英語怎麼提高學生的積極性

㈠ 如何在課堂上調動學生學英語的積極性

1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。

㈡ 如何調動學生學習高中英語的積極性

不論什麼英語教材，都是教無定法，但教必有法。在現實的教學中，我們應靈活運用多種教學方法，不能用固定一種教學方法，而要針對不同的學生，以激發學生的學習興趣為目的，選擇不同的教學方法。我在教學中常用的教學方法如下：
1．設計靈活多樣的英語游戲活動。將英語教學游戲化，寓教於樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。如，在課堂中運用「猜謎」、「角色扮演」、「情景模擬」等游戲活動。初一下冊Mole8《Story time 》Unit 2是描述金鳳花姑娘和三隻小熊的故事。讓學生發揮自己的想像力，分角色扮演「The Three Bears」、 「Goldilocks」，然後讓其他學生猜。他們熱情高漲，主動參與，積極思考，配合老師投入到課堂學習中來，真正成為學習的主人。通過各種游戲活動，調動學生學習的積極性，增進了學生學習英語的興趣和信心，有利於學生克服羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，達到事半功倍的效果。
2． 充分利用英語課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內容的有機組成部分，它傳遞著與教材內容相關的豐富信息，為課文提供了相關的背景知識。現行的初中英語教材圖文並茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合中學生的生理特點、心理特點和學習語言的規律，而且每幅插圖都是針對該課時的教學目標或其中某一個具體活動而設計，有助於學生學習。而且它更貼近課堂教學，經過加工也能產生動畫效果，更重要的是它能解決英語教師教學任務重、時間緊的問題。實際教學中，如果我們能根據教學需要，恰到好處地利用插圖輔助教學，一定會收到意想不到的教學效果。如初一下冊Mole 5 Unit 1, 第一部分有三幅圖，根據圖畫提出幾個問題：Where are they ? What are they doing ? What can they buy here ? 藉助書本的插圖，一方面復習、鞏固了所學知識，另一方面，也訓練了學生的口頭表達能力。運用的內容源於課本而又有別於課本，學生接受起來既容易又有趣，同時又便於學生在交流中互相學習使學生更加喜愛課本，幫助學生把所學的語言知識進一步理解、鞏固、內化為自己的知識技能。
3．發揮學習小組的作用。合作學習對於活躍課堂教學氣氛，培養學生的合作精神和創造能力，激發學習英語的興趣起到很大的作用。合作學習是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉換成小組之間的競爭，學生的共同學習可以促進他們自己以及他人的學習。課本每個單元都有「work in pairs」或「work in groups」的練習。因此，我根據學生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學生分成五個學習小組，每個學習小組安排一個負責人。在小組學習中，學生們各就各位，互相討論，互相操練，英語基礎好的學生對基礎差的給予幫助，另外平時不敢開口的學生也有實踐英語的機會，這樣學習英語的興趣就會高漲起來。
4．製作英語課件，創設學習情景。 以計算機為核心的現代化多媒體教育技術日新月異，英語教師要掌握它並適當運用它，也是英語教師在教學過程中提高學生學習興趣的有效方法。教師在電腦上製作集文字、聲音、圖像和動畫於一體的課件，生動直觀，形象逼真，學生易懂也易接受，學生的興趣也必定盎然，學習起來也就有滋有味了。在英語教學中，教師可以充分利用網路資源，製作圖文聲情並茂的課件，創設教學情景。比如，七年級下冊Mole 6 Unit 2是介紹倫敦的旅遊路線和旅遊景點，倘若只是講課文，學生會覺得枯燥無味。我們可以從單機版網路教材下載視頻用於教學。當生動的畫面呈現在屏幕上，再由教師配以英語講解，學生就會從視覺和聽覺中受到觸動，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就達到了教學的效果。多媒體教學使學生多感官學習，加強記憶，同時使我們的教學生動、有趣，提高教學效率。
5 ．根據所學內容，布置創設性作業，用「新」延伸學生學習英語的興趣。我們需要設計一些新穎有趣的課外作業，把孩子們學習英語的快樂延伸開來。讓他們既鞏固了課本知識，又拓寬了課外英語知識，從而學習興趣更濃，主動意識更強。每個學生都有創造才能，而這種才能一經發掘和肯定，便會產生無窮的後續效應。我在教學中就充分利用了這一點，經常布置一些讓學生興致勃勃的作業。例如在學習「What color is it ？」這一句型後，我布置學生回去畫「家鄉的秋天」，讓他們把所見到的秋天裡的每一種顏色畫下來，帶回課堂進行討論、練習。這一過程既鞏固了學生的興趣，也為口語練習准備了素材，還培養了他們熱愛家鄉的感情和動手能力。
運用多種教學方法能使學生在輕松的氣氛中學習，學生就會把學習當成一種樂事，趣事。就會發揮他們最大的積極性、主動性和創造性，達到學習的理想效果。

㈢ 如何提高英語課堂上學生的積極性

本人能想到的簡單來說源一下，希望能幫到您：
1、提問一些問題，點名（最好是學習不好，戳倒事兒很在行的同學）回答一下，如果回答的好可以表揚一下，如果回答的不好，可以鼓勵一下，簡單表達一下對他的好感鼓勵他下次答對哦！
2、當有同學答對的時候要大聲的表揚，鼓勵，也可出英語班級每周最積極學生獎項，不見得獎品一定要好，要很貴，但可以是比較出彩的那種，學生們比較惦記的那種。這個需要你跟同學多溝通交流的哦。相信你能問出這個問題，就是一個很用心的人，你一定能做到很好。
3、當有比較有意思的課程時候，可以自己多下載一些相關的知識，豐富一下你講知識的與時俱進性、實踐性，調動大家積極發言。

㈣ 在英語教學中如何提高學生的學習積極性

在英語課堂中，，教師充分調動學生學習積極性，讓課堂活躍尤為重要。

我覺得這需要英語教師做好下面幾項工作。

一，要根據不同年齡段和學習段，精心備課，根據教材的特點，難點，重點。精心准備英語歌曲，英語小故事等讓學生感知教材的環境，詞彙，情節，從而激發學生學習興趣，提高學習教材慾望。

二，創造課堂互動環境和內容，以小組活動，上講台對話，情境對話，男女學生對話等形式鞏固所學教材內容。

三，將英語語法用圖表式，中文順口溜形式形象化。如在初中英語教學中學生對現在時，過去時，進行時，完成時不清晰可在黑板上以數軸形式讓學生加強理解，原點代表現在，原點左邊為過去，右邊為將來，讓學生充分理解不同時間發生的動作和狀態要用不同的動詞形式表示，這就叫時態。學生記憶深，印象濃，效果良好。

總而言之，一個老師優秀，他的主導性尤為重要，認真備課，精心設計教案，設計教學過程，短短45分鍾，才能讓學生學有所得，練有所樂，日積月累的課堂教學生動活潑，溫故知新，舉一反三勝過填鴨式教學啊！

㈤ 淺談如何培養學生學習英語的積極性

1、營造輕松和諧的氛圍
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，舉止大方、文雅，語言純正、地道、流利，書法規范、漂亮，版面設計合理醒目。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess」或「Follow me」等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜謎游戲。例如「聽音猜動物」的游戲學習「Is it a…？Yes/No，It』s a…」。「聽音猜人」的游戲學習「Who』s he/she？」「蒙眼摸動物」的游戲學習「What is it？」等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，叉在玩中學到了知識。
2、在課堂中引入競爭機制
好動、好奇、好勝是小學生的年齡特徵，這正好與英語學習的單調相矛盾。英語教學中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發學生旺盛的求知慾，強烈的表現欲和在學習中的參與意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。比如：我們在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。Tuch your head！Pomt to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the blackboard！Raise your left hand！因此，獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。此外，由於每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容採取口試、筆試或聽力測試等不同方式競賽，試題的難易程度與學生語言能力的層次相結合，讓所有的學生都嘗試成功的甜蜜，讓學生覺得英語學習有樂趣，增強了學生的自信心。而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，大大提高了學生的學習興趣和效率。
3、建立和諧，融洽的師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。因此，在教學中我常常使用：Good try！Try again！Don』t be afraid！You』re clever！等鼓勵性語言，並通過大量的示範、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
這樣，師生關系才能和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
4、手段多樣化。「拴」住學生的心
4.1 隨機應變
如把「stand up，sit down」這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此的有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如「ck，monkey，dog」等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，題目為「我的動物園」。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
4.2 在教學中常用各種方法
（1）當「小老師」、「模仿秀」
比如說在教「It』s warm in spring！」這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如「It』s hot in summer」（可以作出很熱的表情）；「It』s cold in winter」（可以作出很冷的動作）；還可以鼓勵學生上講台當「小老師」，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說「Stand up」「very good」，「Sit down，please」，
（2）把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。「big」兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特別小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
5、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力
教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我採用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員後，建議學生製作自己的Family tree，填上英語名稱、年齡、職業、愛好；將學過的日期、月份、季節製成活頁、掛歷，將天氣情況製成小小氣象台，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞軼事，如：聖誕節、母親節、父親節的由來，在製作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

㈥ 如何解決學生對學習英語缺乏自信，積極性不高的問題

作為一線教學的我們要讓學生在不斷嘗試成功的體驗下獲得自信，從而提高對英語學習的積極性。在教學過程中我們要以能力定位課堂，增強教學的實效性，課堂設計要由淺入深，環環相扣，能力拓展要自然順暢，教學中可採用小組競賽的形式來促使學生增強競爭意識和團隊合作精神，有效地調動不同層次的學生主動思考、踴躍發言和大膽實踐，使學生不斷體驗到成功的快樂，這對學生形成正確的價值觀、良好的個性特徵和可持續性發展的學習能力都很有益處。此外，我們的英語教學還要遵循趣味性、交際性、實踐性和欣賞性的原則創設英語第二課堂。具體可採用開展游戲競賽、開展英語講座、短劇表演、影片欣賞、音樂欣賞、報刊選讀、聽英語廣播、上網學習英語等方式促使學生進入積極主動、適當興奮的學習狀態，讓其體驗成功，增加興趣。

在教學中需要注意的幾個問題分別是：
(一)平時重成效而不單重考試成績。說到檢驗教學效果，就會拿出學生的考試成績。畢竟考試只是檢驗學習成果的一種手段，成績並不代表一切。在實際教學中我對學生的考試成績是漠視的，更重視的是他們能否主動開口說，動筆寫，我覺得這才是實實在在的能力，不能一味地以分數來評價學生。在學生努力，兩成績沒什麼提高的情況下，教師要多鼓勵而不是批評學生。
(二)看重長遠而不著重眼前。語言能力的提高是隱性的。也許一個月甚至幾個月的實踐都是乎沒什麼效果，但學生的實際語言應用能力在慢慢提高。每一個英語教師對教一門系統語言都有自己的一個體系。學生經過一段時間的努力也是能得到改觀的。只要確實激發了學生英語學習的興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，後進生也一樣能後來居上。
(三)營造學習氛圍很重要。英語教師應力求用標準的英語進行教學，用標準的語音、清晰的語言和抑揚頓挫的語調引發學生對英語的興趣，多講英語課堂用語，用英語組織課堂活動，提高學生的聽說能力。利用英語黑板報、校園廣播等手段提供輕松學習英語的優良環境、創造更多聽說、交流的機會，共嗣營造一個易學、樂學的學習氛圍，使學生說英文和說中文一樣簡單。
學生英語學習自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，幫助學生樹立英語學習的自信心是英語教師的責任，可從以下方面突破。
(一)充實學生英語學習的基礎。詞彙量便是英語學習中的基石。英語學習分作聽力、詞法(包括詞彙和句法)和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那麼如何提高詞彙量呢?記單詞啊。記單詞要眼到、口到、手到、腦到，不要孤立地背英語單詞，背記含有生詞的片語或句子，熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞彙，而且印象更深刻。我們不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。在教學中，有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化提高學生的詞彙量。
(二)培養學生英語學習的興趣。學好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說學習最重要的是興趣的培養，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。興趣是所有學科教學的生命力，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，因此在英語教學中激發學生的英語學習興趣非常重要。
首先是學習內容的趣味化。在課本系統化的學習中，嘗試引入英語報紙，多讀報，多受益，開闊視野，豐富知識，學習流行詞語和英語最新發展，尤其是發生在學生身邊的東西，讓學生有一種現學現用，學了就有用的感覺。而且可以先易後難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。
再次是教學方法的趣味化。這項內容更加豐富，它不僅指教學手段的創新，也指新教學媒體的動用。教師要根據學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。比如啟發式教學、鼓勵教學、互動教學、創設情境等等。啟用新的教學媒體把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過幻燈機、投影機等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發學生學習的興趣。英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。教師要多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語。
(三)樹立學生英語學習的自信心。
1．典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。有志者事竟成，三千越甲可吞吳。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。瘋狂英語』』的創立者李陽在大學多次補考英語，經過四個月的艱苦努力，在大學英語四級考試中，一舉獲得全校第二名的優異成績，是中學生學習英語的榜樣。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心。
2．表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學生平對很難聽到教師的誇獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：你能行，老師相信你。這對後進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利於他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。
3．創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體驗成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
4．發現、肯定。讓學生時刻擁有自信心。教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善於發現並及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發音不錯，那麼肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間後這個學生閃光的就不僅僅是發音了。
5．自信教學，點燃學生學習的自信心。教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態，也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。
以上三方面是相輔相成的，興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立更是如此

㈦ 怎麼提高學英語的積極性

怎樣才能培養一個人學習英語的積極性呢？其實想要培養一個人學習的積極性的話，首先需要培養他的興趣，如果將它的學習變成一個興趣的話，反而他會更加的積極。就像學習英語，我們想把它變成興趣的話，首先我們要有一個很好的氛圍，就像你周圍有那麼個三五個好友，然後整天呆在一起總是在研究的英語或者是平時講話用英語在聊天，這樣的話你就會大大提高你的積極性。我記得我上初中的時候我就特別想學好英語，但是我的積極性並不是特別強，後來我利用社交軟體，然後跟別人用英文來交流，後來我就慢慢的就想學習更多的單詞，因為這樣的話，我才可以用更多的語言來跟對方交流。因為想要跟對方用英語聊天，因為對方給我設定了這樣一個條件，然後我基本上就會一直想用英語跟他聊天，但是這個時候詞彙量不夠豐富的話，然後學習不夠好的話，那我也無法跟他聊天。最終由於想要聊天，最終增加了我的興趣，然後我學起英語來也會變得更加的有積極性，所以你必須要把你的學習變成一種興趣。

㈧ 如何提高小學生學習英語的積極性

小學生剛接觸英語時，一般都懷有很大的好奇心，對英語有濃厚的興趣，非常喜歡學英語，學習積極性高。但時間一長，內容增加了，難度增大了，需要識記的東西越來越多，好多學生就學得不怎麼好了。隨著一課課地向前推進，好多內容記不住了，聽說讀寫各項技能都和學得好的學生拉開了距離。學習變得很被動，學習完全是為了應付考試。對英語的好奇心慢慢地被厭倦所取代，學習積極性大大降低。怎樣才能把學生剛開始學英語時的積極性保持住呢？如果能採用豐富多彩的教學方法，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，學生學一課會一課，一學期一學期學下去，水平不斷提高，整個學習就成為一個良性循環過程，學習積極性就能保持甚至提高。一、突出學習興趣的培養，保持和發展學生的好奇心和成就感。對還未真正明確學習目的的小學生來說，興趣的培養至關重要。學習興趣是學習主動性積極性的起點，是學好英語的關鍵。在英語課堂教學中，一定要把培養學習興趣放在首位。教師在組織課堂教學中，要注意結合兒童好動、善於模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。養成敢說、喜歡說英語的習慣。並不斷發展其求知慾，從而使學生的學習興趣長久不衰。隨著知識水平的提高用思維能力的發展，學生的興趣就可能上升為志趣和志向，學習就會有更強烈的目的性和自覺性。二、創設一個具有安全感、生動活潑的課堂環境，能促使學生積極參與英語學習。心理學研究表明：在輕松愉快的狀態下，能充分調動學生的學習積極性和發揮潛能，從而增強記憶效果和提高學習效率。但是，即使在非常寬松的環境下，仍有一些學生不敢開口練習，即使再有趣的對話，仍有學生不願參加表演。這是因為每個孩子的個性不同；每個家庭養育子女的方式也不同；因此，他們在課堂上表現出的心理狀態和行為就不盡相同。在課上分小組活動可以使每個學生都有練習的機會，學生都能適應這種學習方式，只是需要教師給予適當的引導。這時的課堂看似混亂，但卻是亂中有序。因為正是這種自由學習的方式給了學生充分展示自我機會。有些學生，特別是那些紀律不太好的學生往往具有一些未被發現的才能，如組織能力。在分小組練習對話時，通常是這這些學生分配角色，導演排練，表現得相當認真。而那些個性謹慎的學生在全班面前很少發言，但在小組活動中卻表現活躍；因為有了安全感，不用擔心會當眾出醜，他們也就不再拘謹了，學習也就會更積極。三、教師對學生的良好態度能語重心長學生主動學習的願望。教師的態度在語重心長學生的學習興趣方面起著至關重要的作用，良好的師生關系是使優秀的教材和教法發揮作用的關鍵因素之一。學生年齡雖小，對教師的態度卻相當重視，學生犯錯誤時，教師應當批語指正，但教師批語學生時的語氣、神態和措辭卻能明確表達出教師對學生的態度，是憐愛，還是厭惡？是恨鐵不成鋼，還是認為他不可求葯？學生都會有鮮明的的感受。如果學生從你的態度中感受到你只是就事論事地批評他，對他本人和他的將來則抱有很大希望，他會非常努力地改正缺點和錯誤。相反，一旦他意識到的是鄙夷和不屑，他細小的心靈就會受到難以彌補的傷害，這種傷害非但不能刺激他進步，反而會造成他學習積極性的下降。一個熱愛學生、尊重學生的教師會從學生那裡得到同樣的回報，學生會以認真的學習態度和高漲的學習熱情表達他們對所愛戴的教師的關注和支持；一個總是重視學生成功，而不是一味責怪他們失敗的教師，會最有效地增強學生的自尊心，使他們更加主動地參與課堂活動；一個富有同情心和寬容的教師能顯學生提供輕松愉快的學習環境。只有在這種環境中才能充分發揮學生的想像力和創造力，從而使學生越學越聰明，越學越主動，越學越會學，越學越愛學。總之，要讓學生感到他們學會了什麼，而不應讓他們總是感到有許多必須學會的內容還沒有學會；要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣；要使學生在課堂上能得到充分的信任，尊重和鼓勵，能充分展示自己。這樣，學生學習就會充滿信心，學習積極性也就能保持長久不衰。 小學生剛接觸英語時，一般都懷有很大的好奇心，對英語有濃厚的興趣，非常喜歡學英語，學習積極性高。但時間一長，內容增加了，難度增大了，需要識記的東西越來越多，好多學生就學得不怎麼好了。隨著一課課地向前推進，好多內容記不住了，聽說讀寫各項技能都和學得好的學生拉開了距離。學習變得很被動，學習完全是為了應付考試。對英語的好奇心慢慢地被厭倦所取代，學習積極性大大降低。怎樣才能把學生剛開始學英語時的積極性保持住呢？如果能採用豐富多彩的教學方法，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，學生學一課會一課，一學期一學期學下去，水平不斷提高，整個學習就成為一個良性循環過程，學習積極性就能保持甚至提高。一、突出學習興趣的培養，保持和發展學生的好奇心和成就感。對還未真正明確學習目的的小學生來說，興趣的培養至關重要。學習興趣是學習主動性積極性的起點，是學好英語的關鍵。在英語課堂教學中，一定要把培養學習興趣放在首位。教師在組織課堂教學中，要注意結合兒童好動、善於模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。養成敢說、喜歡說英語的習慣。並不斷發展其求知慾，從而使學生的學習興趣長久不衰。隨著知識水平的提高用思維能力的發展，學生的興趣就可能上升為志趣和志向，學習就會有更強烈的目的性和自覺性。

㈨ 如何調動初中生學英語的積極性

一、讓學生明白英語的重要性

英語是一門國際語言，它在世界各國間的相互交流中扮演著重要的角色。如果我們學好了英語，就等於擁有了打開世界各國大門的鑰匙。且語言和文化是密不可分的，通過學習英語這門課程，可以幫助我們更多地了解說英語國家的文化。明白了這些，學生對英語就有了更高的興趣，學習英語的積極性也就提高了。

二、樹立學生學習英語的信心

有些學生在小學學習英語的過程中經歷了失敗體驗，因此他們常常心裡想:我不行，我不會。這種心理嚴重地影響著他們的思維。因此，教師在培養學生的學習興趣的同時，要特別注重學生的信心培養。教師要調動學生的積極性，多關心、多幫助，消除他們的心理定勢，使他們重新建立信心。有些學生因缺乏自信，怕出錯而不願主動地參與到課堂活動中來。特別是有些比較內向的學生，他們平時不願意發言，讀得少，語感不強，因此對語言的領悟性較差，如果教師課堂上見錯就糾，會傷害他們的自尊心，甚至會使他們失去學好英語的信心。因此在課堂交流中，教師要寬容地對待學生，要不斷地鼓勵學生，讓學生知道珍惜自己的機會，不要怕出錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。在教學中，對成績暫時落後的學生，教師應充分尊重，要讓他們時常感受學習英語的成功感，增強他們的信心，激發他們的興趣。學生有了學好的信心，就會以主人翁的姿態全身心地投入學習中來。

三、努力培養和諧的師生關系

和諧的師生關系能幫助教師調動學生學習的積極性。如果教師擁有淵博的知識和高尚的人品，師生之間相互尊重，關系和諧，那麼學生就願意親近老師，信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。我們應該熱愛、尊重和關心每個學生，讓教師的關愛激發學生學習積極性，讓學生在和諧的氛圍中學習知識。同時教師要努力為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。要達到這一效果，教師必須時刻情緒飽滿，輕松自信，讓學生在輕松的氛圍中學習。

四、優化課堂教學

1.創設真實語言環境，讓生活走進英語課堂。為了讓學生在學習中沒有枯燥感，教師在課堂教學中應將教材內容與生活情景有機結合起來，讓英語貼近生活，並在課堂中盡量多地使用英語進行教學。教師通過實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片等進行生動形象的描繪，把學生帶到特定的真實情境中，在較短時間內能激發學生的相關學習情緒。我們要培養學生的語言綜合運用能力,為學生營造課堂活動交際化的學習氛圍，培養學生敢於開口說英語的習慣，在交際實踐中激發學生潛質，體現「動中學，用中學，樂中學」的語言教學格局。

2.豐富多彩的導入。「思維是從疑問和驚奇開始的。」人的思維開始於疑問，學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。有了需要解決的問題，才能調動思維的活躍性，才能激起學生的學習興趣。除了提問導入，我還常用講故事的方法進行導入，每個學生都喜歡聽故事，只要聽到故事，他們的興趣立刻就來了。

3.游戲教學，調動學生積極性。通過這些年的教學，我明白在英語課堂中巧用做游戲的方法教學英語，可以避免課堂教學的枯燥無味。特別是詞彙教學，比如在教完所有詞彙後，為了避免簡單枯燥操練，可以採用「埋炸彈」游戲來操練。教師在單詞列表裡埋一兩個「炸彈」，讓學生跟老師讀，但是埋了炸彈的單詞不許讀，誰違反規則誰就課後受到小小的、善意的、無傷大雅的懲罰(師生共同約定，學生自願接受游戲的規則)。這樣特別能激發學生的專注力和興趣。如此，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在游戲活動中，自然記住了單詞。

4.發動學生製作教具，四人小組合作表演。例如教授動物和水果單詞，讓四人小組利用自製圖片進行對話表演活動，充分調動學生的合作積極性，大大提高了他們的興趣。

5.充分利用多媒體教學。把多媒體引入英語課堂，使得英語課堂更生動活潑。多媒體通過向學生提供聲音、圖像和文字等綜合信息來吸引學生的注意力。豐富多彩的多媒體課件能激發學生的學習興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的思維和想像，使他們在輕松愉快的學習氛圍中，接受新知識。

㈩ 如何提高學生學習的英語積極性

課程標准要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習英語的積極性。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎。由此可以得出小學生英語學習中的一大障礙歸根到底是學習積極性。那麼，如何更有效地幫助學生解決這一問題是需要我們進一步研究的。
一、建立良好的師生關系是調動學生學習英語積極性的一劑良方。
在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。從而提高學生學習英語的積極性。
（1）注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發言答錯時，別的同學譏笑他。（這種現象在課堂上經常出現）教師應立即制止這種現象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發言了。 （2）多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵。即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，並給予鼓勵。教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。
（3）教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應的興趣小組，吸引學生參與到裡面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。使師生情感更加的融洽。我們不僅僅是師生關系，而且還是生活上好朋友，達到輕松愉快學習。堅持以這種形式與學生交流相處，自然大部分學生會主動學習，積極學習。
二、渲染英語課堂氣氛，激發學生的學習積極性。
（1）「良好的開端是成功的一半」。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾營造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲、歌謠、開展如「Everyday English」有趣的復習舊知識型的游戲，能活躍課前氣氛並能過度到新教授的句型。增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
（2）英語教師應該對英語課堂教學活動的設計有一個清晰、完整的把握。以培養學生的言語能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現特徵。只要我們一切從學生的學出發，一切從學生的學習心理出發，設計適合學生年齡特點、形式多樣的活動。在教學中穿插一些游戲，歌曲、角色表演，讓學生在看看、做做、玩玩中學習，即可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機會，能增強課堂教學的生動性。我們的課堂活動才會真正活起來。
（3）在課堂上採用組與組比賽的形式（學期末看哪一組同學課堂表現得分最多，到時會有獎勵），以此來激勵學生努力爭取，從而營造一種長久的學習英語的氛圍。在小學英語教學中充分運用激勵機制，可以大大強化學生的學習活動，促進學生積極主動地獲取語言知識，推動課堂教學氣氛。從而提高學生的學習英語的積極性。
（4）多採用合作學習，培養合作精神。在英語課堂教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或Task time等方式進行合作。這樣四人小組內優劣互補，互相幫助，有利於共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。
三、讓英語課後作業與評價成為學生的需要和快樂從而提高學生的學習積極性。
小學英語課外作業是課堂教學的延伸和鞏固，所以作業形式應多樣化而有趣味，使學生樂於積極自主的完成作業，在評價上也應靈活多樣，以激勵為主，這樣才能溫故知新，進一步強化課堂教學效果，培養學生創新能力和英語綜合運用能力。
小學英語作業可分為筆頭作業和口頭作業，各有側重，低年級以口頭作業為主，高年級以筆頭作業為主。作業形式應該多樣化，而具有趣味性，讓學生能動口，動手，動腦，能充分發揮他們的積極性，提高能力，展現個性，更好的在情境中運用所學的英語。使學生積極完成英語作業，並達到鞏固作用。
在評價方式上，不能總是簡單地用A、B、C、D來抽象地評價學生的作業，可以根據作業的類型採取不同的評價方式，將教師的評價、學生的自我評價、小組的評價和家長評價相結合，改變了以往只有教師一人評價的簡單方式，讓學生參與到作業評價之中，更有效地發揮他們的潛力，激起他們積極學習英語的激情。
總之，在平時的英語教學中關注和培養小學生的積極學習態度。有利於強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養學習合作意識。教學中多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通，使教學達到事半功倍的效果。