學生語言思維英語怎麼說

① 如何對學生進行英語思維訓練

一、培養學生的英語語感。語感的產生是思維方式形成的開始。只有在腦海中形成對英語的感性印象，才能產生英語的思維。因此，要採取多種方式培養學生的英語語感。一是從模仿開始。小孩學說話先是從最早模仿開始，然後逐步學會說話。學英語也應從模仿開始。先模仿說單詞，再模仿說句子。二是多聽多讀。所謂多聽，就是多聽把英語作為母語的英美人士的講話，要每天堅持聽英語磁帶，進行一定量聽力練習；所謂多讀，就是多讀與課文難度相當的英語文章。通過耳濡目染熟悉英美人士的語音語調和思維方式。三是加強英語背誦。「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」，學習英語也是這樣。通過背誦大量的英語句子和課文，在腦海中儲存大量的信息，從而達到聽能正確理解、說能脫口而出的程度。
二、培養學生的英語思維模式。1、從背單詞時就開始培養學生的英語思維，如教apple一詞時，要讓學生腦海中隨之產生出蘋果的形象，而不是我們漢語中的 「蘋果」二字，讓學生在大腦中不能有一個翻譯的過程。同樣，在說或寫英語句子時不要先用漢語組織好，再翻譯成英語，而應該直接用英語句式表達出來。2、教師上課時要用英語去解釋英語，讓學生用英語去理解英語，盡量少用漢語；要經常讓學生做用英語改寫句子的練習，以便了解和掌握不同的英語表達方式。3、盡量多地營造運用英語的氛圍。教師不但要在課堂上盡量用英語授課，努力營造一個英語的語言環境，還應把它延伸到學生的課余活動中去，如通過唱英語歌、演英語劇、設立英語角等活動，讓學生用英語去思考、去交流。4、經常給學生比較東西方文化的差異，多講一些英語語言習慣。如：漢語說：李老師在校長辦公室。用英語應該說：Mr Li is in the headmaster』s office。而不要照漢語譯成：Mr Li in headmaster office。
總之，在教學過程中，教師一定要想方設法給學生營造英語環境和聽說英語的機會，這樣才能使學生逐步擺脫母語影響，形成英語思維模式，才能少犯錯誤，掌握地道的英語

② 英語翻譯對他們來說學慣用那種語言思考比知道每一個單詞的意思要重要得多

學會用這用語言思考

③ 如何培養學生的英語語用思維能力

語用能力就是語言的綜合運用能力。我們高中英語課程的總目標是「使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。」可見，培養學生的語用能力是我們高中英語教學的終極目標。
但是目前我們的高中英語教學中,教師在課堂上只側重於對語言知識的傳授，忽視語用能力的培養，而學生只是機械地學習課本知識去應對書面考試, 缺乏在特定的語境下選擇恰當的語言形式的能力，結果就造成了「高分低能」、「學用脫節」、「會學不會用」等現象。因此,我們需要改變這種傳統的教學模式，要讓學生成為課堂真正的主人，要極大地調動學生參與教學活動的積極性，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生的創新意識、實踐能力和合作精神，使學生從被動的接受知識、儲存知識，轉變為樂於想像、發現問題、解決問題，從而提高自主學習的能力，獲得綜合運用語言知識的能力。
要在英語教學中培養學生的語用能力，教師可以從以下幾個方面著手：
一、 合理補充教學內容，增加語言輸入。
著名語言學家克拉申認為，大量有效的語言輸入（input）對促進學習者語言輸出（output）能力的形成具有關鍵性的作用。而中學英語教學大綱也指出「按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力」。雖然現行的高中教材取材廣泛，為學生提供了豐富的語言材料，但是要真正提高學生的語用能力，依靠單一的教材是遠遠不夠的。教師要積極從各種渠道搜集真實有效的教學資料，增加語言輸入，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語，從而進一步激發學生的學習興趣，提高語用能力。語言輸入主要有以下兩種途徑：
1. 聽覺輸入。現行的高中教材在每單元配有一份聽力材料，內容形式各異，而且與該單元課文內容密切相關，但由於朗讀者的變化相對還是狹窄一些，語音和語速也就有一定的局限性。因此，教師應該盡可能尋找一些語音語調變化豐富多彩的音像素材，而且這些素材還要具有實踐性和趣味性，難度適中。這樣既可達到訓練目的，又可提高學生學習英語的興趣。例如，教師可以挑選一些與課文內容相關的新聞報道，也可以播放英文經典歌曲和鼓勵學生觀看英文對白的電影等等。這些材料可以與課文內容相結合使用，也可作為課外聽力強化訓練使用。這樣一來，學生就可以接觸到各種形色的聲音，以及不同題材和體裁的語言素材了。
2. 視覺輸入。教師可選擇與課文和作者有關的材料和其他融知識性、趣味性、思想性於一體的讀物，如國內外的英文報刊雜志，英文網頁，《新概念英語》等，讓學生在感受原汁原味的地道英語過程中，即增加了詞彙量，擴大了知識面，又增加了語言實踐的機會。
二、創設語境，為語言輸出提供實踐機會。
語境是語言交際所依賴的環境。有這樣一句教育名言：「每個孩子都可以學會100種語言，關鍵是他有沒有100種語言的環境。」從這句話中我們不難看出語境對語言學習的重要性。但是我們傳統英語教學長期停留在對語言知識、結構的傳授和學習上，缺乏真實的語言環境，因此，教師應該在課堂內外盡量創設一些模擬真實的語境，讓學生充分獲得語言實踐的機會，提高語用能力。
在課堂上，教師應堅持用英語講課，使整個課堂形成濃厚的英語氛圍。當學生具有了一定的語用能力基礎後，教師可以以所學單元的話題為主軸，結合學生的實際情況，精心設計不同的活動任務，如角色扮演，討論，游戲等，讓學生通過活動來充分理解和運用基本的語用知識和技巧，從而培養、掌握和提高語用能力。例如，在上完新人教版BOOK 5 UNIT 5 FIRST AID的課文後，我會讓學生完成以下的交際任務：Suppose your friend gets burned and he / she needs first aid at once. Call 120 to ask for help. Make a dialogue between you and the operator, and try to get first aid treatment for your friend.通過這一活動，一方面可以幫助學生復習鞏固課本知識，一方面又可以把課本所學的知識運用到實際生活中來，讓學生學會如何運用所學知識解決實際問題、完成特定任務。

④ 引導學生積極思維 用英語怎麼說

Guide the student's aggressive thinking

⑤ 語言思維用英語怎麼說

Language thinking

⑥ 向英語高手求教，我想知道說英語的老外們的語言思維順序！

我覺得你說的沒問題，可以直譯，但是你是在翻譯，是為了讓人看懂（中國人），所內以你譯容出來的話就要符合我們的習慣甚至是思維，這樣你才能理解，也就是說不同國家文化的譯法是不同的，你了解的只是中國譯法。個人意見

⑦ 如何用英語思維說英語

感謝你關注智課網（smartstudy）
同學您好：
一、要了解西方國家的文化和風土人情強調了解中西文化差異才能使交際有效
如：Jack is a green hand at doing this work. (傑克做這種工作沒有經驗)這里「green hand」意思是「生手」、「沒有經驗」，而不是「綠色的手」之意。England是個島國，船是重要交通工具，為保養船隻，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，「green hand」之意就不喻自明。
又如：Smith can do nothing in the company because he is just a small potato there. (史密斯在這家公司起不了什麼作用，因為他在那裡是個小人物)「a small potato」是「小人物」之意，而非"小土豆"的意思。只有了解西方文化，才會理解這種修辭的意義。
二、要學會在適當語言環境中使用適當的語言
語言環境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內容完整。如：在西方，醫生看到病人常問? 「How do you feel」 「What's wrong」看到病人臉色不好，會說：「You look pale.」或問：「Do you sleep well」而不說：「How are you」（你好嗎？)那是西方人見面時相互寒暄的用法，並不是真的詢問別人的身體狀況。
當看到"好"字，就十分自然聯想起英語里的「good」或「well」，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中「好」字的內涵和外延，如：Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)Tom is a yes - person.(湯姆是個好好先生)If the matter isn't dealt with properly : you'll get into trouble.(如果這樁事沒有很好處理，你會陷入困境)
Oh: some one is injured.(不好，有人受傷了)
三、要學會判斷交際時哪些語言形式可接受，哪些不可接受。
我們常會給對方提建議，提建議的目的是讓別人接受我們的建議。當然，對方是否接受我們的建議取決於與對方關系和建議的可行性，但是要避免使用帶有命令口氣的詞語和方式。如：「Is groups you ( not)to do sth.….」，「You must／should…」等，而用婉轉語氣，恰當的語言都會在很大程度上影響對方接受建議與否。如：「Why don't you…?」，「Why not…?」，「You'd better….」「Do you think…?」等。
Why don't you／Why not spend more money on books?(為什麼不在書上多花些錢？)
You'd better do your homework all by yourself.(你最好獨立完成作業)
Don't you think smoking too much is harmful to your health? (難道你沒有想過抽煙太多有害你的健康嗎？)
四、要養成用英語來思維
英漢兩種語言差異較大，用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會逐字理解、對釋，這種一一對應的錯誤模式違反了英語表達規律。
如：(錯)Today is very close.(今天天氣很悶)英語語法中表示天氣時間和距離，常用it做主語。(正)It is very close today.
又如：(錯)Sorry: I forget my dictionary at home. (對不起，我把字典忘在家裡了)這是按照漢語的字面意思來表達，動詞「forget」在表示「忘記帶某物」時，不與地點狀語連用。該句正確表達是「I left my dictionary at home.」
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⑧ 以提問促進學生思維發展英語怎麼說

這樣說
using proposing questions to motivate the development of students' thinking
propose question 提問內
motivate 促進容

⑨ 現在的教育方式局限了學生的思維用英語怎麼說

Now the ecation mode limits the student's thinking
現在的教育方式局限了學生的思維

⑩ 語言即思維 思維既語言在英語教學中的英語怎麼說

Language is thought and thought is language