陝西英語課文六年級下冊怎麼讀
peter『s family is going on a trip around china ring the school holiday
彼得一家打算在學校假期期間去環游中國。
The first place to go is the grea twall
他們首先要去長城
It is the longes twall in the world
它是世界上最長的城牆
then they are going to take a plane to hangzhou
然後他們打算乘飛機去杭州
They are going to see the west lake and they are going to drink long jing tea
他們打算去看西湖並品嘗龍井茶。
Theywillalsovisitsanya
他們也會去參觀三亞。
TheypiantogotoXi』anandHarbin，too
他們也打算去西安和哈爾濱。
Harbinisinthehorthofchina
哈爾濱在中國的北方。
Itisinheilongjiangprorince
它在黑龍江。
Beijingisthecapitalofchina
北京是中國的首都。
那裡有許多有趣的地方可以參觀。
杭州在中國東部的浙江省。
Thefamouspiancethereisthewest
那裡比較著名的地方是西湖。
Xi』anisinshaanxiProvince
西安在陝西省。
Sanyaisinthesouthofchina
三亞在中國的南部。
ItisinHanzhouProvince
它在海南省。
Ⅱ 六年級下冊英語一單元As talk 怎麼讀
六年級下冊英語一單元中的as讀音為：[_z;_z]，talk讀音為[t__k]。
音標就是記錄音素的符號，是音素的標寫符號，它的制定原則是：一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。
英語是拼音文字，字母就表達語音。然而英語有40多個發音，卻僅有26個字母。為了能准確標識發音，從而引入了語音符號，這些語音符號稱作音標（Phoneticsymbol）。英語國際音標分為兩種：英式音標（DJ音標）和美式音標（K.K.音標）。
Ⅲ 六年級下冊英語書
義務教育課程標准實驗教科書英語（PEP）（六年級下冊）》教材介紹及教法分析
吳悅心
六年級下冊是小學階段的最後一冊，為了讓教師能有足夠的時間幫助學生梳理、復習整個小學階段所學的內容，打下扎實的基礎，為進入初中階段做好准備，在本冊教材的編排上編者做了一些變動，主要是刪減了兩個單元的內容，原來的兩個階段復習（期中和期末）改為兩個對小學所有教學內容的總體復習單元。
一、本冊教學目標
能力目標：能夠就長度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅遊活動等話題展開簡短對話並完成相應任務。
知識目標：能夠聽、說、讀、寫六十一個短語和單詞，七組句型和四個單句;復習整個小學階段的學習內容。
二、單元內容介紹
Title
Topic
Unit 1
How tall are you?
height, length, weight
Unit 2
What's the matter, Mike?
illness, feeling
Unit 3
Last weekend
weekend activities
Unit 4
My holiday
outdoor activities
Unit 5
Let's take a trip!
general revision
Unit 6
A farewell party
general revision
本冊學生用書的特點是:
1.新的教學內容少。
本冊教材的新授內容由原來的六個單元縮減為四個，教師可以用半個學期（八周）的時間完成新授單元的教學,然後用四至六節課對這四個單元進行復習鞏固。復習鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價一起進行，如:用歸類的形式說出比較級的詞，然後用這些詞描述老師，同學，親戚或家長，最後把描述的內容寫下來；復習過去式可以變換一下形式，如:採用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發揮想像力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。建議階段復習完成後再進入最後的總復習。
2.語言點較為集中。
本冊教材的四個新授單元集中呈現了兩個方面的語言點：Unit One 是比較級，Unit Three & Unit Four 是過去式。六年級的學生，雖然屬於小學高年級的學生，但仍不適合採用講解語法的方式來教，建議將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中進行。這樣，學生才能記得牢，用得好。如：在教 Unit Two B 部分的Feeling 時，教師可以自己製作六個面具，在課上分別讓學生用「How are you?」或「How do you feel?」提問：
Ss: How are you? / How do you feel?
T：(戴 happy 面具。) I'm very happy because I've got a new pen pal./ I've got a new MP3 player.
本套教材的難點是過去式的用法，教師可以充分利用時鍾、日歷、年歷等教具給學生提供使用過去時的語境。比如老師可以找出上一年的台歷，一邊隨意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內容與學生自己的經歷聯系起來，充分調動學生的學習積極性。
三、教法建議
1.詞彙教學建議
六年級下冊的詞彙教學方法建議與六年級上冊相似,建議教師把重點放在培養學生的自主學習能力上。
例1：Unit One
A 部分比較級的詞彙: 教師可以先和學生做一個聽聽做做的活動，復習一些已學過的形容詞: tall，short，strong，old，young。
T: Tall，tall，tall，make yourself tall. (學生踮起腳尖。)
T：Short，short，short，make yourself short. (學生蹲下。)
T：Strong，strong，strong，make yourself strong. (學生做表現強壯的動作。)
T：Old, old, old, make yourself old. (學生做拄拐的動作。)
T:Young，young，young，make yourself young. (學生做小孩天真的表情。)
教師走進學生中間,通過師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現新詞 taller，shorter，stronger，older， younger，並將五個新詞分別寫在其相應的形容詞原形旁邊，引導學生對兩組詞進行觀察，比較，自己得出規律。
T：(走到一學生前。) Look.I'm tall.You are short.
S: Yes, I'm short. You're tall.
T: I'm taller than you. Who is taller than me? (走到一名較高的學生前,讓她/他站起來和自己比身高。)
Nobody's taller me? So, you're shorter than me.
T: I'm 30 years old. How old are you?
S: I'm 12.
T: I'm older than you. (面向全體學生。) How old are you?
S: I'm 11/12/13.
T: So, you're younger than me.
…
教師走到一名長得強壯的學生面前。
T: I'm taller and older than you，but you're stronger than me.
S: Yes, I'm stronger than you.
在學生理解的基礎上，教師呈現新詞比較級,並貼在相對應的形容詞原形旁邊讓學生自己觀察得出其中的變化規律。
tall taller short shorter strong stronger
old older young younger
在學生得出規律之後，教師只需講解一下發音的要領，就可以放手讓學生自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時高效，而且能夠給學生帶來成就感與自信心，體現了探究精神和對學生思維的發展。教學時間濃縮以後，更多的時間可以用來完成各種交際活動,靈活運用語言，並落實到書寫的活動中。
例2：Unit Three A 部分：學習動詞過去式的規則變化
這部分的教學也可以讓學生自己找出規律。教師在黑板上貼出兩個關鍵性的時間短語 on the weekend 和last weekend 然後向學生介紹一些自己平時周末做的一些活動和上個周末做的活動，如：
I usually clean the bedroom on the weekend.
Last weekend I cleaned the bedroom.
I usually visit my grandparents on the weekend.
Last weekend I visited my grandparents.
與教學比較級形式類似，教師分別把動詞原形（片語）和相應的過去式貼在黑板上，讓學生通過觀察找出規律。
on the weekend
last weekend
clean the bedroom
cleaned the bedroom
visit my grandparents
visited my grandparents
watch TV
watched TV
wash clothes
washed clothes
play football
played football
學生找出規律後，教師略加指導，示範「-ed」的發音，然後規定一段時間讓學生利用發音規律拼讀，巧記單詞。教學動詞的不規則變化時，也可以充分發揮學生的能動作用。如：Unit Three B 部分的新授內容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，這些動詞片語的原形學生都很熟悉，因此教師可以因勢利導，在與學生的交流中引導學生說出關鍵詞 went 是哪個詞的過去式。
T: I'm so tired.
S: Why?
T: I was very busy yesterday.
S: What did you do?
T: In the morning, I went to a park. I did morning exercises. After that I went to a supermarket. In the afternoon, I went to a bookstore and a science museum. In the evening, I went to the cinema.
學生不難理解 went 是動詞 go 的過去式，然後教師設置第二個任務：讓學生用went組成新的短語,以下短語供參考：
went to school / went to bed / went to the zoo / went to the park / went to the nature park / went to the science museum / went to the cinema / went to the bookstore / went to the supermarket / went swimming / went home / went hiking / went fishing
五個新片語教學過程中，教師只需強調 read 的過去式的發音即可。實際上,在教師的引導下，學生能學會十五個以上的片語。第四單元基本都是動詞過去式的不規則變化,建議教師也要激發學生的學習興趣，如教學 Unit Four A 部分中的片語 took pictures，sang and danced，ate good food，教師可以讓學生看圖,猜猜它們是哪些片語的過去式。總之,以學生為主體的教學方式並不意味著讓學生重復不斷地講，而是教師應該設計發展學生思維的，激發學生內在學習動力的活動，讓學生進行思考。
2.對話教學建議
六年級下冊的對話模式與上冊相同，Let's talk 的教學目標是掌握重點句型，要求達到聽、說、讀、寫掌握,並能靈活運用到對話中。本冊教材雖然新授單元少，但語言點較集中，而且有一定難度，因此如何處理好不同語言點的教學顯得尤為重要，下面幾點建議供老師們參考:
1）功能結構，同時兼顧。
語言學習的最終目的是為了運用，所以創設真實的或模擬真實的情景十分重要，因為在自然的語境中所說的語言才能體現出它的功能。如：Unit One 教學「How tall are you?」時，教師可以准備一個捲尺，教學「How heavy are you？」時，可以准備一個體重稱，創設自然真實的情境，突出語言的交際功能。在相應的情景中，學生能在已學過的「How old are you?」的基礎上很快掌握「How tall are you? How heavy are you？」，但是對於「You're shorter than me. I'm thinner than you.」這種新的句型結構，光靠設置的情景不足以使每個學生都熟練掌握並舉一反三運用，建議教師增加一些練習活動。教師可以走到學生中間和學生交流：I'm taller than you. (用紅筆板書關鍵詞than。) 然後引導學生通過觀察說出 than 的意思，學生回答出來後就可以展開靈活的替換操練了。
T: I'm taller than you.
S: I'm shorter than you.
T：(板書shorter。) Can you say more sentences?
S1: I'm younger than you.
S2: I'm stronger than you.
S3: I'm smaller than you.
教師根據學生的描述把板書補充為：
I'm taller than you.
shorter
younger
stronger
smaller
...
接下來，便可以進行同伴或小組活動了，因為此時學生對句型已經完全理解，對於句型結構也十分熟悉了。好的學生可以盡可能多地發揮，接受能力最慢的學生也能看看黑板上句型的結構，表達簡單的內容了。這樣的啟發式的教學突出重點，由易及難，能真正讓每名學生都能掌握重點語言點。現在許多的英語課上，教師忽視學生的認知規律，要麼一設置情景就展開小組活動，讓大家說，結果是練了幾名好的學生，很多學生在一旁看，開不了口；要麼就進行枯燥的沒有會話語境的機械朗讀，直至學生能夠脫口而出，結果是學生學到的不是有用的語言而是死板的句型,碰到真實的情況當然就很難表達。所以，要使學生真正「內化」語言，讓學生在理解語言的基礎上符合情景正確表達，教師應該精心設計功能與結構同時兼顧的活動。
2）聽、說、讀、寫，全面訓練。
對話部分的教學時間安排為一課時，而教學目標是要求學生能達到聽、說、讀、寫主句型,能在恰當的情景中運用對話。所以，一節完成教學目標的課應該對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練。但是，在課堂上，很多的對話教學課上所有的活動都是聽和說，有的課結束時達到能夠朗讀對話，表演對話；有的課最後達到讓學生在拓展活動中表達,很少看到對話課上體現寫的活動。其實，教科書上和活動手冊上設計了很多針對教學目標的寫的練習，教師可以直接操作或自己設計一些學生能操作的寫的活動。有經驗的，富有創新精神的教師同樣能夠設計出趣味的,有挑戰性的寫的活動。
例：Unit Three B 部分主句型是 Did you ...? Yes, I did./ No，I didn't.
大多數教師都會設計讓學生采訪朋友或小組成員的活動，如果教師將采訪後的結果再做進一步要求，讓學生寫出采訪中的兩至三組問題及回答，則可以充分體現本部分的教學目標，如:
A: Did you watch TV?
B: Yes, I did.
A: Did you do your homework?
B: No. I didn't.
A: Did you clean your room?
B: No，I didn't.
寫的任務也可以結合有挑戰性的評價進行，可以以小組為單位進行正確率的評比競賽。學生的好勝心強，以小組為單位的競爭能形成團結互助的風氣，為了爭得好的名次，好的學生會幫助學習有困難的學生，而且會自覺擔當起「小老師」的角色，幫助組員們檢查他們的書寫是否正確。當全組完成任務時，教師在黑板上寫上他們組的名次，但是如果哪個學生的書寫有錯誤，所得名次就要被取消，書寫訂正好以後才可以記下新的名次，最後教師還可以要求在小組里用歌謠的形式拍手說唱自己的采訪內容。如果教師堅持設計課上達到寫的活動，學生的書寫能力（書寫速度和正確率）必然會得到提高。
3.閱讀部分的教學建議
小學六年級的閱讀教學不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應該注重發展學生的學習策略，培養學生的自主學習能力，這對他們進入初中的繼續學習和終身學習都將起到很大的作用。在閱讀教學中，教師應該處理好以下幾個關系：
1）自主與指導的關系
在閱讀教學中，我們不主張教師包攬一切，像教詞彙、句型那樣面面俱到，培養學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，建議教師讓學生們自己根據上下文猜意，理解；讓他們根據教師所設置的任務尋找信息，記錄一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發與指導，比如：怎麼讓學生忽略一些生詞尋找出關鍵詞句，怎麼在書上做各種標記，怎麼根據上下文猜意，怎麼推測結果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。
2）獨立與合作的關系
培養學生的自主學習能力並不等於什麼都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成，如：Unit One B 部分 Sperm Whale（抹香鯨）和 Killer Whale（虎鯨）的閱讀內容難度較高，單獨閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先讓學生看圖或資料，在學生對兩種鯨魚有了初步印象之後，再出示小黑板，指出關鍵詞的意思：
sperm whale：抹香鯨
killer whale：虎鯨
length: 長度
weight: 重量
skill: 技能
然後教師布置各小組展開討論或合作閱讀，指導學生在書上做出適當的標記，劃出不理解的詞，鼓勵學生隨時舉手提問向老師求助。教師巡視於各個小組之間，對學生的閱讀方式和能力及時做出評價。最後，全班一起比一比，哪個小組的閱讀更有成效。與獨立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學生的收獲會更大，而且興趣更濃。
3）略讀與細讀的關系
小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。教師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。在六年級上冊的建議中，我們列舉的幾個例子中，教師對一篇閱讀材料設置幾個有針對性的任務，先設置最簡單的任務，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然後逐步增加難度，在完成教師精心設置的任務的過程中，學生從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀，直至讀懂，讀透全文，最後學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案。學生對於有成功感的閱讀，興趣不會是表面，淺層次的，而是內在的，可持續發展的。
如 Unit Three B 部分的閱讀內容比較難，教師可以集中解決關鍵詞，讓學生帶著回答問題的任務分步閱讀，最後完整地閱讀兩遍，分別完成兩個閱讀檢測的練習題。
任務1：出示提示詞板，讓學生猜一猜，連一連，目的是讓學生集中認識一批新的動詞的過去式。
學生猜測連線游戲的過程就是完成教師設計的巧妙學習新詞的過程。
任務2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。
How did Mike go to Zhang Peng's home?
What did Mike do at Zhang Peng's home?
任務3：從文章的第二段中找出兩個問題的答案（略讀）。
What did Mike and Zhang Peng do in the park?
What happened？
任務4：從文章的最後一段中找出兩個問題的答案（略讀）。
Who helped Mike get the kite?
How did he get the kite?
任務5：閱讀全文（細讀），完成書上給句子排序的練習。
Number the sentences.
( ) I went to the park.
( ) I flew kites.
( ) I went to Mike's home.
( ) The dog jumped into the lake.
( ) He swam to the kite.
( ) The kite flew into the lake.
( ) He returned the kite to me.
任務6：閱讀全文（細讀），完成書上的填空題。
Fill in the blanks.
(1) I to Mike's home.
(2) I by bike.
(3) I was very grateful to the .
在閱讀的過程中，學生隨時可以向教師提問，請求幫助。通過略讀和細讀的結合，每名學生都能透徹理解全文，如果效率高，速度快，餘下的時間還可以進行朗讀比賽或創造性表演。
4)能力與知識的關系
以上所建議的閱讀指導方式大多是通過設置由易及難的層層遞進的任務，讓學生在完成任務的過程中尋找信息，從而實現對篇章的理解，但是閱讀的目標不僅僅是讀懂文章而是在於獲取信息，獲得能力的同時拓展知識，獲得知識。因此，教師在培養學生閱讀能力的同時應該考慮用不同於詞彙和對話的教學方法，讓學生盡可能多地獲取一些信息。教師可以讓學生劃出感興趣的詞，嘗試著用這個詞造一個句子之後記在閱讀摘錄本上。如上面列舉的集中認識五個新的動詞過去式的游戲，教師也可以讓學生課後將新學到的詞寫在閱讀摘抄本上。學生的接受能力有差異,獲取信息的能力也不相同，因此,教師可以對學生提出不同層次的要求，閱讀摘抄本上的成果可作為 What have you learned？的閱讀評價之一，這種方式可以使每名學生在閱讀能力提高的同時獲得拓展性知識。另外，活動手冊上也有許多任務型閱讀活動，如果使用得好，學生也能從中獲得拓展性知識。由此可見，處理好能力與知識的關系可以使小學生的閱讀更有成效。
4.語音教學建議
1）在復習單母音的基礎上進行雙母音的認讀。
本冊教材中呈現的新的國際音標是八個雙母音，建議教師在復習單母音的基礎上引導學生嘗試自己將兩個單母音拼起來讀出雙母音，體現溫故而知新的原則。如：教師利用音標卡片啟發學生拼讀板書形式：
/e/ , /!/ /ɑ/, /u/
/e!/ /ɑu/
2）設計音形聯系的操練。
教是為了不教，學習目標是為了給學生今後的學習提供拐棍似的工具。從終身學習的眼光看，學好語音是為了幫助學生記憶詞彙，打好語言、語調、語感的基礎。一句話，獲得「拐棍」的目的是為了甩掉「拐棍」。因此，教學中，教師應注意隨時將所學音標與所涉及到的單詞聯系起來，讓學生在觀察朗讀的過程中發現規律、總結規律、記住規律，運用規律記憶新詞。如教學音標/e!/時，可以讓學生找出盡可能多的詞。
/e!/ name game face lake same cake make
rain rainbow train
day may today
學生根據以上規律可以讀出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新單詞，培養了聽音知形、見形知音的能力。而且，他們根本不用死記硬背，只需要記住發音和一些不規則拼讀的詞就可以了，而且這種能力對於閱讀與表達也有很大作用，所以說是受益終身的。
3) 教會學生查閱詞典，使用詞典。
本冊教材在語音部分安排設計了教學生查詞典的內容，目的是為了幫助學生提高自主學習的能力。教師可以根據需要安排查詞典的教學，可以提前在開學初進行，當學生學會查詞典後，教師可以布置生詞的預習，一詞多義的查閱，課上安排學生自學生詞，也可以開展查詞典的競賽活動。
5.總復習教學建議
組織好最後兩個單元的總復習，對於完成小學階段的教學目標，全面梳理和鞏固學生四年來所學知識，縮小學生之間的差距起著至關重要的作用。為了使復習課達到快捷，高效的教學效果，建議教師做到以下幾點：
1）精心制定復習方案。
復習方案的制定直接影響到復習的質量，因此，在復習之前教師要捨得花時間針對學生的現有狀況做出全面考查分析，然後制訂出較詳細的復習方案。整個復習過程約六周的時間，每個復習單元建議在三周內完成，也可以先集中安排復習字母和詞彙，然後再有序地安排重點語言點的復習。
2）精講多練，培養綜合能力。
在復習課上，教師的講解應精煉，結合平時學生易出錯的問題設計活動，練習應體現面積廣、密度高、速度快的原則，盡可能多的讓學生練習，而且盡可能安排綜合運用聽、說、讀、寫各種技能的練習。練習的方式可以口筆頭結合，遵循靈活、趣味的原則，避免把復習課上成枯燥乏味的練習課。
3）貫穿評價，課堂課外結合。
針對每節課的復習內容，教師最好能設計相應的評價檢測，及時掌握學生的反饋。評價檢測的內容不要過難，應該以最基本的教學目標為標准，一部分內容可以在課堂上完成，剩餘的可以留作課外作業。建議採用小組內互閱討論，同桌交換檢查和教師批改相結合的方式進行。
4）查漏補缺，防止兩級分化。
在復習的過程中，教師要特別關注那些學得不扎實，經常出錯的學生，對他們及時鼓勵，隨時提供幫助。在梳理復習的過程中，要特別注意學生共同的薄弱環節，及時講解，設計有針對性的評價練習，充分發揮學生之間的互助作用，查漏補缺，縮小學生之間的差距，防止或縮小兩極分化。
5）重視字母的復習，打好基礎的基礎。
在總復習中，字母的復習往往受不到應有的重視甚至被忽略。很多人認為字母太簡單，不會有什麼問題，其實不然，許多學生的拼寫、認讀不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學得不扎實造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間扎實地進行字母復習和檢測，對於後面詞彙和語言復習有很大的促進作用。字母的復習可以安排在各種趣味的活動中進行，如時間允許，應做到26個英文字母聽、說、讀、寫人人過關。
6）巧戰詞彙關，消滅「攔路虎」。
詞彙的復習不宜過於集中，那樣會使學生感到疲勞煩躁。建議教師可採用模擬軍事游戲，打殲滅仗的游戲復習詞彙。告訴學生他們每天有「消滅敵人」或「挖掘地雷」的任務，看誰第一個報請全部殲滅的戰功。詞彙復習也可以滲透在復習語言的過程之中，教師要注意教會學生復習方法，引導學生高效復習，如：
● 趣味游戲——限時速記
● 預設任務——分類聚集
● 復習課文——語音串記
● 整合語言——造句記憶
7）語言點復習建議
兩個綜合復習單元也有明確的主題：旅行和告別晚會。這兩個單元圍繞兩個主題，根據故事線的發展，呈現一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務型活動。
Recycle 1 圍繞 Mike 一家人去昆明旅行的故事線展開。其中有 Mike 和妹妹 Kathy 在機場談論昆明的對話，旨在復習六年級上冊 be going to 的結構；有 Mike 的背包失而復得的日記體短文，旨在復習一般過去時，Mike和妹妹Kathy迷路時的對話，旨在復習六年級上冊方位詞及問路的語言點。除此之外還出現了擴展性的語言，如Listen and write 部分的登機通知，Good to know部分介紹的機場常見設施及標志，這些都擴展了學生的語言和知識面。另外，本單元的語言部分安排了把單詞、音標、表意圖相結合的練習Listen，match and write。總體來講，Recycle 1 以復習鞏固六年級上冊的主要語言 be going to 結構和本冊學生用書中的重點語言點一般過去時為主。
Recycle 2 以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設計了聚會前、聚會中、聚會後的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習、游戲和任務。本單元主要復習鞏固了「can /can't」的用法，be going to 結構，there be 結構和電話用語，現在進行時，一般現在時，第三人稱單數等功能結構和語法現象。
教師在引導學生完成 Recycle 1 和 Recycle 2 中的閱讀理解及任務型活動的同時，要有意識地滲透學生已經學過的其他語言，幫助學生回憶、鞏固和綜合運用學過的語言知識。比如：Recycle 1 的第一個任務型活動可以分三個步驟完成：第一步：呈現情景對話，要求學生能讀懂對話中有關旅程安排的內容，並能以打電話的形式基本表達出來；第二步：填寫 Mike 的旅程表，學生參照示範語言在同桌或小組間進行交流；第三個步驟是獨立填寫自己的旅程安排並與同學進行交流。三個步驟緊緊相扣形成一條任務鏈，其設計與操作的目的都是復習鞏固 be going to 結構。教師可在進行本部分教學時將六年級上冊第三單元的內容有機地聯系起來，指導學生綜合運用所學語言表達自己的想法和計劃。
又如：Recycle 2 的第四個任務型活動 Group and write，其設計目的在於通過描述會場場景復習鞏固語言點 there be 結構。教師可以充分挖掘學生熟悉的日常活動場景，鼓勵他們進行描述，有機地滲透五年級上冊學生用書第五、六單元的詞彙和語言，不斷加深學生對there be 結構的理解，不斷提高他們靈活運用所學語言的能力。
同字母和單詞的復習一樣，每節復習課教師都應該設計相應的句型的評價活動，對學生基本句型的掌握程度進行檢測，使總復習更為扎實、有效。
總之，編者之所以縮減六年級最後一冊書中的新授單元的教學任務，目的是為了給師生更多的時間梳理和復習整個小學階段所學內容，教師們應有效地用好這個總復習階段的時間，針對學生存在的薄弱環節進行補救措施，盡量縮小學生之間已有的差距，為進入初中學習打下較好的基礎。
Ⅳ 六年級下冊英語的第4頁let's talk怎麼讀
英文原文：
let's talk
英式音標：
[lets] [tɔːk]
美式音標：
[lets] [tɔk]
Ⅳ 精通版六年級下冊英語書第十課黑體單詞怎麼讀
精通版六年級下冊英語書第十課黑體單詞的讀法：
1、首先在瀏覽器上的搜索框輸入精通版六年級下冊敬純英語書第十課出現的黑體單詞，單詞和面在輸入怎麼讀三個字。
2、然後點擊燃帆搜索亮段咐，進入搜索頁面。
3、在搜索頁面內點擊喇叭圖標聽黑體單詞的發音，再跟讀即可。
Ⅵ 六年級下冊英語第一單元怎麼讀
六年級下冊英語第一單元的讀音分別如下：
younger['jʌŋɡə]更年輕的。(young的比較級）；older['əʊldə]更年長的。（old的比較級）；taller['tɔ:lə(r)]更高的。（tall的比較級）；shorter[ʃɔrtɚ]更矮的；更短的。（short的比較級）；longer['lɒŋɡə]更長的。（long的比較級）；thinner['θɪnə]更瘦的。（thin的比較級）
countryside['kʌntrɪsaɪd]鄉村；lower['ləʊə]更低地。(low低)；shadow['ʃædəʊ]陰影；影子；smarter['smɑ:tə]更聰明的罩羨。（smart的比較級）；become[bɪ'kʌm]開始變得；變成；heavier['hevɪə]更重的。轎脊（heavy的比較級）；bigger[bɪgə(r)]更大的。（big的比較級）。
Ⅶ 六年級下冊英語let's talk怎麼讀
英文原文自：
let's talk
英式音標：
[lets] [tɔk]
美式音標：
<a href="http://www.yinbiao5.com/19-20852.html" title="let" s'="" target="_blank" style="color: rgb(0, 70, 187); text-decoration: none; font-family: 微軟雅黑; font-size: 12px; line-height: 24px; white-space: normal;">[lets] [tɔk]
Ⅷ 六年級下冊英語陝旅版第七單元課後表單詞都怎麼讀
六年級下冊英語俠侶版是第七單元課後表單詞，那麼這個時候想讀出來的話，就可以用點讀筆，或者是可以直接用下冊英語單詞進行讀出來，因為它這個單詞也就是English就是這樣讀的。。
Ⅸ 北師大版六年級下冊英語第一單元課文怎麼讀
用小飛機英語APP跟讀呀，這個可以邊看翻譯邊跟讀，還可以打分，看看你讀對了沒。比家教機好用，還不要錢。
Ⅹ 陝旅版六年級下冊英語教案
陝旅版六年級下冊英語教案5篇
教師要善於用教案，借鑒、自編、改編一些題，作為補充題。總之，認真的研究教案是鑽研教材的一項十分重要的工作，它對皮絕教學質量提高有著重要好處。下面我給大家帶來關於陝旅版六年級下冊英語教案，方便大家學習
陝旅版六年級下冊英語教案1
教學目標：
1、 技能與知識目標
(1)能聽懂並會說、會讀Good afternoon. 和What』s your name? I』m x x.的句型。
(2)能聽懂並會說、會讀詞彙 your, name, afternoon.
2、運用能力目標
能在不同時間段，正確地向他人問好。(上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What』s your name?來詢問他人姓名。通過歌曲的學習培養孩子的樂感與美感，增強學科間的融合。
教學重點：
能聽懂並會說會讀Good afternoon! What』s your name? I』m… 及詞彙your ,name, afternoon.
教學難點：
name 中的 /m/ 與 afternoon中 /n/的發音。
教學過程：
一、Warm up
1、運用所學問候語進行師生間，生生間對話練習。 「Good morning! I』燃纖姿m …」 「豎稿How are you? I』m fine. And how are you? I』m fine ,too. Thank you.」
2、同學們今天表現不錯，那我們一起來做個游戲吧。活動幫助學生分清「boys與girls」的用法。速度由慢到快，指令可交替進行。
二、Lead in
OK!boys and girls ,you』ve done a good job. Look!老師左右手各持一手偶，通過變換音調來演一段對話，引出本課重點：What』s your name ? 手偶1：Hi, I』m Mr.Li . What』s your name? 手偶2: Hello, I』m Sam.
三、Text teaching
1、同學們現在我是Mr.Li不是Ms.Liu,老師說話的聲音變粗。老師將Mr. Li的頭飾帶在頭上與學生對話： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what』s your name? Ss: I』m x x.
2、播放一遍錄音，要求學生聽錄音指圖片。再次播放對話，要求學生跟讀2—3遍; 老師糾正學生的發音。
3、讓學生以小組為單位開始朗讀對話內容，並對個體學生進行抽查。
4、傳話游戲 大家在班裡男女生之間要用禮貌的語言互相問候，這個游戲就是看男生與女生誰的禮貌用語說的。舉例： 老師：Girls whisper. 女孩：(耳語)Good morning, boys. 老師：Boys low. 男孩：(低聲說)Good morning, girls. 用「Good afternoon」做同樣的游戲。
5、歌曲「Good morning,Sam」。同學們今天我們要學習一首好聽的英文歌曲，學完後四人小組把歌詞進行改可將「Good morning!」改為「Good afternoon」。由四人小組向大家表演改編後的歌曲，評出優秀小組。
四、Sum upw
We』ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.
五、Homework
Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.
陝旅版六年級下冊英語教案2
教材分析：
1、 本模塊學慣用how many和how much問數量多少，並會表演在商場購物的簡單會話。
2、 學生對可數名詞和不可數名詞認識可能有困難，應詳細講清。，
學情分析：
1、農村小學英語基礎差，學生程度不齊，部分學生發音不準。
2、 學生對購物比較熟悉，會話取材簡單，便於練習。
3、 對部分差生需要耐心輔導，幫助他們度過單詞關、語音關。
教學目標：
1、學習句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much詢問多少。
3、 教育學生在家幫助父母購買物品、做點力所能及的家務活。
教學重點：
1、說出購物的過程，表演課本對話。
2、 使用how many , how much問多少。
3、 分清可數名詞和不可數名詞。
教學過程：
一、熱身復習
學生跟錄音機唱Mole1中學習的英語歌曲。
二、課文導入
問一個學生的書包是在哪裡買的，多少錢，引出單詞shop how much yuan need等。
三、課文教學
A、學習單詞，學生反復跟讀後，教師拿出單詞卡片，讓學生看著漢語說英語，然後看著英語說漢語，檢查單詞記憶情況及讀音是否正確。
B、 SB活動1
先聽錄音，然後解釋句子意思，並解釋how many ,how much的用法及區別，提出可數名詞和不可數名詞，並詳細解釋讓學生分清楚。
C、小組練習
聽幾遍錄音後，分小組分角色練習對話，教師在課堂上流動輔導，並讓優秀學生帶動差生練習。
D、SB活動2
先聽錄音，然後將班級學生分成兩組讀這兩個重點句型。
E、SB活動3
讓學生看圖，教師先做示範，然後讓學生兩人一組做練習，並找幾組在課堂上做對話。
四、任務完成
找若干小組學生在課堂上表演購物對話，組與組之間比賽。
五、課後作業
A、練習對話。
B、抄寫本模塊單詞。
板書設計：
1、 本模塊單詞。
2、 重點句型。
3、 重點解釋。
評價設計：
教師記分，學生鼓掌鼓勵，小組比賽獎分等方法來激勵學生積極參加課堂活動，提高教學效果。
陝旅版六年級下冊英語教案3
一、 教學重點
本課時的重點掌握句型是： Who』s your math teacher? Mr Zhao. What』s he like? He』s thin and short. He』s very kind 要 求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let』s try 這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不 能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫 助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初 步培養學生的聽力技能。
三、課前准備
1、教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片是能夠直接粘貼在黑板上。
2、准備一些教師的照片或圖片。
3、教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1、Warm-up(熱身)
(1)教師放歌曲―My New Teacher‖，讓學生感知並復習歌曲中語言。
(2)結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復 習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好准備。
陝旅版六年級下冊英語教案4
Unit 1 How do you go there?
Period One
Teaching contents: Part A let』s learn & let』s play
Teaching aims:
1. To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by bike，by
bus，by train, by plane，by ship，by subway
2. To enable the students to ask about the ways of traffic with the following
sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to
Canada…?‖And answer with―I go by…‖
Teaching focus:
To master the four skills phrases: by train, by plane, by subway, by ship, by bike,
on foot
Teaching difficulty:
To differ ―subway‖ from―train‖
Teaching methods:
Communicative Approach
Teaching aids:
1. Word cards
2. Tape recorder and tape
3. Multi-media player
Teaching procere:
1. (Warm-up)
Greeting: Good morning , class !
Glad to meet you again. How are you?
What day is it? What ‗s the date?
What『s the weather like today?
2. Presentation
Show a picture of bus
T: What『s this? S: It『s a bus. T: I go to school by bus. How do you go to school? (Show a picture of bike and help a student to answer with ―I go to school by bike.‖)
(In the same ways)Teach ―by subway‖ and ―by train‖ ―by ship‖ ―by plane‖ ―on foot‖.
Subway: It's an underground railway in a city.It travels very fast.We can see subway in Hong Kong, Beijing, Shanghai, Gongzhou…
Explain the differences between subway and train
Pay attention to the pre. ― by‖& ―on‖
3. Play games
Ask one S to the front and stick the word cards next to the phrases written on the Bb when T read the new phrases quickly and the other Ss put up their cards. The one who reflect fastest and correctly is the winner.
4. Listen to the tape of Part A Let『s learn and follow it.
Pay attention to the tone and pronunciation
5. Practice: Let『s play
T Offer many places (the USA. England Australia Hong Kong Shanghai Guangzhou the moon…) and traffic ways (by car/ taxi/ bus… on foot) Ss practice with above places and ways in pairs:
A: How do you go to school?
B: I go to school on foot .
Encourage the Ss to make up as many sentences as they can.
6. Spelling competition
Divide the class into tow groups. Show the pictures of traffic tools and ask Ss to spell the phrases. The first one who puts up hand gets the chance to spell. The group spell out more phrases are the winners.
Homework
Copy the new words and phrases
Finish Page1 of the AB
陝旅版六年級下冊英語教案5
教學目標：
1. 鞏固學習有關游戲或活動的六組詞彙。
2. 學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
重點難點：
學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
教學准備：
光碟，單詞卡片
教學過程：
一、熱身(Warm-up)
1. 師生問好。
2. 跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。
二、預習(Preview)
1. 學生聽單詞，舉卡片。
2. 教師閃現單詞卡片的一部分，讓學生猜測並說出相應片語。
三、新課呈現(Presentation)
A Look listen and repeat
教師引導學生觀察主情境圖，了解功能句在生活中的使用語境，體會語音的意義。
1. 讓學生聽錄音，看情境圖理解對話。
2. 學生再聽錄音，指認人物對話。
3. 學生第三次聽錄音，跟讀對話。並引導學生細致模仿錄音中的語音語調。
四、語言操練
1. 師生示範：師生分別扮演Bill和Joy,表演A項對話。
2. 生生示範：教師邀請幾組語言水平較好的學生示範表演對話。
板書設計：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.