小學三年級英語的情感目標怎麼寫

㈠ 小學英語教學設計里的情感目標怎麼寫

目前的教學目標都應該是三維目標： 知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度； 過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同於教育目的和培養目標。 教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。 教學科目（學科）是教學內容的基本門類。 課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。 所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標准》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。 如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標准》中，對課程目標的描述為：「普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。」 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面： ①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。 注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！ 教案 教案是課堂教學思路的提綱性方案。 什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？ 一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！ 一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！ 教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。 教學設計 教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。 教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了「指導思想、學情分析」等欄目。其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。 如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞——啰嗦。 教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。 如：「指導思想、學情分析」等。為的是給不了解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子里那樣，鑽到您的腦子里去，了解您的想法。 課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。 新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。 課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。 課堂教學目標在45分鍾之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。 平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：「教學目標」。 課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的「雙基」。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面：①知識。②技能。③情感。 有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞著教學目標展開了。 教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環節，即：一對一的關系。 教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環節，即：一對多的關系。 當教學過程中的各個環節，分別完成的所有的教學目標時，這節課的教學工作也就結束了。不是嗎 隱含的教學目標就是在教案中，不能寫出來的課堂教學目標。 教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。 如果將隱含目標在教案中寫出來，就不是那麼回事了，就容易使得本學科的課堂教學目標產生混亂，以至於不知道是哪一個學科了。 在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處於核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。制定教學目標有以下依據： 1、課程標准 課程標准規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進

㈡ 小學三年級英語教案範文（3篇）

【 #三年級# 導帶鉛寬語】英語教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統化，使老師掌握講課節奏。以下是 整理的《小學三年級英語教案範文（3篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學三年級英語教案範文

教學目標：
1、基本能聽懂會說：Hello, Hi, Goodbye, bye- bye
2、學會運用句型I』m…進行自我介紹。
3、初步感知本冊書中的主要人物： Sam,Amy,Lingling , Daming，並注意Sam和Amy的正確發音。
教學重點：
1、學會並運用Hello，Hi進行相互間問好打招呼。
2、引導學生使用I』m …句型進行自我介紹。
教學難點：
1、要求學生注意I』m中m的發音，不要吞音，發音要到位。
2、強調Goodbye和Bye-bye的正確發音。
教具准備：
單詞卡片、頭像圖片及姓名卡片、錄音機
教學過程：
一、Warmer
1、 Listen and sing the ABC song .
2、 Say the letters one by one.
二、New lesson
1、Tell students: From today, we begin to learn our books. First, let』s meet our friends in the book. Look, they』re coming.
（教師帶上不同的頭飾，跟學生打招呼）
Hello, I』m Daming.
Hello, I』m Lingling.
Hello, I』m Sam.
Hello, I』m Amy.
（教師運用肢體語言及聲音變化讓學生明白意思，並著重強激碧調Sam和Amy的發音。）
2、Practice
教師將句型：Hello, I』m __________.寫在黑板上，教學發音，著重強調I』m的發音。然後讓學生仿照句型作自我介紹蠢亮。教師及時給予表揚和獎勵，激發學生的熱情和積極性。
3、Text
告訴學生：開學的`第一天我們的四個小朋友在校門口相遇了，讓我們一起去看一看他們是如何相識的吧。
Listen and point, then answer the questions:
When Sam said: Hello, I』m Sam. What did Daming say?
When they went home, what did they say?
（用漢語翻譯一遍）
（強調讀書方法--指讀，要求作到眼到，手到，口到，心 到，體會其英語句意。）
Ask several students to answer the two questions, and teach:
Hi （介紹和Hello的聯系與區別）
Goodbye/Bye-bye
板書並針對兩詞進行分組和個別操練，以矯正發音。
Listen point and say for three times
Read in pairs, then ask some pairs to act it out.
三、Practice
Part 3. Ask students to say Hello say Goodbye to their partner.
Then ask some pairs to act.
四、Summary
1、 Meet the four friends again, revise their names.
2、 Point the important sentences and lead to read again.
五、Homework
1、 Read the words and remember their Chinese meaning.
2、 Listen and read the text for 5 times ,then recite it.
板書設計：
Hello, I』m________. ------ Hi, _______.
Goodbye,_______.------ Bye-bye______.

【篇二】小學三年級英語教案範文

第一課時
一、教學內容
Let』sChant
二、教學目標
（一）語言技能目標
1、能理解小詩的意義，並能朗讀小詩。
2、能夠表演小詩。
(二)學習策略目標
1、在學習新單詞時要注意觀察老師的發音，樂於模仿。
2、建立起片語和方位之間的聯想，能根據發音認出相應的片語。
3、藉助情景，理解新知識。
4、積極參加活動，大膽表現自己。
(三)情感態度目標
1、通過玩游戲、讀小詩培養學生的學習興趣，使學生產生愛上英語課的積極情感。
2、通過學習，加深過馬路要遵守交通規則的意識。
三、教學策略
1、通過模擬的場景，加深學生對小詩的印象。
2、通過游戲、練習，幫助學生認讀片語。
3、在學生輸出語言前為他們提供大量的語言輸入，為學生輸出語言提供堅實的保障。
四、教學重點和難點
教學重點：朗讀小詩。
教學難點：部分單詞的發音，特別是between和must的讀音。
五、資源准備
自製紅綠燈(也可以用顏色卡片)、自製片語卡、金太陽教學軟體。
六、教學過程
(一)復習熱身
1、唱歌曲rainbow。目的在於讓學生回憶一年級所學過的顏色，為今天要學的小詩中出現的顏色作鋪墊。在此過程中，老師可以不斷地出示在rainbow中出現的顏色，或者由學生代替老師出示顏色卡片。
2、游戲：兩種游戲可任選一樣，不一定要兩種游戲都玩，可視學生情況而定，第2個游戲難度稍大，要考學生的記憶力還有單詞的讀法。
（1)快速翻轉卡片，讓學生猜猜老師手中卡片的顏色。
（2)What』smissing?讓學生看看這七種顏色中少了哪種顏色。
(二)呈現與操練
1、創設情景
（1)從剛才的顏色卡片中拿出紅、黃、綠三種顏色，把它拼湊成交通燈，貼在黑板上，讓學生猜猜是什麼，使學生認識trafficlight。
（2)讓學生知道日常生活中遇到交通燈時，我們應該怎麼做。學生可以用中文說「紅
燈停綠燈走」。(教師交代教學目標：今天我們學習的小詩就是和交通燈有關，那麼「紅燈停綠燈走」用英語該怎樣說？)
（3)看金太陽教學軟體，大概了解小詩的內容。
2、學習小詩中有顏色的三個句子
（1)邊做動作邊進行教學，讓學生理解atthetop，between，below的意思(在教的過程中要注意正音，特別是between)，並將片語貼在黑板上交通燈相應的顏色旁。
（2)老師利用黑板上的交通燈和片語，帶學生說句子。
（3)小組操練，教師巡視指導
（4)學生匯報
3、學習小詩其他的部分
（1)看金太陽教學軟體，老師配以動作，學生理解意思。(在學的過程中，老師要進行交通規則的指導，邊說邊做以便加深學生的記憶。另外，要注意must的發音，很多同學會漏掉st的音，因為在小詩里，後面還有一個stop，一連讀的話，很容易漏st)，並將句子貼在黑板上相應的位置，將整首小詩補充完整。
（2)老師帶讀黑板上的小詩。
（3)小組操練，教師巡視指導。
（4)學生匯報。
(三)鞏固與發展
1、觀看金太陽教學軟體或聽錄音。
2、跟錄音、跟老師打著拍子朗讀小詩。
3、游戲
（1)聽老師說做動作：如果老師說得對，如：Redatthetop，youmuststop.學生做動作，如果老師說得不對，如：Redatthetop，youcango.學生就不做動作。
（2)考反應：老師說上半部分：Redatthetop，學生說下半部分，並加動作。
4、讓三個同學分別拿著紅黃綠的顏色卡站在前面，聽老師的口令舉牌，其他學生在教室里排成四行，根據交通燈的變換情況，模擬過馬路的情景。
(四)布置作業
1、聽錄音讀小詩，並配以動作。
2、和家長一起完成表演小詩的任務。

【篇三】小學三年級英語教案範文

教學內容：
Rhyme
教學目標：
1、通過本單元的學習熟悉詢問某物是什麼及回答的句型。
2、通過本單元的學習了解一些動物名詞。
3、 通過本單元的學習復習詢問數量及回答的句型。
教學重點：
詢問某物是什麼及回答的句型；一些動物名詞。
教學難點：
1、 詢問某物是什麼及回答這一句型的正確使用。
2、 個別單詞：what』s, this, it』s, lion 的正確發音。
教具准備：
錄音機
教學過程：
一、Greetings.
二、Say the rhyme
學生用書第6頁
1、 讓學生翻開書第6頁，看右邊的插圖。讓學生試著用英語說出圖中他們所認識的所有東西的名稱。
2、 讓學生說一說他們認為圖中的.小鳥和老鼠正在說什麼。
3、指著圖中的小鳥告訴學生小鳥正在說自己的鳥窩。播放第一段歌 謠的錄音內容。用同樣的方法完成第二歌謠。
4、 給學生解釋歌謠的大意思。再放一遍錄音，學生聽錄音。
5、 再放一遍錄音，這一次讓學生跟著錄音邊說歌謠邊表演。
6、不放錄音，鼓勵學生一起說歌謠。
三、擴展性活動 需要一套單元單詞復習卡片
1、 把學生分為兩大組。每組輪流挑出一張卡片，默讀卡片上的單詞，根 據卡片上的單詞將物品或動物畫在黑板上。第一個用正確句型說出單 詞的學生為本組贏得一分。
2、 繼續活動，直到抽完所有卡片為止。
四、Homework
Review the rhyme

㈢ 教三年級英語的教案設計

教三年級英語的教案設計5篇

英語老師要繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，讓學生取得更大進步。每一個三年級英語老師都要知道三年級英語教案的寫法，三年級英語教案能讓他們得到許多益處。你是否在找正准備撰寫「教三年級英語的教案設計」，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

教三年級英語的教案設計篇1

教學目標：

知識目標：掌握並鞏固身體部位的詞彙：head, arm,hand,leg,foot 等，以及運用此句型：This is +人稱物主代詞(his)+名詞。

技能目標：培養學生聽，做，說，讀的能力，以及言語表達能力。

情感目標：激發和培養學生學英語的興趣，使其主動參與課堂實踐活動，從而培養學生合作意識和集體主義精神。

教學重點：

掌握人體各部位的詞彙

教學難點：

運用簡單的句型This is his ……進行描述。區別head和hand.的讀音。

教學准備：

Card .Pictures .tapes . radio

板書設計：

Mole10 Unit 1 This is his head.

This is his head.

leg.

arm.

foot.

教學過程：

Step 1:Warming up

1. Sing a song: Stand up.

2. Greeting: How are you?

[設計意圖]：通過唱歌、師生交流、手偶與學生互動，不但讓學生做好上課的心理准備，而且給學生營造英語學習氛圍，激活學生的英語思維，而師生間交流能有效地提高學生對舊知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。

Step 2: Presentation

Activity 1: Introce Father Christmas, then lead in new words.

T: Today is Christmas, and Father Christmas is here. He will give you a Christmas presents, guess what it is?(屏幕困伍逐個出示福娃的身體部位，教師引導學生猜)

Activity 2: Learning new words. (head/leg/foot/arm/hand)

T: /e/:ea, ea; hea, hea,hea; head, head, head, head.

Ss: (point to head and say after the teacher.) head.

T: My head. (T and Ss do the action together.)

Ss: My head.

T： His head.

Ss: His head.

同樣的方法教arm,hand, leg, foot.

Activity 3：Guess the right words.

1. 教師出示本課生詞卡，引導全班讀一遍。

2. 猜詞游戲： What』s missing?

Activity 4：Chant.

Two little hands go, clap, clap, clap;

one little foot goes, tap, tap, tap;

Two little arms go, up and down;

Two little head goes, from side to side.

[設計意圖]：利用聽聽、說說、猜猜的任務形式進行生詞的導入，不但能牢牢地吸引學生的注意力，滿足他們的好動的心理特點，吸引學生積極主動參與學習。在學習生詞時，教師讓會說的學生先讀，當小老師帶讀，為他們提供展示的空間。單詞的學習並不是簡單的教師帶學生的機械跟讀，而是設計真實的語境，使學生指認、復述的活動中，體驗、感知、運用並習得語言;而chant又能讓學生在有韻律的說唱中，進一步理解和掌握單詞。

Step 3: Practice

Activity 1: Listen and act. (在小組間進行聽音做動作比賽。)

(1)教師發指令 ,學生做動作，蠢尺鄭如：head/leg/foot/arm/hand.

(2)指名學生發指令其餘同帶頌學做動作。

(3) 指名學生發指令，其餘同學做動作並說句子，

S1：Point to your head/etc..

Ss: This is my head/etc

Activity 2: Learning new sentences.

請學生介紹手偶和機器人奧特曼。用句型：This is his ____.

[設計意圖]：運用listen and act 的游戲來鞏固單詞，能避免反復跟讀讓學生產生厭煩的心理，增強學生對單詞的記憶;針對小學生注意力不得持續久的特點，設計listen，say and point和介紹奧特曼的方式來操練句型能有力地調動學生的積極性，集中他們的注意力。

Step 4: Consolidation

Task 1: Listen to the dialogue

Task 2: Read the dialogue in text book.

[設計意圖]：聽錄音、跟讀給學生學習、模仿正確的發音，進一步感受句型。

Step 5: Proction

1. 請學生介紹兩個人物劉翔和櫻桃小丸子。

2. 學生在小組中用英語介紹自己的玩具或朋友。

3. 學生展示並介紹自己玩具。

[設計意圖]：介紹學生熟悉的人物，給學生學以致用的機會，讓學生感受到學習的知識就在生活中，體驗到語言的實用性。而讓學生介紹自己的玩具，不但給學生提供了使用英語、展示所學知識的平台，給學生提供了自由發展的時間和空間而且提高他們綜合運用語言的能力，讓學生體驗到用所學知識解決問題成功後的愉悅，知道學英語就能用，並且培養學生的綜合實踐能力。

Step 6: summery and assessment

1.引導學生小結本課學習內容。

2.生生間互評及教師對學生的表現進行評價。

[設計意圖]：由學生自己小結本課所學習知識，能反饋出學生對知識的理解和掌握程度。而評價設計能讓學生在形成性評價的過程中客觀、正確地認識自己，樹立學習信心。

七、家庭作業(三選一)

1.熟讀課文。

2.畫一畫你喜歡的人物或動物，並用英語介紹其身體各個部位給家長或朋友聽

3.用硬紙製作一個人或喜歡的動物，並用英語介紹其身體各個部位給家長或朋友聽。

[設計意圖]：家庭作業把課堂學習延伸到課後，讓學生有更多練習的空間，學有所用，給學生予學習策略的引導，讓學生學會自主地學習。而作業布置的三選一能讓學生自主選擇學習的方式，照顧到學生個性差異和能力的不同，更能發揮他們學習的主動性。

教三年級英語的教案設計篇2

【教學內容】 A Lets learn

【教學重點】單詞：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman

【教學難點】家庭成員單詞的認讀

【教具准備】

1.有關家庭成員的圖片 2.單詞卡3.教材相配套的教學錄音帶。

【教學過程】

一 熱身/復習(Warm-up/Revision)

1.教師讓學生拿著自己的家庭照，通過實物投影展示給大家，並指著其中的人物做介紹：He』s my father. She』s my mother.

2. 讓學生兩人一組面對面站著，舉起自己的家人照片做問答練習：Who』s that man? Who』s that woman?

二 呈現新課 (presentation)

1.教師出示Chen Jie的圖片問學生：Who』s this girl?讓學生回答：She』s Chen Jie.並把圖片貼到黑板上。

2.教師分別出示father, mother的圖片，問學生：Who』s that man (woman)?引導學生說出：He』s Chen Jie』s father(dad). She』s Chen Jie』s mother (mom).並把圖片貼到黑板上。

3.出示單詞卡，讓學生認讀father, dad, mother, mom, man, woman, 讓學生把這些單詞卡貼到黑板上相應的圖片下。

4.教師：There are 4 people in Chen Jie』s family, too. Do you know who are they?可先讓學生猜，再出示圖片教讀單詞：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 並把圖片貼到黑板上，形成family tree.註：教師向學生說明grandpa, grandma多用於口語中。brother, sister不是本課內容，稍帶即可。

5.教師出示單詞卡，讓學生先試著把單詞garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister貼到相應的圖片下，再教讀單詞。

6.讓學生看黑板。教師：This is a family tree. How many people in Chen Jie』s family? Who are they?

7.播放Let』s learn A部分的視頻，學生邊觀看邊跟讀。再讓學生扮演Chen Jie介紹自己的家庭成員：This is my family. He』s my… She』s my…

8.讓學生拿著自己的家庭照片向大家介紹自己的家庭成員。當學生介紹到父母時，教師可問：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?

9.播放歌曲「Father and mother」的視頻文件，學生反復學唱。

10.鼓勵學生把其他家庭成員也編成歌曲，並表演給大家看。

三 趣味操練 (practice)

1.Listen and show教師說：Show me the picture of your mom.學生立刻高舉Mom的照片說：She』s my mom.舉錯的退出遊戲。

2.Listen and choose教師請一名學生讀出黑板上的單詞，另一個學生要根據所聽到的從黑板上拿下該單詞卡，直到黑板上只剩下圖片為止。

3.Make a family tree以小組為單位，讓學生看著黑板上的圖片位置，用自己的單詞卡在圖畫紙上粘貼family tree.

四 擴展性活動(Add-activities)

出示Let』s learn(A)部分的課件，向學生展示。請學生上台操作動畫，問：Who』s this/that man/woman? 其餘學生回答。最先答出來的學生應及時給予獎勵。

教三年級英語的教案設計篇3

教學目標：

1、Pupils are able to learn the new words：eyes、ears、nose、mouth

2、Pupils are able to describe the parts of the body：Point to...

3、the difference between his and her

教學重點：

The parts of the body.

教學難點：

the difference between his and her.

教學准備：

Card .Pictures .tapes . radio

板書設計：

Mole10 Unit2 Point to her nose.

Point to his/her/my_______

教學過程：

Step1 Greeting

Step2 Warm-up

歌曲《Hello!Hello!》

Step3 Lead-in

出示一男一女兩張圖片(臉部暫時不貼五官)

看嘴型，猜單詞，猜對的身體部位詞貼在黑板上，最後成「一男孩」人型，出示女孩圖，讓學生明白her 和 his 的意思並進行教學。

Step4 Prensentation

(一)臉部五官

1.貼五官進行教學(eye, nose, mouth, ear)

全班讀——小組讀——個人讀

要注意mouth一詞中th的發音以及eye和ear的復數形式。

2.單詞操練

幻燈出示：游戲What』s missing?

3.單詞游戲：貼五官

句型This is her/his…的操練。

幻燈出示灰太狼和喜羊羊的臉部，讓學生進行句型This is her/his…的操練。

(三) 句型教學(在本冊第三模塊學生已經學過)

生唱歌曲《Please stand up.》，導出point to…句型。(唱首歌放鬆)

播放CD-ROM，學習課文。

播放CD-ROM，學生聽課文對話並回答問題：你聽到了幾個臉部器官?分別是什麼?

師播放CD-ROM，學生跟讀

Step5 Consolidation

1.游戲：Listen and do

同桌(一男一女)為單位，聽老師的指令「Point to her/his eye/nose/mouth…，並做出相應的動作。

2.改編歌曲《Please stand up.》

Step6 Homework

1.聽錄音熟讀課文。

2.模仿機器人分別給父母介紹自己及其他人的身體部位。

教三年級英語的教案設計篇4

教學目標：

基本能聽懂、說出並讀出How old are you?語言結構，並能運用「I』m+數詞。」的語言結構進行回答。同時，能用「I』m+數詞，+too.」的語言結構表示對相同年齡的附和。

熟練掌握詞彙look。

學唱歌曲I』m ten.

教學重點：

「How old are you? I』m…。」的語言結構。

「I』m…，too.」的語言結構。

任務設計：

A、學習任務

學習How old are you? 「I』m+數詞。」的語言結構。

學習「I』m+數詞，+too.」的語言結構。

B、運用任務

運用任務1 小小調查員

運用任務2 小記者

運用任務3 好歌對唱

教學用品：

錄音帶、錄音機、1——10英文數字卡片、皮球、單詞卡片(cat dogdragonirdkite)、自製年齡牌、調查表、教師自備幸運盒、貼有雙面膠的動畫人物圖片

教學過程：

一、啟動(5分鍾)

(1) 師生同唱第5模塊歌曲Stand up!

(2) 教師任意給4個大組依次出示不同數字的英文詞卡，各組學生根據看到的詞彙迅速喊出該數字，並站起與所說出的數詞相同人數的學生。教師為4組學生進行記分，並對優勝組予以獎勵。(如果站起來的學生人數與數詞不符，或者英文數詞表述錯誤，則不得分。)

(3) 教師拿出已准備好的卡片運用What』s this ?的語言結構對學生進行提問，鼓勵學生運用It』s a …。來進行回答。答對者可將該單詞卡片放入教師准備好的幸運盒中。當問完所有問題後，教師慶最後一個回答對問題的學生從幸運盒中任意抽取一張卡片，並將圖片的背面面朝其他學生，此時，教師可以鼓勵其他學生運用Is it a …?對圖片內容進行猜測。教師可以在學生猜測之前運用Is it a …?來進行猜測，給學生做出示範。

二、操練指導(5分鍾)

(1) 教師出示句型「How old are you?」詢問學生對該語言結構的理解，並對該語言結構進行教授。

(2) 教師可以為該語言結構加入相應的動作，如：how old——拍手兩下，are you——拍膝蓋兩下。

(3) 教師請學生邊作動作邊練習該語言結構。

(4) 教師請男、女生完成互問互答。

教師教學用語：Now，boys，please stand up!Ask and do the actions. Girls，please answer.

Boys: 「How old are you?」

Girls: 「I』m…。」

(5)Chain-games

教師向學生扔出皮球並詢問 「How old are you?」。 接到皮球的同時用「I』m+數詞。」的語言結構進行回答。

三、課文呈現(6分鍾)

(1) 教師請學生們猜測一下書中4位小主角的年齡。

(2) 在學生完成猜測之後，教師揭秘——播放第2單元課文錄音，並請學生打開課本，聽音看圖。

(3) 教師請學生們將聽到的故事用簡潔的語言描述出來。

(4) 跟讀課文。

(5) 教師請學生們以4人小組為單位，自由讀課文。

(6) 全班齊讀課文。

四、鞏固訓練(3分鍾)

(1) 做活動用書第2單元活動1。教師對學生活動情況予以評價。

(2) 做活動用書第3單元活動2。(4人小組或同座位活動。)

五、完成運用任務1(7分鍾)

(1) 教師先向學生展示自己製作的調查表，然後向幾位學生的年齡進行調查，填調查表。

(2) 教師利用自己的調查表，向學生們匯報自己調查表的內容。

(3) 教師請學生們自製調查表，找到自己的朋友，對朋友的年齡進行調查，並填表，匯報。

(4) 根據學生們的表現，評選出調查員。教師對其表現予以獎勵——將任意一動

六、復習總結(1分鍾)

教師請學生總結所學各語言點。

教三年級英語的教案設計篇5

教學目標：

1. 能聽懂特殊疑問句What is this?並能根據情況用It is a...回答。 2. 能使用特殊疑問句What is this?向他人詢問和確認某件物品，語音語調正確。

3. 能聽懂，會說ck, cow, pig, dog, cat的單數形式，發音準確。

重點難點：

1. 能聽懂特殊疑問句What is this?並能根據情況用It is a...回答。

2. 能使用特殊疑問句What is this?向他人詢問和確認某件物品，語音語調正確。

教學過程：

一、Warmup

1. Sing a song

(歌曲營造活躍輕松的氣氛。)

2. Read the words one by one.

3. Each group introces aname of animal themselves.

(熱身環節讓學生復習學過的單詞，為本課學習打下基礎。同時，發揮學生的主動性，讓他們為自己組取一個動物名字進行小組競賽。有趣的同時，從一開始就培養他們的合作精神。並由此開始了一個過程性評價。)

二、Revision

1. Ask and answer.

T: Do you like animals? What is this?

Ss: It』s a dog.

T: Now we are on a farm. Theclass is a farm.

Ss: Ok.

T: Let』s listen to the tape.

T: Now read after teacher:What』s this?

(學生跟讀句型，師相機糾正學生讀音。)

Ss: Read one by one.

T: What』s this? (師出示動物圖片，提問。)

Ss: It』s acow/dog/pig/cat/ck.

2. A riddle: It』s an animal.It』s big. It has a big nose and big ears. It has small eyes.What is it?

3. Draw a pig on theblackboard.

(通過問答，復習所學的動物名詞。)

三、Presentation

1. T: Today we』ll have acompetition: who』ll be the best of animals? The commentator should describe theanimals.

(提出任務，有利於培養學生的語言交際能力，同時讓學生有目的、有針對性地學習。)

2. T: Look at the cow! Bigor small?

Ss: It』s big.

T: Look, what』s this?

S: It』s a ck.

T: What』s this?

S: It』s a dog.

課後習題

四、homework

1、聽讀B. Look and learn各五遍，家長簽名。

2、跟讀C. Say a rhyme三遍。

㈣ 小學三年級英語教案五篇

【 #小學英語# 導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是 無 整理的《小學三年級英語教案五篇》相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級英語教案

教學內容：
Letters and sounds
教材分析：
Letters and sounds主要學習Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz六個字母和這六個字母在單詞中的發音。要求學生能聽說讀寫所學字母，並在學習字母音形的基礎上，初步掌握五個輔音字母和母音字母Uu作為單詞首字母的發音。建議教師把六個字母分散到每節課，用五分鍾時間進行音形教學。在第五課時教完Zz，滾動操練之前的五個字母，並引導學生發現這六個字母在單詞中的發音。
教學目標：
1.能力目標
能聽到字母就說出其對應的發音。
2.知識目標
能正確聽、說、讀、寫字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 的大小寫，並知道其在單詞中的發音。
3.情感目標
培養學生嚴謹的學習態度和良好的書寫習慣。
教學重點：
學習在四線格中正確書寫英文字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz.
教學難點：
大寫字母U, X,Y的筆順和小寫字母v, w, y的印刷體與手寫體的區分。
教學過程：
Step 1 Preparation
1. Sing a song唱字母歌。
2..教師出示字母卡學生認讀字母，復習所學過的字母Aa-Tt。出示字母卡時單獨呈現大寫或小寫，讓學生認讀。
3.游戲：教師說出一個字母，學生迅速說出他的左鄰右舍，對說的又快又對的學生及時鼓勵。
Step 2 Presentation
1. 教學字母Uu 及例詞
（1）a:導入字母Uu，用字母詞卡教讀Uu。 然後讓學生分別認讀大寫字母U和小寫字母u。b:在讓學生觀察他在字母表中的位置，說出他的左鄰卜和旁右舍。c:然後學生觀察Write and say中字母Uu的筆順並說一說，師在黑板上四線格內板書，強調占格，學生書空。d:學生觀察字母卡中的字母與黑板上四線格中的字母有什麼不同，引導學生區分印刷體與手寫體。e:然後讓學生在練習本上仿照Write and say書寫，教師指導。f:師用肢體語言做出字母的形狀，生做。
（2）教師出示帶有單詞的圖片問學生：Look,This is a ____學生說雨傘。教師出示單詞卡umbrella，讓學生認讀。教師出示圖片問「What』s under the umbrella？」學生說出兔子。教師出示單詞卡under，讓學生認讀。
（3） 老師指著例詞並領讀，讓學生充分感知語音，多次嘗試讓學生說出他們所學過的或他們所知道的以字母Uu開頭的單詞，學生邊說後，教師幫助學生試著歸納字母Uu在單詞中的發音，並注意糾正學生不正確的發音。之後同桌互相合作並糾音正音，教師邊在黑板上板書。
（4） 讓學生說出他們所學過的或他們所知道的以字母Uu開頭的單詞，學生邊說教師邊在黑板上板書。
2.同法呈現字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 及相應的單詞，基本過程為：復習前面學過的字母導入呈現字母-板書教讀字棚桐母區分大小寫-學生書空-強調格式-仿寫-聽說單詞-板書單詞-找共同的字母 -讀詞感知字母的發音-說出學過的以此字母開頭的單詞。教師在教學字母的過程中注意強調大寫字母U, X,, 小寫字母v, w, y的筆順。
3.學生聽錄音跟讀字母和單詞。（第一遍讓學生聽錄音，第二遍讓學生聽錄音並跟讀）
4.小組合作學習。教師讓學生小組內大聲朗讀。
Step 3 Practice
1.配對子
將學生分為兩大組，教師說出字母，A組同學舉大寫字母卡，B組舉小寫字母卡。舉的又快又對的為勝者。
2.記憶游戲
師給型橡出一個字母，小組中第一名學生說出它前面的字母，第二名說出它後面的字母。以此類推，最後進行小組總結，獎勵優勝組。
3.游戲Say letters：教師出示一張圖片，如orange,生快速讀出單詞並大聲說出相應的字母Oo 。此活動先由教師出示，全體學生說，再指個別學生說，然後學生在小組內進行Say letters：學生輪流出示圖片，其他學生快說字母。
4.Listen and circle
讓學生看課本Listen and circle，聽錄音圈字母，教師在教室內走動幫助個別學生。檢查答案。
5.仿例抄寫Write and say：課堂上給學生一定的時間進行書寫練習，教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。適時進行情感教育：養成良好的英語書寫習慣。
Step 4 Proction
1.Find and say
學生觀察圖，先在小組內說一說圖中有哪些字母？然後找幾個同學來說，用句型I see…。
2.小組內討論生活中還有那些類似這幾個字母形狀的物品，然後在全班交流。
3. 教師讀出以字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz為首字母的單詞，學生聽音並大聲說出單詞的首字母，並在四線格中正確寫出開頭字母的大小寫。
Step 5 Progress
1.檢測：做當堂達標題，基礎訓練P45頁第五、六題。
2.Summary：What have you learned today? 引導學生總結本課時所學知識。
3. Homework
（1）聽Read and write部分的錄音，並跟讀。
（2） 默寫所學字母和單詞。

2.小學三年級英語教案

教學目標：
（一）語言知識目標
1.能夠聽說讀認單詞及短語：how,old,look,too.
2.能夠在句子中正確使用單詞和短語：how old,look.
（二）語言技能目標
1.能夠用How old are you? 詢問他人的年齡，用I』m…說明自己的年齡；
2.能夠在圖片的提示下識別數字1－10的英文表達及與年齡有關的表達；
3.能夠演唱課文歌曲。
學習策略：
積極主動地與他人配合完成課堂任務。
文化意識：
了解西方文化中過生日的習俗。知道一般情況下不要輕易問對方的年齡，尤其是對於年長的女性。
情感態度：
參加同學生日聚會，體驗交往的快樂，增進同學間的友誼，感受同學間的友愛。
教學用具：
CD-ROM、單詞卡片、圖片
教學過程：
一．Warm up
1.Greetings.
2.Sing a song.
3.復習數學1－12
二、Presentation
1.帶領學生復習第一單元課文，然後針對課文內容向學生提問：「How old is Sam?」引導學生給出答案：「Sam is nine.」
2.教學How old are you?I』m ……
三、 Practice
1.Pair work :同桌之間用句型How old are you? I』m…進行關於年齡的問答，請學生展示。
2.Play a game：Simon says游戲：首先請全班學生逐個報數，當每個學生都知道自己的數字後，老師開始發出口令，例如：「Simon says 『2,4,5 and 7,stand up,please.』」
四、Learn the text
1.T：大家知道Daming的年齡嗎？今天的手工課上，大家都在製作年齡牌，Daming鬧了一個小笑話，我們一起來看一看。
播放錄音前，請學生仔細看書上的圖，並試著猜測故事的情節，請學生帶著疑問看CD－ROM中的動畫。
2.放錄音，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。
3.Now, let』s listen to the tape and follow to read it.
4.學習歌曲。
五、Consolidation
1.課堂活動用書練習1。
2.課堂活動用書練習2。
3.Bingo游戲：請學生在紙上畫出一個三行三列的表格，並在其中隨意填入數字1－9，其後，老師使用「How old are you?」向單個學生提問，請學生使用1－9的數字了隨意作答。每當一個學生使用「I』m…。」做出回答時，其他學生就要在自己的表格中把相應的數字圈出來。最先連續圈出一橫行、一豎行或是一斜行三個數字的學生大喊「Bingo」，該學生即是勝者。
六、Homework
用How old are you? 詢問自己的家人和朋友的年齡，完成一份有關年齡的問卷調查表，向全班匯報自己的調查結果。

3.小學三年級英語教案

教材分析
本節課的主要教學內容是通過學習極具生活性的對話，掌握一些表示稱呼和問候的單詞和句型：Mum、Dad，How are you?及其答語。詞彙、短語、日常用語及課文的理解與運用，是本節課教學要重點解決的問題，本節課課文內容較豐富，是強化技能訓練，發展學生智力和提高學生語言交際能力的'綜合材料；但同時難度也大，要結合前邊的Hi、Hello來學習。
學情分析
經過一段時間的學習，學生對英語和與自己的母語迥異的語言的陌生感逐漸消失，對英語教學的方法已經適應，並已初步形成英語學習的習慣。從年齡來看，三年級學生活潑好動，有較強的好奇心和求知慾，但他們對事物的注意力不持久。興趣是他們學習英語的主動力，但意志動力則嫌不夠。概念性知識的理解和機械識記對他們來說不大適宜，難度較大，而生動活潑的情景則能很好地激發他們的興趣。
教學目標
知識技能目標：
1、使學生能認讀單詞mum和dad ，掌握與熟人打招呼的How are you? 以及回答句型。
2、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
過程與方法目標：
1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，唱英語歌，做游戲，敢於開口，樂於模仿。
2、在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。
情感態度價值觀目標：
1、能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。
2、對學生進行日常行為禮貌教育。
教學重點和難點
1、見面問好的句型：How are you? 和各種回答方法。How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的用法區別。
2、培養學生合作學習的能力，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

4.小學三年級英語教案

一、教材分析
運用運用四年級學過的there be 句型描述事物的數量，通過本課的學習能用There are enough.和 There aren』t enough. 來描述事物的數量是否與實際所需相符。
二、學情分析
五年級學生對there be 句型已經有了較強的表達能力和理解能力，並且能選擇正確的單復數形式進行描述。因此，在復習環節上，可以引導學生對教室里或者學生自己或家中的物品進行描述，喚起學生對這類句型的記憶。對於there be 句型，學生已具備了一定的'自主學習能力，在學習過程中，通過師生互動和生生互動的交流，大部分學生能夠通過運用所學知識完成新知識的掌握。因此，在新課教學的環節中，應注意教學形式的多樣性，避免學生因對句型熟悉而感覺枯燥。
三、教學准備
全班學生新作業本、單詞卡、錄音機。
四、教學目標
（一）知識目標：
1、能聽懂、會說並認讀單詞：enough， every，everyone ，give， them，careful。
2、能聽懂、會說並認讀句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren』t enough pencils.
（二）能力目標
1、能在實際情景中運用There are…There are enough… There aren』t enough… 向他人表達物品數量及是否充足，提高語言運用能力。
2、能運用舊知識解決新問題，提高知識的的遷移能力及自主學習能力。
(三)情感目標
1、能積極參與活動，在活動中善於運用知識與他人合作與交流，獲得英語學習的興趣及成功體驗。
2、能夠運用所學表達對他人的關愛。
五、教學重點和難點
（一）教學重點：
1、聽、說並認讀單詞：enough， every，everyone ，give， them，careful。
2、聽、說並認讀句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren』t enough pencils.
3、在情景中運用There are…There are enough… There aren』t enough… 向他人表達物品數量及是否充足。
（二）教學難點：
1、careful、them等單詞的發音
2、在實際情景中運用There are…There are enough… There aren』t enough… 向他人表達物品數量及是否充足。
六、教學過程
(一)熱身啟動：
1、Sing a song《How many do you want ?》
2、Free talk
T：Our classroom is beautiful.There are twenty desks . There are two windows in the wall . There are twenty chairs .學生也舉例子。
(二)單詞呈現：
1、（1）師手拿4本書，問：How many books are there in my hand? 學生回答： There are four.
（2）師再問：How many children are there in this group?學生回答：There are four.
2、師給這4個學生分書，並說：I give one book to every child. 分完後說：There are enough books.讓學生猜什麼意思。
3、師為學生創設情境，學習There aren』t enough books.
4、讓學生練習讀句子There are enough.... 和There aren』t enough....並給讀得好的學生發鉛筆：give a pencil to you.或give you a pencil.讓學生猜give的意思。
5、學習單詞「give」。
小游戲：讓學生傳遞卡片，體會「give」的意思。
6、學習片語「give out」。
（1）師說：I have got many work book. I want to give out these work books.
並告訴學生「give out」是分發的意思。並說：Who can help me?
（2）找4個學生幫忙分卡片。
（3）分完後，問發卡片的學生：Are there enough work books?
（4）學習肯定回答和否定回答。Yes, there are. / No, there aren』t.
（5）練習句型Are there enough works books?  Yes, there are. / No, there aren』t.
(三)學習課文：
Yesterday Ms Smart bought some pencils to her children.
1、聽第一遍錄音。回答問題：What did Ms Smart buy yesterday?
2、學生回答。
3、聽第二遍錄音。並解決How many pencils did Ms Smart buy? How many students are there in the classroom? 這兩個問題。
4、學生回答。
5、聽錄音跟讀課文，解決背景單詞。並問How many pencils did John have?
(四)鞏固練習
1、分組練習對話
2、Activity 3：point and say 練習There are enough... 及There aren』t enough...
(六)Homework:
讀課文,小組表演。

5.小學三年級英語教案

教學內容：
Part B Let』s say and let』s do
教學目標：
能聽、說、認讀字母Dd, Ee。
復習鞏固單詞Duck, dog, elephant,及學習egg。
能做TPR活動。
教學重點：
字母的教學，並在此基礎上，鞏固學過的單詞。
教學難點：
字母教學，發揮想像，記住字型。
教具准備：
教學圖片
教學過程：
一、Warm-up.
Review the letters : Aa Bb Cc
Review the words: ant, apple, boy, bag, coffee, coke.
二、Presentation.
What』s this in English? （Show their the picture of 「ck」 and 「dog」 ）
They have a same letter in these two words. Try to find out it.
What does 「D」 look like?
Read the letter and these two words.
Teach the letter 「E」 as same way.
Emphasis that the we should use 「an egg」 or 「an elephant」， not 「a」。
三、Practice.
What』s missing.
Who can pat it quickly.
四、Let』s do.
Listen to the tape and catch the main idea.
Try to imitate.
Let』s do.
五、Assessment.
Activity book P6

㈤ 小學英語情感策略目標主要包括哪些方面

英語課程目標中的情感態度 在英語課堂教學活動以教師為中心逐漸轉向以學生為中心的今天，我們在關注教材教法及學生認知能力發展的同時，未能對學生的情感方面予以應有的重視。早在1987年我國學者張正東就把「注重情感因素，排除心理障礙」視作英語教學原則之一。劉學惠（1988）也曾撰文指出，重視外語教學的情感因素，不應僅僅出於手段和策略考慮，而應同時從外語教學目的本身來考慮，並呼籲 「將發展情感作為外語教學目的之一寫進有關文件」。時至本世紀之初， 「情感態度」作為基礎教育英語課程目標之一已寫入教育部頒布的《英語課程標准》（實驗稿）（以下簡稱《課標》）。本文試圖對此作理論探究，以期為基礎教育英語課程改革更好地實施情感教學提供理論支持。 一、 情感及情感目標 作為人類所特有的一種心理現象，情感是人在活動中對客觀事物所持有的態度體驗，是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的反映。人的情感與認知過程是緊密聯系的，任何認知過程都伴隨著一定的情感。同時，情感又對人的認知行為起著積極和消極的作用。有研究表明，當人處於某種消極的情感狀態時，認知活動自行停止，即便不停止，認知活動也不會有什麼實際效果（Arnold,1999）。 情感不僅僅是教學手段，而應首先作為教學目標來優化教學。以布盧姆為代表的教育目標分類學創立者們構建了認知、情感和動作技能三位一體的教育目標體系（克拉斯沃爾等,1989）。其中，情感目標在教學活動中的發展分為接受、反應、評價、組織及價值體系的性格化五個層次。層層遞進、緊密銜接的情感心理的內化和升華過程形成一個動態的目標體系，從單純的接受開始，經過一系列的復雜階段，最後達到性格化。情感目標的漸進性表明教學活動中目標實現的不可逾越性，即：學生必須在達到某個水平後，才能在下一個較高的水平上進行活動。布盧姆等人的教育目標分類學的出現標志著情感因素獲得了與認知因素一樣具有作為教學目標來考慮的重要地位。 二、 英語課程目標中的情感態度 《課標》指出：情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。 情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學生只有對自己與他人、對英語及其文化、對英語學習抱有積極的情感態度，才能保持英語學習的動力並不斷取得進步。《課標》中所列的都是一些積極的情感，即有利於學生發展的情感態度。情感態度還包括一些消極的因素，如焦慮、抑制、過於內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等，這些是教師在教學過程中應該幫助學生克服的情感因素。 《課標》還對不同學段的情感目標做了一定程度的細分，這符合不同年齡段學生情感發展的漸進性與差異性的特點。在小學階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為低齡兒童心智發展的一部分，而不宜過多地強調學習英語的實際作用，特別是不要過分強調英語的工具性。進入初中階段後，可以逐步引導學生認識英語學習的目的和意義，要注意引導學生認識到英語學習中表現的情感態度與英語學習的結果有密切關系，要特別關注英語學習有困難的學生。在高中階段，使學生在英語學習的過程中提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通、合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養。 與其他學科領域相比，語言與情感態度的關系更為密切，情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。因此，英語課程在發展學生的情感態度方面發揮著特有的作用。目前，我們關注語言學習中的情感問題，特別是將情感態度作為英語課程目標之一，有其重要的現實意義（Arnold,1999）。第一，解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教法也無濟於事。與此相反，積極情感（如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等）能創造有利於學習的心理狀態。Brown（1987）從他本人及別人的研究成果中得出結論，即情感因素在第二語言學習中具有決定性的作用,凡是不成功的外語學習者都可歸咎於各種各樣的情感障礙。第二，解決情感問題也是促進人的發展的一個重要方面。從這個意義上說，情感已經不是語言教學的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發展問題。但過去的教育過於強調大腦的理性和認知功能，卻忽視了非理性方面的發展，造成「情感空白」。與其他學科一樣，語言教育也應以促進人的發展為目標，將培養和發展學生的情感融入到日常的教育教學之中。 三、 情感態度作為英語課程目標的理論依據 （一）情感的神經生物基礎 在第二語言學習過程中，學習者通過各種感知系統獲得信息，神經科學家認為這些信息就是各種各樣的刺激。大腦是一切認知活動發生的場所，而認知過程又是神經中樞發揮作用的過程。Schumann（1994）認為人的認知活動的發生經歷這樣幾個過程：對外界刺激的感知，對刺激的情感評估，對刺激作出反應，刺激在記憶中作為信息保留下來，在行為活動中對信息的再次利用(提取)。在對信息感知和作出反應之間，有一個對信息進行評估的過程，即刺激的情感評估。在肯定或否定的情感評估的背後有一個神經生物系統在起作用，它判斷刺激是否符合學習者的學習情感和學習動機。如果神經生物系統認為刺激符合學習者的學習情感和動機，就對刺激作出肯定評估；否則作出否定評估。就語言學習而言，肯定的評估促進語言學習，否定的評估阻礙語言學習。 情緒心理學家Scherer對刺激評估的標准曾展開廣泛的研究，發現人的大腦進行刺激評估時參照五個方面：刺激的新奇度，刺激帶來的愉快感，刺激與目標和需要的關系，對刺激的應付能力，刺激帶來的自我及社會形象。第二語言習得研究專家調查學習動機時也發現，肯定評估促進語言學習，否定評估阻礙語言學習。 可見，人的情感有其神經生物基礎，並對語言學習產生積極或消極的影響。在外語教學過程中，應力求使來自外界的語言刺激符合學習者的內在情感與動機，促進肯定評估的形成。 （二）人本主義心理學的教育教學觀 20世紀西方人本主義心理學派的主要代表人物Carl Rogers將其心理學的研究成果應用到教學領域，從發展學生潛能的教育目的出發，提出了以「真誠、尊重和理解」為特徵、「以學生為中心」、促進有意義學習的人本主義教育教學觀。 Rogers認為，情感和認知是人類精神世界不可分割的有機組成部分，彼此融為一體。理想的教育就是要培養「身體、心智、情感、精神、心力融為一體」的人，既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的「完人」。所以，現實的教育目標應是「促進變化和學習，培養能夠適應變化、知道如何學習的人」（Rogers, 1983）。教師作為學生學習的促進者，應該創造一種特殊的心理氛圍，使學生感到自由和安全，可以任意發揮好奇心，不怕錯誤和失敗，既可以從書本和老師那裡學習，也可以從環境、同學和個人經驗中學習。「以學生為中心」的學習是自由的，而自由學習必須是有意義的。所謂有意義學習，不僅是一種增長知識的學習，而且是一種與個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習。「有意義的學習結合了邏輯和直覺、理智和情感、概念和經驗、觀念和意義。若我們以這種方式來學習，便會變成完整的人」（Rogers,1983）。 人本主義教育教學觀突出了情感在教育教學活動中的地位和作用，這正是英語教學應當借鑒之處。 （三）語言習得中的情感過濾 情感過濾這個概念最初由Dulay和 Burt提出，旨在說明情感因素對語言輸入起著過濾的作用（1977）。Krashen在此基礎上將其發展為情感過濾假設，認為「情感過濾是阻止語言習得者完全吸收所獲得的可理解輸入的一種心理障礙」（1985）。可理解輸入只是語言習得的必要條件，而不是充分條件，第二語言習得的進程還受到情感因素的影響，它包括動機、自信心和焦慮程度（Krashen, 1982, 1985）。Krashen將情感因素看作是可調節的「過濾器」。語言輸入只有通過過濾器才能到達大腦中的語言習得機制，並為大腦所吸收，最終發展成為習得能力。 Krashen的情感過濾假設至少使我們清楚地認識到情感因素在外語教學中起著不容忽視或低估的作用。情感對語言學習的影響至少和認知因素一樣大，甚至更大（Stern, 1983）。強化學生的語言學習動機，增強自信心，創設低焦慮的心理空間和學習氛圍是我們從中獲得的最基本的啟示。 （四）建構主義學習理論的啟示 建構主義學習觀認為，學習不是信息簡單地從外到內的單向輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經驗雙向的相互作用而實現的，即學習是學習者與學習環境之間互動的過程。它強調學習是一個積極主動的建構過程：學習者主動地根據先前的認知結構，藉助於他人和環境的幫助，通過獨特的信息加工過程，注意並有選擇地知覺外在信息，建構當前事物的意義（肖川, 1998）。學生作為信息加工的主體，是意義建構的主體。教師作為學生建構意義的促進者，在教學過程中至少應發揮以下幾個方面的作用：創設一個良好的心理環境；激發學生的學習興趣，幫助他們形成穩定的學習動機；重視學生的健康情感的培養；通過師生間的平等對話與意義協商，促進協作學習。 Vygotsky（1986）從認知結構的性質與發展條件等方面提出了學習者認知能力「最近發展區」的概念，進一步豐富、發展了建構主義理論，為其具體應用於實際教學過程創造了條件。「最近發展區」是指比學習者現有知識技能略高出一個層次、經他人協助後方可達到的水平。同樣，在學習者的情感世界中，也應存在相應的「最近發展區」。和認知行為一樣，學習者對語言學習的動機、信心或焦慮等情感態度不會在短期內發生突變，教師可以在教學過程中，將情感作為一個教學目標，通過師生交互活動，使得各個情感因子在其「最近發展區」起著微妙的變化，朝著既定的情感目標發展。 四、 結語本文著重探討了情感態度作為英語課程目標的理論依據。在我國英語作為外語教學背景下的課堂教學中，情感、認知與語言學習之間的關系仍待進一步論證。對英語教師運用情感因素的教學狀況及學生對待英語學習的情感態度急待展開大范圍的調查，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學現狀，以期更好地發揮積極情感態度對外語教學的促進作用。在神經生物學、教育心理學及語言習得學等理論背景支持下，開展情感教學的課堂實驗研究，積極推進英語課程的實施，是廣大課程實施者面對的一個全新課題。

㈥ 小學三年級上冊英語教案範文

【 #三年級# 導語】英語教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統化，使老師掌握講課節奏。以下是 整理的《小學三年級上冊英語教案範文》相關資料，希望幫助到畝陸您。

【篇一】小學三年級上冊英語教案範文

教學目標：
1、 技能與知識目標
（1）能聽懂並會說、會讀Good afternoon. 和What』s your name? I』m x x.的句型。
（2）能聽懂並會說、會讀詞彙 your, name, afternoon.
2、運用能力目標
能在不同時間段，正確地向他人問好。（上午：Good morning！ 下午：Good afternoon！）能用What』s your name?來詢問他人姓名。通過歌曲的學習培養孩子的樂感與美感，增強學科間的'融合。
教學重點：
能聽懂並會說會讀Good afternoon！ What』s your name? I』m… 及詞彙your ,name, afternoon.
教學難點：
name 中的 /m/ 與 afternoon中 /n/的發音。
教學過程：
一、Warm up
1.運用所學問候語進行師生間，生生間對話練習。 「Good morning！ I』m …」 「How are you? I』m fine. And how are you? I』m fine ,too. Thank you.」
2.同學們今天表現不錯，那我困耐橘們一起來做個游戲吧。活動幫助學生分清「boys與girls」的用法。速度由慢到快，汪團指令可交替進行。
二、Lead in
OK！boys and girls ,you』ve done a good job. Look！老師左右手各持一手偶，通過變換音調來演一段對話，引出本課重點：What』s your name ? 手偶1：Hi, I』m Mr.Li . What』s your name? 手偶2: Hello, I』m Sam.
三、Text teaching
1.同學們現在我是Mr.Li不是Ms.Liu,老師說話的聲音變粗。老師將Mr. Li的頭飾帶在頭上與學生對話： Mr. Li: Hello！ Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what』s your name? Ss: I』m x x.
2.播放一遍錄音，要求學生聽錄音指圖片。再次播放對話，要求學生跟讀2—3遍； 老師糾正學生的發音。
3.讓學生以小組為單位開始朗讀對話內容，並對個體學生進行抽查。
4．傳話游戲 大家在班裡男女生之間要用禮貌的語言互相問候，這個游戲就是看男生與女生誰的禮貌用語說的。舉例： 老師：Girls whisper. 女孩：（耳語）Good morning, boys. 老師：Boys low. 男孩：（低聲說）Good morning, girls. 用「Good afternoon」做同樣的游戲。
5.歌曲「Good morning,Sam」。同學們今天我們要學習一首好聽的英文歌曲，學完後四人小組把歌詞進行改可將「Good morning！」改為「Good afternoon」。由四人小組向大家表演改編後的歌曲，評出優秀小組。
四、Sum upw
We』ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.
五、Homework
Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.

【篇二】小學三年級上冊英語教案範文

教學目標：
1、知識目標：基本能聽懂並說出句型How are you及其回答I』m fine，thank you；基本能唱出英文歌曲I』m fine，thank you.
2、能力目標：能在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
3、情感目標：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、學唱歌，做游戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
教學重點：
基本能聽懂並說出句型How are you及其回答I』m fine，thank you；基本能唱出英文歌曲I』m fine，thank you.
教學難點：
注意thank中th的發音/θ/教師應注意向學生強調舌尖的位置。
突破措施：
運用小組合作、情境法、鼓勵法等，操練語言點；用教師示範，學生模仿，小組競賽的方法鞏固運用所學重點內容。
教學准備：
錄音機、磁帶、玩具熊、寫有句型的卡片、單詞卡片
教學過程：
一、預習學案
（1）I can read.我會讀
Good morning. How are you？ I』m fine, thank you.
（2）I know the words.我認識
good morning how you fine thank
（3）I know the meaning of the dialogue.我知道課文的`意思。
二、自主樂學、合作交流
（1）Warm up
①師生一起做TPR
swim swim swim swim like a fish教師雙手作出魚擺動狀
jump jump jump jump like a rabbit兩手放於頭頂
fly fly fly fly like a bird兩臂飛翔向鳥兒狀
sit sit sit sit like a dog
（2）Lead-in
師生相互問候，教師可用hello,（hi）boys and girls向學生問好，教師拿出一玩具熊扔向學生，老師與學生會話
T：hello, I』m Annie. what』s your name?
S：I』m……
T: Nice to meet you……
S：Nice to meet you
此時學生將熊扔出，學生與學生之間作對話。
（3）Training and guidance
活動1：教師將全班分為大組，將句型編成兒歌：「見面問聲How are you！你好！我很好謝謝I』m fine thank you.」（一組說上半部分，邊拍手邊說，另一組說下半部分，雙手交叉拍肩膀來回答。）
活動2：「快樂轉轉轉」教師將男女生分開，圍成2個圈，內圈和外圈，教師播放音樂歌曲，I』m fine thank you 學生開時順時針走，音樂停止站在內圈的學生與外圈的學生相互問候How are you！
活動3：教師教學語言：剛才，大家庭在「快樂轉轉轉」中找到了許多布蒙上眼睛，在座的同學向他打招呼How are you此同學通過仔細聆聽推測是誰在向他打招呼，並回答：I』m fine thank you進行3-4組。
（4）Consolidation and extension
活動1：
教師教學語言：大家還記得我們的四位新朋友嗎？學生匯報：San /Amy/Damig/Lingling（繼續上節課話題）他們昨天到11小很開心，今天他們在家怎麼樣呢？請你打電話問候他們。四人小組合作，打電話相互問候、表演。
活動2：Listen point and say.
教師教學語言：Sam 有兩位奇特的朋友，大家猜猜他們是誰嗎？學生猜測。老師告訴學生一位是會飛的bird, 一位是忠誠的dog.早晨Sam 剛起床，他們會對Sam說什麼呢？
學生猜測運用hello/hi/ Good morning /how are you,播放錄音，給猜對的同學給予sticker鼓勵。
活動3：幸運轉盤
教師請學生以四人小組為單位，自製轉盤，做活動用書第2單元活動1。教師對學生活動進行反饋。
教師請部分學生對其所做的游戲進行展示。
（5）Sum up
教師通過實物投影儀對學生活動情況進行反饋。教師請學生總結本節課所學知識，再次演唱活動歌曲，結束本節課的學習。
三、課堂檢測
四、課外拓展
上網認識一位外國朋友，利用所學句型「Hello/Hi，I』m…」「-How are you？-I』m fine，thank you.」來進行問答。
板書設計：
Mole 1 Greetings Unit 2 How are you？
Good morning,Sam.
Good morning.
How are you, Sam.?
I』m fine,thank you.

【篇三】小學三年級上冊英語教案範文

教學目標：
1、功能：使用句型「Is it a…？」進行關於物品的問答
2、單詞：no, not（isn』t=is not）， yes, help, kite, dragon
3、句子：Is it a…？ Yes, it is. No, it isn』t.
重點難點：
1、cat和kite的發音區別
2、句型Is it a…？的正確使用
3、No, it isn』t.否定回答的朗讀
教學准備：
Card .Pictures .tapes . radio
板書設計：
Unit1 Is it a monster?
Yes,it is./No,it isn』t.
教學過程：
Step 1 Greeting
Step 2 Review and lead in
1、Play a chant-播放Mole7第二單元關於「What』s this?」的韻詩，和學生一起邊拍手邊讀，告訴學生What』s this/What』s that 用於詢問完全不認識的物品
2、 Ask and answer-展示schoolbag, ball, book,cat, dog這些物品的圖片，並逐一問學生「What』s this」，最後展示一個貓型的風箏和怪物的圖片，當學生回答不出來的時候，老師也故意搖搖頭說：「I don』t know.」引導學生理解老師所說的話並聽活動1和活動2錄音找出答案。
[設計意圖] 通過和音樂一起讀「What』s this?」的韻詩，既可以復習上一節課的句型，又能活躍課堂氣氛，通過第二部分的問答則可以復習上一節課的單詞，並引入新課單詞的學習。
Step 3 Presentation
1、 Words learning-聽完錄音後，老師假裝請求學生幫忙：「Who can help me?」從而板書help，在有學生回答出剛才的圖片英文名kite, monster後板書單詞於黑板上並畫上簡筆畫圖，繼續問：「Do you find other new words?」從而板書new,接著用誇張口型和聲音先領讀help，並同時雙手在頭頂來回交叉擺動，讓學生猜測出help是救命的意思，對於monster則要求學生張大嘴巴，擺出凶神惡煞的樣子來讀，這個單詞請一組學生一個個邊模仿邊讀一遍，對於較簡單kite和new則著重要求學生把單詞中的ai和ju這兩個音發清楚
2、游戲「我是小模王」-生詞學完後，由老師先比動作或畫圖片讓學生齊說單詞，接著由老師說單詞，學生來比動作，最後請幾個學生當「小老師」來做老師剛才做的事情。
[設計意圖]這個環節主要是單詞的`學習，我以誇張的聲音和肢體語言來表現生詞，目的是讓學生對生詞的發音和含義能有較深刻的理解和印象；後面的游戲「我是小模王」既可以鞏固剛學過的單詞，又能調動課堂氣氛。
3、 Sentences learning-用簡筆畫畫出貓，狗和龍的一部分，接著用句型「Is it a…？」提問學生，同時板書句型，領讀和請學生讀句型時提醒學生讀聲調並讀出疑問的語氣，後並引導學生用Yes, it is和No, it isn』t回答時，也提醒學生讀出肯定和否定的語氣，這些句子的帶讀，先全班讀，然後分成小組讀或男女生讀，接著再請個別學生讀。
4、 游戲「我是小畫家」-請幾個學生起來畫出自己最會畫的學過的一個單詞的簡筆畫，接著由全班提問：「Is it a…？」然後由上台的學生回答：「Yes,it is」和「No,it isn』t」。
[設計意圖]這個環節主要是句子的學習，我用簡筆畫畫出一半的圖畫，可以引入句型，並吸引學生的注意力；後面的游戲「我是小畫家」既可以鞏固剛學過的句子，也能調動學生學習的積極性。
Step 4 Practice
Finish Activity 4-請學生兩人一組練習句型，並完成活動4，把對話補充完整，最後請三組同學分別上台展示。
[設計意圖]在單詞和句子學習完後，及時做練習，可以加深印象，鞏固學習成果。
Step 5 Text learning
1、 火眼金睛找單詞-請學生在剛才學習的基礎上快速找出單詞，看哪一組又快又好。
2、 Listen and point-聽錄音時強調學生一定要邊聽邊指。
3、Listen and find-聽錄音並找出「Is it a…」這一句型。
4、 Listen and answer- 聽錄音回答問題Where are the two girls? What do they see? What scare them?
5、 Read after the tape and have a try-跟讀課文，並注意語音語調，同時嘗試自己翻譯課文
[設計意圖]通過前面單詞和句子的學習，學生進入課文學習會比較輕松，容易理解課文的大意。
Step 6 Consolidation
游戲盲人摸物-老師拿出一個大袋子，裡面裝有很多文具，動物的玩具等，然後請一個學生蒙著眼睛摸出東西，自己判斷後用「Is it a…？」提問全班，老師和同學用「Yes, it is」或「No, it isn』t」回答他。
[設計意圖]以游戲再次點燃學生的學習熱情，對之前的句型進行再鞏固。
七、總結
請全班根據黑板上的板書歸納總結今天學的單詞和句型，如有遺漏老師給於補充。
八、作業設計
1、讀課文並復習今天學過的單詞和句子，並嘗試以小組合作形式排演課文。
2、要求學生應用今天學過的句型，引導學生將其用於日常的談話和課間游戲。