創造導學七年級英語怎麼說

Ⅰ 有七年級下冊英語導學的進來！！

Unit 2 Where』s the post office?

Ⅰ、重點短語:

1. (the) post office 郵局

2. (the) pay phone 公用電話

3. near here 在這兒附近

4. on the street 在這條街

5. on Center Street 在中心街

6. be across from 在……對面

7. be next to 在……旁邊；貼近……

8. be between … and … 在……和……之間

9. be in front of 在……之前

10. on Green Street 在格林街

11. be behind 在……之後

12. in the neighborhood 在附近

13. go straight 直走

14. turn left/right 坐/右轉

15. be down Bridge Street 沿著大橋街

16. on the right 在右邊

17. a clean/dirty park 一個清潔的/骯臟的公園

18. a quiet/busy street 一條寧靜的/繁忙的街道

19. a new hotel 一家新旅館

20. an old hotel 一家舊旅店

21. welcome to sp. 歡迎到某地

22. the garden district 花園小區

23. on fifth Avenue 在第五大道

24. enjoy the city』s quiet streets 喜歡/享受這城市靜謐的街道

25. take a walk 散步

26. through the park 穿過公園

27. on Center Avenue 在中心大道

28. across from the park 在公園對面

29. a small house with an interesting garden

一棟有個引人注目的花園的小房子

30. the beginning of … ……的開始

31. visit Bridge Street 游覽大橋街

32.have fun 玩得開心

33. a good place to have fun 一個好玩的地方

34. be hungry 餓了

35. buy some food 買點食物

36. be arriving 就要到達了

37. next Sunday 下周六

38. let me tell you sth. 讓我告訴你某事

39. the way to sp. 去某地的路

40. take a taxi 乘計程車

41. from the airport 來自機場

42. pass a bank 經過一間銀行

43. on your right/left 在你的右/左側

44. go down … 沿著……去

45. go through … 穿過……

46. at New Park 在新公園

47. have a good trip 旅途愉快

48. around here 在這附近

*49. a quiet street off Fifth Avenue 一條遠離第五大道的靜謐的街道

*50. on the corner 在街角；在拐角處

Ⅱ、重點句子:

1. Is there a …? 有……嗎？

Yes, there is. /No, there isn』t. 是，有的。/不，沒有。

2. Where is the supermarket? 超市在哪兒？

It』s next to the library. 它在圖書館旁邊。

3. Thank you very much. 非常感謝你。

4. It』s there. 它在那兒。

5. if + 從句 如果……

6. I know + 從句 我知道……

7. When + 從句 當……的時候

8. I hope + 從句 我希望……

*9. What are you doing? 你在做什麼？

Reading a book. 正讀著書呢。

教材詳解：

1. library 圖書館。 其復數為libraries.

如：two libraries 兩個圖書館

2. bank 銀行；河岸

【The bank of China 中國銀行】

3．Is there a … near here? 附近有一個……嗎？ （常用來問路）

如：Is there a bank near here ? It』s on Center Street. 它在中央大街。

4．在街上美國英語常用on.（英國英語用in）

如：There is a restaurant on Bridge Street.

5．across from= on the other side of 在……對面

如：The house is across from the street. = The house is on the other side of the street.

6．next to 緊挨；鄰近。

如：He sits next to me. 他緊挨著我坐。

7．between…and … 與……之間。 用於兩者之間，注意用賓格。

如：He is between Tom and me. 他在我和湯姆之間。

8．in front of 在……前面（物體外部）如：

There is a tree in front of our classroom.我們教室前有一棵樹。（樹在教室外）

【比較：In the front of 在……前面。（物體內部）。

如：There is a desk in the front of our classroom. 我們教室前有一張桌子。（教室內部）

9．behind 在……後面。方位介詞。

如：behind the chair. 在椅子後。

10．Fifth Avenue. 第五大街。 專有名詞，前不用定冠詞the。

11．詢問地點用Where』s +地點？回答用It』s…

如：Where』s the supermarket? It』s on Center Street.

12. Excuse me 對不起；打擾了；請原諒。

比較：Excuse me 和 Sorry.

Excuse me為客套語，常用於「向人問路」、「要離開（會場，活動等）」、「插話」、「請求許可」、「向對方詢問情況，可能引起對方不快等場合。」

Sorry 側重於事後對所犯的過錯或不能滿足對方要求而向對方表示歉意的場合。

13．in the neighborhood 在附近

There is a park in the neighborhood. 附近有一個公園。

14．Just 用在祈使句中，意為：「就請……吧；盡管……好了」。如：Just let me help you.

15．go straight 一直走。

Straight 「一直」， 副詞，放動詞後，常用於指示方向。

如：go straight down the road. 沿著這條路走下去。

16．turn left / right 向左/右轉。

Turn left / right at the…turning/crossing .在第個路口向左/右轉。

如：Turn right at the first crossing. 在第一個路口向右轉。

Turn left/right on/at +街道（地點）。 在某地向左/右轉。

如：Turn left at New Park. 在新公園向左轉。

Turn right on Green Street. 在格林大街向右轉。

17．down 1）副詞。「向下，下去」。位於動詞後。

如：sit down 坐下

2）介詞。「沿著」。

如：Go down this street. 沿著這條街走。

18．on the left / right 在左/右邊。

There is a supermarket on the left. 在左邊有一家超市。

on one』s left/right 在某人的左/右邊。

Lucy sits on Lily』s right. 露西坐在莉莉右邊

on the left/right of… 在……的左右邊

You can see a school on the right of the bank.

19. Thank you very much. = Thanks a lot. 非常感謝。

回答：You』re welcome. 別客氣；不用謝。

20．幾組反義詞：new— old small— big dirty— clean

busy忙的—free空閑的 （指街道時可用quiet）

常用短語有：

be busy with sth 忙於某事

be busy doing sth 忙於做某事。

如：The boy is busy with his homework. 這男孩忙於他的作業。

Bill is busy playing the guitar. 比爾正忙於彈吉他

21．an old hotel 一家舊旅館。 [注意old前an用。]

如：an old photo 一張舊照片。

22．Welcome to +地點。 歡迎到某地。

如：Welcome to our school. 歡迎到我們學校。

Welcome to China. 歡迎到中國來。

★如果地點是副詞，則省掉to。

如：Welcome home. 歡迎到家。

23. enjoy 享受……的樂趣；欣賞。

如：They enjoy Chinese food very much.

enjoy doing sth. = like doing sth 喜歡做某事

Diana enjoys watching TV. 黛安娜喜歡看電視。

24．quiet 寧靜的

如：Be quiet 請安靜。

Please keep quiet. 請保持安靜。

25．take a walk = have a walk 散步

Let』s take a walk after dinner. 讓我們晚飯後散會步吧。

26．區分across / through / over

Unit 2 Where』s the post office?重點 - 阿里山 - 阿里山across指從一定范圍的一邊到另一邊。動作是在物體的表面進行。

常用於橫穿街道、河流，穿過橋梁等。。

through 側重從物體的內部空間穿過，動作是在物體內部進行。常用於門、窗戶、森林等。

如：They walk across the bridge. 他們步行走過了這座橋

He walks through the park. 他步行穿過公園。

over多指從物體上空通過。

如：The birds fly over the city. 鳥兒從城市上空飛過。

27.Across from the park is an old hotel. 公園對面是一家舊旅館。 [這是一個倒裝句。]

正確語序是：An old hotel is across from the park. 這兒把介詞短語提前，表強調。

注意動詞與主語一致而不是與介詞短語一致。

如：Under the table are two balls. 桌子下有兩個球。

28.…a small house with an interesting garden.一個有著有趣花園的小房屋。

with ①「具有、帶有」。

如：China is a country with a long history. 中國是一個歷史優久的國家。

His sister is a nice girl with two big eyes. 他的妹妹是一位有著一雙大眼睛的漂亮姑娘。

②「和某人一起」

如：She wants to go with us. 她想和我們一起去。

29. the beginning of… ……的開始。

如：That』s the beginning of his new life. 那是他新生活的開始。

【 at the beginning of… 在……的開始

如：At the beginning of the class, the teacher tell us a story.

開始上課時，老師給我們講了一個故事。】

30．a good place to do sth. 一個做某事的好地方。

如：Our classroom is a good place to study. 我們教室是一個學習的好地方。

31．have fun = have a good time = enjoy +反身代詞 玩得開心。

如：We have fun on Sundays.

=We have a good time on Sundays.

=We enjoy ourselves on Sundays.

【 Have fun ( in ) doing sth 做某事很愉快。

We have fun learning English this term. 】

32．If you are hungry, you can buy some food in the supermarket.

如果你餓了，你可以在超市買食物。

If 「如果」。引導的句子稱「條件狀語從句」。

如：If you are hungry, please go to your mother.

33．△「be going to +動詞原形」表示「計劃做某事、將要做某事」。

如：We are going to play basketball this afternoon. 今天下午我們要打籃球。

34．from…to… 從……到……。

如: from one to ten 從一到十

We go to school from Monday to Saturday. 我們從星期一到星期六上學。

35．arrive 「到達」 不及物動詞。 arrive at / in = get to

到達小地方用arrive at,如車站、碼頭等。到達大地方用arrive in，如城市、國家等。

如：They arrive in Shanghai today.

If you arrive at the hotel, please call me.

如：I get to school at seven every day.

= I arrive at school at seven every day.

be arriving 「就要到達、將要到達」。

如：He is arriving next week. 他下周就要來了。

36．next Sunday 下周星期天。

next 「下一的」

如：next week 下周

next year 明年

37．Let sb do sth 讓某人干某事。

38．the way to… 去……的路。

如：Do you know the way to the bank? 你知道去銀行的路嗎？

I don』t know the way to your house. 我不知道去你家的路。

39．take a taxi = have a taxi 乘計程車

40．pass 經過；通過（考試、檢測等）

如：You will pass a big supermarket.

Can you pass the exam? 你能通過考試嗎？

41．go down = go along 沿著……走。

如：Go down Long Street. 沿著長街走。

42．When you see a big supermarket, 當你見到一個大的超市時。When「當……時候」。

如：When you finish（完成）your homework, go home. 當你完成了作業，就回家吧。

43．I hope + 句子。 我希望……；我祝願……

如：I hope you have a good weekend. 祝你周末愉快。

語法知識：

There be 句型：

（1）用法：「某地 存在 某物/人」即強調某人或某物與某地的位置關系。

（2）結構：「There be + 主語 + 介詞短語」

存在（有） 某人/物 某地

說明1：（就近原則）There be有There is / There are 兩種形式。由最近一個主語來決定be的單復數。當最近一個主語為單數或不可數名詞時，用There is；為復數時，用There are。

如：There is a book on the desk. There are some trees near the river. 河的附近有一些樹。

說明2：「介詞短語」表示「地點」，即上冊所講的「方位介詞」。也可把介詞短語置於句首。學過的有：on in under between(…and) next to behind in front of 如：

There is a clock on the wall. Under the tree there are some girls.

（3）There be句型的一般疑問句及其回答。一般疑問句把be動詞提前。

如： Is there an egg on the desk? Yes, there is/No, there isn』t. Are there any birds in the tree?

（4）There be句型的否定句。直接在be動詞後加not. 如：There aren』t any books on the desk.

（5）對There be句型中的方位介詞短語提問時，常用where.

如：There is a park on Green Street. →Where is a park?（去掉there）

（6）對there be句型中的主語提問時，常省略there。

如：There is a desk in the teacher』s room. →What』s in the teacher』s room?

There are two pens in the pencil case. → What』s in the pencil case? （注意常用單數）

(7) There be 句型與have的區別：前者強調的是一種位置關系；have強調的是一種所屬關系。

如：There is a pen on my desk. 我桌子上有一支筆。（筆在我桌子上，但不一定是我的。）

I have a pen. 我有一支筆。（不管筆在哪，都是屬於我的。）

Ⅱ 七年級英語上冊unit7教學設計

新目標英語七年級（下）Unit2 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 1、新目標英語教材概述 《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調「語言應用」，培養「創新、實踐能力」，發展「學習策略」。它採用任務型語言教學（Task-basedLanguageTeaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。 2、單元分析及教材處理 本課是新目標英語七年級下冊第2單元，教材以I』mmoreoutgoingthanmysister.為中心話題，圍繞著描述「人物的特性」展開，學習和運用形容詞的比較級，讓學生能表述個人的特徵，能用比較級對人進行對比描述。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過對周圍人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。 （二）教學目標 根據《英語課程標准》關於總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化： 語言知識目標 1.掌握本課的詞彙（主要是：描述人物的詞彙） 描述外貌： 描述性格： 其它（身體/頭腦/年齡/勤奮等）：athleticweaksmartfoolish youngoldhard-workinglazy 2、掌握語法1）形容詞的比較級的構成2）學會用比較級來進行比較 語言技能目標 能表述個人的特徵，能用比較級對人進行對比描述。 （三）教學重點及難點 重點難點 1．復習詞彙at-workinglazy等 2．句型:Whichisbigger,theappleortheorange?YaoMingistallerthanLiuXiang.. 3．形容詞比較級的構成及形容詞比較級的用法 二、學情分析 1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以一些著名明星的漫畫或動畫等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。 2．初中生的學習心理特點：學生對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對知識的簡單重復。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂於接受，易於接受。 3．初二下學期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。 4．本單元學情剖析：本單元的主題是用形容詞的比較級談論人物，可以採用活動教學法和Roleplaying的學習策略，復習詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。 三、教法滲透 1、教學設計思路與教材處理： 本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learningbyusing,learningforusing）。 2、教學原則 活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。 合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。 任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。 情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。 3、教法運用： 本課主要運用「任務型教學法」，情景交際教學法和猜謎活動。 任務型語言教學法 4、教學手段 多媒體輔助：用powerpoint軟體將本課所需要的動畫、圖片、文字、圖表製成教學軟體，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。 四、學法指導 我從以下幾個方面對學生進行學法指導。 1、學習方法的指導 培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。 2、學習積極性的調動 我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。 3、學習能力的培養 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。 4、學習策略的指導 本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。五、教學程序：（一課時45分鍾） Warmingup（課前熱身） 1.Readthetonguetwisterquickly.通過快速讀出繞口令，培養學生的語感。 2.Readtherhymequickly,. 通過讀Good,better,best這首小詩，讓學生小組討論，這首小詩中感悟到什麼？把思想教育寓於教學中。 Tasks 任務一：詞彙復習 1.Sayoutthedescriptionwords.運用形象地幻燈片來復習描述人的詞彙。 2..用正確的詞填空，然後用每個詞造句。(Selfcheck1) 3.) 4.Lookatthepictures,answerthequestions.看圖說出描述詞。 5.小組小結：描述人的詞彙 任務二：句型復習 1、Learntomakecomparisons.學會用比較級進行比較 2、小組小結：描述人的詞彙 3、小組小結：形容詞比較級的構成 4、.學會用alittle或much表示比較的程度 5、小組小結：形容詞原級、比較級的用法 任務三：實踐活動 Compareyouandyourpartner.比較你和你的同伴，然後進行匯報。 任務四： 1．. 學會用比較級對現在和過去進行比較 2．Thinkofyourselftwoyearsago.談論現在的你,跟兩年前有什麼區別。（Selfcheck2） 任務五：達標練習 鞏固訓練1寫出下列形容詞的比較級 鞏固訓練2用所給詞的正確形式填空 鞏固訓練3按要求作出下列各題 猜一猜ThinkofMsLitwoyearsago.Discussingroups. ThentellsomethingaboutMsLi.小組探討現在的李老師跟兩年前有什麼區別。 辨一辨討論：我們班哪個學生比較受歡迎？ 為什麼？ 能力訓練：寫一寫：為你自己找一個理想朋友. 參考用語:/thesameasme/Idon』tcare. Myfriendshould/mustbefunnier……thanme. 家庭作業：Homework 1..(調查你的父母親，完成調查表)

Ⅲ 七年級上冊英語教案人教版

英語教案是教師 教育 理論、教育規律、自身教學素質、學情研究等各種因素一體的教學構想和設計。以下是我為大家整理的七年級上冊英語教案人教版，希望你們喜歡。

七年級上冊英語教案人教版 範文
Starter Unit 1 Good morning.

1.Good morning/afternoon/evening.

早上(上午)/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good。熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在 問候語 之後且用逗號隔開。如：Good morning ,class!同學們，早上好!△Good night!晚安(晚間告別用語)

2.Hello, Frank! 你好，弗蘭克。

3.A: How are you?

你(身體)好嗎?

B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，謝謝。 你呢?

A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。

4.thanks = thank you 謝謝

5.HB(鉛筆芯)硬黑

CD光碟

BBC英國廣播公司

Starter Unit 2

What‘s this in English?

1.What‘s this/that? 這/那是什麼?

It’s a/an + 單數物品

(△不說This/That is)

1) What‘s this/that? 這/那是什麼?

2) What‘s this/that? 這/那是什麼?

It’s a ruler. (這/那是)直尺。

It’s an apple. (這/那是)蘋果。

2.What‘s this/that in English? 這/那用英語怎麼說?

It’s a/an + 單數物品

(△不說This/That is)What‘s this in English? 這用英語怎麼說? It’s a jacket. 夾克衫

What‘s that in English? 那用英語怎麼說?

It’s an orange. 橘子。

in + 語言：用某種語言

in Chinese/English/Japanese

用漢/英/日語

英語中還可用What‘s the English for….?表達同樣的含義。

What‘s the English for直尺?直尺用英語怎麼說?

It‘s a ruler.是ruler

3.a 和an是不定冠詞，只用在可數名詞單數前面，表示―

a用在以輔音音素開頭的單詞前;

an用在以母音音素開頭的單詞前。這里的母音音素和輔音音素是指讀音，而不是指字

母。如：a pen /pen/ 一支鋼筆

(/p/為輔音音素) an orange 一個桔子(為母音音素)

4.P停車場;停車位

NBA(美國)全國 籃球 協會

kg千克;公斤

5.Spell it, please. = Please spell it. 請拼讀它。

K – E - Y.

Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 請拼讀―pen‖。

P – E - N.

註：please置於句末時，前面要加逗號。
七年級英語 口語教學問題探討
口語指的是講話人出於自身需要或在外部環境刺激下出現了初始講話動機和講話目的，通過 邏輯思維 將以表層結構為根本的語言階段轉化為具有深層句法構形的外部語言。知名英語學家曾說過:“聽、說、讀、寫是相伴相生的，聽是說的前提，說是讀的基礎，讀是寫的根本。”這句話充分表明“說”是 英語學習 的最重要一環。《英語課程標准》指處對於處於基礎教育階段的學生，其培養重點在於對於英語語言的運用能力。但是由於教育環境和條件的局限性造 成語 言學習和生活環境的脫節，導致學生用英語交際困難，多數學生的英語口水水平提高有限，形成“啞巴”英語的現象。作者結合自身多年教學 經驗 ，通過對口語不利因素的分析及學生心理的研究，提出課堂英語角引入到日常教學當中，以此來改善乃至解決“啞巴”英語的現象。

一、影響口語運用的不利因素

1.語言環境因素

語言作為一種交流工具，使人類得以藉助此種工具進行思想交流、 文化 傳播及社會融合，但由於客觀地理環境及文化背景的不同，每類語言都有其存在的特殊地域，這就是所謂的語言環境。丹麥著名語言學家葉斯博森(Jes-person)曾作出比喻，學習語言如同學習 游泳 ，要想學好一門語言，就要將學生置身於語言的海洋里，學習者自然而然的就會掌握這門語言。在我國，英語作為外來語種廣泛應用於跨國間的政商、高校間的交流，而初中階段的英語學習並沒有跨國間學術交流的目的和意義，因此英語語言環境僅僅存在與課堂。由於中考升學制度的存在使得英語教學必須服從於升學考試，因此多數老師把教學側重點放在對語法句型的理解和而忽略了口語教學，這就擠佔了 英語口語 教學的時間，致使英語口語教學邊緣化、語言環境更加狹窄。

2.學生自身因素

學生作為教學對象，其對英語口語的掌握水平標志著老師教學水平的成敗。目前，我國在小學階段就已開展學生的英語教學工作，但鑒於小學有限的詞彙學習和口語訓練，學生的英語口語表達能力較為有限，這使多數學生羞於開口、不敢進行口語交流。對於學生們所表現出來的消極現象，Horwitz等學者將其定義為產生於課堂語言學習中的系列焦慮綜合體，其主要包括三方面:測試焦慮、負面評價焦慮、交流焦慮。測試焦慮是指表達人擔心由於自己的失誤致使自身在評價性場合受到不良評價所帶來的心裡恐慌;負面評價焦慮是指表達人對自身的先期否定、對評價人的評論心存焦慮、迴避公開的評價場所;交流焦慮指的是表達人對與他人交流的一種恐懼心理。結合自身多年教學經驗，初中學生所表現的焦慮主要為前兩者，這揭示了學生自信心的缺乏和對考核成果的恐懼。

二、口語教學的對策

美國著名教育教學哈曼層說過:“如果一種 教學 方法 無法有效的勾起學生的求知慾，就如同捶打一塊冰冷的鐵塊。”因此，為充分激發學生的求知慾望，課堂中就要多給學生開口說話的機會，不能有意無意地禁錮學生交流的權利，學生開口交流的慾望得到充分釋放，使學生通過表達激活創新潛能，讓英語課堂充滿交際活力。為達到以上目標，自一年級上學期期中考試之後開始便開設了課堂英語角。

初中生的心理特點是:興趣廣泛、情緒激烈、思維活躍、好學上進，容易被新鮮事物所吸引，依據這一特點在開課之初為班上的每個學生都起了個英文名字，老師與同學間、同學與同學間在進行對話前都需要稱呼對方的英文名，這無形之中激起了學生學英語、說英語的積極性，形成了一個良好的“說”英語的氛圍，使學生邁出了開口“說”的第一步，為開設英語角奠定了良好的基礎。在不同的學習階段，英語角的進行方式各有不同。剛開始進行英語角時，是讓同學們兩人一組，上課後進行兩分鍾的對話，目的是讓每個學生每天都有開口“說”的機會，待學生習慣英語的語言環境後，則改為每天利用上課伊始5分鍾的時間，讓兩名學生到黑板前，面對面的進行會話。

會話的內容是將所學的英語日常用語用到實際生活中，編成對話表達出來，且該對話要十分貼近生活。最初使用這種方式時，多數學生心生抵觸，這時需要老師的肯定與鼓勵，保護激勵學生的嘗試與創造欲。經過一學期的學習後，學生的口語表達能力都有不同程度的提高，最主要的是學生原本消極的 學習態度 得以轉變，從抵觸英語角轉變為主動要求進行英語對話。通過一年多的英語角訓練，同學們的口語表達能力、會話能力及聽的能力都有明顯的提高。口語交際能力的提高是個日積月累、循序漸進的過程，不能揠苗助長一味追求對復雜語句的口語應用，對學生造成心理負擔。

同時，教師也要注意教學方法的運用，針對不同學生採用不同方法，這就需要教師在教學活動中通過與學生的互動對學生的口語水平進行實時掌握，從而進行因材施教。隨著我國經濟的高速發展，英語口語在今後社會生活中將會扮演更重要的角色，然而面對升學壓力，中學英語應試教育忽視口語的問題也更加突出。在更加註重素質教育的今天，教育相關部門和一線教師要摒棄應試教育的弊端，加大學生口語的培養力度，給學生創造好的英語口語交流環境，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

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Ⅳ 七年級五班用英語怎麼說七和五用大寫嗎

七年級五班用英語Class Five，Grade Seven，年級、班級的首字母都大寫。

1、class

英 [klɑːs] 美 [klæs]

n.班;班級;課;上課;(某科目的)系列課程。

v.把…歸入某等級;把…看作。

adj.很好的;優秀的;出色的。

.

它的作用就是創造一個全新的統治階級。

2、grade

英 [ɡreɪd] 美 [ɡreɪd]

n.(產品、材料的)等級，品級;(官銜的)級別;職別;成績等級;評分等級。

v.(按能力、質量、大小等將…)分級，分等，分類;給…評分;給…分數。

防塵口罩根據它們的防護效果分等級。

(4)創造導學七年級英語怎麼說擴展閱讀

在英語中，有以下幾個方面要大寫：

1、句首字母；

2、人名。姓和名兩個單詞第一個字母都大寫；

3、稱呼或頭銜的第一個字母要大寫；

4、國家、地名等專有名詞第一個字母要大寫；

5、月份、周日、節假日每個單詞的第一個字母都要大寫；

6、語言名稱要大寫；

7、文章標題的每個詞的第一個字母應大寫，但不包括of,and這樣的介詞、連詞；

8、特殊簡稱如FBI（聯邦調查局)等字母都大寫。

Ⅳ 七年級英語上冊說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是我整理的七年級英語上冊說課稿，希望能夠幫助到大家。

七年級英語上冊說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我說課的課題是新目標英語七年級上冊第6單元Do you like bananas的section A部分。

整個說課我將分三個部分進行講述。第一部分教學內容分析。第二部分教學策略。第三部分教學過程。

我先說說教學內容：

Do you like bananas？一課主要是學習各種食品的表達及分類，以及如何用英語詢問或陳述likes and dislikes（即各人的喜好）。因此，使學生學會apple，banana，hamburger等詞彙並掌握句型：Do you like bananas ? Yes , I do . / No , I don』t .是這節課的教學重點。而如何引導學生詢問或陳述對食物的喜好以及為學生創造學以致用的平台，合理運用目標句型進行不同人稱之間的交流是這節課教學的難點。為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實際操作的能力，並適時地對學生進行德育教育，我確定了如下的教學目標：

1、知識與技能：能認讀食物類詞彙並能正確使用本節課的基本句型；能夠利用老師提供的站進行自我學習；能靈活地運用所學的知識解決實際生活中遇到的問題即達到用英語進行交流，詢問喜好的目的。

2、過程與方法: 運用Communicative teaching method交際教學法和Task-based teaching method任務型教學法使學生通過參與、合作、探究、調查、采訪、游戲等多種途徑學習詞彙和句子的表達。

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生勇敢地使用英語，爭做小記者。教育學生，理解父母，關心父母，感恩父母。幫助學生樹立關心他人，幫助他人的優良品質。

對這節課，我想使用這樣的教學策略：

運用農遠教育資源，創設自主學習情境。因為我校地處城鄉插花地帶，學生在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍，他們的知識面相對較窄，膽子普遍較小，不敢使用英語與人交流，甚至有些孩子對英語學習本身就缺乏興趣。如何激發學生的學習熱情，調動學生的參與積極性，如何為學生提供更直觀的教學方法，培養學生對實物作出反應的能力，如何以豐富多彩的形式操練單詞和展示句型，讓學生有更多的機會通過感知英語到模仿他人再到實際運用就成了我本節課中最大的困難。綜合考慮，我選擇了用農遠模式三進行教學。利用電腦等設備，通過課件和部分網站鏈接把課文中的生詞用圖象表現出來，讓音樂、動畫刺激學生的眼、耳等多種感官去感知和品味，用媒體創設的情景吸引學生參與就會更好的完成本節課的教學任務。那麼，如何才能在有效的時間里收集到大量的教學資源呢？我首先利用衛星和網路資源，打開了農村中小學現代遠程，在這里我找到了這一課的課程資源、除此之外，我還利用了學校的農遠光碟，下載相關Flash動畫、圖片、音樂和視頻，再將下載的資源進行修改、加工，整合到自製的課件中。因為農遠資源，大大的節省了我的備課時間，提高了我的工作效率，保證了我接下來的教學任務得以順利完成。

下面，請允許我結合這節課所使用的課件說說我的教學過程。我將整個教學過程分成五個部分。

首先，利用幾張事先准備好的有關球類的圖片復習句型Do you have a football ? Yes , I do . No, I don』t.

其次，導入。我告訴學生，如果大家表現出色,周未我想帶領大家去野餐，然後，我提問如果去野餐，what do you like? Do you like bananas?從而導入新課。這個部分的教學由教師播放動畫音樂Let』s have a picnic today讓學生跟隨歡快的節奏感受野餐的樂趣。

既然我們去野餐就要有足夠的食物，現在大家一起來列個清單吧。我利用農遠資源網上的Flash課件，將食品類單詞直觀地呈現給學生們，引導學生聽、讀新單詞區分食物單、復數並練習Do you like…?句型。此外，我還給學生准備了food bag，利用實物適時地與學生交流並感知句型。這，比起教師空洞地講解，翻譯要生動形象得多。緊接著再鏈接到Flash課件進行一組oral practice談論自己喜愛的食物，然後是聽力練習和pairwork : find out what Bill and Bob like and don』t like，學生通過自己動手完成任務就會在不自不覺中將單詞及食品聯繫到一起，既在學中玩，又在玩中學。然後再過渡到課本內容，引導學生完成課本中的練習。Match the words with the pictures。在有效地識記了單詞後，我們又要再一次來感知一下目標用語How to ask for the likes and dislikes?再一次帶領學生們觀看Flash動畫課件。然後與學生分享我喜歡的和不喜歡的，I like … and I don』t like…與學生交流，了解他們的喜好，從而再次使用目標用語：Do you like …? Does he like …?

在合作學習的第一部分，我利用多媒體將一個表格展示給學生，引導學生根據表格的內容自編對話，即用到了句型Does he like …?將第一人稱轉換為第三人稱，學習談論他人的喜好並用一句話來陳述表格內容。如Bob likes bananas ,but he doesn』t like apples . 在合作學習的第二部分，我鼓勵學生們勇敢地使用英語，爭做小記者，通過合作學習，做調查采訪，並且我利用Flash動畫課件教學生們如何作好采訪工作和匯報總結，充分發揮學生的參與意識與合作意識。然後，帶領學生聽我們的夥伴Lisa談論她的家庭成員的喜好，我將問學生們是否也像Lisa一樣關心了解自己的父母，父母關心愛護我們，我們是否應該予以回報，所以我布置了第一個作業：用今天所學的知識，詢問父母對食物的喜好，如果可以的話，為我們的父母准備一些他們喜愛的食物。

最後，我告訴學生們，他們表現得棒極了，周末，我將帶領他們去野餐,為了培養學生們的合作意識，幫助學生們樹立關心他人的意識，學會與人分享，我讓他們集體准備一些大家喜愛的食品，但是don』t forget to ask your friends ,do a survey first!不要忘了先問問你們的朋友，事先作一個調查！為了培養學生自我學習，自我提高的能力，我引導學生進入灣里二中校園網----農遠專欄查找資料並提供部分相關站，讓學生通過課外自我學習，獲取更多的知識並把課堂上所學的知識和課外自學的知識結合在一起，完成某一項任務，即「找到更多的食品類詞彙，找找哪些是健康的食品，哪些是不健康的食品，談談如何保持健康」。即How to keep healthy ? 最後，在歡快的卡通歌曲Let』s have a picnic today中結束本課。

七年級英語上冊說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

本單元主要是談論話題「Things around the house」，其中Section A則圍繞學習「詢問物品的位置」這個本單元的重點而展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型「Where』s/ Where』re ~~~? It』s/ They』re on／in／under~~~~．」和 「Yes／No」疑問句，進一步體會和學會運用「Where…? Yes／No」疑問句的用法；學會運用方位介詞「on／in／under」來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學生了解自己的家居環境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想像來設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元「Is／Are …?」的學習過渡到第五單元「Do …?」一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，根據布魯諾關於認識領域的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

語言知識和語言技能目標：

(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：

Where』s my backpack? It』s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren』t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn』t．

(2)學習和掌握有關傢具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3) 學會三個方位介詞的用法：on ,in , under

能力目標：培養學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養學生的語言交際能力和創新能力。

情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養學生善於與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,並從中體驗學習的樂趣，從而培養學生樂於探索和勤於動手的學習態度。

德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環境，熱愛自己的家，養成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

學習策略：通過work in pairs and work in groups ，聽對話貼圖，師生之間和學生之間的教學活動，培養學生學習英語的認知策略、元認知策略和交際策略等。

確立各目標的依據：根據英語新課標規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。

掌握句型:Where』s my backpack?

It』s on／in／under the chair．

Are my books on the chair?

Yes，they are．No，they aren』t．

Is it on／in／under／……?

Yes，it is．No，it isn』t．學習運用重點句型"Where…?和 Yes／No」疑問句的用法

學會運用方位介詞"on／in／under」表達物品的位置。

教學突破：

通過使用方位介詞「on／in／under」表達物品的位置及學習「Where……」和「Yes／No」疑問句的用法，使學生學會區別特殊疑問句和一般疑問句。

確立重難點的依據：

新課程標准對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、學情分析

愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」 興趣是學習自覺性的起點，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學並沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知慾。因此，教師在教學過程中要精心設計各種教學活動，積極採用新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。俗話說：「良好的開端是成功的一半。」七年級英語教學是整個初中英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對培養學生學習英語的能力和促進學生的個性發展有著很大的幫助。

七年級學生的心理和生理特點：心理上，他們好動、好奇、好表現。抓住這一心理特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，就一定能激發學生的學習興趣；生理上，他們好動、注意力易分散、愛表現自己，希望得到老師的表揚。抓住這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創造條件和機會，讓學生有機會表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學習的自信心，在學習過程中發展綜合語言應用能力。

三、教法設計

要想上好一節生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環節以及採取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標准也要求：英語課要培養學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我採用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、小組競賽法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人、以活動促進人。通過多媒體、實物、體態以及圖片等創設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。將學習與游戲有機結合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的'課堂活動中，讓學生「在玩中學，在學中玩」，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教於樂。

1、情景教學法

「學語言的目的是為了運用」，而「語言都發生在一定的情境中」。因此，英語教學應當將其置於情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。在本課教學里，我主要打算用情景法來貫穿。

2、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字於一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

3、交際法

學習英語，目的在於用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯系，從而使口語技能發展成運用語言進行交際的能力。要達到這一要求 ，使學生能運用外語進行交際，教師在課堂教學中就要設法結合生活實際，創造交際活動情境，精心設計一些真實的情景，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會，讓學生在做中學，在實踐交流中獲得信息，習得英語。在教學中，我遵循這一原則，設計一些比較真實的情景。

4、 任務驅動式教學法

任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。 這種方法對於培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。

四、教學手段

主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、學法指導

教務於學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現，學生的主體作用也應該在學法中體現，這樣才達到教與學培養能力的目的。鑒於所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我准備引導學生採用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；採用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

六、教學程序

教學過程：

Step1. Revision

1.ty report

2.復習unit 2所學過的物品名稱，為新課學習作鋪墊。

Step2. 創設情景，導入新課

1、游戲法教學單詞

任務一：傢具名稱大搜索

活動目的：讓學生通過游戲掌握有關傢具類的單詞。

活動過程：（1）學生以小組為單位，從課本P19 的圖畫中尋找傢具，規定時間內找得最多並能准確說出傢具名稱的小組獲勝。

（2）在屏幕上用閃現的方式展示傢具的圖片，學生邊看邊說，在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞。

語言知識：What』s this ? It』s ------.

2、直觀法教學介詞

（1）老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀地引出三個介詞： on, in, under

（2）學生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant 的形式來進行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。

Step 3. 師生互動，學習探究

1．創設情景聽對話，使學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。

情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習。

情景二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習。

2．展示出幾組圖片，引出本課重點句型：

Where is /are-----? It』s / They』re--------.

學生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點句型的理解。

3.投影出1B的圖片，引出本課另一重點句型：

Is the baseball/Are the books -----?

Yes, it is. / No, it isn』t. Yes, they are./ No, they aren』t.

學生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什麼位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。

Step4.合作交流，鞏固提高

任務一：猜猜看

活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。

活動過程：投影出一所空房子的圖片以及各種傢具的圖片。教師提問：Where is/are-----? 學生以小組為單位進行討論，並選派代表來猜：Is it /Are they-----?

猜對最多的小組獲勝。

語言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn』t. Yes, they are./ No, they aren』t.

任務二：尋寶大行動

活動目的：通過創設貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養學生綜合運用語言的能力。

活動過程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什麼地方。規定時間內找到寶物最多者獲勝。

語言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn』t. Yes, they are./ No, they aren』t.

任務三：找差別

活動目的：培養學生用英語思維的判辨能力，並對學生滲透德育教育：應該養成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔。

活動過程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，並在班上匯報自己小組得出的結果。

Picture1Picture2

books

keys

baseball

backpack

Step5. Homework

設計自己理想中的房間，把它畫出來，並在旁邊加註英文說明。

這個作業的設計既促進了學生的創新能力的提高和培養了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學生都得到了體驗成功的喜悅心情。

板書設計：

我的板書設計是這樣的：

Unit 4 Where is my backpack?

Where is-----? Where are-----? 方位介詞

It』s on/in/under-----. They』re on/in/under-----. on

Is it on/in/under-----? Are they on/in/under-----? in

Yes, it is. Yes, they are. under

No, it isn』t. No, they aren』t.

這一板書設計，簡潔明了，一目瞭然，充分揭示了本節課的重點和難點，便於學生理解、記憶和操練。

確立教學程序各環節設計的理論依據：

通過復習舊知，引入新知，再利用所學的知識，由師生操練轉向生生操練，由單向操練轉向自由操練，由模仿提高到運用，遵循了學生的認知規律，加強了師生和生生之間的互動。新課程標准特別強調要突出學生的主體地位，尊重個體差異。在整個教學過程中老師充當了學生學習的引路人、組織者，充分體現了學生的主體性，尊重了學生的個體差異，讓他們真正成為學習的主人。新課程標准提倡「任務型」的教學模式和小組合作學習的方式。整節課的設計以任務型的學習模式為主，通過小組合作學習的方式來完成各項任務，開放了學生的思維空間，充分激活了學生的英語思維，拓寬了學生的視野，豐富了學生語言的積累，為今後實現真正的交際打下良好的基礎。

小結

綜觀整節課的設計思路，是以任務型語言教學作為核心，以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生用所學語言去做事，在做事的過程中發展和運用自己所學語言。整個過程立足於學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生「學」的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

Ⅵ 魯教版七年級上冊英語Unit1教案

對於英語老師而言，在課前做好教案，就是上好課的前提!為此，下面我就和大家介紹2017年魯教版七年級上冊英語Unit 1教案，希望對大家有幫助!
2017年魯教版七年級上冊英語Unit 1教案
教學目標：

1. 知識目標：

通過寫出知識結構，復習掌握所有已學過的描述外貌的生詞和句型，查缺補漏;

2.能力目標 能運用相關短語和句型做題。

教學

重點 復習掌握所有已學過的描述外貌的生詞和句型，查缺補漏;

教學難點：

能運用相關短語和句型做題。

學情分析：

本課時復習第一單元，查缺補漏，內容有點單調，學生可能會不喜歡;但是如果讓學生自己總結規律，加之積極的評價手段，應該可以調動學生的積極性;展示主題“描述自己的父母”貼近學生生活實際，比較容易引起學生興趣。

教學准備：

導學案 ，聽力錄 音，

Ppt

教學過程：

集體備課 個人備課

Step One: Show the preview works ( text-books and note-paper).

Teacher : 1. Draw a check table on the blackboard.

2. Listen to the report from the winners. Try to find out how they preview, and then sum up .

3. Show the aims for students to choose.

(At the same time, students get into the next step graally, one after another)

Step Two: Learn by themselves.

Ss: 1. Decide your own aims.

2. Self-study:

1) Correct y ou r mistakes;

2) Finish the task you chose;

3. Group work: Talk about your p roblems in groups

T: Instructions from the teacher if necessary

Step Three: Talk about the problems with the teacher together.

Step Four: Practice

What do your parents look lik e? Describe them.

Step Five: Summary and Test

Step Six: Show students how to preview for next class.

小結： 學科知識構建與板書設計

Unit 1 What does he l ook like?

Choose your t asks :

1. 獨立 完成Activity 1;

2. 能根據Activity 1總結: 描述人的長相時，如何使用動詞be和 have/has;組內交流出答案後交老師面批。

3. 能總結並背過描述人物相貌特徵的詞彙及表達方式——Activity 2;

4. 能向大家描述你的父母的外貌特徵。——Activity 3

反思與重建

附：一.課前檢測題：個性預習作業同層對比

二.課堂檢測題：描述自己父母的相貌。

三、作業設置：

必做：預習Unit 2 P9; 完成配套剩下的題目(除去P3: C)

選做：同步訓練

看了魯教版七年級上冊英語Unit 1教案的人還看：

1. 七年級英語上冊教案

2. 新冀教版七年級英語上冊教案

3. 外研版七年級上冊英語教案

4. 人教版七年級上冊全冊英語教案

5. 魯教版初一英語上冊Unit3重點短語句型

6. 新課標七年級上冊英語教案全冊

Ⅶ 七年級英語教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是我為大家收集的七年級英語教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級英語教案 篇1

【學習目標】：

1、熟練掌握本課13個單詞.

2、談論對方喜歡或不喜歡的食物。

【學習重點】：

名詞的復數形式。

【學習過程】：

一、自主學習（教師寄語：knowledge is power.）

學習任務一: 會讀寫本課13個單詞.

1．個人自讀，記憶本課單詞．

2．小組互相檢查單詞讀寫情況．

3．根據漢語寫出下列英語單詞並展示

喜歡___________香蕉_____________漢堡包___________西紅柿_________

花椰菜_________薯條_____________橙子_____________冰____________

奶油__________ 冰淇淋_________ 沙拉___________ 草莓_________梨__________

學習任務二: 談論對方喜歡或不喜歡的食物。

1. 錄音完成1b （ 面的對話編號）

2. 兩人一組練習1b 對話.

3. pair work 和你同伴模仿1b對話.編新對話.

二、合作共建（教師寄語：many hands make light work. ）

小組討論你所學的不可數名詞.

_______________________________________________________

三、系統總結（教師寄語：no man can do two things at once.）

i. 一般情況下加 －s . 如： book books

hamburger _____________pear__________ banana_______________ orange_________ ii. 以 o 結尾的加 －s 或－es 如： photo photos

tomato _______________

iii. 以 s . sh ch . x 結尾的加－es 如： watch watches

bus _________

iv . 以輔音字母加 y 結尾的變 y 為 i 加 es . 如： dictionary dictionaries

strawberry __________ family _______________

四、 診斷評價：

（一） 翻譯下列句子.

1.我喜歡花椰菜。

____________________________________________________________

2.我不喜歡橘子。

__________________________________________________________

3.他喜歡西紅柿．

__________________________________________________________

4.她不喜歡梨．

____________________________________________________________

5.你喜歡冰淇淋嗎？不，我不喜歡

__________________________________________________________

6.你喜歡草莓嗎？是的，我喜歡。

________________________________________________________

（二） 根據句意及漢意寫出下列單詞

（1） do you l ________ salad ?

（2） i want to eat some b _________.

七年級英語教案 篇2

教學目標：

1. 認知目標：初步聽懂並說出與公園有關的自然景物的單詞，及表達某地有什麼的句型。

2. 能力目標：學生能初步運用所學知識進行交流，培養學生的口語交際能力。

3. 情感目標：激發學生對大自然的熱愛，增強學生強烈熱愛環境，保護環境的意識。

教學重點：

1. 認讀與公園有關的單詞：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree

2. 能夠初步表達某地有某物：There is... in the park.

教學難點：

1. 單詞 bridge 的正確發音；

2. 對某地有某物的表達：There is... in the park.

教學設計思路：

通過出示各種公園的圖片，來引出本課的學習內容。教師出示美麗的公園課件，以調動學生的積極性，讓學生說出自己所看到的內容，學習生詞；教師讓學生做小老師，給學生提供展現自我的機會；教師通過讓學生猜、比賽、畫畫等多種方式來幫助學生復習鞏固單詞；聽錄音學歌謠時，教師用吹塑紙模型幫助學生理解聽到的內容，便於學生掌握所學內容；通過聽錄音、小組合作、畫畫、做動作等多種方式操練重點句型，同時教育學生由熱愛公園，引申到熱愛美麗的大自然。

教學准備： 課件、錄音機、磁帶、公園圖片、吹塑紙做成的公園模型等。

教學過程：

一、Warming Up

1. Oral practice

教師問：Hello/ Hi. 學生答：Hello/ Hi.

How are you? Fine, thank you.

Whats your name? My name is...

Nice to meet you. Nice to meet you, too.

[設計意圖]：課前師生的連鎖口語練習，既能幫助學生復習鞏固所學的單詞、句型，又能吸引學生的注意力，激發其學習英語的興趣，從而給學生創造了開口大聲說英語的機會。

2. Review

(1) 聽錄音，復習歌曲 We are classmates，we are friends；

(2) 教師運用 TPR 教法，幫助學生復習介詞：in/ on/ under/ behind；

(3) 教師出示圖片，詢問學生：Whats this? 學生回答：Its... a table/ a chair/ a boat/...

[設計意圖]：通過歌曲、TPR 教法、認讀圖片的方法，幫助學生復習介詞和形容詞，為學習新的知識做鋪墊。這不僅達到了復習的目的，同時又調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人。學生也可在這些活動中放鬆緊張的心情，以更加自信的狀態學習英語。

二、Presentation

1. 教師出示北海公園的照片，問學生：Whats this? 讓學生回答,引出公園的單詞「park」；

2. 教師繼續詢問：Have you been to the BeiHai Park? And which parks have you been to? 學生可用中文回答，如：Xiangshan Park；Jingshan Park；

3. 教師接著說：Ok，Lets go to a beautiful park and enjoy it.

4. 教師出示課件，為學生呈現一個美麗的公園。教師說：Oh，What a beautiful park! 並詢問學生：What can you see in the park?

5. 教師引導學生說出公園里的景物。學生每說到一個景物，教師就點擊該景物，並示範單詞的發音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge；

6. 有的單詞學生會說，教師可讓學生來做老師，教給其他同學；

7. 「bridge」的發音較難，教師可讓學生模仿錄音，採取比賽的形式，看誰模仿的最好，教師給予獎勵。

[設計意圖]：通過出示北海公園的照片，引出本節課的話題；通過設計並呈現美麗的公園的課件，使學生有一種身臨其境的感覺；通過讓學生做「小老師」、比賽等形式，調動學生的積極性，給學生創設自我表現的空間，使學生有一種成就感。

8. 教師出示圖片，帶領學生復習生詞，讓學生快速認讀單詞；

9. 游戲：猜單詞比賽。請一名學生上講台前來任意抽出一張圖片，讓其他學生猜猜圖片上是什麼，猜對有獎品；

10. 教師通過畫簡筆畫的方式，讓學生來單詞，幫助學生復習鞏固單詞。

[設計意圖]：通過認讀圖片、游戲猜單詞、畫簡筆畫等形式，既幫助學生復習鞏固了所學單詞，又活躍了課堂氣氛，從而激發學生參與的積極性。

三、Practice

1. 聽錄音，學習歌謠；

2. 第一遍，讓學生說出聽到的單詞；

3. 第二遍，讓學生補充聽到的單詞；

4. 第三遍，讓學生根據錄音的內容把相關的公園模型貼到黑板上；

5. 第四遍，讓學生根據錄音的內容把模型標出順序；

6. 第五遍，全班跟讀歌謠；

7. 第六遍，男女生朗讀歌謠；

8. 第七遍，請幾名學生跟讀歌謠。

[設計意圖]：通過聽錄音，讓學生從說出個別單詞──說出聽到的句子──根據錄音做事情──聽錄音標順序──跟讀歌謠，一步一步從易到難，使學生學起來輕松、自如，從而提高學生學習英語的自信心。

9. 四人一組朗讀歌謠；

10. 聽錄音，讓學生指讀單詞；

11. 教師示範某地有某物的句子：There is a ... in the park. 讓學生指圖；

12. 請好學生模仿老師說句子，其他學生指圖，並跟說；

13. 四人一組表達公園里有某物：There is ... in the park.

14. 游戲：教師表達某地有某物，讓學生用肢體來表現景物。

15. 聽錄音，完成「Listen and draw」的練習，請一名學生在投影儀上做示範。

[設計意圖]：教師通過示範表達某地有某物的句子，讓學生指圖,進一步幫助學生復習與公園有關的單詞，同時引出新的表達句型：There is ... in the park. 這樣使得每一次的學習內容都是在舊知識的基礎上擴展來的,這樣也便於學生接受。通過游戲、畫畫等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中感知語言，習得語言。同時也從另一個角度告訴學生：自然是美好的，我們應該熱愛大自然，愛護環境。

四、Summary

教師讓學生用英文說出本節課的收獲。

[設計意圖]：通過讓學生說出本節課所學的單詞和句型，進行再次的復習和鞏固。同時也是對課上學習結果的反饋和了解。

五、Homework

請學生回家後聽錄音，把歌謠說唱給家長聽；請家長利用休息日，帶孩子去公園，讓孩子把公園里的景物說給家長聽。

七年級英語教案 篇3

教學目標

在本節課結束時，學生將能夠了解教室環境中物品的名稱並在口語中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡單介紹自己，了解他人的姓名信息，進一步了解新同學；學生將能夠了解單元任務的具體要求，並完成自己和小組內成員的姓名部分。

知識與能力：

1. 學生將能夠准確讀出教室日常用品的名稱並根據圖片提示正確拼寫。

2. 學生將能夠在口語中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What』s your name? 簡單介紹自己的姓名並詢問同學的姓名.

3. 學生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。

4. 學生將能夠製作班級同學中英文名字記錄表中的一部分。

過程與方法：

採用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、 Pair work 問答式的口語交際活動，進行 「打招呼和簡單自我介紹」 的課堂教學和練習。本單元的`教學法建議：詞彙教學——採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學——採取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——採取圖文配對和對話選擇的方式。

情感態度與價值觀：

通過學生之間的互相認識，培養學生廣交朋友及友好相處的品質。

教學重點：

1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I』m…

2. 能夠簡單問候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her

教學策略

詞彙教學——採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學——採取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——採取圖文配對和role-play的方式；

教學過程

七年級英語教案 篇4

【課題】 Unit1 My name』s Gina.

【學習目標】

知識與能力：

1. 掌握並規範字母Ii-Rr.

2. 識記本單元詞彙：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.

過程與方法：學會從對話中獲取對方的相關信息。

情感態度與價值觀：使學生學會如何禮貌的與他人交往。

【學習重難點】： 熟練掌握本單元詞彙及語言結構。

一、自主預習

【預習任務】：

任務一：寫出下列漢語的英語形式。

名字______遇見______問題，難題______ 回答，答案 ______

第一的________ 最後的________

任務二：寫出下列單詞的漢語意思。

1.my_________2.clock _________3.nice ________ 4.what ________

5. your_________ 6.hello _______7.I________ 8.you ________9.his ________

10.her ___________11.name__________12.are________13.is____________

【預習診斷】：

1. 選擇題：

(1.)Kate has lost(丟失) _______key. _________asked _________for help.

A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me

(2)_____ plus(加) seven is thirteen?

A. Five B. Six C. Eight D. Nine

(3)______ is her name ?

A. who B. what C where D. How

2. 寫出下列英語形式。

(1):電話號碼??????_______________(2):早晨好________________(3):下午好____________

3. 寫出下列詞的英語意思：

1). 早晨__________2).下午_________3).晚上___________4).謝謝_________

5).名字________6).好的________ or_________

【預習反思】： 你還有什麼問題嗎?(Do you have any problems?)

二、課中實施

Step1 交流展示

Step2 精講點撥： What』s your name ? 你叫什麼名字?句中的your可根據問對象換成his、her等物主代詞。What』s his name ? (翻譯) ___________________.

Step3 Pairwork 1: Student A: What』s your name ?

Student B: My name is Mary.

Pairwork 2: Student A: Hello! I』m Mary.

Student B: Hi, Mary! I』m Jim.

Step4 Summary : 1)向別人作自我介紹是通常用My name is + 自己的名字/ I』m +自己的名字

2)將下列單詞分類 I , he, my, his, her, she, it, its

人稱代詞: ___________________________

物主代詞: ____________________________

三、作業：滿分：10分 得分率：______

(一)、單項選擇;

1. What』s ______ name? A. he B. I C. her D. you

2. ________she Lucy? A. Am B. Is C. are D. be

3. ________is Li Lei.________English is good

A. He』s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your

4.下列有一個發音與其他發音不同的是______.

A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg

5. ------What』 your name ? ----------__________

A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you

(二)、補全對話。

1. A：How do you do? B：_________________

2. A: _________________?

B：Fine, thank you.

3. A: Good evening, Frank!

B:________________, Eric!

4. A: ________________, Dale!

B: Good afternoon, Alice!

5. A: _____________________________?

B: His name is Tom.

七年級英語教案 篇5

一、教學目標

在本節課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

知識與能力

能聽懂有關介紹家庭成員的對話，並能根據提供的信息介紹家人。

過程與方法

採用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。

詞彙教學

採取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學，讓學生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，並學會運用；

聽力教學

採取聽，圈出所聽到的單詞的方式；

口語教學

採取 pairwork 問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練；

語法教學

總結規律、抓住特徵、模仿操練。

情感態度與價值觀

通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。

二、教學重難點

教學重點

（1）掌握家庭成員的稱謂。

（2）能夠簡單介紹人物關系。

（3）能夠指認人物關系。

教學難點

（1）介紹家庭成員時對名詞單復數與謂語一致性的正確使用。

（2）Is this / that…? 肯定否定回答時代詞的使用。

三 、教學過程

七年級英語教案 篇6

： Speaking： My family

利用1a中的圖片進行簡單的口頭作文練習，教師給出例文，讓學生進行模仿。

旨在幫助學生學會口頭完成介紹家庭成員的任務。鞏固目標語言，同時為下面的口頭交際及寫作練習進行鋪墊。

七年級英語教案 篇7

： Role play(practice)

利用課外圖片材料，要求學生兩人一組進行角色扮演，然後要求學生盡力去模仿說話人的語氣。

旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。並初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。