中學生用的英語朗讀帶怎麼用
Ⅰ 學生用英文怎麼讀
「學生」的英語單詞是：student ； 讀音是：英式讀音 [ˈstjuːdnt]，美式讀音 [ˈstuːdnt]
一、student 的含義
基本意思模簡：大學生；研究生；學生；(尤指)中學生；研究者；學者
復數： students
記憶技巧：study 學習 + ent 人 → 學生
二、短語搭配
Student ID學生證; 學生證號碼 ; 學生號
college student 大學生 ; 本科生 ; 職業 ; 高校學生
Student Life 學生生活 ; 學巧碼則習生涯 ; 留學生活 ; 學校生活
student body 學生 ; 全體學生 ; 學生主體
day student 走讀生 ; 白天的學生 ; 走讀學生 ; 白日的學生
Studentnurse實習護士 ; 護生 ; 護士生 ; 練習護士
dropoutstudent 失學兒童 ; 中輟生
student management 學生管理 ; 班級學生管理 ; 學生成績
四、用法
student的詞語用法是：n.(名詞)student在英式英語中專指「專科學校的學生，大學生」；在美式英語中也可指「中小學生」。
五、雙語例句
students.
我們由一名學生領孝棚著參觀了學校。
students.
這兩組學生沒有明顯差別。
Sheaskedherstudentstogetintogroupsoffour.
她讓學生每四人分為一小組。
Shealwayshadoneortwostudentsboardingwithher.
她的家總有一兩名寄宿學生。
Firstgetstudentstoformgroupsoffour.
首先讓學生分成四人一組。
Ⅱ 朗讀用英語怎麼說(英語作文語音朗讀)
1、英語朗讀技巧和方法。
2、英語用什麼聽讀最好。
3、英語識別朗讀。
4、英語朗讀。
1.朗讀[lǎng dú]英文是：read aloud；read loudly and clearly。
2. （1）老師聽著孩子們朗讀。
3.The teacher listened to the children reading aloud. （2）古代的人即使只有一個人也習慣大聲朗讀。
Ⅲ 中學生聽英語用什麼好
問題一：現在中學生英語用什麼練習聽力,MP3嗎 MP3、MP5、手機、學習機都可用來練習英語聽力或播放其他科目的音頻文件。
我是教師，我最清楚學生想到什麼。他們最想要的是手機，其次是MP5。因為這兩樣東西，除了練習聽力及聽歌之外，手機還可用來接打電話、上網,、打游戲、 下載小說等電子書,、QQ聊天等; MP5還可用來播放電影或視頻，而很多學生是經不住這些事情的誘惑的。這樣一樣,很可能違背大部分家長為學生買多媒體電子產品的初衷: 讓學生用來學習。長期的觀察發現,很多學生使用多媒體電子產品搞」空事」的時間比用來學習的時間更多.反而影響了他們的學習。因此我認為給學生買手機或MP5不好.
與MP3相比較, 學習機的功能更強大, 除了播放語音之外, 它還提供其他方面的學習功能, 但它對文件格式要求很嚴格,必須是它這個品牌所規定的格式,並且品牌間不能相互兼容，且價格較貴，體積較大，不便於攜帶。
相反，MP3價廉物美, 主要提供音頻播放功能, 文件格式為mp3,這是現行最通用的音頻格式; MP3還提供電子書功能, 學生可把正橡學習內容以text的格式裝進去進行閱讀。 沒有了類似手機或MP5的其他功能，相應地也避免了學生搞「空事」的機會。因此，我個人認為，如果你只是讓他用來練習聽力而又不想影響他的學習，那麼買MP3是最佳選擇。不要在乎過時不過時的說法，也不要刻意地討小孩子的歡心。實用、有利於學習特別是不要影響學習才是必須考慮的因素。
以上僅為我的個人看法。當然，根據你表弟的實際情況，如果他是一個愛學習，自製力又很強的小孩，你也可考慮買手機或MP5。
問題二：中學生用什麼聽英語最方便 買個 小音箱~~~然後買個MP3~~ 把MP3插到小音箱上~~~~~~~~~~~` 要聽的英語下載到MP3閥~~~~~~~~~
這樣聲音又大
又對耳朵好
還可以自己控制進度
望採納！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
問題三：中學生聽讀英語用什麼設備 以前的人使用復讀機來聽磁帶，現在設備先進多了，手機可以聽。也可以使用mp3、mp4等媒體播放設備，不過這些都需要有電子文件才能播放。如果是磁帶的話可以使用復讀機，如果是光碟可以使用隨身聽。不過這兩個都過時了，市面上都難找了。
問題四：現在初中生學習英語聽力都使用什麼工具 沒有鍵清讓這樣稿局的，能朗讀的都是需要聯網的。呵呵，不過我覺得你可以把英語聽力連同文本下載到里。聽完有不懂的地方再打開原文看看。我也這么試過，雖然好像有些麻煩，不過英語聽力需要反復練習，一篇文章可以聽好多遍。哦 順便一提 幾天前幫我指導的ABC天卞口語的助教和我們說過 若想學會英語是不難的 堅持有個符合的學習空間以及練習口語對象 外教水平很重要 歐美人士比東南亞好很多，口語標准才可以，保持逐日口語交流 一對一家教式輔導才能有非常.好.的學習成果。課程結束後同樣要回放復習課程錄音音頻 來進一步深化知識~如果真的沒有人可以指導的狀況下 那麼就去 VOA或愛思取得課後材料練習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，很快的口語能力就培養起來 學習成長肯定會達成目標的！希望對你有幫助。
問題五：中學生學英語用什麼工具好啊？ 中學生學習英語，關鍵是把課本上的內容都弄清楚應該就夠了。額外的工具書，可以買薄冰初中語法加深一下語法練習，單詞以課本上涉及到的為主。
聽力和口語方面可以看看英語動畫片等進行鍛煉。
問題六：初中生學習英語用什麼工具好？ 初一、初二是整個中學期的關鍵所在！初三則是統一規納！但學好英語必不可少！聽、讀、背、寫很重要!比如：love你在讀或看時，你會想到lo--10.v--勝利e--耶聯起來就是十分勝利耶其他英語單詞易如此！聽，要用心，語法也很重要！
問題七：中學生用什麼隨身攜帶的播放器聽英語 普通或者智能手機都有mp3功能，再來個耳機亦可，或者直接用mp3也行，可以把網上的英語單詞和課文的朗讀文件下載到內存卡上，再在手機或p3上播放，祝學習更進一層樓！
問題八：小學生聽英語磁帶用什麼好 最好是跟課本同步的，因為更適合孩子學習錠容，而且內容很簡單，可以給孩子打好基礎。如果孩子比較聰明的話，可以聽一聽英文歌，看看英文原聲帶的電影。
問題九：現在中學生英語用什麼練習聽力,MP3嗎 MP3、MP5、手機、學習機都可用來練習英語聽力或播放其他科目的音頻文件。
我是教師，我最清楚學生想到什麼。他們最想要的是手機，其次是MP5。因為這兩樣東西，除了練習聽力及聽歌之外，手機還可用來接打電話、上網,、打游戲、 下載小說等電子書,、QQ聊天等; MP5還可用來播放電影或視頻，而很多學生是經不住這些事情的誘惑的。這樣一樣,很可能違背大部分家長為學生買多媒體電子產品的初衷: 讓學生用來學習。長期的觀察發現,很多學生使用多媒體電子產品搞」空事」的時間比用來學習的時間更多.反而影響了他們的學習。因此我認為給學生買手機或MP5不好.
與MP3相比較, 學習機的功能更強大, 除了播放語音之外, 它還提供其他方面的學習功能, 但它對文件格式要求很嚴格,必須是它這個品牌所規定的格式,並且品牌間不能相互兼容，且價格較貴，體積較大，不便於攜帶。
相反，MP3價廉物美, 主要提供音頻播放功能, 文件格式為mp3,這是現行最通用的音頻格式; MP3還提供電子書功能, 學生可把學習內容以text的格式裝進去進行閱讀。 沒有了類似手機或MP5的其他功能，相應地也避免了學生搞「空事」的機會。因此，我個人認為，如果你只是讓他用來練習聽力而又不想影響他的學習，那麼買MP3是最佳選擇。不要在乎過時不過時的說法，也不要刻意地討小孩子的歡心。實用、有利於學習特別是不要影響學習才是必須考慮的因素。
以上僅為我的個人看法。當然，根據你表弟的實際情況，如果他是一個愛學習，自製力又很強的小孩，你也可考慮買手機或MP5。
問題十：現在初中生學習英語聽力都使用什麼工具 沒有這樣的，能朗讀的都是需要聯網的。呵呵，不過我覺得你可以把英語聽力連同文本下載到里。聽完有不懂的地方再打開原文看看。我也這么試過，雖然好像有些麻煩，不過英語聽力需要反復練習，一篇文章可以聽好多遍。哦 順便一提 幾天前幫我指導的ABC天卞口語的助教和我們說過 若想學會英語是不難的 堅持有個符合的學習空間以及練習口語對象 外教水平很重要 歐美人士比東南亞好很多，口語標准才可以，保持逐日口語交流 一對一家教式輔導才能有非常.好.的學習成果。課程結束後同樣要回放復習課程錄音音頻 來進一步深化知識~如果真的沒有人可以指導的狀況下 那麼就去 VOA或愛思取得課後材料練習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，很快的口語能力就培養起來 學習成長肯定會達成目標的！希望對你有幫助。
Ⅳ 初三如何做好英語閱讀
問題一：初三如何提高英語閱讀和完形填空 擴大單詞量是必須的，但不是死記硬背，要靈活運用。
在做完型和閱讀時，是要對文章的整體把握，而不是每個詞每個詞的讀。
還是平常多加強練習吧，每天堅持練。LS說每天保證做兩篇閱讀，一篇觸形填空是個好方法。
多讀多練語感就上去了。
加油！！
問題二：初三英語閱讀理解和完形填空怎麼做。有什麼技巧? 做完形填空的話先把文章看一遍，大概了解意思以後再填單詞，這樣正確的幾率高。閱讀理解的話就是先看問題，再從文章中找答案，這樣可以節省時間。
問題三：初三英語閱讀理解應該怎麼做才能盡量的拿到滿分 三、選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章後設置了理解性的練習，讀者可讀了文章後做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示....，實球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學習。 快速閱讀 讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最後，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處於高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什麼。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。 整體理解 我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然後進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最後把該段內容用一句話來小結，所以每段的最後一個句子常常是該段的結論句，而整篇 文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什麼，然後你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最後一句，並用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。 積累詞語 要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞彙量增加得很快。 按上述幾種方法訓練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。快速提高書面表達能力似乎是不可能的。但是應試還是有一些小訣竅。考前可以將歷年常規考題的題型進行一下歸納。將每一題型的寫作結構、步驟、方法弄清。並背記同一類型2－3篇範文。這種背記要做到十天一個循環的重復。也許會對你答題有些微幫助。另一忠告是，每天定時大聲朗讀背記一些不太難的語篇，培養語流直至高考。如果你認為有價值可以嘗試。以下建議或許對英語學習有幫助。 第一，每天不要一做題就是單選題，應花相當的時間體會語篇，無論是完型還是閱讀，都要能夠在做前，做後都把文章通讀幾遍。這種學習類似高......>>
問題四：如何提高初三學生英語閱讀理解能力 如何提高初三學生英語閱讀理解能力
隨著新課程改革的不斷深入，英語教學中也越來越重視對學生閱讀能力的培養。在教學實踐中，閱讀是英語綜合實力的表現，它集語法、詞彙、速度、准確度、思維和背景文化等於一身，是學生提高英語學習效率的一種實踐過程，更是英語教學的重要組成部分。學生進入初三，閱讀理解能力在英語教學中佔有更加重要的地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力，是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都佔有很大的比值。
下面我就自己在日常教學中對閱讀教學的具體做法談幾點體會。
一、 教會學生快速閱讀的方法。
為了加強限時間閱讀訓練，提高閱讀速度，可讓學生學會讀、學會瀏覽、學會默讀，從而連貫閱讀，學會悟意。
在閱讀教學中，我們要從一開始就指導學生不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而要採用跳躍式的閱讀方法。用英語表達就是(Don』t read word by word, read word groups),在閱讀過程中善於抓住文章中的關鍵詞句和主題句，不要鑽在文章的某些細節里，否則會影響全文大意的掌握。也不要無目的、無重點地閱讀，而是要有目的、有選擇地快速瀏覽。在瀏覽過程中，要有意識地尋找所有需要的信息。要學會默讀，不出聲地閱讀可避免發音器官處於緊張工作的狀態，以便集中精力理解文章的中心內容，加快閱讀速度。它比有聲閱讀的讀速快得多，還可以避免有聲或無聲朗讀給人帶來疲勞而影響注意力。此外，不要因個別生詞而停頓或去查詞典，而是通過文章的上下文或者構詞等方法快速猜測出該詞的意思，從而更快地了解文章的內容，加快閱讀速度。通過上述閱讀教學方法的訓練，學生的閱讀能力就會有明顯提高。
二、 讓學生養成良好的解題習慣。
在閱讀文章的基礎上，我們要引導學生快速閱讀問題，並帶著問題重新閱讀文章，再次閱讀那些沒有答出的問題。必要的時候可以用筆將有用的信息標出來，這樣可以節省尋找答案的時間。
三、 要有緊迫的時間觀念。
閱讀開始就要集中精力，不能鬆鬆垮垮，看多少算多少，看到哪裡算哪裡，這樣閱讀的話，效果就不太明顯，也是不可取的。對此，我們一定要強調閱讀的時間觀念。
另外，在閱讀教學中，我們一定要以自己正確的語音、語調作示範，同時要充分利用錄音磁帶所提供的標准地道的英語做示範，指導學生多聽、多模仿，以便更有效地做好閱讀。
總之，在閱讀教學中，盡可能地給學生呈現豐富的、有趣的閱讀材料，加強學生的語言輸入量，按照有關教學大綱的要求，遵循中學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀 理解能力，我們必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，並結合課內外的閱讀訓練實踐，認真分析學生閱讀英語文章中存在的問題，根據不同的情況，採用不同的教學方法，才能使學生對英語閱讀學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。...>>
問題五：怎樣做好中考英語閱讀理解 平時積累詞彙量首先第一點，其次多做一些相類似的題目。有助於提升自己的空間
問題六：如何提高九年級學生英語閱讀能力 一、詞彙量是閱讀的基礎學生在閱讀理解中遇到的關鍵問題就是詞彙障礙。沒有詞彙量的積累,何談閱讀能力的提高。擴大學生的詞彙量已是必然趨勢。詞彙量積累是一個長期過程,要求學生平時注意積累,善於總結,詞彙量越大越有利於閱讀,通過大量閱讀也可以鞏固擴大學生詞彙量,二者是相輔相成的。於是我經常開設閱讀課,給學生提供大量的原汁原味的,各種體裁的文章。體裁包括人物傳記故事,日常生活,社會文化,史地知識,科普小品等內容。學生在閱讀課上主要是自己約束,遇到問題查工具書或向老師質疑。二、培養學生的閱讀興趣興趣是最好的老師,是學習積極性中最現實,最活躍的成分。一個學生只有對英語產生了濃厚的興趣,才會把閱讀看成自己的願望和需要,才會由被動閱讀轉為主動閱讀,才會有閱讀的信心。因此要想提高學生的閱讀能力,必須在教學起始階段注重培養學生的閱讀興趣。在提高學生閱讀理解能力時，教師應對其做以下指導。(一)要注意養成良好的閱讀心理閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。(二)要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動停頓移動著。理解是在眼停的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，並且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。(三)閱讀時要注意培養語感所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。(四)讀完一篇文章後，要回味一番對文章的段落結構，中心思想，人物事件，論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持詞不離句，句不離篇，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意願去想當然。切記：一想當然，就會出錯。
問題七：怎樣做好中考英語閱讀理解題 我的做法是先看問題，然後再針對問題在文章中找答案。你可以試試。
Ⅳ 初中英語閱讀技巧
初中英語閱讀技巧
初中英語閱讀技巧1
1、掃讀(skimming) 即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。
2、跳讀(scanning) 為獲得特定的信息而進行的符號辯認的過程，讓學生很快能抓住中心句，並能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。
3、細讀(close-reading) 指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節，並在此基礎上提出新的問題或觀點，發展學生的思維能力。
當然，不同的閱讀方式應有不同的時間限制和閱讀速度，並要求學生在規定時間內完成一定的閱讀任務，但教師最終的任務是除了能讓學生鞏固和表達閱讀內容外，更主要的是要讓學生利用已有的知識，完成一定的交際任務，或表達出自己的個人觀點。
初中英語閱讀技巧2
閱讀理解試題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力及記憶能力，有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。
以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解 和 深層理解。所謂表層理解 就是對文中客觀事實的感知和記憶，深層理解 是根據文中的客觀事實，在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論，或從上下文、字里行間悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的和必然的結果來。
以題材或體裁論，大致有下述幾種；
1．記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）
2．說明文（科普文章、文明書等）
3．論說文（有關政治、經濟、社會各方面論述）
4．應用文（書信、廣告、通知等）
做閱讀理解要注意以下幾點：
1．要判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀後有意識地著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞彙。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地址，主要情節及最後結局。故事傳記主要地敘述主人公的主要特徵，他與其他重要人物之間的關系，也應同時記住。新聞報導、史地知識介紹，往往是一個一事的介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點，對於上述要求它們同樣適用，而新聞報導特別強調時間性、准確性，因此要搞清時間、地點和數字。
2．解題時，不要邊看問題邊從文中查找答案。因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其對地深層理解的文章。應瀏覽全文，了解全文的概貌，看完後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）
3．要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文、每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句後，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其餘的句子則是用來闡述或說明主題句的。有些趣味性、諷刺性、幽默性較強的文章，在文章結尾的時候，一句道破天，使我們對文章下子全明了。得出全文的主意和作者的意途。
4．一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易後難是考試時答題的一般方法，碰到難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題，待全部題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題。
5．對於一般不影響句子或全文理解的生詞不達意，可以放過去不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
6．有的學生要「順讀法」，就是先讀短文，後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用「倒讀法」，就是先讀題（四個選項不讀）後讀短文，最後尋找答案。「倒讀法」不失為一種很好的閱讀方法，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。「倒讀法」對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好。對深層理解的題目要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，做出准確的判斷。
總之，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目閱讀時要注意閱讀技藝，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可對文章後面所給的問題，分析用「一次判斷」逐個分析，以及「排除法」等方式來進行判斷解答了。
初中英語閱讀技巧3
一、帶著問題閱讀文章
考生要在規定的時間內做完英語試卷，因此，每一部分的'試題答題時間都應該得到良好的規劃，尤其是閱讀理解題。第一是因為閱讀理解題分值大，第二是因為時間緊任務重，考生要盡量在40分鍾內完成20道左右的題目，這樣速度就成為了關鍵，學生要在保證正確率的基礎上提高做題的速度，帶著問題閱讀文章就不失為是一個好辦法。與此同時，學生在閱讀的時候，要把與題目有關的單詞、句子或者是段落做重點標記，這樣有利於之後的做題，還能夠排除與題目無關的內容，在無形之中又提高了做題的正確性。帶著問題閱讀文章，也能夠激發學生閱讀的興趣，興趣是最好的老師，學生對做閱讀理解題產生了興趣，對於提高英語成績是至關重要的，帶著問題閱讀文章既可以節約時間還可以提高答題的准確率。
二、在理解的基礎上提高速度
閱讀理解題最重要的就是理解，如果不理解，那麼要想做對題是完全不可能的。然而，理解的准確性和閱讀速度貌似是一個無法調和的矛盾，對於學生們來說，追求速度，就沒辦法達到理解的透徹性和准確性，反過來說，要想達到理解的准確性，速度就會慢下來。想要調解這組矛盾，就需要學生在平時多練習閱讀理解，就像在考場上一樣嚴格的要求自己，在規定的時間內完成相應的閱讀理解題。首先要保證閱讀質量，在閱讀質量提高的基礎上再追求閱讀速度，因為沒有了理解的准確性，速度再快也沒有任何意義。學生應該每天都堅持做一篇或兩篇閱讀理解，最好保證正確率不低於70%。閱讀的時候還應該注意處理好精度和泛讀的關系。有些文章，比如說閱讀英語雜志等，學生不需要力求弄明白每一句話的意思，只需要理解文章的大概意思就行，泛讀的意義在於，通過這些閱讀，學生可以掌握大量的詞彙、句法、句型等，增長見聞，培養語感等。對於那些有一定難度並且寫的比較好的文章，學生需要做深入的剖析，力求理解每一句話的意思，不認識的單詞都應該弄明白具體的含義，分析文中的長句和難句，總結文章的中心思想、論點、作者的態度等，要帶著學習的態度去精讀這些文章。
三、找准文章的主旨句
文章的主旨句一般就是文章第一段的首尾句或者是文章的最後一段的首尾句。考生明確了文章主旨句就等於明確了文章作者的態度，找准文章的主旨句考生就有了正確的思維方向，如果不明白作者的態度，考生很可能會採取錯誤的解題思路。一般情況下，文章其餘各段的第一句話是每段的中心句，考生先讀文章的主旨句和中心句，可以對文章有一個大概的了解，再帶著問題閱讀全文，這樣既節省了時間，也可以提高做題的准確性。
四、重點標記文章中的轉折詞
文章中的轉折詞所起的作用是不容忽視的，把握住這些轉折詞，對於理解作者的寫作思路，情感態度，文章的內容都有很大的幫助。這些轉折詞包括：but、however、yet等，比如有些題會問作者對某件事情的態度，文章的布局通常是這樣的，作者先列舉其他人的觀點，在這些觀點之後，文中會出現一個轉折詞，轉折詞之後才是作者自己的觀點，也就是說，轉折詞之後是理解作者態度的關鍵句子所在。
五、養成良好的閱讀習慣
很多學生在做閱讀理解題的時候，喜歡一遇到生詞就查字典，實際上這是很不好的閱讀習慣，試想在考場上怎麼辦呢？考官不可能讓我們拿著字典進入考場的，所以，學生在平常的練習中要學會根據上下文的意思來推斷該生詞的意思，推斷詞意這種類型的題在考試中是很常見的，因此，學生很有必要學會這一方法，改掉查字典的壞習慣。除此之外，有些學生力求解釋每一句話的意思，實際上這是完全不需要的，弄懂每一句話的意思不僅浪費時間，對於做題也沒有多大的用處，學生只需要弄懂文章的主旨句、中心句，以及和細節題有關的段落就足以做好考題了，否則，可能會適得其反，誤導學生的判斷。
六、培養閱讀興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣，學生就不可能做到大量的閱讀實踐，更不可能長此以往的堅持下去。這既需要學生積極主動的去尋找學習的興趣點，同時也需要老師正確的引導，使學生能夠獨立自主的進行英語的學習。
總之，英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，閱讀能力的提高是做大量閱讀練習的結果，是堅持不懈的結果，學生們只有在正確方法的指引下，不斷實踐，總結經驗教訓，才能取得理想的成績。
初中英語閱讀技巧4
1.視幅要寬
意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是 用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成「廣角 鏡」，把盡可能多的詞能一眼「盡收眼底」。
2.視時要短
意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視 幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。
3.意群要長
即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善於從中 攝取有意義的片語，這個有意義的片語就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地 讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快 速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是 有意義的片語，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生詞
充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面 介紹一些基本方法：
(1)利用定義的線索
在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此 可判斷其定義。
(2)利用同義的線索
一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭 示或解釋了生詞的詞義。
(3)利用反義的線索
在某一生詞的前面或後面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞 語，由它可以推測生詞詞義。
(4)利用常識猜測詞義
有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的 意思。
(5)利用等式或符號猜測生詞
一段話後面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由後 面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。
總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助於提高閱讀速度和學習興 趣，是英語學習者應當掌握的好方法。
初中英語閱讀理解技巧
快速通讀從文章里找答案
英語的閱讀理解部分有3篇文章，共15個選擇題。閱讀最重要的是積累，沒有一蹴而就的辦法。平時要多閱讀、多聽，久而久之就能找到語感，也就是有些同學說的「有感覺」。
在這里介紹一個擴大詞彙量的簡便方法，那就是看到「長得像」但不認識的單詞就去查字典，說不定它就是你所認識的某個單詞的「親戚」，或者是形容詞、名詞、副詞等形式，這樣一來你等於又多認識了幾個單詞。
很多時候，做閱讀理解題需要從文章里找答案。這並不是要求考生去逐字逐句閱讀，而相反是快速通讀全文大概了解文章意思後，仔細閱讀每個題目，遇到試題內容與原文內容相近的，就立即找到原文對應的位置仔細閱讀。
做題按「先易後難」順序
根據往年中考的規律，閱讀理解的3篇文章，一般是第一篇和第三篇較容易，第二篇較難，尤其是第二篇的最後兩道選擇題，往往需要考生去揣測文章作者的意思。
因此，建議考生按照「先易後難」的原則，先把第一篇和第三篇做完之後再去做第二篇，這樣可以避免在難題上糾結而浪費過多時間，也可以樹立一定的信心。
根據我多年的經驗，完形填空和看圖填詞里一般均有2~4題是考察固定短語搭配，比如動賓、動補搭配等。這些固定短語搭配需要學生經常溫習和鞏固。
初中英語閱讀技巧5
初中生英語閱讀技巧
閱讀技巧一：
用5分鍾閱讀整篇文章，形成對文章結構和關鍵內容的大致理解。剩下15分鍾從第一題開始做到最後一題，先文後題：即先看每一段，然後解決對應的題目。
優點：
(1)對於文章的整體感有一定的把握，對於看懂的信息容易建立自信。
(2)有利於解決少數與段落主題有關的題目。
缺陷：
(1)不能在規定時間內完成
(2)記不住段落的內容，做題時仍需返回段落，重新定位到具體的某句話來尋找答案。
(3)做最後一題時，仍需重新閱讀文章，因為距第一遍閱讀文章已經時隔了十幾分鍾，不可能記得很清楚；或者憑借先前閱讀後的大致印象選擇答案，心理感覺沒底。
閱讀技巧二：
用15分鍾做第一題至倒數第二題，先題後文：即讀題目根據關鍵詞定位到段落中的某句話，然後比對這句話和選項的含義，最後選出答案。剩下5分鍾做最後一題。
優點：
(1)保證了絕大多數題目的正確率
(2)確保在規定時間內完成。
缺陷：
(1)需要掌握簡化後的解題方法，即上完強化班之後需要把習得的技巧進行簡化後才能應用於實戰。
(2)對於第一題至倒數第二題中個別與全文結構或主題有關的題目不能在第一時間做出判斷，只能放到做完最後一題之後完成，增加了考生的心理負擔和翻頁的時間損耗。
閱讀技巧三：
用7分鍾閱讀整篇文章，直接做最後一題。剩下的13分鍾從第一題做到倒數第二題。
優點：
(1)對於做最後一題有一定的好處，因為剛剛讀完印象還在。
(2)對於文章的整體感有一定的把握，對於看懂的信息容易建立自信。
缺陷：
(1)最後一題的正確選項通常與第一題至倒數第二題中的某些題有一定在關聯性，消耗了不必要的時間。
(2)做第一題至倒數第二題的時間非常緊迫，每道題(除了詞彙題)幾乎都是草草一筆帶過，無法確保題目的正確率。
初中英語閱讀技巧6
根據教育部制定的英語課程標准，初中畢業生應達到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所佔比重越來越大，這是拉開檔次的題目。
閱讀理解五級的目標部分描述如下：1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；
2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6、除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上（上海的要求更高一些，30萬詞以上）所謂閱讀能力是
指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價能力。
閱讀理解考查的項目大多是根據這三種能力的要求設計的。為了提高閱讀理解能力，同學們在做閱讀理解時，就要在以下幾個方面下功夫：
（一）要注意養成良好的閱讀心理閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。
（二）要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。20xx年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在「眼停」的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，並且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。
（三）閱讀時要注意培養語感所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。
（四）讀完一篇文章後，要回味一番對文章的段落結構，中心思想，人物事件，論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持「詞不離句，句不離篇」，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意願去想當然。切記：一想當然，就會出錯。
如果文章太長，你可以先把文章後面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善於找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最後一段的頭一句話，往往就是關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應該細讀文章，因為有時的試題是考細節。可以邊讀邊用鉛筆做點標記，把有關的人物，事件，時間，地點，原因（即五個W，who，what，when，where，why）劃出來。凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目瞭然。
;Ⅵ 中學生聽讀英語用什麼設備
1、
MP3播放器其實就是一個功能特定的小型電腦。在MP3播放器小小的機身里，擁有MP3播放器存儲器（存儲卡）、MP3播放器顯示器（LCD顯示屏）、MP3播放器中央處理器[MCU（微控制器）或MP3播放器解碼DSP（數字信號處理器） 等。
2、mp4
MP4是一套用於音頻、視頻信息的壓縮編碼標准，由國際標准化組織（ISO）和國際電工委員會（IEC）下屬的「動態圖像專家組」（Moving Picture Experts Group，即MPEG）制定，第一版在1998年10月通過，第二版在1999年12月通過。
MPEG-4格式的主要用途在於網上流、光碟、語音發送（視頻電話），以及電視廣播。
3、智能手機
智能手機（Smartphone），是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，大多數是大屏機，而且是觸摸電容屏，也有部分是電阻屏，功能強大實用性高。
4、平板電腦
平板電腦也叫攜帶型電腦（英文：Tablet PersonalComputer，簡稱Tablet PC、Tablet），是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。它擁有的觸摸屏（也稱為數位板技術）允許用戶通過觸控筆或數字筆來進行作業而不是傳統的鍵盤或滑鼠。
5、復讀機
復讀機就是可以把聲音存儲下來並且重復播放的一種機器。是在攜帶型收錄機的基礎上，增加了微處理晶元、數字存儲晶元後形成的多功能語言信號存取設備。
它是在磁帶放音的同時將模擬信號轉換為數字信號，儲存在數字存儲晶元中；復讀狀態時再將數字存儲器中的信號轉換為模擬信號，通過功率放大後由揚聲器還原出聲音。
Ⅶ 如何培養中學生的英語朗讀興趣
英語學習是一種語言學習，語言是有聲的藝術而不是靜寂的文字，故大聲朗讀是學習英語的一種行之有效的學習方法。南宋臣儒朱熹有言：「凡讀書者，須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦幾遍，耳然上口，久遠不忘」。朗讀可以提高學生的學習效率。可在廣大農村地區，中學生英語朗讀習慣的情況卻不容樂觀，單一的傳統的填鴨式教學讓朗讀處於被歧視狀態，「啞巴英語」名符其實。
一、農村地區中學生朗讀習慣的現狀。
（一）、教師不重視、學生無視。在農村的英語教學中，農村地區還是實行應試試教育，即年度考試、中段考試、單元檢測等大大小小的考試都不會直接考到朗讀，所以農村的英語教師都疲於應付一些大班額的常規教學以及應付學生考試成績，對朗讀基本都是棄之一邊。學生則自然而然地認為朗讀不用考試、不重要。再加上農村地區語言環境不佳和學生的畏錯心理讓廣大學生從小聲跟讀――默讀――啞巴。學生的嘴巴撬不開，琅琅的讀書聲不復存在。
（二）、早讀課形同虛設。
早晨是人的記憶高峰，在早讀課讀單詞、背課文收到的效果是事半功倍的。然而在農村地區，事實並非如此。在早讀課時，無論教師在講台上如何威逼利誘，大部分班級的學生或是聊天或是打�，壓根就是不開口。有少數班級則有口無心看天花板齊讀。有些教師則乾脆把早讀挪作他用，用早讀課講練習、評作業。早讀課形同虛設，沒有得到重視，也沒有引起足夠的關注。
（三）、學生朗讀習慣缺失制約了學生學習英語的興趣和各項能力的發展。在英語學習中包含著聽說讀寫等重要方面。在廣大農村地區，大部分學生不重視語音學習，單詞死記硬背，今天記明天忘。相當一部分學生讀到初三才會講幾個「Thank you」、「OK」、「Hello」之類。不會讀、不會講、不會寫讓學生們學起來索然無味，學生們也漸漸失去學習興趣。朗讀是始終貫穿在聽說讀寫這幾個環節中的，而且也制約著這幾個方面的發展。學生們不願大聲朗讀已經產生很多負面影響如聽力差，口語表達差，閱讀、寫作能力不濟等。
針對上出現的種種問題，我們意識到培養學生良好朗讀習慣的刻不容緩。而經過長期的實踐，我認為以下的方法是行之有效的。
一、提高學生朗讀興趣，克服畏讀、厭讀心理。
古人雲「教人未見意趣，必不樂學」。所以說興趣是最好的老師，朗讀是一項綜合技能，如不重視朗讀的趣味性，學生便會興趣全無。要提高中學生的朗讀興趣，在課堂活動中可以充分利用多媒體等展示，組織各種朗讀比賽、表演、游戲等活動，讓學生扮演一些自己喜歡的角色，讓學生參與其中。在朗讀What's the matter？這一topic時，教師可讓學生扮演醫生和病人的角色。在朗讀The little match girl時可以配上背景音樂和圖片，讓學生猶如身臨其境，感同身受。同時在課外讓學生多聽英文歌曲，並讓學生嘗試把課文配到歌曲中，這樣，學生們便可以「唱」得興趣昂然了。另外，在學習過程中教師應多給學生講述一些英語國家的人文、地理等知識，學生們便會覺得他們是在學活的、有用的英語，學生樂學也就自然肯讀出來了。在朗讀過程中，教師應多鼓勵學生，幫助他們對朗讀的畏懼和害羞情緒，樹立自信心，讓學生真正體會「為學所樂」的真諦。
二、讓精彩的一天從早讀課開始。針對學生朗讀熱情不高，學生不願開口，早讀課靜悄悄的現象，教師首先應該做的是以身示範，注重魅力。如果教師下班只是監督或只是放錄音帶是很難「撬」開學生的嘴的。教師不能只做過監督者，而應該自始至終參與其中。每天早讀課教師可以座在學生中間大聲有感情地朗讀，周圍的學生便不好意思沉默，開始大聲朗讀。在學生都讀起來的同時，教師需趁熱打鐵，開展朗讀比賽、背誦比賽，及時評比並給予鼓勵，讓學生體會到早讀課不再枯燥無味，提高學生積極性，讓早讀課成為培養學生良好朗讀習慣的敲門磚。
三、注意培養學生朗讀的方法和技巧
（一）、培養學生的朗讀技巧要講究步驟、循序漸進。在七年級主要以「音準、重讀、弱讀、升降調」為主，重點培養中學生獨立拼讀單詞的能力，主要包括識別音標符號、讀音規則等；在八年級則以「速讀、節奏、爆破」為重點；九年級以「短句、長句、語速、停頓」為主。教師要抓住英語語音的獨特音調、節奏，用強弱、強弱弱或弱強、弱弱強等方法訓練學生的語音、語調、語速，培養學生的語感。
（二）、注意朗讀方式的多樣性。朗讀的方式是可以多樣的，從個人朗讀到集體朗讀、教師領讀、學生跟讀、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、分角色朗讀、背誦等。開展多種多樣的朗讀活動，避免枯燥，讓每一位學生都敢講英語，爭講英語，愛講英語。
結束語：朱熹有言「讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思」。大聲朗讀的習慣不是一朝一夕可以養成的，需要我們英語教師大膽實踐，長期積累，不斷探索，師生們共同努力，讓琅琅你讀書聲響徹校園。
Ⅷ 初中英語詩歌朗誦稿
文學是一種語言藝術,詩歌又歷來被視作文學的最高形式。學習英語詩歌不但有助於開闊視野,陶冶性情,而且對於英語學習有很大幫助。我精心收集了初中英語詩歌朗誦稿，供大家欣賞學習!
初中英語詩歌朗誦稿1
Elegy Written in a Country Churchyard
寫在教堂墓地的輓歌
Thomas Gray
托馬斯 格雷
The curfew tolls the knell of parting day,
黃昏時分敲響了晚鍾，
The lowing herd wind slowly o'er the lea.
牛羊在草地上鳴叫歸籠。
The plowman homeward plods his weary way,
農夫疲憊地走在回家的路上，
And leaves the world to darkness and to me.
把整個世界留給了黃昏與我。
Now fades the glimmering landscape on the sight,
大地微光正慢慢消盡，
And all the air a solemn stillness holds,
四周肅穆寧靜。
Save where the beetle wheels his droning flight,
只有甲殼蟲在空中飛舞，
And drowsy tinklings lull the distant folds;
昏沉的鈴聲催眠著遠處的羊欄。
Save that from yonder ivy-mantled tower
還有那長滿青藤的塔樓上，
The moping owl does to the moon complain
一隻憂郁的貓頭鷹對月亮發著怨氣。
Of such,as wandering near her secret bower,
說有人走近了她秘密的閨房，
Molest her ancient solitary reign.
擾亂了她那悠久而幽靜的領地。
Beneath those rugged elms,that yew tree's shade,
崢嶸的榆樹底下，紫杉的綠蔭里，
Where heaves the turf in many a mouldering heap,
累累荒冢在綠草中隆起。
Each in his narrow cell forever laid,
個個都長眠在小小的幽室中，
The rude forefathers of the hamlet sleep.
小村裡粗鄙的父老在那裡安睡。
The breezy call of incense-breathing morn,
芬芳的晨風在輕喚，
The swallow twittering from the straw-built shed,
茅屋的燕語在呢喃。
The cock,s shrill clarion, or the echoing horn,
號角回盪，雄雞高啼，
No more shall rouse them from their lowly bed
再也不能把他們喚出九泉。
For them no more the blazing hearth shall burn,
熊熊的灶火不再為他們而燃燒，
Or busy housewife ply her evening care;
主婦也不再為他們做晚飯。
No children run to lisp their sire’s return,
孩子們也不再迎接父親的到來，
Or climb his knees the envied kiss to share.
也不會再趴到父親的膝上索吻撒嬌。
Oft did the harvest to their sickle yield,
過去他們常拿鐮刀去收割莊稼，
Their furrow oft the stubborn glebe has broke;
頑梗的泥板讓他們犁出了壟溝;
How jocund did they drive their team afield!
一棵棵樹木在他們刀下放倒，
How bowed the woods beneath their sturdy stroke!
趕著牲口下地，他們是何等的欣喜!
Let not Ambition mock their useful toil,
有抱負的人別嘲笑他們的辛苦，
Their homely joys,and destiny obscure ;
他們的歡樂太家常，他們的命運太尋常。
Nor Grandeur hear with a disdainful smile,
高貴的人也勿對他們冷笑，
The short and simple annals of the poor.
來聽聽窮人們簡約的"家國興亡”。
The boast of heraldry, the pomp of power,
無論什麼炫耀的功勛與權勢，
And all that beauty, all that wealth e'er gave,
無論美醜，無論貧富，
Awaits alike the inevitable hour.
大限之時准不一樣。
The paths of glory lead but to the grave.
極度榮光也是通往墳墓。
初中英語詩歌朗誦稿2
Ode on a Grecian Urn
希臘古瓮頌
John Keats
約翰 濟慈
Thou still unravished bride of quietness,
你仍是寧靜未過門的新娘，
Thou foster-child of silence and slow time,
你皇寂靜與悠長歲月的養女，
Sylvan historian,who canst thus express
嗬，田園的史家，你竟能如此描述
A flowery tale more sweetly than our rhyme：
一個如花的故事，比詩還瑰麗：
What leaMringed legend haunts about thy shape
在你的形體上，豈非繚繞著
Of deities or mortals,or of both,
古老的傳說，以綠葉為其邊緣;
In Tempe or the dales of Arcady?
講著人或神，敦陂或阿卡狄?
What men or gods are these? What maidens loath?
嗬，是什麼人，什麼神!在舞樂前
What mad pursuit? What struggle to escape?
多熱烈地追求!少女怎樣地逃!
What pipes and timbrels? What wild ecstasy?
又是怎樣的笛子和手鼓?怎樣狂野地著迷?
Heard melodies are sweet, but those unheard
樂曲傳美妙，無聲勝有聲;
Are sweeter; therefore, ye soft pipes, play on;
因此，柔情的風笛，你盡情地吹;
Not to the sensual ear,but, more endeared,
無聲的小曲不是吹給肉耳聽的，
Pipe to the spirit dities of no tone ：
而是與更鍾愛的人兩心相期。
Fair youth,beneath the trees,thou canst not leave
那樹下的美少年歌永不歇，
Thy song,nor ever can those trees be bare ;
那樹上的綠葉也永不凋零，
Bold Lover, never, never canst thou kiss,
大膽的戀人也永遠吻不到她，
Though winning near the goal~yet, do not grieve;
雖然離目的還差一步——但你也別生悲切
She cannot fade, though thou hast not thy bliss,
雖然你還沒有吻她的福氣，但她永遠不會老，
Forever wilt thou love, and she be fair!
你的愛永恆，她的美永恆!
Ah, happy, happy boughs! that cannot shed
嗬，幸福的樹木!你的枝葉
Your leaves,nor ever bid the Spring adieu ;
不會剝落，從不曾離開春天;
And, happy melodist, unwearied,
琴師也有幸，精力永旺盛，
Forever piping songs forever new;
吹奏萬古常新的樂曲;
More happy love! more happy, happy love!
嗬，更為幸福的愛情，格外幸福的愛情!
Forever warm and still to be enjoyed,
永遠溫暖，令人歡慰，
Forever panting,and forever young ;
永遠激情，永遠年輕;
All breathing human passion far above,
這愛情超越了人間的愛情;
That leaves a heart high-sorrowful and cloyed,
那人間的愛情讓人生厭，叫人傷心，
A burning forehead, and a parching tongue.
讓人額頭發燙，焦灼人的舌根。
Who are these coming to the sacrifice?
這些獻祭的人是誰
To what green altar,o mysterious priest,
哦，神秘的祭司，走上神聖的祭壇，
Lead'st thou that heifer lowing at the skies,
這頭小母牛披彩緞，飾花環，
And all her silken flanks with garlands dressed?
對著蒼天哞哞叫喊，啊，
What little town by river or sea-shore,
是從哪個傍河傍海的小鎮，
Or mountain-built with peaceful citadel,
或哪個靜靜的堡寨山村，
Is emptied of this folk, this pious mom?
來了這些人，在這虔誠的清晨?
And, little town, thy streets for evermore
嗬，小鎮，你的街道永遠恬靜;
Will silent be; and not a soul to tell
沒有一個人能趕回來，告訴你
Why thou art desolate, can e’er return.
為什麼你是這樣荒涼靜寂。
O Attic shape! Fair attitude! with brede
啊，形狀高雅!姿態美好
Of marble men and maidens overwrought,
上面細刻著大理石的男女之像，
With forest branches and the trodden weed;
那畫圖里頭上有樹枝、腳下有青草，
Thou,silent form,dost tease us out of thought
你嘲笑得我們不知如何是好，你這無言的形狀，
As doth eternity. Cold Pastoral!
就像永恆嘲笑我們一樣;你這蒼涼的田園風光!
When old age shall this generation waste,
當衰老把我們這代人消磨殆盡，
Thou shalt remain,in midst of other woe
你仍留在下一代更痛苦的人之中，
Than ours, a friend to man, to whom thou say'st
你對他們說，你是人類的友人，
"Beauty is truth, truth beauty," that is all
"美即是真，真即是美"這就包括 在這世界上，
Ye know on earth, and all ye need to know.
我們所知和需知的一切。
初中英語詩歌朗誦稿3
Kubla khan
忽必烈汗
Samuel Taylor Coleridge
塞繆爾 泰勒 柯勒律治
In Xana did Kubla Khan
忽必烈在上都頒了一道昭書：
A stately pleasure dome decree：
建一座堂皇奢華的歡樂宮。
Where Alph, the sacred river, ran
這地方有聖河亞佛流奔，
Through caverns measureless to man
那宮殿多洞穴難測其底。
Down to a sunless sea.
那河流流到海深暗蒙迷。
So twice five miles of fertile ground
那皇宮占土地方圓十里，
With walls and towers were girdled round：
四周圍上樓塔和城牆：
And there were gardens bright with sinuous rills
那裡有花園，蜿蜒的溪河在其間閃耀，
Where blossomed many an incense-bearing tree;
園里樹枝上鮮花盛開，一片芬芳;
And here were forests ancient as the hills,
御園內樹參天與山同古，
Enfolding sunny spots of greenery.
樹林間草如茵陽光充足。
But oh! that deep romantic chasm which slanted
那園間有深谷浩渺玄妙，
Down the green hill athwart a cedarn cover!
沿青山跨松林斜插遠嶴。
A savage place, as holy and enchanted
蠻荒地顯神聖久具魅力，
As e'er beneath a waning moon was haunted
恰似那微月下有女出沒，
By woman wailing for her demon lover.
此女子為她的魔鬼情郎而凄聲號哭!
And from this chasm, with ceaseless turmoil seething
有巨泉自深谷噴涌而出，
As if this earth in fast thick pants were breathing,
似乎這土地正喘息在快速而猛烈的悸動中，
A mighty fountain momently was forced ：
又恰似急呼吸蒼茫大地。
Amid whose swift half-intermitted burst
那飛瀑噴涌間時續時斷，
Huge fragments vaulted like rebounding hail,
夾帶著大碎石如冰雹亂竄，
Or chaffy grain beneath the thresher’s flail：
或者像打稻人連枷下一撮撮新稻;
And 'mid these dancing rocks at once and ever
在這些舞蹈的碎石中間，
It flung up momently the sacred river.
迸發出那條神聖的溪河。
Five miles meandering with a mazy motion
五里路蜿蜒流入迷宮，
Through wood and dale the sacred river ran,
穿森林越深谷水流涼涼，
Then reached the caverns measureless to man,
於是到達了深不可測的洞門，
And sank in tumult to a lifeless ocean ：
到最後帶咆哮流入無聲息的海中。
And ’mid this tumult Kubla heard from far
咆哮中忽必烈側耳聆聽，
Ancestral voices prophesying war!
遙遠處諸遠祖預示戰爭!
The shadow of the dome of pleasure
歡樂宮有倒影
Floated midway on the waves ;
宛在水波的中央漂動;
Where was heard the mingled measure
這兒能聽到泉聲與洞穴和諧的音韻，
From the fountain and the caves.
讓人聽得真真切切。
It was a miracle of rare device,
此宮設計得頗具天工，
A sunny pleasure dome with caves of ice!
陽光燦爛的歡樂宮，連同那雪窟冰窖!
A damsel with a lcimer
幻覺中我曾看見
In a vision once I saw：
彈古琴的一麗媛。
It was an Abyssinian maid,
她來自東非海岸，
And on her lcimer she played,
口唱阿巴拉山歌，
Singing of Mount Abora.
手揮古老的五弦。
Could I revive within me
她的容顏與歌曲都已飄逝，
Her symphony and song,
我如果能憶起，
To such a deep delight would win me,
我將會大欣喜。
That with music loud and long,
以至於我要用高朗而又長久的音樂，
I would build that dome in air,
在空中建樓閣。
That sunny dome! those caves of ice!
建起那朝陽官，還有那雪窟冰窖!
And all who heard should see them there,
聽音樂的人都能看見，
And all should cry, Beware!
他們全都會喊：當心!當心!
Beware! His flashing eyes, his floating hair!
他，發彩飄飛，雙眼如電!
Weave a circle round him thrice,
趕緊繞他轉三圈，
And colse your eyes with holy dread,
心帶神聖畏懼閉上了雙眼，
For he on honeydew hath fed,
他以天國瓊漿為飲，
And drunk the milk of Paradise.
以天國甘露為餐。
Ⅸ 如何在英語聽力和閱讀教學中實現聽說讀寫
1、如何進行聽說讀寫的整合教學。 在中學英語教學中，只有將聽、說、讀、寫四個方面有機結合，才能讓學生養成良好的英語學習習慣，培養其學習英語的興趣，從而提高學生的綜合語言運用能力。 一、聽 精聽和泛聽相結合，將聽英語和語音教學有機結合。 （一）泛聽： 英語老師應該在課堂上盡量用英語組織教學，讓學生在英語的氛圍內學習語言。課堂用語屬於泛聽形式的內容，對學生沒有什麼硬性規定與要求，只要聽懂會做或簡單問答就可以了，因此對學生沒有什麼壓力。多聽會起到增加英語氣氛，培養語感的作用。在開始的一兩節課，可以英漢並用，說一句英語，重復一遍漢語，如Hello, boys and girls. 同學們好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同學們！Is everyone here? 都到齊了嗎？Who's absent?誰缺席？What day is today? 今天星期幾？等等。有的話可以藉助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂，如Sit down, please. 請坐。用雙手，手心向下擺動示意，表示讓坐下，或教師自己以起立、坐下的動作表示，邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立於左手心下，示意學生停止說話，邊說Stop talking, please. 或雙唇緊閉用右食指豎立雙唇前，也可示意"停止說話或別說話"。如果雙唇翹起，用食指豎唇前作發噓聲則可表示 Be quiet, please."請安靜"的意思等，另外如Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、動作或手勢表明意思。只要教師堅持每堂課都用，經常說，反復做，學生會慢慢習慣形成自然的反應，如老師一說Practise the dialogue. 用兩手指一示意說In pairs, please. 學生馬上就會意，兩人一組練習起來。長此以往形成習慣，師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語熟練程度，學生可以逐步養成聽英語並用英語思維的習慣，不斷提高聽的能力，收到教學相長的良好效果。 （二）精聽： 中學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。中學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。 二、說 培養良好說的習慣的培養 中學英語教材為「說」提供了良好的素材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的話的習慣。 首先，教師應十分注意發揮「情感教育」在英語教學中的作用。教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。 同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。 三、讀 培養學生良好的朗讀習慣 中學英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在「假讀」現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣 四、寫 養成良好的書寫習慣 讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今後學習不利。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致。學生由於寫漢字的習慣，豎直橫平，有稜有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用「比較法」教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。 總之，良好的英語學習習慣是不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。中學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，將聽說讀寫四個方面在課堂中有機結合，才能使學生的英語交際能力和綜合能力得到有效提高。 2.請按照讀前—讀中—讀後的過程，設計一個閱讀教學案例。（300字）
初中英語閱讀教學設計與案例分析 一、初中英語閱讀教學概述Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 閱讀是讀者從語篇中獲取信息的過程。著名語言學家 Christine Nuttall認為，作者將自己頭腦中的信息編碼，形成語篇，讀者再把語篇解碼，獲取信息。閱讀活動各環節的設置應注重其心理效應、突出語言的實踐性和語篇的整體性。閱讀是讀者與文章的交互過程。傳統觀點認為閱讀就是要從文章中獲取信息，了解文章的內容就是達到了閱讀的目的。然而現在語言學家們提出了新的看法。「 閱讀是一個語言心理的猜測過程」 （ Goodman ）。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識（事實和社會文化方面的知識、有關閱讀材料話題的知識、文章結構組織的知識、情景上下文的知識等）對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測…… 整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。字面閱讀（ read the line ）字面閱讀是對閱讀的最基本要求。低級層次（ lower level skills of reading ）推理閱讀 (read between the line) 指讀者能依據文章的細節材料推測出作者的言外之意、弦外之音，根據字面意思進行必要的推理、推論。閱讀的高級層次（ higher level skills of reading ）形象閱讀 (read beyond the line) 讀者能將閱讀材料與真實的生活聯系起來，特別是與讀者自身的經歷、知識、觀點聯系起來。只有當低層次閱讀和高層次閱讀共同作用時，才能實現流利閱讀的目的。這樣的閱讀才能激發學生的思維能力、想像能力和創造能力，而這，也正是我們閱讀教學的目的。閱讀教學的定義《英語課程標准》指出：「 語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。為真實語言交際打基礎。（《英語課程標准》，第 9 頁）英語課程標准》閱讀五級要求：1 ．能 根據上下文和構詞法推斷、理解生詞 的含義；2 ．能理解段落中各 句子之間的邏輯關系 ；3 ．能找出 文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局 ；4 ．能讀懂 常見體裁 的閱讀材料；5 ．能根據 不同閱讀目的 運用簡單的 閱讀策略 獲取信息；6 ．能利用 字典等工具書 進行學習；7 ．除教材外， 課外 閱讀量達到 5 萬詞以上 ,累計 15萬字。閱讀教學的目的教師通過開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環境下獲取 信息，得到 感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。閱讀的基礎與建立途徑基礎途徑語言知識 語言知識學習閱讀理解能力 閱讀理解能力學習深度閱讀學習 廣度閱讀學習（相當於精讀） （相當於泛讀）中學英語閱讀教學的域界語言知識學習通過閱讀課文學習新的語言知識（通過教材學習）閱讀能力的深度學習精深閱讀，形成新的閱讀能力（通過教材學習）閱讀能力的廣度學習廣泛閱讀，強化深度學習獲得的新的閱讀能力（通過課外閱讀學習）閱讀教學的原則 整體性原則整體性原則是指在閱讀教學中採用語篇教學法 (text approach)，實際上就是從語篇分析 (discourse analysis)入手把語篇教學作為一個整體來考慮，要求學習者從其層次結構及內容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步地培養其恰當使用語言的能力，即（口筆頭）交際能力。所以這種方法可以達到把語篇分析、打語言基礎以及交流能力的培養三者有機結合起來的目的。現代語言教學研究證明，人們的閱讀是一種主動的「猜測——證實」的過程，是一種心理語言的揣摩過程，是一種（作者與讀者）「相互交流的過程」。要進行語篇教學，將閱讀材料進行整體的理解，在絕大多數情況下要採用從整體到細節的「自上而下 (top down)」的模式，調用學習者的圖式知識 (schematic knowledge)。教課文必須從整體入手，一是學生的預習必須先整體理解內容；二是教師上課必須先從背景知識入手，要求學生說說與之有關的 background information，問幾個 global questions。然後，有重點地討論一下語法、詞彙等知識點。點面結合的原則閱讀理解的對象是整篇文章，而考查時命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學過程，始終要把學生對整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結合起來，把握「詞不離句、句不離段，段不離篇」的規律。既要考慮全面，又要注重細節，做到點面結合。精泛結合的原則精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。英語課堂上的精讀應以「精雕細刻」「點滴不漏」 的「講深講透」英語知識為重；泛讀課應以「拓展視野」「培養習慣」「發展技巧」為主。精讀與泛讀相互結合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補充的。聽說讀寫統籌兼顧原則在教學中，我們只能在不同的時間、不同的場合有所側重，而不能採用簡單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發展。閱讀的作用與功能從高考的角度講，得閱讀者得天下從中考的角度講，得閱讀者得三分天下二、初中英語閱讀常用教法 閱讀教學模式 1 ．自上而下模式 Top-down model 2 ．自下而上模式 Bottom-up model 3 ．互動模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反對逐字逐句閱讀，強調學生已有知識在閱讀過程中的作用，主張調動學生對課文進行積極思考和擴展的主觀能動性。但這種模式忽視詞句結構，忽視語言知識等其他因素在閱讀理解中的作用，容易導致學生對英語語言基礎知識掌握不牢，導致閱讀水平和英語綜合運用能力的下降。自下而上模式 bottom-up model 該模式強調教師在閱讀教學前先為學生解決文中的生詞生句以及新的語法結構。認為學生只有掌握了英語語言、詞彙和句法的基本知識，就能理解閱讀材料的內容。要求學生根據基本的英語知識逐句地閱讀和理解，已達到理解全篇的目的。該模式沒有重視語言篇章層次上的語言意義和閱讀理解必須有的分析、推斷等思維能力及有關的社會文化知識。互動模式 Interactive Model 這種模式基本觀點：在閱讀中，底層面與高層面的加工方式對閱讀理解具有同等的重要性。底層面的加工需要高層面的參與，其加工結果為高層面的加工過程提供「材料」，信息的傳遞具有雙向性。強調讀者與讀物的相互作用，即強調讀者所掌握的詞、句等方面的語言知識和有關題材的背景知識與讀物所傳遞的思想和情感之間的相互作用。提問式（問答式）閱讀教學模式。在提問式閱讀教學模式中，老師運用設問—引導—啟發—對話—交流交替模式，展開教學程序。通過設問、解答、幫助、指導等多元教學行為的綜合利用，促使課堂教學信息由單向活動，即教師向學生傳授，變成了師生之間的雙向交流。作為學習的主體，學生參與課堂活動的機會也會增多，從而改變了教師一言堂的局面。對話式閱讀教學，課堂教學就比較注重教學情景的設計與學生的參與，教學活動從師生的雙向交流轉向師生間、學生間的多向互問互答。教師較為自然地融入學生之中，並與他們建立起對話式夥伴關系。討論式教學模式，這種模式由教師設計、布置討論、組織討論、討論總結四個前後緊密聯系的環節組成，在其具體實施過程堅持知識與能力並重、課上與課下並重、面向全體與照顧重點相統一和恰當性原則。」情景導入—設問—閱讀—疏通、理解—深層問題—討論、擴展—結合實際再討論—總結—布置口頭和筆頭作業、加強語言實踐。閱讀教學的基本模式閱讀教學三階段：pre-reading 主要目的：1 ）激發學生閱讀的動機；2 ）激活或提供必要的背景知識，引出話題；3 ）為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。活動形式可以有：問答、討論、小測驗、 游戲等。??Warming-up: 提出話題，激發學習興趣??Presentation: 提供文化背景知識 (根據需要安排 ) ??Revision: 回顧上節課所學語言要點注意：呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞。while-reading 1 ．是學生自己閱讀的環節。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。2 ．要給學生留有充分閱讀的時間，要讓學生有眼睛看、用腦思考的時間和過程。老師盡量少提問題或講解。可以在學生閱讀後再做這些事情。3 ．在學生閱讀的過程中一定要能夠動手操作一些事情，如：瀏覽以了解文章大意、捕捉具體信息、將信息圖表化、記錄要點、回答各種問題等。注意：為了保證閱讀的有效性，必須交待清楚閱讀的任務。該階段所設計的活動以訓練學生的閱讀技能為目標。設計流程：General comprehension: 首次接觸閱讀材料，解決整體理解問題創設情景—確定理解目標—通過默讀解答所給問題（可伴有錄音）—討論問題答案（先小組後全班）2 ．Detailed comprehension: 再次接觸閱讀材料，解決細節理解問題確定理解目標—通過默讀獲取所需信息—解答所給問題—討論問題答案（先小組後全班）3 ．Target discussion: 通過掃讀發現教學重點和難點（包括詞彙和語法），並逐個加以解決過程：個人掃讀—小組討論—全班交流內容：研究情景—確立概念—熟悉結構4 ．Mechanical practice: 替換練習、造句練習、朗讀訓練等5 ．Meaningful practice: 復述、改寫等6 ．Focus summary: 歸納總結所學語言（先小組後全班）閱讀任務建議Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序Find words in the text that mean the same as these 文中找同義詞Read the text and find the mistakes in these sentences 讀課文找句中錯誤Give headlines to each section of the article 寫段落標題Put this list of events in the correct order 事件排序Write a reply 寫出應答Discuss interpretations of, reactions to, feelings about the text 討論對課文的認識、反應和感受post-reading 主要目的：1 ．根據閱讀內容進行各種思維活動；鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點聯系起來。2 ．學習語言知識，並將閱讀技能與 其他語言技能進行整合，對學生進行綜合語言能力訓練。活動形式：Pre-task: 布置任務 (一般為筆頭任務 )（可根據學生水平提供不同任務）創設情景（完成任務的必要性） --布置任務—提供實例2. ．While-task: 完成任務（以小組為單位）收集資料—討論方法—制定方案—實施計劃—總結結果3 ． Post-task: 展示評價小組展示—全班評價—確立榜樣—糾正不足注意：讀後理解性的檢測環節，重在發展學生的英語學習技能。 Homework適量的語言知識練習和對課堂內任務成果的完善三、初中英語閱讀案例分析 看光碟並評課 四、初中英語閱讀策略指導和案例分析 閱讀教學策略 1 ．合作閱讀策略教師可首先提出閱讀要求，使學生帶著疑問閱讀，接著組織學生分組討論，然後檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己結果，其他小組的同學進行評論，發表自己的不同意見。2 ．交互閱讀策略閱讀教學前使學生了解閱讀過程所涉及的四種技能：概況技能 (summarizing)，提問技能 (questioning)，析疑技能 (clarifying)，預測技能 (predicting)。教師鼓勵學生扮演教師的角色進行提問，及師生輪流提問。3 ．同伴閱讀策略一個問，一個讀。提問的同學根據對方的回答進一步發問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以閱讀，根據對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。4 ．質疑作者策略1 ）布置閱讀任務時交代閱讀時應回答的問題：What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly? How could the author have said things more clearly? What could you say instead? 2 ） 學生討論自己「質疑」過程中對問題的回答情況。3 ） 對學生閱讀情況進行評估。5 ．圖片故事策略1 ） 根據故事製作相關的系列圖片；2 ） 將學生分成四人小組；3 ） 展示第一幅圖片，組織學生根據圖片故事的發展進行預測；4 ） 以此方式依次展示圖片，直至故事結束；5 ） 圖片故事閱讀完後，指導學生閱讀文字材料，對比與圖片的差別。閱讀基本技能1 ．略讀 （適用於判斷短文主旨大意及中心思想）2 ．掃讀 (適用於細節搜索、捕捉、提取及理解 ) 3 ．細讀 （適用於推理判斷、揣摩、理解作者意圖）略讀 (skimming ) 和掃讀 (scanning ) 「 Skimming 」 就是選取課文中的重要部分和重要細節，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解。這一技巧可幫學生時時把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關緊要的細節和個別單詞上。「 Scanning 」 是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然後認真閱讀，來了解課文細節。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。閱讀策略指導課例（兩節）泛讀教學的必要性 眾所周知，閱讀能力只有通過大量的閱讀實踐才能培養起來，閱讀能力的增強是與閱讀量的多少成正比的。所以《課標》明確指出：「在教學中……，特別要注意增加泛讀訓練。 」 泛讀教學的目的要求中學英語泛讀教學的任務是引導學生進行大量的閱讀，理解主要內容，通過學生對文字的快速感知能力。同時鞏固和擴大詞彙及英語知識，培養學生閱讀英語的興趣和習慣，擴大知識面，培養自學能力。英國學者弗蘭科斯·格雷里特（ Francoise Grellet）認為：「泛讀是一種熟練活動，主要是解決對文章的綜合理解問題。進行泛讀訓練時，首先應該從綜合理解開始，然後再詳細理解過渡。要求學生完成的任務應該是綜合理解性的，同時，設計閱讀理解練習也應該從對選文的整體意義理解開始，而不是詞彙或較具體的內容。」中學英語泛讀訓練的目的更應掌握選文的基本思想，強調對選文的整體理解，而不應偏離這個方向，去要求過細、過精的理解。明確的泛讀教學的目標，我認為還應包括以下兩方面：第一，泛讀強調在單位時間內更多更好的獲取信息，所以泛讀的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本內容和中心思想。在進行泛讀訓練時，教師不必講深、講細，對詞彙不做過高的要求，對語法不做過多的分析。第二，泛讀是為了提高閱讀理解能力，在進行泛讀教學時，對選文閱讀理解的程度，在不同年級有不同層次的明確的目標和要求。教師在進行泛讀訓練時，要由易到難，由淺入深，使學生理解層次不斷深入，逐漸實現由知識向技能的轉化。進行泛讀訓練的方法很多，如： SQ3R法： Survey、 Question、 Recite、 Review、 Rewrite。Matching ：分別給學生若干篇文章和若干個文章標題，讓學生迅速找出哪個標題應該是哪篇文章的。Skimming ：略讀，只要求了解文章的大致梗概。Scanning ：只為獲得個別信息，如年代、數據、事件等而閱讀。Task-reading ：為了解決某個實際問題而閱讀。Authentic-reading ：用實際生活中的資料，如廣告、時間表、商業信函等作為閱讀理解材料。Timed-reading ：限時閱讀。在實際教學中，廣大教師要不拘形式，採用靈活、多樣的訓練方法，一方面提高學生的閱讀理解能力，另一方面培養學生的學習興趣，促使分析、綜合、推理、想像等思維能力的形成。鼓勵泛讀的建議
Ⅹ 初中英語勵志詩歌朗誦稿
These Things Shall Never Die 這些美好不會消逝
By --Charles Dickens/查爾斯.狄更斯
The pure.the bright,the beautiful, 一切純潔的,輝煌的,美麗的,
That stirred our hearts in youth, 強烈地震撼著我們年輕的心靈的,
The impulses to wordless prayer, 推動著我們做無言的禱告的,
The dreams of love and truth; 讓我們夢想著愛與真理的;
The longing after something's lost, 在失去後為之感到珍惜的,
The spirit's yearning cry, 使靈魂深切地呼喊著的,
The striving after better hopes- 為了更美好的夢想而奮斗著的-
These things can never die. 這些美好不會消逝。
The timid hand stretched forth to aid 羞怯地伸出援助的手，
A brother in his need, 在你的弟兄需要的時候，
A kindly word in grief's dark hour 傷慟、困難的時候，一句親切的話
That proves a friend indeed ; 就足以證明朋友的真心；
The plea for mercy softly breathed, 輕聲地乞求憐憫，
When justice threatens nigh, 在審判臨近的時候，
The sorrow of a contrite heart- 懊悔的心有一種傷感--
These things shall never die. 這些美好不會消逝。
Let nothing pass for every hand 在人間傳遞溫情
Must find some work to do ; 盡你所能地去做；
Lose not a chance to waken love- 別錯失去了喚醒愛的良機-----
Be firm,and just ,and true; 為人要堅定，正直，忠誠；
So shall a light that cannot fade 因此上方照耀著你的那道光芒
Beam on thee from on high. 就不會消失。
And angel voices say to thee---你將聽到天使的聲音在說-----
These things shall never die. 這些美好不會消逝。