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學生能讀懂課文英語怎麼說

發布時間: 2023-05-01 23:16:50

『壹』 小學生英語說課稿範文5篇

【 #小學英語# 導語】一份優秀的說課稿,體現的不僅僅是教師的能力,更體現出教師對工作的熱愛認真程度,通過說課稿,教師可以更好地展開教學,合理科學的規劃使教學作用化。以下是 整理的《小學生英語說課稿範文5篇》相關資料,希望幫助到您。

1.小學生英語說課稿範文

一 、說教材:新英語課程標准指出,基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式,即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務,從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法,讓學生在有趣,開放式的語言環境中,學會觀察,思考,討論和總結,在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課,圍繞「征詢意見」這一日常用語展開。在第三課中,學生已經能用「 would you like some…?」進行詢問。能聽懂會說chicken,pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用「What would you like?」進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平,從知識教學、能力培養等方面考慮,我確立本課時的教學目標為:
1、知識目標: 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標: 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目標: 能運用所學句型進行對話表演和口語交際,激發學生學習英語的興趣,培養學生的英語學習能力。
4 本課時的教學重點是:能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、源櫻pop。教學難點是能用「What would you like?」征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。
5 學情分析: 由於學生已學過類似的對話,我打算以對話的形式講授新知識。
6 教具准備: 錄音機,卡片,多媒體
二、教學方法:
討論法,講授法,演示法,練習法
三、教學程序:
為實現以上目標,我是這樣設計教學過程的:
(一)Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片,做問答。
(通過唱唱、問答的形式,不僅吸引學生的注意力,調動積極性,而且營造了學習英語的賣罩氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊,構建了知識表象。)
(二)Revision
(緊接著教師摸著肚子,作飢餓狀)引導學生一起說出I'm hungry,圍繞呈現的圖片快速對話。
(以對話的形式,喚起學生的記憶,使學生熟練運用舊知,同時對I'm hungry進行了滲透。)
(三)Presentation
1、依次呈現some bread、some juice的圖片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作乾渴狀,引導學生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用舊知,在已熟練了的交際語境中學習新單詞,同時配以相應的圖片,加深了對單詞的理解,也降低了難度。並即使由師生操練轉向生生操練,由模仿提高到運用,這符合學生的認知規律。)
3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中,充分體現在交際中教,在運用中學的理念,通過這種方式便於學生的理解和運中裂鬧用。)
4、(請一名較突出的學生引導作乾渴狀):
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作飢餓狀):
T:I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合,幫助理解;由模仿到練習,反復刺激學生的感官,增強學生對新知的理解和運用。)
(四)Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣,通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)
(五)consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示範表演為學生提供一個可操作的模式,以任務型的活動方式,通過合作學習,並予以評價知道,給學生提供平等的說英語的機會,鼓勵學生在競賽中學,這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛,又促進了交際活動的展開。通過「Apple Tree」的評價總結,讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力,激發其進一步追求成功的欲 望。)

2.小學生英語說課稿範文

教學目標:
1. 知識目標
(1)掌握詞彙:weekend,place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.
(2)掌握句型:What did you do at the weekend? Where did you go?
2. 技能目標
(1)能讀懂、理解課文大意並回答出相關問題;
(2)能運用所學句型詢問過去所做的事情,去過的地方,並能回答提問。
教學重點:
1、正確理解課文。
2、用過去時提問並能描述上周末發生的事情。
教學難點:
以what, where引導的一般疑問句過去時。
教學過程:
整個教學過程我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動,具體設計為熱身——新知導入——趣味操練——課文學習—拓展應用五個環節。
Step 1.熱身與復習(Warming up and Revision)
1、教師與學生集體問候後通過問題"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分別與個別學生交流。
2、教師播放課件展示英國的旅遊景點the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具圖畫,帶領學生邊做動作邊唱歌曲《London Bridge is falling down》。
(設計意圖:教師通過集體相互問候、個別問候的方式、親切地拉近了師生間的距離,設計的問題與本節課要學的內容相關聯,起了鋪墊作用。而生動的歌曲符合學生的身心發展特點和要求,有效地喚起學生學習英語的熱情。這首歌加深了學生對所學知識的印象,在旋律中,他們將回憶起上冊學過的關於英國的幾個景點,學習本課內容時就不會感到突兀。)
Step 2 Presentation
1、教學新詞彙
(1) 教師通過講故事的方式引出本課的新詞彙。
T: 上個周末Lingling, Amy和Sam參觀了倫敦的一些地方,你們想知道他們都去了哪裡嗎?
(2) 老師點擊課件,出示大英博物館和倫敦眼、大本鍾的圖片。
教授單詞 the British Museum、the London Eye、Big ben ,並敘述the London Eye. T: It』s a big wheel. It』s wonderful.
引出並教授新詞wheel, wonderful. T: Daming doesn』t understand what the London Eye is.
But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best.
引出並教授新詞 understand, postcard.
同時也引出了the bus ride與like best
(設計意圖:本課的新詞彙較為抽象,且難度大。教師通過講故事的方式顯現新詞彙,可以使枯燥的單詞教學變的生動和自然,使學生的學習效率明顯提高。)
2、 唱歌曲: 《Where did you go?》復習動詞的過去式: 教師以連線的方式考察學生對動詞過去式的掌握情況。
go send like meet visit sent liked met visited went
(設計意圖:利用歌謠開始本課過去式內容教學,可以創設輕松的學習氛圍,消除學生的緊張情緒,由歌曲《Where did you go?》引出本課的重點句型,激發學生的興趣。復習動詞的過去式,為後面的教學環節做好鋪墊。)
Step3 導入與新授
1、教學新句型
(1) 教師引導學生回答「What do you usually do at the weekend?」讓學生將平時周末所做的活動羅列出來。
點擊課件,出示日歷。指著上個周末問學生 「What did you do at the weekend?」鼓勵學生用學過的過去式回答問題。
(2) 教師准備一些風景名勝的圖片,貼在教室的黑板上。如 「the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.」 請兩個學生上台活動,一個學生問 「Where did you go?」 另一學生站在不同圖片前回答 「I went to the „」
2、教學課文
(1)播放錄音, 帶著問題聽錄音,認真聽並用手指指著聽到的每個單詞,初步感知課文。
What did they do at the weekend?
Where did they go?
What』s the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye?
(2)再次播放,要求學生結合課件情境逐句跟讀,理解課文內容。
(3) Group work 全班分角色朗讀:女生扮演Amy,男生扮演Darming
(4)藉助電話機這一實物教具,請兩名學生進行對話表演。 小組合作,回答問題。
(設計意圖:這一環節利用課件營造了語言環境和實際生活場景,通過大量的聽說訓練,有效地刺激學生的思維,使他們更快回憶起文中那些以往學過的知識,在突破重難點句子的朗讀後,整篇文章很快便琅琅上口,而讓學生在情境中分角色朗讀再次激發了他們的學習積極性。而對話表演是教師檢測學生學習效果的有效手段。)
Step 4. 知識鞏固和拓展訓練
課件上出現對話參考資料,請同桌進行口語交流並展示。
板書設計:
Mole 3 Unit 1 Where did you go at the weekend ?
We went to the British Museum.
What did you do at the weekend?
We visited lots of places.

3.小學生英語說課稿範文

【教材分析】
我說課的內容是 How are you? 第一課時,Let』s talk中的前四個情景。本節課是對話課,對話課是單元整體教學的重要環節。本課的重點交際用語是「How are you?」及其答語。本節課是對話教學。通過小熊早上出去,遇見長輩一個個問好,引入話題,先短後長,不僅出現了各種答語,還復習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。
【教學目標】
《英語課程標准》指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。
在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際,將本課時的教學目標確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能認讀單詞:fine, OK, bird, pig, fox, hen.
(2) 使學生掌握與熟人打招呼的句型: How are you?
I』m fine. I』m OK.
Thank you. And you?
2、語言技能目標:
在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演, 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感態度目標
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語,背歌謠,做游戲,敢於開口,樂於模仿,在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作,從而意識到交流對學習英語的重要性。
4、文化意識目標:
能夠恰當使用英語中與人問好的問候語,了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。
【教學重點難點】
教學重點:見面問好的句型:How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到復雜的回答及反問。
教學難點:(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的.用法區別。
(2)培養學生合作學習的能力.同時注意培養學生學習英語的興趣, 樹立自信心。
【教學准備】
教師准備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。
【教法學法】
(1) 小組活動學習法
把全班分成5個小組,事先用表示動物名稱的單詞命名,課堂各項活動均以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,學生相互交流,共同完成學習任務,在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員之間「榮辱與共」的關系而形成同步學習的環境。
(2) 情景教學法
我將准備一位助教(是一名外教),在導入新課時,助教走進教室與進行我對話到入新課,並與學生進行對話,設置真實而有效的場景激發學生想說的願望,有利於學生表達能力的提高。
(3)鼓勵教學法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主,課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

4.小學生英語說課稿範文

本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是:復習家庭成員名稱,學習Who』s that man/woman/boy/girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Who』s that man/woman?使得學生更融入生活的情境。接下來,我就我這堂課的教學設計思路說一說。

一、給學生交流的空間

小學生活潑好動,根據《小學英語新課程標准》提出的目標,其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,是他們初步建立學習英語的自信心,使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣,能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而,我在設計這堂課時,一直注意盡可能的把課堂還給孩子,讓學生與學生,學生與老師之間多進行語言的交流。如:在熱身運動中,進行日常的見面對話。在句型的學習中,我讓學生根據自己家庭的照片,進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。

二、採用游戲,提高學生興趣

小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過:「熱愛是的老師」。只有激起了學生的興趣,調動起了學生的熱情,那麼這樣的知識就是學生善於接受,記憶深刻的。因此,我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who』s this boy/girl﹖讓學生快速反應,以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中,提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game:用猜謎語的形式He』s my father』s father. Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣,並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。

三、聯系實際,貼近生活

My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發,僅僅圍繞生活來開展教學。一開始,我通過介紹我自己的家庭,引出句型Who』s that man/woman?,然後讓學生訓練說句子中,我安排同桌間拿出自己的家庭照片,根據家庭照片,相互之間詢問。學生看著自己家人的照片,親切感,生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的家,引起學生對家的熱愛之情;正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育:家,快樂的家,是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此,我們應該愛他們,尊敬他們,孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣,我們愛家,愛家裡的每個人。

總而言之,我在設計這一課時,盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式,通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動,使每個學生都參與進來,充分調動了學生的積極性和主動性。當然,由於自己水平有限,各個環節之間還不夠連貫,活動的面也並不是最廣。這兒那兒,還存在著很多很多的不足,願各位老師、專家多提出意見。

5.小學生英語說課稿範文

一.談話引入
1. 鋪墊,知識回憶
想一想,到現在你學會了哪些英語知識?說說看,比一比誰學到的多?
2. 激趣,字母游戲:創設情境,發現問題
大家學會的可真不少!今天,我們就應用所學會的一些字母做一個游戲,你們喜歡嗎?
老師給每個同學發一張卡片,上面有一些字母,下面同學們仔細聽,把老師讀到的字母劃掉,看看你發現了什麼?每個小組第一桌的同學到前邊來做,看哪組分高。
師讀:C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now, tell me please. What do you find?
生:單詞flag, go, zoo, bag, pen.
師:OK! You are very clever.
完成的同學得一朵小紅花。
師:這里有一個單詞同學們沒有找到,那就是我們今天學習的weather.
( 游戲能為小學生的英語學習帶來快樂,使枯燥、機械的句型操練變得生動,活潑,因此,在教學過程中,應恰當的把游戲引入課堂,寓教於樂。)
二.利用多媒體學習新單詞
1. 練習生詞的讀音
課前讓學生查找與天氣有關的單詞,學生通過搜索資料提高搜索信息的能力,培養學生探究能力,然後進行六個單詞的重點學習,在聽完磁帶後,找學生讀單詞,糾正他們的發音。
( 利用電教多媒體能使課堂更加生動,直觀,圖文並茂,使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習。)
2. 交際英語
運用What』 the weather like? 就圖片上的天氣進行提問。
( 英語要作為交際工具來教,也要作為交際工具來學,做到學用統一。)
3. 圖片與句子相連接,學生走到微機前進行連接。
三.爭做小小天氣預告員
就各地區的天氣進行預告。
( 愛好是的老師,而愛好來自好奇,來自體驗,提供實踐機會,讓他們參與表演,這既符合兒童好動、表現欲強的年齡特點,同時也會進一步加強對所學知識的把握。)
四.學唱歌曲
1. 運用肢體語言教學生詞snoring, bumps his head,確信學生理解歌曲的意思。
( 肢體語言,可使學生在語言和動作、表情間建立直接的聯系,從而獲得形象的感知,能收到良好的效果。)
2. 建立超連接,運用新標准動畫光碟教唱歌曲,在演唱中配以相應的動作,然後小組間展開競賽,看哪個小組唱得,為唱得的學生發小紅花,並鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)
( 小學生性格天真活潑,特殊喜歡唱歌,在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入,在英語歌曲中學新詞,既減輕了學生的心理負擔,又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。)
五.總結升華
以沙塵暴為例對學生進行愛護四周環境的思想教育,讓我們的天空更藍。
六.課堂小結
在活動中復習鞏固了所學知識,把握了如何問答天氣,以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲,增強了學英語的自信。

『貳』 老師讓學生一直在閱讀課文。用英語怎麼說

The teaher keeps her students reading.

『叄』 對於許多學生而言在十分鍾內讀完這篇課文很容易英語

6. it;to get to

『肆』 「讀課文」英語怎麼讀

讀課文」英語:read the text

例句:I'llreadthetextaloudfirst

我先朗讀一下課文。

詞彙解析:

1、read

英 [ri:d] 美 [ri:d]

vt.& vi.閱讀,朗讀;顯示;研究;看得懂

vt.閱讀;顯示;讀懂,理解

n.閱讀;讀書;讀物;里德(人名)

2、text

英 [tekst] 美 [tɛkst]

n.文本,原文;課文,教科書;主題;版本

v.發簡訊

(4)學生能讀懂課文英語怎麼說擴展閱讀

詞語用法

read既可用作不及物動詞,也可用作及物動詞。用作及物動詞時,可接名詞、代詞、帶疑問詞的動詞不定式、that從句或疑問詞從句作賓語,也可接雙賓語,其間接賓語可以轉化為介詞to或for的賓語,還可接以as短語充當補足語的復合賓語。read有時還可用作系動詞,接名詞作表語。

read作「讀,默讀,誦讀」和「藉助閱讀發現某人〔事〕的情況」時不用於被動結構。接含as短語的復合結構時多用於被動結構。

read用作不及物動詞時,強調行為而不強調對象,後面常接副詞或介詞來表示閱讀的方式,其主動形式可以表示被動意義。

take (it) asreadthat...的意思是「認為」。

詞語搭配

read a dream 釋夢

read a language 讀懂某種語言

read aloud 朗誦〔讀〕

read quite well 閱讀能力相當強

『伍』 如何學好小學英語

抓好這4點,孩子英語學得好、記得牢。
聽力:只能多聽,先在一些英語APP上聽對應課程的語音,一遍不行就多來幾遍,直到聽明白為止,並且課程要從小學低年級開始,當他聽的差不多了,再可以看些純英文動漫電影,比如《獅子王》之類。
單詞:從最簡單的開始背,每天固定背幾個單詞,周末進行循環鞏固,在背單詞的時候還要注意幾點,
1、大聲背誦,聲音越大越好,背的時候把大腦清空,這樣記得更加牢固;
2、發音旅螞准確,發音不準確,背了白背;
3、爭取背一個相關句子或短語;
4、知道用法,比如背代詞,就可以把人稱代詞和物主代詞一起背,同時要明白它們的用法以及區別,背到某個形容詞,可以背下對應的比較級和最高級怎麼寫,背介詞,要知道這個介詞具體怎麼用,和其它介詞有什麼區別等等。這點很重要,這種串聯記憶的方法,可以一次背很多個單詞,同時也能熟悉一整塊的知識點。這鉛模種記憶方法建議看下這套小學英語知識點拆激埋思維導圖,用幾張思維導圖把小學各種單詞都串聯起來了,這樣單詞背起來就會很簡單,同時也能了解單詞的分類和用法。
句子:就是要了解英語句子的基本結構,這個有時和漢語是有一定區別的,我們需要了解句子的成分、結構、種類,知道英語裡面一個句子是怎麼搭建起來的。
小學英語只要把這些都了解之後,基本上就不會有什麼問題了。同時這些好的習慣還會為將來初中高中的英語學習打下良好的基礎。對於這些導圖,家長可以先列印給孩子看並且背,如果孩子願意,最好是讓孩子畫一畫,自己畫的東西記憶才深刻。

『陸』 幫助學生加深對課文中帶有動詞不定式句子的理解 英語怎麼說

It is beneficial for students to deepen the understanding of the sentences with infinitive in the text.

『柒』 閱讀課英文單詞怎麼寫

英語閱讀課,新單詞,片語什麼時候講比較合適
閱讀課的目的不是講單詞和片語的用法,而是通過閱讀理解熟悉英語的表達方式。幫助學生讀懂課文以及所涉及的文化背景及故事或者觀點的表達、主題以及圍繞主題的講述/討論方式是首要任務。在這個過程中根據需要講解主要詞彙和片語,但不要花太多時間。講解詞彙要以語義表達為主,尤其是要結合課文語境進行。切忌把閱讀課變成詞彙課,講一堆與課文語境不相乾的單詞和片語的詞典釋義及例句。
請問,在英語教案中,閱讀課的教學目標最注重的是什麼?比如說是單詞
閱讀課當然是以語句,語篇,整篇文章的理解為主了。不強調單詞和語法。

寫作課則強調單詞和語法的正確使用。
我每天都會閱讀英語課本記憶英語單詞用英語怎麼說
I will read English textbook to memorize English words every day.

請採納
初中英語閱讀教學中怎樣進行詞彙教學
對於學生來說,提高閱讀理解能力是外語學習的重要方面.研究表明,詞彙知識與閱讀理解高度相關.因此,教師必須在課堂教學中對詞彙知識的教授給予高度重視.但從近年來的中考試卷來看,英語閱讀所佔的比重越來越大.所以,很多學生認為應該將更多的時間用於閱讀理解的解題上,從而放鬆了對詞彙的學習.這一點讓我們許多老師也相當困惑,從而也有些忽視詞彙教學.所以在詞彙教學上因循守舊,不求突破,而將更多的時間花在培養閱讀能力和應試技巧上.

目前,初中英語閱讀教學中詞彙教學的方法相對來說比較單一,反復讀、拼單詞、反復默寫、做練習等方法佔了不小的比重.這種單一、枯燥的詞彙教學在短期內是能使學生強化記憶所學單詞,但是從長遠來看,必定會使學生產生厭倦情緒,從而影響到整個英語的學習,教學效果就會大打折扣.還有很多老師乾脆將詞彙完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實物或者練習的方式.

那麼,閱讀課公開課的情況又是怎樣的呢?筆者聽了很多校內外閱讀課的公開課,發現教師在對閱讀課課堂環節安排上是各顯神通、各具特色.對於閱讀策略的指導方法上也竭盡所能,多有涉及.而對課堂中必不可少的詞彙教學這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是採用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在導入部分與學生的自由談論中引入一些新單詞並教授,還有些教師是採用詞彙復習,如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對等形式,這些教學方式缺乏創新,學生容易對一成不變的模式缺乏興趣,從而對教學效果也有影響.另外,也不利於學生自身的可持續發展.

那麼,根據目前閱讀課的現狀再加上詞彙教學的重要性,「創新」就成了我們初中英語閱讀課詞彙教學的一劑良葯了.筆者曾聽過一位老師的公開課,她在對詞彙的處理上打破了傳統的教法:先為學生鋪設情境,讓學生進行一個體驗活動.活動的內容是:How will you feel if you』re blind?從而引出disabled people這一新詞,那麼disabled people 有哪些呢?學生們就習得了新詞deaf,從deaf people 為話題引入了手語教學.接下來這位教師就邊運用手語邊教授,這樣的方法比較新穎,學生們很感興趣.在跟著老師邊做手語邊讀單詞的過程中,不知不覺就習得了這些單詞,而且印象頗深.
戰魂的英文單詞怎麼寫?
怎樣才能記好英語單詞怎麼寫?

懸賞分:0 -

解決時間:2009-6-13 11:20

比如說apple(蘋果)就可以這樣記A-P-P-L-E。可有一些背不下來,比如說qutr(電腦)背到u就忘了下面一個單詞是什麼了

單詞這樣背

第一條,就是:一定要每次都大量地背。因為自己不比別人聰明,所以背完單詞,別人忘掉五分之一,自己決不會比別人忘得少。然而,別人每天背十個單詞,自己卻可以背一百個,忘掉五分之一,還剩八十個,是別人最聰明狀態下的十倍。每天一百個是最低限。其實背到後來您會發現這個要求並不高,一個月後,您可能自然而然地就背到三百或者五百。

這四百個要分成四組來背,上午三十,中午十個,下午三十,晚上三十。第二天早晨復習以前沒背下來的詞。背的時候,要一目十詞(注意,是十個而不是更多或更少),不要認認真真背,因為沒有認認真真的時間。一邊看一邊讀每個詞的讀音,默讀也成。看完後回憶一遍,回憶不起來的再看。這次背的目的在於留下個大概印象,下次看見能知道這個詞,所以背到大部分都能回憶得起來就成了,把剩下的詞單獨抄出來。

背單詞捷徑的第二條,就是:背字典!為什麼要背字典呢?因為字典上每個詞的解釋比較全面,而且相同字母開頭的單詞都集中在一起。不是什麼字典都可以拿來背的,一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外,最好有英文方式的解釋和例句。而且,一定要有音標!如果是為了考TOFEL或者GRE,注意要選美音音標的字典。一般教材課文後面的詞彙表都是為那些認認真真聽課的好學生准備的,想走捷徑就千萬不要去背那些東西。

背字典的時候,按開頭字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的順序背,其中C,P,S,A每個都要分三部分背。這樣背有幾個好處:(一)能增加成就感,提高興趣。至於為什麼,您翻翻字典就明白了。;)(二)便於清楚地知道那些單詞已經背過,那些還沒背。(三)能先把最基本的詞先掌握。三萬單詞里,分為三個等級:三千到四千,八千到一萬,兩萬二到三萬。也就是說,您得分別准備三本字典。這幾個等級之間各自有非常不同的特性,所以需要分別用不同方法背。俺當時沒有認識到這一點,所以在從一萬到三萬之間走了一段彎路,浪費了一些時間,不然或許能突破到五萬吧。;)

所以,背單詞捷徑的下面這條就有了三個分支。背單詞捷徑的第三條,就是:和單詞多見面。一個單詞能不能記住,取決於和它在不同場合見面的頻率,不在於每次看著它的時間長短(同樣規律也適合於泡MM;))。一般想記住一個單詞,每星期要和它在*不同場合*見三到四次面。俺在上文中提到大量背的時候,不要摳某一個字記住與否就是這個意思。因為是否一見鍾情都是無所謂的,關鍵在於有更多不同類型的見面機會。不過,根據要背的單詞的等級不同,增加見面機會的方式也有所不同。

(2)第一個分支:瞎聽!三千到四千這個等級,是非常常用的單詞,而且幾乎囊括了表達最基本思想所需要的一切詞彙。每篇文章中百分之八十都是這些詞彙,而且這些詞都是最基本的語素(或稱"詞根"),就是分割到最小無法再分割,互相之間也沒什麼類似之處的東西。對付這些詞的最好方法,就是進行大量的,不間斷的,簡單的初級聽力練習。因為閱讀材料中,還有百分之二十其他詞彙,所以光憑這個等級的詞還看不懂那些閱讀材料。但是聽力練習都是最基本的對話,而且發音一般很標准,多聽能夠增加單詞的重復率,而且可以為以後背八千到一萬那個等級的詞打下語音基礎。

聽的時候,要分精聽和泛聽兩部分。精聽當然是指每個詞都要......
十萬里人海三千里茫然的英文單詞怎麼寫
One hundred thousand in the sea at 3000

『捌』 讓學生理解並學習課文英語翻譯

enable students to understand and learn the text.

『玖』 課文用英語怎麼說

text;來
Lesson;
Lessons;
Texts
例句;
1. The text is approachable, coping well with quite complicated subjects. 源
這篇課文把相當復雜的主題講述得深入淺出、通俗易懂。

2. The text is banal.
課文索然無味。

3. His early plays are set texts in universities.
他早期的戲劇作品現在是大學指定課文。

4. I'll read the text aloud first.
我先朗讀一下課文。

5. The teacher asked the students to out the text.
老師讓同學們抄寫課文.

『拾』 閱讀課文的英文

Without reading the text , try to predict its content
不用 閱讀課文 來預測課文的內容。

Read the text pfe in the future , and then plete the following chart
閱讀課文 《未來的生活》 ,並完成下列表格。

The teaching of reading in college engpsh based on the discourse analysis theory
語篇分析在大學英語 閱讀課文 教學中的運用

Read lesson 102 carefully and choose the best answer to each question
學生活動早肆:學生仔細 閱讀課文 ,然後回答教師提出的問題。

Ask the students to read the text again and choose the best answer to each question
學生活動:學生通盯睜帶過仔細 閱讀課文 ,然後回答教師出的問題。

Students read the text again and fill in the table with the information they get
再讓學生 閱讀課文 ,用他們在閱讀中所獲得的信息填寫一個表格。

Ask the students to read the text quickly and choose the best answer to each question
學生活動:學生通過仔細 閱讀課文 兩到三遍,也可大聲地朗讀,然後做教師提出的問題。

3b read for the second time ? faster than the first time . how many of the questions can you answer without looking back at the reading
比第一次要快的再次 閱讀課文 ,不用回顧文章你能回答多少問題呢?

Let independent reading text of student , teach a new text each time , let student use first 10 - 20 carry on the fast reading separately , do the prehension of the text at the same time
讓學生獨立 閱讀課文 ,每教一篇新課文時,先讓學生凱蘆用10 ? 20分進行快速閱讀,同時做課文的理解題。

The concept of the purpose of reading everyday texts is transferred to academic texts as we look at the reasons for reading an assignment title , an index , a background text and examine the impact of purpose on reading strategies
當我們在閱讀一個指定的題目,索引,背景文章時,帶目的性地閱讀日常文章可以轉換為有目的性地 閱讀課文 文章,並檢查有目的性地閱讀這種閱讀方法的作用。

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