怎麼樣提高學生英語書寫質量

⑴ 如何提高小學生英語書寫能力階段小結

想培養與提高學生的英語寫作能力，就要讓英語書寫教學走進課堂，深入學生之中，滲透到教學環節當中。

小學生的書寫能力是從學習，模仿中培養出來的。只有大量的輸入，才能有所輸出。只有科學合理的教學設計才能祈禱事半功倍的效果，我們可以從如下方面著手。

1. 模板式

模板式的作文教學方法具有啟發作用，適用於初步接觸作文的學生，它可以幫助學生樹立作文的信心，引導學生規范寫作。這主要是對學生進行詞彙和短語的書寫訓練以及培養學生通過上下文理解語義，正確選擇語法形式的訓練。這兩種能力的培養都將為學生自由寫作打下堅實基礎。例：

My Day

My name is . I get up at in the morning. I eat breakfast at . I go to at . We have classes every day. After school we play .And we go at .In the evening, I do my . Sometimes I watch . I go to at . This is my day.

通過範文學生可以積累一些優秀的表達方式。通過完形填空學生鞏固基本語法和詞彙知識。而填空的方式也減輕了學生直接書寫句子和文段的難度。

2. 看圖作文式

看圖作文式是屬於給定素材，對規定事物進行描述的形式。同模式1一樣這種方式比較適用於起步階段的訓練。例：

My Room

（圖：在一間卧室里，有一張床、一張桌子、一把椅子，地上有兩個球、一雙拖鞋，還有玩具等。）

Look! This is my room. In my room, a bed, a chair. What』s the desk? some books. Look! balls . What』s on the floor? a toy car and slippers.
Do you like my room?

3. 範文式

範文式作文訓練，給學生以更大的空間。學生可以借其園，種己樹。通過模仿範文，學生最終實現自由書寫。例：

My holiday plan

I』m Liming. I am going to Beijing with my parents this holiday.
We are going there by air. I want to visit many places, the Great Wall, Tian』anmen Square, the Summer Palace and the World Park. I will have a good time there.

Your holiday plan

英語能力的提高在於興趣的培養，興趣的培養在於營造積極的氛圍。如何營造恰當的氛圍呢？我們可以從下面做起：

1. 閱讀英語報紙或做手抄報

在初步接觸英語的小學階段，需要大量的輸入，所以閱讀英語課外讀物，就給英語寫作提供了大量的知識儲備。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。

2. 堅持記英語日記

記日記是開始作文創作的常見訓練形式。學生可以通過這種形式培養堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎。

3. 布置優秀的作文園地

在校園內評選出優秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競爭，比一比的學習風氣。充分利用園地作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭。促進英語作文教學。

英語作文教學似春風吹進了小學校園，我們要在新課改的良好時節，把英語作文教學植根於我們的課堂，我們的生活，在校園中營造濃郁的英語文學氛圍。

⑵ 老師如何提高學生的英語寫作

英語老師在教學方面，如何引導並提高學生的英語寫作水平?下面是我給大家整理的老師如何提高學生的英語寫作，供大家參閱!

老師提高學生英語寫作技巧：注重平時最基本的寫作材料的積累

1、詞彙積累

詞彙是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數量的、且處於鮮活狀態的詞彙，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善於從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞彙教學、擴大和豐富學生的詞彙量是提高學生寫作能力的基礎工作。最佳語言輸入的兩個必要條件：1)密切相關的，2)大量的。因此，將密切相關的常用詞彙、習慣搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環和強化是較好的詞彙輸入方法，同時也保證了常用詞彙在頭腦中的鮮活狀態，為寫作輸出提供可靠保障。

2、積累短語.並精通短語的用法.

我們在平時的教學中,會遇到很多的短語,有些老師,只是讓學生把他們記住,而忽視了其具體的用法.在此,我建議應讓學生在記憶的同時,幫助學生了解短語的用法,並鼓勵在寫作當中盡可能地用到一些短語.以提高學生對短語的理解和運用能力.特別是在寫作中對能用對短語的學生加以表揚，鼓勵他們恰當地實時地運用短語。

3、注意積累一些常用動詞的用法.

我們知道,在英語寫作中,動詞的用法很重要,我們要讓學生了解動詞在不同時態句型中的用法.動詞與其他詞的一些固定搭配。還應幫助學生建立一個特殊動詞使用庫,讓學生清楚他們的不同之處,並讓學生在寫作中盡可能地去運用其中的一些動詞,讓學生真正做到學以致用,而不只是用以考試.比如：課文中出現的重點動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的 關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

4、注意一些句型的表達方式.

學生在寫作當中,除了單詞的拼寫錯誤外,最大的問題就是自己想說的、想表達的,不知用什麼樣的句型句式去描述出來。或是說簡單一點還可以，復雜一點的就出現了較多的錯誤。我認為我們老師首先要做個有心人。在寫作時，讓學生討論他們會用到哪些可用的句型，該如何表達。批改完作文之後，評出學生用的好的句型或出現錯誤較多的句子，讓學生摘抄下來，並要求學生在以後的寫作當中做到盡可能多地運用他們。

老師提高學生英語寫作技巧：教師在平時的教學中添補寫作環節.

(1)每節課的課末讓學生用在本堂課所學的內容寫幾句話的隨筆。

針對現在的教學課堂，老師一般會有專門的一堂課作為寫作課,學生寫作時間較少,而平時的寫的練習又多拘限做更多的相關配套作業,所以學生缺乏自主練習的時間與機會.我認為老師可在每堂課結束前的幾分鍾時間內,讓學生握起筆,寫下自己在本堂課學到的詞,短語,句子.把時間回歸給學生,讓學生思考,讓他們把所學的寫成幾句話或

用到寫過的短文當中去,以達到學生對所學知識的了解和運用。

(2)在每單元結束時,讓學生用所學過的本單元的所有的句型寫一篇小短文。

同理,學生除了在每堂課末的幾分鍾內得到一些筆頭上的練習,我們還可准備一節課,給學生一個與本單元內容相關的主題,讓學生對本單元的知識進行梳理,並把一些重要的,常用的單詞,句型運用到寫作當中,讓學生形成一篇完整的作文.

(3)也可模仿每單元中較有意義的閱讀文章寫一篇小短文。 在有些單元中,有一些生活內容豐富的短文,我們在指引學生閱讀完之後,也可建議學生寫一篇與之相似的文章,這樣可以降低寫作難度,提高一些寫作能力較弱學生的寫作興趣,使他們感到寫作並不是不能完成。

(4)針對一些可擴充內容的作文,教師可讓學生隨時寫。

我所說的”可擴充內容的作文”指的是隨著所學的知識的增加,學生可把新知識填充到以前的作文當中去,從而使原有的作文更加豐滿,內容更充實.例如,學生在寫一篇介紹自己的文章,學生在初學寫作時,或許只能寫出關於自己的姓名、年齡等內容來，但經過一段時間的學習後，學生可以表達出自己的愛好，興趣，生活習慣等。我們老師就應充當一個指導者，適時地要求學生寫相關的作文。

老師提高學生英語寫作技巧：提高寫作課的質量

1、寫作前

(1)應教給學生寫一篇作文的具體的方法。

我們說做任何事都要有一定的方法去完成它，機械的模仿只能是一種過程。既是機械的模仿，我們也建議讓學生總結出別人所用的方法來，以備日後所用。而在進行寫作時，我們不能說給學生一個題目

就可以了，然後讓學生自己去想吧。學生寫得不好，老師就責備學生，說他們不用心去寫，不認真等等。我們常說“巧婦難做無米之炊”。既使有米了，巧婦稱之為巧是因為她做飯有方法，或方法獨特，飯才做的香。所以我們老師要教給學生在面對某個作文時，該如何去寫，用什麼具體的方法去組織相關的語言。比如說，我們在寫某個人物時，我們除了要求學生寫有關人物外貌外,我們還可讓學生寫他的過去,現在,甚至對他將來的推測等.並加以自己的評論.學生在寫作當中既練習了語法項目,又發表了自己想法.久而久之,學生會把這樣的寫作習慣帶到以後的寫作當中去.

(2)讓學生回憶盡可能多的相關的詞彙。

學生學的單詞很多,但平時用到的較少,長久以來,有些詞就被遺忘了.在寫作時會感到詞語匱乏.針以這種情況,我認為在寫作前,發動學生的力量,聚集大家的智慧.讓學生一起回憶所學的與之相關的詞彙.在寫作時,可選擇自己喜歡的詞彙加以運用.

(3)讓學生討論可用到的一些句式。

在本文中我提到學生要做到一定量的積累,在積累的同時,我們可讓學生在寫作前討論在本篇作文當中,他們可用到哪些句型。讓學用做到資源共享。教師可提供一些與寫作相關的閱讀材料,在以有的基礎上擴大知識量.

關於寫作前的准備階段我們可以做到“三定”。“一定”是定文體，即要明確用哪種體裁，要定好格式。若體裁不對，文章寫得再好都要扣分。一定的體裁有一定的格式。如寫信要有稱呼開頭、主體、結尾、署名等，都要寫全面。“二定”是定時態，要判斷整篇的主要時態是什麼，輔助時態是什麼。如寫日記主要用過去時等，還要明確用主動語態合適，還是被動語態合適。“三定”是定人稱，要明確文章用何種人

稱，是第一還是第二、第三人稱要心中有數。 定完文章的框架之後，在把所想到的詞彙和句式組織起來，這樣一篇有血有肉的文章就會應運而生。

2、寫作中

(1)列出提綱。謀篇布局是寫作的一個相當重要的環節。只有詞語的堆砌，而無篇章之層次、脈絡，文章就猶如一盤散沙。所以，在寫作之前應對所提供的信息進行分析整理，使之條理化，並列出寫作提綱。

(2)捕捉信息，組織要點。明確內容要點，這是書面表達的得分依據。因此，在認真審題、弄清題意的基礎上，應逐個地吧內容要點列出來，然後有的放矢，用明白、得體的語言表達出來。要注意詳略得當，還要根據題目要求和文章主題適當取捨。

(3)讓學生根據自己的能力寫不同水平的作文,用自己掌握的知識去創造屬於自己的作文。

由於能力的不同，學生對所學的知識掌握的程度也不同。針對不同能力的學生，老師應鼓勵學生根據自己的所知，寫出符合自己水平的作文來，而不要去抄襲、大篇的摘錄。

3、寫作後

開展講評;開展作文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學生習作應以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻印象，是幫助學生避免中文式英語表達的方法之一;對拼寫、結構等低級錯誤，可以採用學生互動原則修改;對於措辭表達不當問題，則應採取個別與集中相結合的方法指導學生修改。

讓能力較強的學生批改能力中等的學生的作文,而中等學生對批

改能力較弱的學生的作文。

在學生完成作文之後，老師把同等水平的作文收集到一起，讓能力較強的學生批改能力中等的學生的作文,而中等學生對批改能力較弱的學生的作文. 學生間相互批改作文，有助於提高學生的糾錯能力。而後，老師再做統一批改。

(2)讓學生討論寫此篇作文的方法。

或許有些老師認為，學生的作文被批改完後，分發給學生就算寫作的完成。其實不然，為了讓學生真正地有所收獲。我們還應讓學生在收到被批改完的作文之後，及時地在進行簡短的討論，讓他們總結出他們認為在完成本篇作文時所用到的較好的寫作的方法、詞彙、句型等。

(3)展示不同水平學生的優秀作文.讓學生相互學習,並且使不同的學生得到肯定。

同時，學生在討論寫此篇作文的方法時，老師把一些好的篇章分發給學生，讓學生讀一讀同班學生的作文，做到相互學習，取長補短。

⑶ 如何提高小學生的英語書寫能力

· 眾所周知，英語字母書寫是小學生的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以後的書寫會產生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。我做出如下培養計劃：
· 一、英語書寫一定要從規范抓起。
· 我認為無論什麼書寫教學一定要從規范抓起。小學的英語書寫要求學生做到嚴格遵照書寫規范，我們教師絕對不能馬虎。書寫每個字母前，老師要認真做好示範，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示範清楚。在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，首先要求學生能區分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫，然後要求學生掌握字母正確的大小及筆順、筆畫，尤其要求學生掌握好字母的大小寫和筆順。有些字母的筆順較容易錯，如大寫的F筆順是豎橫橫而不是橫豎橫。其實很多學生抄寫字母的難處在於格式，也就是四線格的書寫，為了能讓學生在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，可教他們認格子兒歌：大寫字母上兩格，不頂格；小寫字母認准格，占滿格。這樣，學生就能夠很容易地記清楚每個字母的位置。老師應該要求學生盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔 干凈。只有堅持規范性教學才能為以後的書寫教學打下一個堅實的基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。
· 教師在書寫時首先要注意不能潦草，同時在剛開始要求學生書寫的時候，必須十分嚴格地要求他們的書寫，一有不合格的筆劃，就要求學生重寫，並且要讓學生樹立信心，學生只要慢慢的書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃的完成書寫任務，然後及時地表揚他們，並在全班同學的面前展示他們的書寫或公開表揚這些同學，這樣他們就產生了成功的喜悅，從而促使他們更加認真的書寫。書寫是小學英語的一項基本功，要處理好這部分教學就需要教師善於發揮小學生活潑好動、好勝心強的特點。可以讓字寫得漂亮的學生幫助老師做單詞卡片，或定期在班裡舉行「英語書寫比賽」，如：平時經常可搞一些書寫比賽：寫字母、單詞、句子比賽等，適當的獎懲也不失為一種好方法。經常開展有趣的書寫競賽活動，不僅給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，還有利於激發學生探究英文書法之美的積極性。這類活動能激起同學們學習英語的興趣，培養良好的英語書寫習慣，促進他們學習英語的熱情,並養成正確的書寫習慣。而對於書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，學生嘗到成功的喜悅後，就會滿懷著創新的激情，成功的信念去不斷探求的領域。我們在一個階段的教學結束之後平時還可以搞一些作業展覽，如寫字母、寫單詞、寫句子，抄寫短文等，這樣的簡單活動激起學生的「攀比」欲，促進學生認真對待英語書寫。
· 二、抄寫單詞或句子的注意事項。
· 有些學生在書寫字母時可以寫得很好，但是在寫單詞和句子的時候往往出現如下問題：如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象，如：
· There are three people#in#our house.
My mother is cleaning the door

⑷ 如何提高初中學生的英文字書寫規范

在批改作業和閱卷時，經常聽到老師抱怨學生的書寫不規范、不整潔，甚至很難看清楚。也正因為學生們的書寫不規范，而導致他們試卷不清晰，英語書面表達部分的得分率較低。而英語新課程標准指出：寫的能力包括文字書寫能力、聽說能力和筆頭表達能力。文字書寫能力還包括良好的書寫習慣，能用書寫體熟練清楚地書寫，大小寫、筆順、連筆、詞距、標點正確等。因此，提高學生的英文書寫能力不容忽視，筆者在教學實踐中，從教師、學生和家庭三方面入手，狠抓學生的書寫基本功，以期他們的書寫逐步規范化，為他們未來的英語學習奠定好基礎。
一、教師方面
1.正確的引導
從學生剛進初中開始，我們就要積極培養他們學習英語的興趣，讓他們因為感興趣而願意去寫漂亮的英文，因為感興趣而願意去學英語。我經常對學生說：「字如其人，如果你能寫一手漂亮的英文，就像穿了一件漂亮的衣服，這樣才能給人以美的享受。如果你的書寫不規范、不整潔，即使你的內容再好，又有誰願意去讀呢？」學生聽了都情不自禁地點頭，可見，書寫何其重要。
2.示範作用
（1）規范的板書。教師的板書不僅可以把知識點一一呈現，而且能讓學生從中學會該如何去書寫英文。所以，板書也是培養學生們良好書寫習慣的一個重要途徑。因此，我們要做好示範，在書寫板書時，做到嚴謹、規范，只有這樣才能讓學生有樣學樣，樹立好嚴謹的學習觀。我在黑板上寫英文字母時，會使用直尺，嚴格按照規范的格式去寫。我會引導學生們掌握好英文字母的筆畫、筆順，等等，為他們日後的規范化書寫打下堅實的基礎。
（2）規范的批語。學生們看到老師的書寫除了上課板書就是作業的批改了。因此，在批改作業時，我們要力求規范化，做到書寫規范、清晰。讓學生在看到老師規范化的評語時，不僅興奮於被鼓勵，而且意識到書寫的重要性。
（3）試卷加分制。為了讓學生們重視書寫，我會在評卷時增加書寫分，對於書寫規范、卷面整潔的加5分，以此激勵學生。得到獎勵的學生，他們會特別開心，而沒有得到獎勵的，他們也會暗暗下決心，爭取下次書寫完美得高分。這樣做既可以提高學生們學習英語的興趣，又可以提高他們的書寫能力。
二、學生方面
正確、優美的書寫不僅讓人耳目一新，還能體現一個人的精神面貌。所以我們對學生的書寫要進行持續的訓練，讓他們清楚地知道書寫對於他們英語學習的重要性。
1.嚴格要求學生規范書寫
在學生們剛上初一時，我就鼓勵他們認真書寫。剛開始用鉛筆抄寫時，就讓他們端正態度，注意書寫的要求。當書寫逐漸成熟之後，再讓他們用鋼筆或者圓珠筆書寫，書寫時，不要過快，而要放慢速度，認真模仿。在寫好字母之後，再要求學生們寫句子，爭取做到書寫流暢、規范。讓學生逐步樹立信心，勤學苦練，堅持不懈，他們就會慢慢寫出一手漂亮的英文了。
2.臨摹英文字帖
學生學習漢字有臨摹的過程，學習英文書寫同樣也可以。在平時的教學中，我會鼓勵學生們去臨摹中學生英語字帖，在臨摹的同時，吸收別人的長處，糾正自己的不足之處，使他們的英文書寫逐漸形成自己的風格。
3.用競賽來促進學生書寫
為了讓學生對書寫感興趣，我會通過一系列的活動來促進他們進行規范書寫。在初中三個年級採取三種不一樣的方式去調動學生們書寫的積極性。
（1）初一年級英語書寫比賽。初一學生年齡小，他們注意力堅持的時間也較短，為了充分調動他們的積極性，我採用了不同的英語書寫比賽的方式，如教英文字母時，就讓他們針對英文字母進行書寫競賽。在教單詞、句子時，就讓他們進行寫單詞、寫句子競賽。每一次比賽都設置獎項，並配以相應的獎品，讓他們通過這些比賽看到自己的成長。學生也會因此對於英語書寫的興趣日濃，會盡力去認真地書寫，爭取獲得好名次，書寫習慣逐步養成。
（2）初二年級英語演講比賽。演講比賽需要學生手寫演講稿，而演講稿的書寫也能培養他們的書寫能力。因此，隨著學生年齡的增長和英語水平的不斷提高，我會逐步提升他們書寫的難度。我在班上要求他們每周進行一次演講比賽，參加比賽的同學必須交一份手寫書寫體的英文演講稿。可以讓學生們自己擔任評委，讓他們根據選手的英文書寫，語言組織能力等給予評分。這樣的操作，使得學生每一次的演講比賽都與書寫息息相關，在他們語言能力得到提高的同時，書寫能力也逐步得到提高。
（3）初三年級英語作文比賽。有部分學生書寫時總會出錯，如果我們總是說教，學生就會覺得厭煩，他們也會有破罐子破摔的心理。因此，我們要適時給予鼓勵，讓他們看到自己的點滴進步，對英語書寫不再有恐懼的心理。我還會在班級里舉辦英語書面表達比賽，去引導學生們寫自己想寫的東西。有時，我會給學生一個話題，讓他們聯系自己的實際生活，自擬題目，然後根據自己的意願去寫。當然，既然是比賽，就要有一定的規則，我會讓他們注意書寫時的大小寫、標點，所寫的內容要積極向上，突出主題，並符合英語表達的習慣。在評比時，可以讓學生互評、師生互評，讓學生去發現錯誤，並及時分析、解決問題，讓他們在相互糾錯中，學會更好的書寫，以及語言表達的方式。之後，可以把評選出的優秀作品張貼在牆上，讓他們體驗到成功的喜悅。通過這樣的方式訓練，學生的英文書寫和書面表達能力都會得到提高。當然，我們要適可而止，不能增加學生們的負擔，讓他們在輕松、和諧的狀態下完成各項比賽。
三、家庭方面
父母是孩子們的啟蒙老師，也是影響最為深遠的老師。因此，我們可以與家長多聯系，讓父母也參與到孩子們的學習中。例如，可以讓他們一起讀英語，給學生做聽寫作業，定時的檢查作業，督促學生們規范書寫，等等。在家庭學習中，學生可以與家長共同分享學習的快樂。和諧的家庭氛圍，也會讓學生的各方面能力都有所提高。學生在不斷被督促中，書寫能力也會得到提高，綜合運用語言的能力也會隨之加強。與家長聯系的方式，可以使英語教學得到進一步的延伸，把激勵和督促結合起來，效果會更加明顯。
經過初中三年的嚴格訓練，學生的書寫能力一定會得到增強，他們的英語語言運用能力也會整體得到提高。教無定法，提高學生書寫能力的方法還有很多，需要我們進一步去探索、去研究，希望通過我們的不懈努力，學生的英語書寫能力會有長足的進步。

⑸ 提高小學生英語書寫質量的方法

提高小學生英語書寫質量的方法有:1:正確姿勢，正確筆順。先從26個字母大小寫正確筆順開始嚴格要求過關。2:不圖速度，圖質量。工整清晰為過關。3:臨摩或模仿。

⑹ 如何提高學生的英語書面表達能力

一、基礎階段
本階段不需要對學生提出太高的要求.要從易到難,從單句到短文,對學生進行循序漸進的寫作指導.
1．過好單詞關,做到「精、透、准」
掌握好教綱單詞是提高學生英語寫作能力的重要手段.在單詞復習的第一階段,每節課抽出5分鍾檢查單詞,要求人人過關.在第二階段,要求學生對照考綱,對用法特殊,易混易錯的單詞做到會寫會用,同時與Free talk相結合,利用課文重點單詞連詞成句、連句成文.
2．抓好連詞成句練習,幫助學生掌握五種基本句式結構
連詞成句掌握基本句式是寫好句子的有效途徑.除了掌握五種句式外,還應注意時態、語態、名詞復數、代詞的曲折變化,英語和漢語的差異等,寫出符合要求的英語句子.
3．圍繞課文語言點,串詞成句,連句成篇
這樣,學生既有寫作框架,又能獨立發揮,達到了鞏固語言和提高寫作水平並舉的效果.
二、提高階段
寫簡單句雖然保險,但分數不會太高.第二階段對學生的寫作水平提出更高的要求.方法也應靈活多樣.
1．強化熟讀和背誦
提高英語寫作能力的重要途徑是模仿寫作.熟讀背誦英語短文是學生熟悉英語書面表達方式,學慣用英語思維表達的一種有效方法.
2．培養學生一句多譯的能力,進行不同句式結構表達訓練
為了增強文章的可讀性,應培養學生運用較高級的詞彙,較復雜的語言結構和運用不同句式的表達能力.為了便於記憶.應讓學生牢記句式變換的「三大法寶」,即主動與被動、倒裝語強調、從句與非謂語形式.學生如果能在一篇文章中運用了以上句型變換形式,會使語言顯得豐富,這樣會吸引老師的注意力,提高書面表達的得分率.
3．重視過渡詞的使用
一篇文章是用不同形式的句子組成的,但是把這些句子結合起來成為文章就需要合適的過渡詞,為此,學生就需要牢記合適的過渡詞.如表並列：and,as well as,also；表遞進：even．besides；表轉折：but,yet,however； 表總結：on the whole,generally speaking,in a word等.這些過渡詞可使句句之間、段段之間平順自然,讓評卷人感到層次分明,行文連貫,過渡自然,條理清楚,一目瞭然,避免了文章平淡無味之感.
4．上好寫作專項訓練課,按體裁、題材對學生進行專門「寫」的訓練
這種訓練是在學生對各種題型進行專項訓練之後進行的.這時學生對基礎知識、語法現象有了更深層次的掌握,而且學生閱讀了大量的文章,輸入了大量的語言信息,所以對自己書面表達的標准已有了更高的要求,而且這一階段的訓練也是對各類書面表達的深化記憶.
在指導學生寫作訓練的同時,老師一定要在其中發揮自身的指導作用,不時地改變作業的批改方式,調動學生「寫」的積極性和主動性.在作文的批改中,不妨可以嘗試以下方式：學生集體批改；學生互批互改；教師重點評價.以上幾種做法較好地調動了學生的積極性,啟發了學生思考,而且學生改正錯誤的印象深刻,減少了類似錯誤的再次發生.
書面表達,有精美地道的語言固然重要,然而整齊美觀的卷面也是不可忽視的一項要求,因此要提高學生的卷面質量,要求做到分發規范的書法樣本,要求學生模仿.對學生進行個別指導,展示優秀書法,研究美之所在.

⑺ 關於提高學生英語寫作能力的幾點建議

培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。其中「寫」又是較高層次的信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。而英語的寫作能力又是語言知識和語言運用技能的綜合體現。「冰凍三尺，非一日之寒。」要提高英語的寫作能力，絕非一日之功，必須從基礎抓起，並由簡到繁，由易到難，循序漸進，持之以恆地堅持訓練。因此，從初一開始，老師就應對學生有計劃、有步驟地進行寫作訓練，避免對學生進行中考前突擊而產生被動。
一、了解重要性 明確目的性
寫作能幫助我們提高使用英語的准確性。只要寫一個句子，更不用說一段、一篇，就得力求句法、用詞、拼寫、大寫、標點等等完全正確，而且與前後句聯系緊密，語氣連貫。寫和說不同，寫好後可以檢查修改，而一次修改就是一次提高。寫得越多，語言就會越准確。
寫作能擴大所用語言的范圍。論文檢測，動機。論文檢測，動機。口語所用的語言一般是比較簡單的常用的，復雜的或文雅的語言很少用，也不宜用。而寫作所用的語言則是多種多樣的，從極其簡單的到極其復雜的都用得上，所用的詞彙和句型比口語中常用的要多，這對掌握英語當然極有好處。
寫作訓練幫助學生提高邏輯思考及分析能力。寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，得出結論，做到重點突出，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了分析與處理實際問題的能力。
寫作要求認真仔細，一絲不苟。從一詞一句到全篇結構，都必須仔細琢磨，反復推敲。還要抄寫工整，格式正確。所以在寫作聯系中可以培養嚴謹的學習作風。
寫作對閱讀、聽力、口語有促進作用。自己知道寫作的甘苦，對別人的寫法就會敏感一些。分析問題的能力提高了，聽別人說話就會善於抓住要點。語言質量提高了，口語也會准確一些。
二、發現問題 尋找原因
目前初中英語教學中的書面表達相對滯後，學生的寫作水平提高甚微，形成了「聽到寫作學生心煩，見到習作教師不願」的現象，尋找其原因是多方面的。論文檢測，動機。學生方面：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞彙貧乏、搭配不當；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。這些原因造成了學生從最初不會寫、盲目寫到不願寫、懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
三、多種方法兼用 全面提高能力
1．激發學生的寫作動機，保持學生寫作興趣
在教學過程中，教師要善於激發學生寫作的動機，通過提供令學生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運動，為什麼？假期你有何打算？等）或在初一時經常進行簡易而有趣的看圖寫話，讓學生感到學英語的樂趣；初二開始可根據教學進程及相關單元課文摘要詞。學生定會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧，不斷提高寫作興趣。 設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點，使學生產生寫的動機和願望， 幫助他們走上願寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。
2．聽、說、讀、寫相結合，全面提高寫作水平
英語教學大綱中指出：「通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以較好培養學生運用外語進行交際的能力」。而英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，諸如語言表達能力和思維組織能力等。針對目前我國學生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作、漢語式作文現象、語法錯誤多等問題，筆者認為，在平時應當開展綜合型教學，將寫作與語言基本技能（聽、說、讀）的訓練相結合,從不同層次和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全方面提高學生的寫作能力。
（1）聽與寫相結合
如果教師將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定的情景中，可使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習。論文檢測，動機。聽與寫相結合的練習形式有：在聽的基礎上設計聽寫填空、正誤判斷並糾錯、選擇、聽後筆述句子、根據所聽內容概要寫作、模仿寫作等。聽與寫相結合的好處是：第一點，能在聽寫填空中暴露出學生拼寫及語法問題。第二點，既可培養學生聽音會意的能力，又可培養其譴詞造句的能力。第三點，概要寫作和模仿寫作不僅能評估學生的寫作能力，檢查其對輸入信息的理解，還能檢驗其能否寫出符合英語表達習慣，特定情景和文體要求的短文。
（2）說與寫相結合
語言的發展證明書面語是從口語發展來的，布里頓（Britton，1970）指出：「學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。論文檢測，動機。」因此，口語是書面語的基礎，在校生說的能力主要靠課堂活動來提高，因此教師在課堂上要千方百計創設各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創造更多的機會，加強師生或學生間的對話交流，學生間相互對話，可以相互啟發，取長補短，使他們思路更加開闊，充分調動學生的學習積極性。對話是書面表達的好材料。學生在對話中，在教師的指導下，不斷糾正錯誤，表達內容精益求精，從而為書面表達奠定堅實的基礎。學生在操練聽、說、讀之後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到