat）； 2 PPT for the stories.
教學過程：
第一環節： 課前熱身、復習舊知
1.通過打招呼和分組輪讀小詩歌熱身，營造良好的學習氛圍。
教師引導語： Hello, boys and girls. How are you?... Do you remember the chant 「one, two…」 Now let』s chant for our teachers, OK！ …
2.看圖會話 （見下圖）
教師引導語： OK, boys and girls, we have learnt about school things and numbers in the previous lessons. Now let』s look at the picture. Who can make a dialogue with Miss Yu?
（1） 教師分別和2名學生進行對話內容的示範；
（2） 同位倆倆看圖對話；
（3） 學生匯報表演。
通過看圖會話，復習舊知和喚醒學生開口的慾望，同時也為下文的說話訓練做好熱身准備。
第二環節： 故事導入，新知學習
1.以彩虹家庭的故事導入本課新知的學習
教師引導語： Boys and girls, today the Rainbow family will come to our class. Do you want to know the Rainbow family? Now let』s say 「Hello」 to them. （彩虹家庭圖如下）
2.小老師策略呈現新單詞
教師利用學生資源促教，充分發揮小老師的作用，用 「Hello, red./ Hi, green, how are you? 」等句型呈現顏色單詞。小老師說上述句型，其他小朋友跟著打招呼。
3.教師指導重點詞、正音
在顏色呈現的基礎上，教師幫助學生對個別發音較難的詞進行正音，如orange, green, purple等。
故事激趣，通過rainbow family的故事引入本課話題的學習，教師通過貼彩虹的活動，充分發揮學生做小老師的作用，讓會的學生跟彩虹的家庭成員打招呼，通過這種形式呈現單詞既能調動學生的積極主動性，讓學生體驗到成就感，又將新舊知識聯系一起，以舊帶新，使學生在一種真實的語境中學習新知。
4.生生互教，熟悉詞彙
學生同位互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，進一步熟練詞彙。
5.游戲激趣，以舊促新
教師利用學生所學句型： I have a … It is …，一人說顏色，另一人舉起該顏色的物品並描述句子，將新詞彙融入舊句型中進行運用。如
A: Red.
B: I have a bag. It is red.
先是教師和2個學生示範游戲的方式和內容，然後同位玩，最後全班齊玩。
為了照顧全體學生，讓他們進一步熟練顏色，教師將Rainbow family 打招呼的活動以同位倆倆說的形式去開展，同時也能力好的學生能帶動能力弱的學生，互幫互學；接著通過game，即聽顏色，描述出相同顏色的任何事物的游戲，將新詞彙融入舊句型中訓練，使到學生在運用單詞的過程中進一步鞏固單詞。
第三環節：自主聽讀對話
1.師生示範，引導聽讀
教師指導學生自主聽讀3個小對話（ What color do you like?/ What』s your favourite color?/ Art Class），在聽讀之前，教師先通過示範說和請1－2名學生回答，提前滲透了句型」I like purple. What color do you like?」，之後再拋出問題，讓學生帶著問題有目的地去聽讀。
教師指導語： Boys and girls, I like the Rainbow family. Do you like the Rainbow family? … Yes, they are beautiful. They have red, orange, yellow, blue and green colors. En…I like purple. What about you? What color do you like?… （請1－2名較好的學生回答）
Good！ What about they? Jiamin, …（用下圖PPT將對話出現的人物呈現出來）
What color do they like? Let』s listen to their dialogues.
3個對話如下
D1: D2: D3:
教師由rainbow family自然過渡到新句型的學習，在指導學生自主聽讀對話之前，教師先通過問題提問提前滲透句型，同時也讓學生明確他們聽讀的目的，提高聽讀的有效性。
2.自主聽讀
3.反饋： 分兩步進行反饋檢查。
第1步：先讓學生匯報對話里人物喜歡的顏色，檢查學生聽讀對話的情況（如下左圖）。
第2步：教師提供對話內容示範和相關的key points, 學生進行同位倆倆說，之後進行匯報表演（如下右圖）。
在學生自主聽讀完對話之後，教師首先對學生的聽讀情況進行簡單的反饋，讓學生匯報對話人物喜歡的顏色；接著教師引導學生聯系舊知，通過師生的示範和在PPT提供的key points的幫助下，學生同位進行倆倆說，培養學生的語言運用能力和交際能力。
第四環節：聽唱小詩歌，課間放鬆
1.集體聽、欣賞課本的chant。
2.集體唱、演chant。
在課的中間環節插入chant，目的是調節學生的學習情緒，使他們保持學習的興趣，同時也通過聽唱chant，學生對句型」 I like…」更加上口、熟練。
第五環節： 拓展學習故事
1.擴展聽讀
教師指導學生拓展聽讀2個中文版改編的英文版故事 （ Little bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）。 其中這兩個故事教師已在課前讓學生閱讀的中文版的內容，學生對故事的情節有了一定的了解。
教師指導語： Boys and girls, have you read these two Chinese stories?（小
鳥和七彩雲，彩雲的故事） … Do you like the stories? Do you want to read the stories in English? Today Miss Yu will give you these two English stories. I hope you can listen and try to tell the stories. OK? While you listen, please speak loudly. （故事圖見下，文本附加最後）
Little Bird and Seven Clouds The Story of the Rainbow
2.故事反饋
[註：分兩步進行檢查反饋（根據課堂實施的情況靈活處理，如果時間不夠，則在下一節課再給學生聽讀3－4分鍾，然後再完成後續步驟）。]
第1步：通過看圖提問題和看圖排序的方式，檢查學生故事聽讀情況。
Story 1: 看圖回答問題 Story2: 看圖排序
第2步：抽取故事的主要句型，利用PPT指導學生選擇他們喜歡的故事，分場景進行故事表演。（如果課堂沒有足夠時間，可將此活動調到下節課進行，作為課的延伸。）
在此環節，教師從學生的心理和興趣出發，為學生提供了2個與本課主題相關的有趣的童話故事，教師課前讓學生閱讀了這兩個故事的中文版，讓學生對故事情節有一定的了解，之後，指導學生自主聽讀故事的英文版，這樣就降低了學生聽讀的難度，豐富了學生的語言積累；同時也寓情感教育於英語教學中，讓學生在英語學習的過程中情操得到熏陶；最後教師選取兩種不同的形式，一、提問題和給圖片排序；二、提取主要句子進行故事表演，對故事的拓展學習進行了反饋。
教學反思：
巧整合，求跨越
《I like green》是一節一年級英語跨越式的現場展示課例。本課例在「以語言運用為中心」和Blended learning（混合式學習）教學思想的指導下，為學生創設了比較真實的言語交際情境，提供了大量感知語言、實踐語言的機會，使學生不斷豐富語言，提高言語交際的能力，增強學習英語的信心。
一、巧整合
本案例巧妙地運用了「整合」策略，充分體現了Blended learning（混合式學習）的優勢
1.有知識經驗和新知學習的整合
學生既是學習者，也為課程教學提供了豐富的資源。很多小朋友在學前都接觸過顏色單詞的學習，基於這一學情，我挖掘學生身上的潛能，將學生作為教學資源，在單詞教學環節採用小老師策略，以生促教，以生促學，學生的主體性得到了充分的展現，，使學生體驗到學習的成就感，有效激發學生學習英語的興趣和自信心。
此外，在復習、新授、鞏固等環節中，我注意舊知、新知、擴展內容的有機結合，實現語言的累積性發展。如在復習環節，教師通過看圖說話，綜合了前3個單元的詞、句；在新授環節，學生通過向彩虹家庭打招呼的方式，既鞏固了Unit 1打招呼的內容，也呈現了新知；在新單詞鞏固環節，讓學生在游戲中說「I have …。 It』s new/old. It』s red./… 」就是第2單元重點句型和本課詞句的有機結合；在句型運用環節，學生倆倆編對話的Key points（見上面的環節圖片）就是Unit1、Unit2的詞句和本課教學句型的綜合運用。這種綜合運用對於一周只有1節課而言的一年級英語教學來說尤為重要，從短短兩個多月的試驗可以看出，不僅學生學習的回生率相對於其他班低，更重要的是學生的語言越用越豐富。
2.語言知識和語言環境的無縫融合
在教學過程中，我注意引導學生「用中學、學中用」，使學生在言語交際的環境中學習新知，在運用語言的過程中鞏固新知。新授、鞏固、運用、擴展以及新舊知的綜合都是在一定的語言交際情境中、根據言語交際的需要來融合新舊知，而不是停留在機械訓練或者將新舊詞句機械累加的層次上，這樣不僅可以促進學生進一步掌握新知，使之在語言運用的過程中加深對詞句的理解和運用能力，而且還可以有效地促進舊知的遷移運用，學生可以掌握舊知應用的語言環境，提高語言的靈活運用能力。如單詞教學環節，我先是鼓勵學生運用所學句型「Hello,…」 、「Hi …。 How are you? 」，創設富於趣味的打招呼情境呈現新知和融合新舊知；在呈現「I like …。」時，我又根據學生言語交際的需要擴展句型「What colour do you like?」，使之構成一個能用於真實交際語境的完整話語，為了交際而擴展，擴展是為了學生運用語言。
3.信息技術與英語聽說教學的有機整合
在本節課中，我利用多媒體網路為學生創設了理想的英語學習支持環境，具體表現在兩個方面：一方面，本課利用多媒體網路的優勢豐富學生聽力訓練的環境，提供了學生可以自主選擇的不同難度的3個對話和2個小故事，這些材料不僅照顧到學生之間的個體差異，而且緊扣本課教學的要求。特別值得一提的是，選擇兩個學生已了解中文故事大意的故事，不僅可以幫助語言積累不夠豐富的一年級學生理解故事的大意，還可以激發學生學習的興趣。另一方面，我設計的PPT從言語交際的情境、內容等方面為學生提供開展生生言語交際活動的支持，幫助學生了解說什麼、怎麼說。
4.不同環境下的教學策略有效整合
在這一節課例里，我發揮網路學習環境的優勢設計基於網路的自主聽讀等學習活動，訓練學生的聽力，豐富學生的語言積累；同時又善於利用學生資源和學生身邊熟悉的事物，如讓部分學生充當小老師和引導學生用英語去描述他們的學慣用具、電腦等，將語言的學習和生活實際結合起來。此外，該案例基於低年級學生的特點，採用英語常規教學中的游戲策略，將游戲和語言運用結合起來，學生在游戲中運用了語言、鞏固了課標。
二、實現學生語言能力的跨越
1.培養學生的言語交際能力
語言是在運用的過程中習得的，學習語言也是為了運用。在該案例中，我創設了真實的交際語境，並通過倆倆對話的方式以保證每一個學生都有充分的時間和機會進行言語交際。為了更好地幫助學生實現言語交際，我利用師生對話示範以及Key points幫助使學生從說什麼、怎麼說兩個方面提供有效的指導。從課堂實施效果可以看出，盡管學生是才入學不多久的一年級學生，本案例的教學內容還是第一課時的內容，但絕大多數學生仍然能夠做到教師所確定的教學目標，學生能夠較好地利用文具，將新單詞、新句型和舊知識結合起來自編成一段有情節的小對話。
2.提高學生的語言綜合能力
在本案例中，我通過語言情境的需要將新知與舊知以及與擴展的知識有機融合，而沒有停留在教材中新知的講授，這樣既可以降低學生舊知的回生率，又使知識的學習不斷地得到滾動式發展，體現學習的循環和聯系性，培養學生的語言綜合運用能力。
3.增強學生學習英語的自信心和興趣
在本案例中，我給學生提供了充分表現自己的機會，如倆倆說、小老師等，使不同層次的學生都能體驗到學習的成就感，樂於參與、樂於學習，有效激發了學生的動機。通過課堂可以看出，學生儼然是一個有模有樣的「小老師」，樂於學英語，樂於說英語。
在今後的教學實踐中，本人將會努力不懈，繼續探索，實現了教學環境、教學媒體、師生關系、新舊知、教學策略等各個方面的融合，教學活動體現了形式與內容的統一，提高了英語課堂教學的效果和效率。
7. 誰幫我翻譯下下面的： 面向全體學生；突出學生主體，尊重個體差異；採用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程
For all students; outstanding student body, respect for indivial differences; using the activity approach, experience in advocacy; process-oriented
Basic Ecation English course objective is students language skills, language knowledge, attitudes, learning strategies and the development of cultural awareness, based on students comprehensive English language ability
8. 英語聽課評語和建議
天生我才必有用，每個人都有自己的優點和缺點。你知道評語怎樣寫才恰當嗎？下面是我收集整理的英語聽課評語和建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語聽課評語和建議 篇1
我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：
第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。
1、學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力。
2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成。
3、激發了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點：教學過程和方法。
1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭free talk導入課文，通過圖片啟發提問到quiz測試，再到詞彙paraphrase和reading閱讀、dialogue對話、discussion討論，完全符合學生認知水平;
2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。
3、教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力),討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。
第三大點：學生學習情況。
因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊。
第四大點：教師素養方面。
1、教師口語流利,發音標准,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;
2、教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;
3、教學亮點:教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語「he who doesn』t reach the great wall is not a true man、」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
幾點商榷：
1、關於糾錯問題,一直是個難題,使糾還是不糾,何時糾錯,我覺得教師應該把握好時機,如有幾位學生都說he think,although…but…時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對於大錯，反復的'錯誤，應該糾正，本節課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;
2、各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;
3、最後環節看圖介紹中prediction可否換成學生分發紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得？我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優先考慮學生;
4、重點詞彙和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用ppt給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。
英語聽課評語和建議 篇2
X老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。
教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。
教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
9. 如何在初中英語教學中尊重個體差異
一、引言
尊重差異是當代多元文化發展的客觀要求，實施差異教學也是教學改革發展的必然趨勢。國家教育部於2001年頒布了《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准》（實驗稿）。《課程標准》提出尊重個體差異的原則。教師既不能機械地用統一的標准來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。在英語課程實施過程中教師應盡可能滿足不同學生的學習需要。新頒布的《英語課程標准》也明確提出「面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異」，要求教師面向全體的同時，還要關注學生與學生之間的差異，最大限度地滿足個體需求以使教學獲得最大化的整體效益。
二、個體差異原則
為採取適應相關差異的英語教學，必須關注學生個體差異，了解有助於差異教學實施的個體差異原則。
1.匹配策略優先原則
即無論在教學內容還是教學設計方面，都從學生已有的基礎出發，優先考慮、滿足或符合學生現有的興趣、愛好或智力類型、偏愛的學習風格和成果表達風格。
2.多元組合與交替原則
主要是指教師在教學設計中有意安排適應學生偏好和風格的學習機會，鼓勵學生優先選擇適合自己的同時，也嘗試接觸與自己不太符合的學習內容和活動。多元組合與交替原則往往能促進學生「揚長補短」。
3.利用差異進行交往互動原則
這一原則主要是利用個體間的差異性進行互補互動互學的學習過程。在教學中實施因材施教通常是進行同質分組，而將不同層次的學生進行異質分組，是希望通過對話與交流，讓不同類的學生對同一問題從不同層次、不同視角進行互動，可能構成學生彼此的「最近發展區」。
三、基於個體差異原則的初中英語教學實踐探索
作為教學活動的主戰場――課堂是實施差異教學的主陣地。面對始終存在差異的學生主體，教師必須具備很強的適應性、靈活性和創新精神。我們嘗試著將差異教學引入初中英語課堂教學活動，通過關注個體差異設計個性化教案，藉助現代化教學手段兼顧個性化需求，利用差異資源倡導合作自主學習等教學實踐嘗試，我們收獲了每一個孩子的「差異性進步」。
1.關注個體差異設計個性化教案，為不同層次的學生設置台階
個性化教案，是為有差異的學生量身訂做的。教學過程中每一個環節的設置都有可能因人而異，為有差異的學生提供適合其層次的機會，才可能讓師生的互動成為一種愉悅且成功的課堂交流。巴班斯基指出：「只有在師生的積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程。」例如：在英語閱讀課教學中，教師的分層遞進式提問往往能將學生引入奇境。有經驗的英語教師往往有三問：開場一問要引人入勝，引爆學生「熱情」；中間一問要別開生面，讓學生不知不覺地深入研讀；結尾一問要回味無窮，讓學生浮想聯翩，促進學生的發散性思維。
2.充分利用多媒體輔助教學，兼顧學生個性化需求
英語差異教學主張在個性化教案的基礎上，增強課堂教學的有效性和實效性。學生由於接受能力、認知風格的差異，單一的語言輸入方式已不能兼顧全部，為此，必須採取多形式，高頻率的知識輸入方式。多媒體輔助教學作為一種現代化、信息化的教學手段，能將文字，聲音，圖像等同時用於教學展示，不僅能夠傳授新知而且能夠兼顧不同層次學習者的認知需求，提高課堂教學的有效性。多媒體教學的普及將「個別化學習」「集體教學」「合作學習」等多種學習模式巧妙地結合起來，較大面積地覆蓋學生的差異要求。教師通過計算機來輔助教學，可以兼顧每個學生發展的個性特點。
3.利用學生差異資源，倡導合作自主學習
在差異教學課堂中，我們利用學生差異資源，採取異質分組並倡導合作學習方式。在傳統的小組合作學習中，教師強調大家在學習中的合作作用，卻淡化了小組中學生分層的概念，不能充分調動學生的積極性。異質分組讓學生既了解到自己的長處，又意識到自己的不足之處，在英語課堂合作自主學習中更突出了學生的主體作用，促進了學生的積極參與和積極思維，強調了學生對知識的主動加工。在這種教學形式中，每個學生根據自己在聽說讀寫方面的特長，都被賦予一定的任務，必須通過自身的積極努力來完成各項任務。這種形式的教學充分照顧到了學生的個體差異，讓不同層次的學生獲得有差異的進步――在原有基礎上有所提升。同時，異質分組合作學習增加了不同層次學生之間的溝通，對學生學習外語起到了很好的激勵作用。
四、結束語
差異教學對於學生的差異持積極態度。 它不迴避學生存在差異的客觀現實，並在此基礎上將學生之間的差異作為教學可以利用的資源加以開發，採用各種形式來調整學生之間存在的個別差異。英語差異教學更多地強調活動過程，強調學生的參與，重視學生的體驗，重視學生的感悟。教師讓學生在合作、探究中發展自己的個性，力爭超越「原來的我」，對學生的發展有著極為重要的意義。我們相信，只要我們不斷研究，立足實踐，差異教學在新課程理念的指引下一定會走得更穩更遠。
10. 即使對差生，也要尊重
三年前秋季開學，我教八年級英語兼班主任。教英語，困春對我來說是輕車熟路，畢業就從敬攜事英語教學，至今快三十年，我熟悉教材就像熟悉我的左手和右手。我在課堂上游刃有餘，把知識點講解得像小蔥拌豆腐，一清二白。可令我苦惱的是，無論我在課堂上講的如何精彩，怎麼也提不起一些後進生的學習興趣。尤其是小博這個學生，整天吊兒郎當，上課呼呼大睡，作業基本不做。無奈找他談話，全然一副無所謂的樣子，效果微乎其微。於是，我本著為他好的目的把他的家長請到了學校。
那是一個陽光燦爛的日子，小博的家長如約而至，他坐在一邊，聽我絮叨他兒子的種種劣跡，始終默默無語。想必他內心一定波濤洶涌，只是礙於面子，不便表露而已。
待我嘮叨完小博的不是，他的父親陰雲密布的臉上勉強擠出一點笑容，他拉著兒子，只說聲不好意思就倉皇離去。
小博的暫時離校讓我一下子如釋重負，我像卸下了千斤擔子，全身輕松。我原以為家長領回家會對他進行正面教育，不料想他返校後的表現讓我大跌眼鏡。
那是一堂物理課，我從後門悄悄地走進教室，同學們都在專心致志地聽課，唯獨小博在酣然入睡。我用書輕拍他肩，他卻像一頭發怒的獅子沖我大喊:「睡覺管你什麼事？」他振振有詞，一副得理不饒人的樣子，我擔心影響上課，將他硬拽到辦公室。他余怒未消，嘴裡仍在喋喋不休，說我無視他的尊嚴，把他貶得一無是處，說我告了他的狀，從今後偏就不學了……好心當成驢肝肺，我的心裡哇涼哇涼的，我當時氣得渾身發抖，半天說不出一句話。
這就是我叫家長的結果，偷雞不成蝕把米。我沒有達到預期的效果，反而把自己氣的夠嗆，也在不經意中傷害了學生的心靈。
初中生正好撞上青春期，這個年齡段亮尺伏的孩子正處於叛逆期，脾氣暴躁，容易生氣，忽略長輩，不願和老師、家長溝通，但又渴望得到別人對自己的認可和尊重。所以，我們老師和家長應該對他們多一份理解和尊重，少一點譴責和辱罵。遇到棘手的問題，繞一繞、緩一緩，冷靜處理，也許會收到事半功倍的效果。
斗轉星移，光陰似箭，一晃三年過去了，那次叫家長的種種不快始終縈繞在心底，怎麼也揮之不去。我多麼想讓時光倒流，我對小博說聲對不起，是我一味的求全責備傷害了他純潔的心靈，如果那次違心的表揚也許會起到好的作用，總之，沒有如果，只有無盡的愧疚。
打鐵需要自身硬。作為一個教育工作者，不僅要上好每一節課，更重要的是學會尊重學生，把學生當人看，而不是一味地諷刺挖苦，惡言惡語。
教育家陶行知曾說過:「教師首先要尊重學生。」陶行知把尊重學生當成打開教育成功之門的鑰匙，實在是不無道理。尊重學生的個性，尊重學生的差異。即使對待差生，也要尊重。必竟，差生也是人，也有人格尊嚴，他們和其他學生一樣也渴望被人尊重和理解。