使學生積極回答問題英語怎麼說

1. 表示「上課積極回答問題（或發言）」的英語單詞

Actively participate in class
不是直譯，但是能表現出你想要表達的意思

2. 英語課堂中叫學生起來回答問題，除了you please 之外，還有其他的嗎

學生的名字， please answer (this question)

3. 這樣的話我們就可以激發學生對英語的積極性用英語怎麼說

這樣的話我們就可以激發學生對英語的積極性。

英語：In this way, we can stimulate students'enthusiasm for English learning.

注：完全沒有問題，希望幫助到專您。請及時點屬擊採納。

4. 上課認真聽講，積極回答問題，不懂就問用英語怎麼說

上課認真聽講,積極回答問題,不懂就問
Listen carefully in class, answer questions actively, and ask if you don't understand
英 [ˌʌndəˈstænd] 美 [ˌʌndɚˈstænd]
vt.& vi. 懂，理解;
vt. 了解; 默認; 聽說; 領會;

5. 可以用哪些英語句子表揚回答對問題的學生 比如：How clever you are!

可以用good job!或則是How clever you are!但是一定不能用good girl 或good job!因為,學生沒有好壞之分·這是我上課的時候老師說的,我就用了這個!

6. 積極回答問題，及時完成作業用英語怎麼說

Answer questions actively，
（積極回答問題，）梁祥
and finish homework in time.
（及時完成作業或渣返。）衫飢

班規:class rules

7. 初中英語課堂教師如何提問

導語：出色的英語課堂提問，能有效地激發學生的思維，培養他們的協作精神和探究意識;出色的英語課堂提問可以使「一臉疑團」的學生「豁然開朗」。得體、精巧的英語課堂提問，能把學生引入問題情境，激發學生求知的慾望，更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效益。以下是我收集的英語課堂教師提問技巧，希望大家認真學習！

初中英語課堂教師提問的技巧

1.提問應有科學性――注意把握問題的嚴密性、科學性

問題既要具體，又要清楚簡潔。一個好問題既是《大綱》的具體化，又是教材內容的高度概括。問題的內容要把發展學生智力和掌握本課重點結合起來，詞彙量要控制在學生已掌握的范圍之內，不要超出學生的認知水平。同時，教師的語言要符合英語語言習慣，具有嚴密的邏輯，發音要准確，口語流利。提問的目的是對已有知識的抽查、訓練和鞏固，是教師能知己知彼、有的放矢地穩步教學的前提。

2.提問應有針對性――注意對象的選擇

由於學生群體中總是有優、良、一般、較差之分，因此，教師在備課時不僅要認真備教材，更要備學生選「對象」――根據提問內容的難易程度，選擇確定不同的對象。為此教師每堂課要精心設計所提問的角度、深度、坡度、廣度，面向全體學生，注意個性特徵，即要具有針對性。

3.提問應有時機性――注意把握最佳時機

每個老師幾乎在每一節課都要精心編擬不同的適度的問題，選擇恰當的時機進行提問。孔子曰：「不憤不啟，不悱不發。」教師要善於了解學生的疑難，掌握時機，及時解答。即所提出的問與學生的思考、質疑相吻合，並在學生有思、有疑，正要提出問題而苦於不知怎樣表達之時提問。例如：在剛剛講過的現在完成時態時，我提出了這樣的問題：找一找現在完成時態和一般過去時態的區別和聯系。學生通過對比和細心的揣摩，比較深刻地了解了它們的關系，從而更加深刻地掌握它們的用法。

4.提問應有靈活性――及時調整對象

雖然教師通過課前備課，選定某個對象，但是由於教師主觀判斷的誤差及學生個體情況的千變萬化，特別是心理因素的影響，會導致教師判斷失誤，即原來認為某個對象能回答的問題，卻問而不答。因此，教師在課堂提問時要「察言觀色」，機動靈活地調整提問對象，決不能言詞粗暴、冷嘲熱諷，甚至埋怨學生課後沒復習、上節課沒注意聽講等，否則將會傷害學生的自尊心，使其產生反感和抵觸的情緒，對教師的提問產生畏懼感，從而使提問失去意義。

5.提問應有過渡性――消除學生緊張的心理

例如老師針對某篇課文的內容提問：「What』s the writer』s name?When and where was he/she born?」等問題時，可以首先提問「What』s your name?When and where were you born?」使學生由熟知的、感興趣的問題，逐步過渡到新學的知識，從而消除其在「眾目睽睽之下」回答問題的緊張心理。

6.提問應有鼓勵性――消除學生的自卑心理

如我經常在提問學生時，用這些課堂用語：「Be brave./Think it over./Try it again./Don』t lose heart./Your idea is right.(你的主意是對的)/You can do it even better.(你還能做得好些)/That』s almost it.(幾乎對了)/You』re half way there.(差不多對了)/Very good./That』s right./Not bad./Very fine./Your pronunciation is very good./That』s much better.(那好多了)/You』ve made greater progress.(你有較大的進步)等。學生的回答盡管不甚全面、完整，但畢竟是經過了一番思考，哪怕有極其微小的「閃光點」，教師都必須加以肯定和表揚。心理學家證實「表揚做得很好的比懲罰或批評做得不好的更能鼓勵學生把學習搞好。」

7.提問應有獎勵性――消除學生回答問題的無所謂心理

在提出一些較有思考性的問題之後，教師可這樣提示：這個問題有一定的難度，誰能回答出來考試加一分。當然加分不是目的，只是試圖以此為手段，激發學生回答問題的慾望。有經驗的老師往往備有課堂提問記分冊、隨問隨記，並且計入學期總分，以調動學生回答問題的積極性。

8.提問應注意速度

要提高課堂的效率和質量，教師就要注意培養學生快速地回答問題的習慣。教師可以採取one by one，pair by pair or group by group的操練方式訓練學生。在一般情況下，難度不大的問題一人答不出來，不要等待，應立即叫另一個學生。等第二個學生答過後，再讓第一個學生重答一遍。要抓緊每分每秒，讓學生反復多練，只有這樣才能保持緊張、積極的課堂學習氣氛，集中學生的注意力，培養學生流利的口語能力，發揮課堂提問的優越性。

9.提問應注意密度

進行課堂提問練習要從絕大多數的學生的實際出發，要使大多數學生都得到練習的機會。對於一般的問題，應先請中等水平的學生回答，再請較差的學生回答。如果學生答得不完全，教師可以請較好的學生糾正補充。對難度大的問題，教師可以先提問成績好的學生。不能為了使提問快速進行，把提問都集中在少數優秀學生身上，而把中、差學生變成「被遺忘的角落」。為此，教師一定要隨時注意提問的密度，面向全體學生，使人人都有回答的機會，從而大面積地提高教學質量，防止兩極分化。

10.提問應注意角度

師生間過多地進行一問一答，不僅使教師過於勞累，而且會減少學生練習的機會，也不利於培養學生回答問題的能力。如果教師能經常變換問答的角度，即由學生問，教師答，這樣就可以避免上述的不良現象，而且從心理學角度上，學生也從被動變成主動，從而消除學生的被動心理。

例如要復習鞏固「問路」的英語表達法：「――Excuse me.Which is the way to the nearest park，please?(How can I get to the nearest park，please?)――Yes.Go along this road and take the first turning on the right.You』ll see the park between the school and the post office.(Sorry，I don』t know.)」就可以向學生提問：「×××同學，如果你是一位當地人(學生、出租汽車司機)，而我是一位外地人，想要去天虹大道，需要你幫助，用英語怎麼說?」要復習歸納某篇課文的語言點時，可以這樣問：「假如你們是老師，這一課要求學生掌握哪些語言點呢?」這樣，師生轉換角度的提示，使得學生從被動的回答變為主動的設疑，從而達到解疑的`目的。

心理學家研究證明，制約學生發言的心理情緒主要與他人和自己的情緒有關，特別是教師提問時對學生的態度、表情、目光、動作、語言等，對學生回答問題的情緒都有著很大的刺激作用。

因此，英語教師應學會通過提問來提高課堂教學效率，提高學生學習英語的興趣，發揮學生的積極性和主動性，使不同程度的學生都有提高和收獲，同時，逐步培養學生用英語提問、置疑、解疑及發表看法的英語綜合運用能力。

我相信，隨著基礎課程改革的推進，新課程理念似縷縷清風吹進校園，似涓涓泉水流進教師的心田，教師也一定能從藝術的提問走向高效教學，從一名普通的教師變成優秀教師。

初中英語課堂教師提問的技巧

一、注重激發學習興趣，引導學生積極的回答問題

古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，教師的趣味性的提問能激發學生的學習興趣，提高了他們探究知識的熱情。目前使用的牛津初中英語教材內容比較貼近學生的生活實際，學生普遍能在課堂上饒有興趣地自主學習。例如，我在講授7B Unit 5中，提出了以下趣味性的問題：1.How much do you know a bout fire? 2.What can fire do for us? 3.Are you brave enough to save others when there is a fire? 隨著上述問題的突出，同學們通過討論、互動，逐步掃清了前進的「攔路石」。

其實，教師在課堂教學上只有層層深入地提出帶有趣味性的提問，才能使學生在輕松的課堂氣氛中積極地分析問題、解決問題。實踐證明：科學的提問,能有效激發學生強烈的求知慾，吸引他們聚精會神地參與知識的探究。

例如，在教授牛津英語8A Unit 1 Friends 這一單元Reading課文時，可以通過三個問題來幫助學生理解文章的大意：What does Betty look like? What』s Betty like? What does Betty want to be when she grows up?其實這三個問題分別對Betty的外貌(appearance)，品質(quality)和將來的打算(future plan)方面作出提問，也概括了這篇文章的主要意思。同時也讓學生了解到在這個單元Main task中需要大家完成的描寫My best friend 這篇作文時，自己也可以按照這三個方面去描寫。這個實例讓我們看到，在課堂上教師提出的巧妙的問題能使學生智慧火花不斷迸發，它能幫助學生突破思維定勢的局限，重新組合已有知識經驗，找出新的答案。在英語教學中，只有讓學生的思維插上想像的翅膀，才能使他們的學習更加生動活潑，創新思維得到培養。

二、科學把握提問的梯度，誘導學生勇敢的回答問題

由於學生的英語基礎存在著差異，教師設計的問題的難度一定要實事求是，切實體現合理的梯度，即：按照思維由淺入深、由感性到理性的發展規律，設計出難度各異不同的問題。只有這樣，才能真正做到因材施教，充分調動學生的積極性和創造性，使不同層次學生通過問題解答，逐步掌握重點，突破難點。

譬如，我在講授7A Unit 4 Reading時，先通過多媒體展示了如下問題：1.What is your favorite food?2.How about hamburgers?3.What do you eat for breakfast/lunch/supper?4.How often do you exercise?5.Do you think you are strong and healthy?

在學生暢所欲言地回答完各個問題的前提下，我讓學生Work in pairs，把問題的答案串成一篇介紹自己家庭飲食題材的趣文。學生在緊張的氣氛中很快完成短文創作，要求學生選派比較好的作品供大家欣賞，我用多媒體展示了這樣一段文字： You』ve told your partner about your food and lifestyle. Now， let』s learn something about Kitty』s and Daniel』s food and lifestyles.通過這樣的銜接很自然地引出正文。

總之，在初中英語課堂教學中，教師設計的問題只有體現適當的梯度，才能使不同層次的學生表現出勇於思索的姿態，並能從答案中得到獲取新知識的樂趣，從而提高了初中英語課堂提問的有效性。

三、注重提問的啟發性，幫助學生集思廣益地攻克問題

教師課堂上提出的問題一定要具體明確，具有啟發性，只有這樣，才能使課堂教學進入佳境。可見，啟發性是課堂提問的靈魂。我在問題設計時盡量避免單純的判斷性提問，合理運用發散性、多重性和開拓性的提問,使學生在老師的提問中受到啟迪。其實，課堂提問本身不是目的，其實質是啟發學生思考的的手段，教師要善於提一些創造性比較突出的問題，引導學生尋覓書本知識與自身生活的連接點，讓他們的身體跳一跳才能摘到桃子，從而促進學生在探索活動中培養創造力。

譬如，我在如在講授九年級Unit 3.section A 3a時，在課堂質疑創新階段巧妙的提出兩個較開放性的問題：1.What will you do if somebody doesn』t understand you?2.You have different ways to deal with your problems.But which one do you think is the best?Why?學生針對上述問題，雖然各抒其見，但結果能殊途同歸，得出了符合教學目標的正確結論。

初中英語課堂提問是一門學問，其藝術造詣深不可測。作為一名英語教師務必認清新課程改革的艱巨性和迫切性，務必更新教學觀念，改進教學方法，揚長避短，絕不辜負黨和人民對我們的殷切希望，為學生的美好的明天奉獻自己的青春年華。

8. 並且他開始積極回答問題在上課的時候英語

在高山指空中生活中,我會認真聽老師上課,積極回答問題,我將要在課下參加一逗瞎個俱樂部.比如：唱歌、打籃球.在假期中,我會逗液做
During my high school life, I took every class carefully and answered questions positively. I will join a club after class, such as singing, playing basketball. During vocation, I will do

9. 英語課堂中讓學生回答問題怎麼說，用英語表達。

在初中英語的學習當中,很多的人對於英語口語是非常困擾的,不知道應該怎樣進行練習,所以請了初中英語家教輔導並且幫助自己改善,現在讓初中英語家教輔導我們改善英語口語的問題!

英語口語練習重點

最後,小編一定要提醒大家一下,建立好自己的自信心,可以幫助你更快的學習,不要將英語與母語結合起來,把它理解成一個單獨語言技巧,以上就是初中英語家教輔導的口語練習方式,希望學生可以多多的練習,早日說一口流利的英語.

10. "積極回答問題"用英語怎麼說

Proactively answering the questions.