三年級英語優質課比賽怎麼導入
Ⅰ 如何准備英語優質課比賽
每個當老師的，都肯定會有挑戰公開課的時候，無論場合是什麼級別，我們都應該用心准備，爭取一炮而紅，打出自己的名堂。在優質課比賽准備階段，選題沒有出來，但是我們也可以做如下一些准備:
1.理念的學習。決賽按照現在趨勢，我覺得閱讀課可能性最大，然後話題寫作也比較火。所以這幾周可以抽空翻翻書，學習專家們的教學理念。如果課堂中的每一個環節設計都試著用理念去套用或者說是解釋的話，你就會知道你的教學設計是多麼的有理有據。
2. 參考一些優秀課例，學習別人的優點，看看能不能為我所用。別人的講課特色是什麼，精華在哪裡，可能他人的例子不能照搬，但他的思想可以借鑒，可以在此基礎上加以創新。思考幾個問題: 如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等。
3. 學習課件的製作。公開課是一節供大家觀摩、評論的課。我們授課還要考慮聽課者的感受，把聽課者也融入到你的課堂中來。通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。可以提前准備好一些實用的模板，因為等到分到教學內容時，時間一般比較緊張。
4.課堂用語。課堂語言要精煉、力爭不重復一句話，即使是誇獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，並給與相應的鼓勵評價等等。這些都可以提前學習一下。
5.公開課要有亮點。現在開始留意一下別人的課，還有自己的稿裂攔課。有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。
6.布魯姆目標分類法，思維導圖，詞彙雲圖，graphic organizer(俗鍵胡稱「漢堡包寫作法」)，微課，文段結構分析，反饋與評價，類似這些流行的元素可以適當根據需要在教學設源薯計中體現一些。
一堂好課不僅能讓學生學到了相關知識，提高了能力，更重要的是學生的身心、情感獲得了發展，甚至在精神方面也有了收獲。教學目標分為三個方面：知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們一般都能達到，但是對於情感目標，平時講課時總是模稜兩可。滲透一定的情感教育的課才能算是完滿的公開課。但是情感教育不能太牽強，要水到渠成，有感而發。老師要學會發掘文本，學習文本後最終跳出文本。
Ⅱ 英語天氣的公開課怎麼導入
英語天氣的公開課用視頻導入即可。
在我們教學過程中，視頻導入選用的還是比較多的，選擇合適的視頻進行導入，容易激發學生興趣，引導學生參與教學中來。視頻導入的時候，必須注意選擇。
除此之外要注意的是選擇合適的視頻才能達到最好的效果，視頻選擇不能過於隨意，應該仔細挑選。視頻選擇一般需要考慮時效性、相關性、啟發性、概括性等，在選擇的時候，應該進行篩選，以最典型的視頻來進行導入。
日常中英語學習
在生活中三歲左右是孩子接受第二門語言的黃金時間，這個時候，孩子可以在家裡或者幼兒園接受雙語的學習，時間一長，孩子的語言天賦會極大提升。
另外要知道小學三年級才開始學習英語。這個時候就需要有恰當的引路人，在小學階段重點培養孩子的英語學習興趣，特別是口語和語感的訓練，其次，可通過思維導圖故事聯想記憶法解決孩子的英語詞彙量。
Ⅲ 三年級英語老師優質說課稿範本【三篇】
【 #三年級# 導語】一份優秀的說課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。以下是 無 整理的相關資料，希望對您有用。【篇一】
說教材
1.教材內容
本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園里三隻猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。
2.教材的地位
本課時教材是在學習了形容詞的比較級以後，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對於前兩個課時是一個階梯式的提高。
說目標
1.教學目標
根據教材的內容和《英語課程標准》要求，我確定了以下教學目標。
【知識目標】 能夠聽、 說 、認讀Let's read 中的三會單詞和句型並完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖並描述朋友的活動。
【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，並能根據所給數據，對兩種事物進行比較。
【情感目標】 培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊桐滲的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合局差脊作意識。
2. 教學重難點
本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設計
小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課採用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。
2. 學法指導
在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。
3.教學手段
根據本課教材的特點，我除了採用常規的教學手段外，同時采慶蠢用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
說設計
1. 導入設計
（1）Let's chant.
在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。
2. 新課呈現
（1） 呈現猴子圖片，初步接觸知識。
教師在發指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一隻猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。
多媒體再出示兩只猴子的圖片，一隻*，一隻棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】 學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環的作用。
（2） 猜一猜游戲：它們有多高？
讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數據，教師讓一些學生猜後出示數據。
【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。
（3） 學習younger、taller、funnier.
畫面上同時出現上述三隻猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發音，可在說教材
1.教材內容
本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園里三隻猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。
2.教材的地位
本課時教材是在學習了形容詞的比較級以後，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對於前兩個課時是一個階梯式的提高。
說目標
1.教學目標
根據教材的內容和《英語課程標准》要求，我確定了以下教學目標。
【知識目標】 能夠聽、 說 、認讀Let's read 中的三會單詞和句型並完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖並描述朋友的活動。
【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，並能根據所給數據，對兩種事物進行比較。
【情感目標】 培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合作意識。
2. 教學重難點
本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設計
小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課採用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。
2. 學法指導
在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。
3.教學手段
根據本課教材的特點，我除了採用常規的教學手段外，同時採用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
說設計
1. 導入設計
（1）Let's chant.
在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。
2. 新課呈現
（1） 呈現猴子圖片，初步接觸知識。
教師在發指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一隻猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。
多媒體再出示兩只猴子的圖片，一隻*，一隻棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】 學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環的作用。
（2） 猜一猜游戲：它們有多高？
讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數據，教師讓一些學生猜後出示數據。
【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。
（3） 學習younger、taller、funnier.
畫面上同時出現上述三隻猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發音，可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.
（4） 任務閱讀
經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。
【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，通過上述判斷題，可了解學生的掌握程度。
（5）完成課文中的填空並校對。
（6）學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。
3.操練鞏固
請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。
【設計思路】 採用這個方式，可以照顧到程度不同的學生，參與面更廣。
本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較，讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞。這里可以採用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容里，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測後，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。
【篇二】
一。說教材：
我今天說課的內容是《開心學英語》第三冊第九課。本課將學習現在進行時，現在進行時是一個重要的時態，常用於日常生活對話中。通過學習這個時態，學生將提高用英語進行交流的能力。
本課的教學目標 ：根據《新課標》中的階段性目標和中年級兒童的年齡特點，我制定了以下的教學目標 ：
1. 認知目標：使學生掌握想知道別人正在做什麼應該怎樣用英語進行問答。
2. 教學目標 ：使學生能基本掌握現在進行時和現在分詞的基本結構和用法。
3. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
4. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想像力，通過動作表現正在做的事情。
本課重點：學習八個現在分詞並能用現在進行時進行問答。
本課難點：三種不同形式的現在分詞的特點和現在進行時的基本句子結構。
二。說教法和學法：
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，把學生培養成為思想健康積極，有創造性的人材。
三。說教學過程 ：
新課標特別強調關注每個學生的情感，激發他們的興趣，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務目標。
因此，我設計第一環節：導入 ——巧妙引導
在美麗的大海畫面中，學生欣賞到一首著名的歌曲：I am sailing。歌詞：「我在航行，我在飛翔」 引出了本課學習的重點：現在進行時。通過任務設計： I am sailing. I am flying.和問題：What are you doing？很好地提出了本課的教學目標 。
第二環節：新授——創設語言環境，激發學生興趣
這一環節是本課的重難點，我使用形象生動的多媒體畫面來展示，使現在分詞和現在進行時的結構變得生動有趣。
大屏幕上，Gogo來到一個大房間，這個房間里有三扇門，Gogo依次打開了三扇門。在第一個門里，Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating這幾個動作畫面。為了讓學生對現在分詞和現在進行時有深刻的印象，我設計當每個動詞出現在各圖畫的下方時，字母「ing」從右面慢慢向動詞移動，當「ing」和動詞結合成現在分詞時，播放單詞和句子的發音。
在第二個門里，Gogo看見一個婦女在購物，他問：「What's she doing?」，「ing」從右邊慢慢向「shop」這個詞移動，當組成「shoping」時，一個商品從貨架上跳下來擠進「shop」和「ing」之間，並變成字母「p」不停地閃爍。另一單詞「running」也以同樣的方法呈現。
在第三個門里，Gogo看到一個人在寫字，這次「ing」從上面向「write」移動，在字母「E」上跳動並踩落了它，字母「E」慢慢向下移走並消失。
觀看了有趣的動畫後，請學生總結：Gogo進去的三個門有什麼不同？進而幫助學生總結出現在分詞的三種不同的構成方式：一：在動詞後面直接加「ing」，二：有些動詞要雙寫最後一個字母再加「ing」， 三：以「E」結尾的動詞要去掉「E」再加「ing」。
如果教師用傳統的方法來教學現在分詞的結構，時間一久，很容易忘記。但是動畫效果使學生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現在進行時的用法。我用這個方法突破了本課的難點。
第三環節：看看，猜猜——鞏固所學
八個新單詞的圖畫再次出現在屏幕上，學生選擇正確的現在分詞形式。這個練習是為基礎薄弱的學生設計的。
第四環節：比比，賽賽——合作學習
以小組為單位，教師給每個小組一張紙，紙上分別有三扇門，代表三種不同的構詞形式，小組合作，看哪個小組在規定的時間里寫出最多的三種不同形式的現在分詞。小組合作學習，培養學生合作和競爭意識。
第五環節：動作秀——語言交際
教師將學生分成三*組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去采訪模特團的同學，「What are you doing?」，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論「What is he she doing? What are they doing?」「He She is sleeping. They are playing」。
這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，並能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。
第六環節：總結：
教師啟發學生總結本課：
現在分詞有三種形式，現在進行時的句子結構：人稱+BE+動詞的ING形式。
四。說教學效果和反思：
通過巧妙的多媒體展示，學生對現在分詞和現進行時有了很深的印象。他們能在對話中正確使用現在進行時。所有的學生都參與到教學活動中，對這些活動很感興趣。我相信學生們真正地從學習中感受到了快樂。
本節課教學過程 自然，流暢，多媒體在教學中的巧妙使用是本節課的亮點，多媒體的展示使本節課的重難點在不知不覺中突破，教學環節的設計充分發揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學習。
在這節課中，「動作秀」這一環節設計新穎獨特，並且使語言的交際功能得以充分實現，但教師在設計中沒有充分估計學生在活動中的能動性，所以活動過程 稍顯凌亂。因此，教師在設計教學時，就要充分估計教學過程 中出現的各種情況，使教學效果得到更大提高。
板書設計 ：
Unit 9 What are you doing?
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is heshe doing? What are you hey doing?
He She is V.ing. They are V.ing
【篇三】
我說課的內容是小學英語五年級上冊 PEP UNIT 4 PART B 的第二個課時，包括Let's try Let's talk Let's play
一、 教材分析
1.教學內容
本課主要學習有關家務勞動的表述，主要句型有：Can you ……？Yes ,I can No, I can't .本課時的大部分動詞片語在四年級上下冊中都已出現過。如：Water the flowers ,sweep the floor ,set the table.
2.教學目標。
（1）語言技能與知識目標
通過本課的學習，能夠詢問別人能做什麼家務。如：Can you set the table ?
（2）運用能力目標
會用Can you…？語句詢問並作出肯定或否定回答。
（3）情感、策略、文化目標
A、情感態度：注重培養學生樂於助人的優秀品質。
B、學習策略：注重與他人合作，共同完成學習任務的合作精神。
3.教學重、難點。
重點：句型Can you…？ 並作出肯定或否定回答。
難點：句子I'd like to have a try .以及在實際情景中正確運用所學對話。
4.說教學過程
STEP1 Practise Oral English
T:Who's your math teacher ?
S:Miss Shen
T:What's your favourite food ?
S:My favourite food is chicken .
STEP2 Let's try
（1）、先請同學們聽一遍錄音，並完成連線。
（2）、再聽一遍，請兩名同學上來完成連線。
（3）、師生互問，教師指著sarah 的圖像問What can she do ?指著吳義凡的頭像問What can he do ?然後指著陳傑的頭像問What can she do ?引出Let's talk 。
STEP3 Let's talk
（1）請同學們自己閱讀，然後找出答案。
（2）聽錄音，並跟著磁帶朗讀。
（3）教師領讀學生跟讀。分小組，男女生朗讀比賽。分小組表演對話。
STEP4 INTERVIEW 「Can you …？」
在規定的時間內，看哪個組調查的人數多。
STEP5 開火車
分成4小組，第一名學生向他後面的學生提問：「Can you …？」後面的學生回答，然後向後面的學生提問，依次類推。
Ⅳ 怎樣上好小學三年級英語的公開課
老師起主導作用，把課堂還給學生，以學生為主體，小學生的形象思維比較好，邏輯思內維較差，容因此要揚長避短。例如：教單詞時用卡片、用實物、用情景表演；教句子時用比賽方法，看誰讀得好，能表演的，讓他們邊表演，邊說句子。這樣學生學的效果會好的。
Ⅳ 快樂學英語課堂導入方法
快樂地學習英語，和課堂中所導入的英語學習方法是分不開的。下面是我給大家整理的快樂學英語課堂導入方法，供大家參閱!
快樂學英語課堂導入方法
摘 要：我國的英語教育規模不斷擴大，在新課程改革的背景下，英語教學更強調實效性，而提高效率的第一步就是在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環節，營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環節的設計應將趣味性、針對性、簡潔性和新穎性融為一體。 關鍵詞：課堂導入;重要性;原則要求;方法
一、課堂導入的重要性
課堂導入的主要目的在於吸引學生的注意，激發他們對本節課內容的興趣和求知慾。只有把學生吸引到課堂中去，提高教學質量，才有最可靠的基礎條件。只有當學生始終為教學活動所吸引並積極參與其中，才能切實提高課堂效率，提高目標的達成度。
二、課堂導入的原則要求
1.導入要有趣味性
課堂導入要注重趣味性。要根據學生的年齡特點和興趣愛好，精心挑選適合他們的學習材料進行導入。蘇霍姆林斯基曾說：“教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望。”在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特徵，激發他們活躍的思維和表達的慾望。導入環節盡可能採用那些能充分調動學生各種感官並且趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和圖片等方式。
2.導入要有針對性
課堂導入要具有針對性。教學必須因材施教，導入也是一樣。導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。我們要針對不同的教學內容和教學對象來確定不同的導入方式。但在採取不同的導入方式時必須明確課堂教學的目的。
3.導入要具備簡潔性
導入所需的時間不宜過長，一般不要超過5分鍾。有時，教師精心設計了導入環節，但往往因為這種“精心”而導致時間過長，內容復雜，使得教學時間得不到保證，同時也會使得這節課重、難點不明，所以教師在導入時應力求做到簡約而不簡單。
淺析小學英語課堂導入方法
胡美瓊 虯津何燃唯嶺小學
課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鍾情。”導入是課堂教學的第一環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。成功的課堂導入重在吸引，把學生快速地引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。本文根據小學英語課堂教學特點和小學生的心理特徵，著重探討小學英語教學中常用的六種新課導入方法。
一、談話導入法
談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易後難，循序漸進，承上啟下，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能自然流暢地導入新課內容，使學生積極思考並參與到課堂教學中。
二、直觀導入法
直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現給學判或生，師生皮沖培藉助與直觀教具所提
供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導入法常以“看圖說話”的形式出現，這種新課導入法在小學低高年級均可使用。直觀教具和學具包括教室里的人或物(學生、教師、書桌、門窗、黑板等)，圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鍾和學生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鍾，教What color is it?時，可利用學生衣服的顏色、學生的蠟筆、彩筆顏色。
三、歌曲導入法
顧名思義，歌曲導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，對於激發興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調節學生的學習情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。在教學中，應努力融音樂與英語為一體，幫助學生復習理解，創設有聲語言環境，引導學生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學習中，教師可以教學生學習字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節奏歡快，簡單易學，對初次接觸英語的三年級學生今後的字母認讀會有很大的益處。再如學習時間表達法What time is it ?It’s„教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數字導入學習時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內容相關的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學。
四、復習導入法
溫故而知新，復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找准新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發學生的求知慾，創造傳授新知識的契機。如，教學句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like „.(食物)，進行調查學生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。
五、游戲導入法
游戲是兒童的天性，在游戲中導入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內容的學習變成一種生動形象並具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學英語教學主要應培養學生學習興趣，寓教於樂，而游戲導入法正達到了寓教於樂的教學效果。游戲能引發學生的無意注意，使復習變得豐富多彩，使學生在玩中學，學中玩。如，loudly and slowly (大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發了學生的主觀能動性，深受學生歡迎。但運用游戲導入法時應注意：(1)根據教學內容，有目的的進行;(2)根據學生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學生對此游戲失去興趣。(3)游戲對象要廣泛，使大多數學生都能融入其中。
六、情境導入法
情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導入逐漸成了小學英語課堂教學中最常用，最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。如在導入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學生到商店裡去仔細觀察體驗。然後，在教學中的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將准備好的各類商品呈現出來，以一名售貨員的身份導入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境;然後在教學中又設計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘託了氣氛。
此外導入的方法還有很多，如提問式導入、對比導入、故事導入、圖畫導入、多媒體導入等等。但是，無論採用何種方法，導入的設計必須遵循同一個原則，即教師應深入鑽研教材，根據教材的特點，從教材內容出發，同時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多採用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使學生產生疲倦以至分散注意力。
總之，好的開始是成功的一半，設計好導入這一教學環節，不僅是一堂課的起始環節，更是開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知慾望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。
初中英語課堂導入方法的初探
金 碎 燕
摘要: 本文以《初級中學課程標准—英語》為指導， 以新課改思想為理念， 圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鍾 ，激發學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性， 提高初中英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
關鍵詞：英語課堂導入 ;初中英語新目標
一、前言
英語新課程標准強調“英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”這樣的標准就要求我們英語教師要不斷的進行探索和研究：怎樣的英語教學方式符合中學生的特點，怎樣的授課方式能達到最佳的效果，等等。在有限的45分鍾之內，如何抓住學生的胃口，調動學生的學習熱情成為了英語老師要解決的首要問題。只有興趣被激活，後面的各項教學任務才能有效地進行，也才能達到理想的課堂學習效果。
二、課堂導入重要性及遵循原則
俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師把學生引入興趣大門的開始，使學生產生學習慾望的重要一步，使學生更快從課間活動的余興中轉換到新的英語思維和學習的狀態中的調節劑。一堂課的有效導入能為其他教學環節起到良好的鋪墊作用，保證各項教學活動順利進行，提高教師的課堂授課效果和學生聽課效率。因此，英語課堂教學的導入是一個關乎整堂課成敗的重要教學環節。
既然課堂導入是為了激發學生學習興趣，那麼導入的內容就必須得符合學生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導入是為後面的各教學環節做鋪墊，那麼導入的內容就得跟後面的內容能自然銜接，具有良好的導向性。
三、課堂教學導入方法及課堂實踐
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。在平時的課堂教學中，我主要採用以下幾種課堂導入方式：
1. 利用圖片，卡片導入
用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發學生的興趣，抓牢學生的注意力並能及時自然過渡到課文內容。例如：在教授完七年級上Unit1後，我布置學生根據課本內容製作個人ID card.目的是為了導入 Unit2 This is my sister 做准備的。正是授課前，我先展示學生的優秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了Yes, it is. / No, it isn’t 來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學生們在不知不覺中掌握了新課內容。而在How was your school trip ? 這個單元中，以學生七年級春遊的照片導入，讓他們瞬時回憶起了往日的美好時光並很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級下Unit 4 I want to be an actor 則採用了簡筆畫來導入。
2. 音樂渲染，創造情境導入
上課之前，給學生播放與本節課教學內容有關的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，並利用歌曲內容來導入新課。例如， 在教授新目標英語七年級下Unit5這課時，本單元的重要用法就是 “現在進行時”的時態。我就選用了含有“現在進行時”時態的《Are you
sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。
3.游戲導入
教師在課前充分利用教材內容, 組織生動有趣的游戲環節。
讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數字時， 我就讓學生玩逢7
或7的倍數拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，後面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環節是為激發學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。
4. 會話導入
通過學生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學習目標中來。這種導入是英語教師普遍採用的方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學生體會直接引語和間接引語的區別。我設計了這樣的導入方式：
T: What day is it today?
S1: It’s Friday.
T: What did S1 say ?
Ss: He said it was Friday.
T: What are you doing now?
S2: I am having class.
T: What did S2 say ?
Ss: He said he was having class.
T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?
S3: I am going to visit my grandmparents.
T: What did S3 say ?
Ss: He said he was going to visit my grandmparents.
T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.
T: What did S4 say ?
Ss: She said she would do homework.
T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say?
S5: Miss King said she went shopping every Sunday.
Blackboard Design:
He /she said,
“ It’s Friday.” -----→ He said it was Friday.
“I’m having class.” -----→ He said I was having class.
“I’m going to visit my grandmparents.” -----→
He said I was going to visit my grandmparents.
“I will do homework.” -----→ She said I would do homework
“I often go shopping every Sunday.” -----→
She said she often went shopping every Sunday.
就這樣，配著板書，本單元的重要內容就在師生的自然交談中被呈現出來。接下來的教學環節就很自然地進行下去了。在一次全市的教研活動中，吳淑蘭老師的自由會話導入非常精彩。她教授的是八年級下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時。
T： I come to our school for the first time. I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance. Ss: „„.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a strong boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: Yes, I’m.
„„„
T: Now, it’s your time to guess something about me?
Sn: „„„.
本單元要講授的反義疑問句就在師生的談笑間被自然導入了。
5.復習討論導入
復習導入是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time! 單元第2課時，我先以練習題的方式檢測學生第一課時所學知識點，再以當中的最後一道題來導入新內容。
1.If there _____(be) no war, the world _________ (be) a better place.
2. If I _______ (like) the doll, I _______ (buy) it.
3. We _______ (go) to Beijing if the weather_______(be) fine.
4. They _______ (be) late if they _______ (walk) to school.
5. If he ________ (watch) TV every night, he _________(fail) the exam.
6. If it ______(rain) tomorrow, we __________ (not have) a school trip.
7. I _____(be) happy if you ____________ (not leave).
8. He ________ (ride) a bike there if it ___________ (not rain).
9.Tom will buy a new car if he____(have)money.
T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„
„„„„
這樣的導入方式更適用於單元內的課課之間的教學。
6. 動態生成導入
這樣的導入沒有預料性，但一旦有這樣的契機，導入會非常順利，學生注意力能被馬上吸引。這樣的導入很隨機，教師要有很好的應變能力。
7.實際內容導入
新目標這套教材貼近學生生活,書中所採用的內容跟我們的日常生活都息息相關,找到教材與現實社會的結合點更能引起學生的關注。在大學實習階段，教授The silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導入的線索，每堂課以選導演(關於張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章)，選演員(聽說課)，最終確定拍攝方案等方式組織教學。做到了單元一大導，每課一小導的連貫導入模式。
在教授八年級上Unit 4 How do you go to school? 這個單元時，結合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點來實施課前導入。
四、總結
綜上所述，在初中英語課堂導入環節的得當與否直接關繫到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學生，不同的教學理念要求我們用不同的導入方法與之相匹配。在實際教學中，如果能夠實踐這6種導入方法，相信能夠激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果。達到“良好的開端是成功的一半”的目標。
參考文獻：
1. 中華人民共和國教育部.英語課程標准.(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版
2. 義務教育課程標准實驗教科書. [M]. 人民教育出版社,2007年11月第4版
Ⅵ 小學英語優質課案例
第四課時教學設計方案
課題：Unit Four We Love Animals
教學重點：
學習新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it.
教學難點：
對Let's talk內容的整體把握； 表示願意把自己的東西借給別人看的答語"Sure. Here you are。"的發音要到位，語氣須誠懇。
教具准備
1. 教師准備好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的頭飾。
2. 本課時教學內容的錄音帶及前幾個單元的歌曲錄音帶。
3. 單詞卡片really, may, sure, like, it。
4. 教師課前准備的玩具Teddy Bear 和其他的動物圖片。
教學過程：
（一） 熱身 / 復習（Warm-up/Revision ）
1.復習所學的問候、打招呼用語，學慣用品、身體部位及顏色的單詞。
Hi! Good morning/afternoon! How are you?…
Show me your book/pencil/ruler…
Touch your nose/mouth/face…
Show me your blue crayon/yellow crayon/red crayon…
師生對話或教師邊說，學生邊做動作，或者是學生結對練習。
2.復習所學唱的歌曲
教師播放錄音歌曲<<Hello>>, <<Who is wearing yellow today?>>, <<Color song>>, 學生跟唱。
3.教師播放A部分的動物單詞課件，復習所學的單詞。
4.教師准備頭飾和道具，請學生上台A部分Let's talk 的對話。
（二）呈現新課（Presentation ）
1.再播放第二單元的歌曲<<Teddy Bear>>, 學生邊跟唱邊做動作。
2教師拿出Teddy Bear說：Look, I have a Teddy Bear.學生會表現出好奇和驚喜，教師乘機問：你們想仔細瞧瞧嗎? 學生一定會說：想！這樣自然導入新句May I have a look?
教師Teddy Bear 遞給一名學生，並用手勢和動作暗示他說：I have a Teddy Bear. 接著 教師說：Oh, really? May I have a look? 強調突出 " really ", 並出示相應的單詞卡片，帶讀幾遍。然後再和幾位學生和教師進行同樣的對話。
3.教師拿著Teddy Bear走到一名英語較好的學生A(簡稱Sa)前，示範對話如下：
T: I have a Teddy Bear.
Sa: Oh, really? May I have a look?
T: Sure, Here you are. （ 邊說邊Teddy Bear給Sa ）
Sa: Thank you.
教師告訴學生Sure. Here you are.是"可以。給你。"的意思，並帶讀該句。由於該句發音較難到位，教師應多帶讀幾遍，學生的操練要特別加強。
4.教師問Sa: Teddy Bear 漂亮嗎？你喜歡嗎？這時就引出新句It's nice! I like it。出示單詞卡片like和it，帶讀單詞和新句。
5.教師播放《Teddy Bear》歌曲，師生共唱歌曲，學生邊唱邊做動作，調節氣氛。
6.教師播放B部分Let's talk課件, 讓學生了解對話內容。
7.學生戴上Chen Jie , Sarah 的人物頭飾，給課文對話配音。
8.學生分組自編對話。
9.學生表演自編對話。
（三）趣味操練（ Practice ）
1.讓學生看Let's play 部分的活動，小組討論、練習。
2.教師拿出Sarah, Bai Ling頭飾，請幾位學生上台表演。
3.學生用自己的玩具和自畫的動物圖片，可以下位找夥伴一起做游戲。教師也可走下講台，和學生一起做游戲。
4.教師告訴學生可以用別的物品替換Teddy Bear 或其他小動物，比如可以換用學慣用具進行對話，這樣對話的內容更豐富，學生的興趣更濃了。
5.課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第四部分的練習。
（四）擴展性活動（Add-activities）
1.利用教科書第四單元開始的雙面彩圖進行對話表演比賽，看誰對話最多最好。由全班學生自己當評委，選出前三名，教師及時給予獎勵。
2.仿照B部分Let's talk 的對話，學生將自己喜歡的物品介紹給大家看。
第五課時教學設計方案
課題：Unit Three Let's paint
教學重點：學習新的動物單詞pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教學難點：單詞squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的發音。
教具准備：
l．教師自備的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的單詞卡片，圖片和課件。
2．A部分單詞的詞卡和圖卡。
3．關於 Let's do部分的圖卡和錄音帶。
教學過程：
l．熱身／復習（Warm-up／Revision）
（1）日常口語會話活動。
（2）播放歌曲"Old MacDonald"，學生跟著音樂演唱三段歌詞（包括增加的cats和dogs那兩段）。
（3）學生表演B部分Let's talk的對話。
2．新課展示（Presentation）
（1）教師通過復習A部分的動物單詞來導入本課的幾個新動物名稱。可以使用動物的圖片和詞卡來介紹。注意學生對squirrel一詞的發音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的書寫和發音的區別，
（2）出示Let's learn部分的課件，教師可對學生說：動物馬戲團現在正在表演，讓我們看看有哪些動物演員正在演出。請學生到前面指著動物說出英語單詞（每人一詞）。
（3）聽Let's learn部分的錄音，跟讀新單詞。
（4）用TPR教學法教Let's do中的動作hunt，walk，climb，fly，jump。對於"hunt"的動作，教師可用漢語加以解釋，?quot;搜尋，尋找（獵物或食物）"的意思。
（5）讓學生站起來，一邊聽Let's do的錄音，一邊做動作。
（6）讓學生自願上台表演，大家評出模仿最神似的，教師給予獎勵。
3．趣味操練（Practice）
（1）游戲：向它那兒跑去（Run to it！）
首先，用圖片和詞卡練習本課的6個新單詞。學生邊讀老師邊把卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個Run to the bird．這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鳥的圖卡和詞卡的地方跑，並且用手摸一下這兩張卡片。哪組學生先摸到卡片就給他們隊得一分。教師也可以用本課剛學的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令學生用相同的動作走（跳，飛）到卡片前。
（2）教師將Let's do的圖片打亂順序，讓學生聽指令，選出正確的圖片。
（3）游戲：照我說的做（Do as I say）
教師發指令，全班同學起立做動作。做錯的同學隨時坐下。最後，哪組站著的同學多，哪組獲勝。
教師參考指令：
Climb like a monkey／bear．
Jump like a squirrel／rabbit．
Walk like an elephant／ck．
Hunt like a mouse／pig．
Act like a cat／dog．
Fly like a bird．
為了增加游戲的難度和趣味性，教師可逐漸加快指令的速度。
4．課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第5部分的練習。方法和步驟參考第一單元。
5，擴展性活動（Add-activities）
（l）聽錄音，仿讀本課學習的單詞和句子，邊說邊表演。
（2）去動物園或在書上找找你會用英語說的動物，說給家長聽。
板書設計：
第六課時教學設計方案
課題：Unit Four We love animals
教學重點: 復習本單元知識，做聽力練習; 歌謠.有節奏、有韻律的歌謠.
教學難點: 聽力練習, 歌謠學習。
教具准備
1．教師准備本單元所學動物的動物玩具（玩具也可以從學生處借用）。
2．本單元所學詞彙的圖卡和詞卡。
3．Let's check部分的聽力磁帶和Let's chant部分的歌謠錄音帶。
教學過程
l．熱身／復習（Warm-up／Revision）
（1）日常口語會話活動。
（2）通過詞卡和圖卡以及看本單元的課件復習所學的動物詞彙。
（3）游戲：速認速記。教師每次從詞卡中挑出3張，讓學生快速認記。
教師說：one，two，three！便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞。最快舉手說對這3個詞的同學可以為本組加一分。（教師在說One，two，three！時要快慢適度，給學生記憶時間；也不要過慢，要讓學生有一定的緊迫感，訓練瞬時記憶。）
（4）游戲：把手放在你的背後。
教師拿出准備好的玩具放在講台上，請一個學生站到前面，面對全班同學並把雙手放在背後。教師將一個小動物玩具放在他的手裡。教師問他：What's in your hand？這個學生用手摸完，用It's a….回答。如果他答對了，就拿出來給全班同學看，並可以為本組加分。如果給三次機會，學生都答錯了，就要換其他同學來繼續這個游戲。
2．趣味操練（Practice）
（1）聽力練習：Let's check
根據聽到的句子，讓學生圈出相應的圖A或圖B。
錄音內容：
l．Look at the panda．
2．I have a squirrel．
3．Jump like a rabbit．
4．Fly like a bird．
答案：1．A 2．B 3．B 4．A
（2）操練Let's chant
a．先讓學生認真聽兩遍錄音。
b．放錄音，每兩句停下來，讓學生跟讀，並伴有手勢。教師板書每句的最後一個單詞，兩個詞為一組（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗讀每組單詞，讓學生找出讀音中的共同點，並再給出一些生詞來認讀。如：cat，fat 這組，給出bat，mat，hat，sat，rat等單詞讓學生讀。從而逐漸使學生掌握拼讀規則記憶單詞的方法。
c．讓學生分組有表情地並且有節奏地朗讀歌謠，最後背誦下來。
d．請學生上講台朗讀或表演，設最佳表演獎，可獎勵貼紙或紅花。
3．課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第6部分的練習。在小組活動中教師可引導學生用This is…或Look at the…表達他在圖中所找到的動物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，ck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引導學生進行自我評價和小組評價。
別忘了!該給學生獎勵了!
4．擴展性活動（Add-activities）
（1）聽錄音，讀A、B兩部分Let's do的內容，邊讀邊做動作。
（2）和同學一起看第38－39頁的主情景圖，用手指著主畫面上的人和動物，用英語把他們說出來，看誰說得多。
Ⅶ 小學三年級英語復習課（公開課）怎麼上
1。 課前的WARM UP 很重抄要 聯系襲好與學生的感情。 此外，在上課的GREETING環節中，讓學生向聽課老師問好。
1。 導入要復習舊的知識，常見的問候語。 自然地過度到聖誕節的氛圍。
3. 要准備聖誕樹，上面掛物品，便於反復提問，強化知識。要讓學生走上講台表演，內容不要太長，但是涉及的學生要多，多請幾組上來。
4. 正強化很重要，因此要准備一些小禮物。
5。 歌曲的作用不可忽視。邊演邊唱，將學生的熱情推向高潮。
6。 時間再緊，還得安排范讀與領讀環節。最好把課文與對話當堂背誦出。
7。 課後作業也別忘記布置。
Ⅷ 要上一節小學三年級英語公開課，求有創意的活動或游戲
說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標准和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標 設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標 的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間「榮辱與共」的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自製的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2) 出示組標並請四個學生到講台前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做准備，然後教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然後指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講台上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己准備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽並說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。