三年級上冊英語的7頁怎麼續

⑴ 三年級英語上冊第七頁怎麼注中文

最好不要注中文。三年級英語上冊第七頁最好是不要注漢語。孩子現在畢竟是三年級，在學英語時老師肯定會先領讀，孩子跟讀。如果孩子總是是記不住，就多讀幾遍，或者是教給他發音規則，這樣會記的長久，但是不要注漢語。因為他一但把漢語寫在英語的旁邊，在他每次讀的時候眼睛就只看漢語，就會忽略這個英語的樣子。即便是當時會讀了，以後把他注的漢語擦掉再讀，他就會生疏了。所以孩子不會讀不要緊，只要告訴他方法，多多練習，讀一遍記不住就多讀幾遍就行了。

⑵ 三年級上冊英語第66頁怎麼續寫故事

三年級66頁續寫故事100字左右篇1小木偶得到所有的表情後，蹦蹦跳跳地朝家走去，剛好把四處尋找小木偶的老木匠碰了個正著。老木匠定睛一看，是小木偶！老木匠欣喜地抱住小木偶，不知是哭是笑。過了好一會兒，老木匠才控制好情緒，靜下來問：「我的孩子，你去哪兒啦？」小木偶也發現撞到的是自己的父親老木匠，也非常驚奇。正要回答老木匠的問題，老木匠又問：「孩子，你不是只會笑嗎？怎麼你有其他表情了？」小木偶便把自己的經歷添油加醋地講了一遍。老木匠聽說小木偶的書包被騙走了，很是氣憤，還含有一絲自責：要是我把所有的表情都給小木偶就好了。第二天，父子倆早早地起了床，馬不停蹄地向派出所走去。他們去幹嘛？還記得小木偶的書包被騙走嗎？對！他們就是去拿回小木偶的書包的。熊警官聽了不得不承認自己把書包判錯了，三人立刻動身，去尋找小紅狐的家。半小時後，一行人終於找到了小紅狐的家。小木偶踮起腳，拚命地往裡邊瞧。他聽到小紅狐在自言自語：「那個木偶真討厭，還把自己名字寫在上面，害得我颳了一夜的名字也沒有刮掉。哈欠，呼呼呼……」「看來小紅狐睡著了，這是抓捕他的最好時間。」熊警官握著拳頭說。熊警官一個箭步向小紅狐走去，小木偶則高興的拿起自己的書包。老木匠也走進來了，見小紅狐被能警官追到自己面前來了。老木匠一向討厭騙人的人，所以故意伸出一條腿，小紅狐沒看見，被摔了個狗啃泥。小紅狐被逮捕了，熊警官想把小紅狐給老木匠處理，老木匠卻擺擺手說：「他還是一個孩子，不太懂事，只要他以後不為非作歹，就不會再鬧事情了，把他放了吧！」果然，把小紅狐放了以後，小紅狐痛改前非，成了一個安分守己的居民。小木偶的書包拿回來後，不僅和許多小動物結成了朋友，還努力勸說小紅狐和他一起去上學呢！許多年後，老木匠病倒了，可是小木偶一直伴在他的身旁。老木匠常說：「我雖然只有一個小木偶，但他給了我無限的快樂！」篇2守株待兔是一個大家都很熟悉的成語寓言故事，可是在農夫餓死前，神仙曾來過這里。
農夫快餓死之前，是非常後悔的，恨不得回到過去，將這件事的結果告訴好逸惡勞的自己，讓他繼續種莊稼，照顧好自己和家人，免得遭受飢餓。神仙看到農夫迷途知返，心軟了，決定再給農夫一次機會，於是下凡，給了農夫一家人一顆仙丹，讓農夫在春天來臨之際，去播撒種子，一定有一個好收成，說完之後，就消失的無影無蹤了。農夫非常的高興，自己可以得到重新獲救的機會。可是，農夫並沒有吸取之前的教訓，認為有了丹葯，自己的好運就會來了，於是又放棄了種莊稼，繼續在那棵樹下等兔子。回到家之後，妻子勸他，不能這樣下去了，好運是不會再來的，只要踏踏實實種地，才是正途，農夫仍然不聽勸說，一意孤行，並且大言不慚的說，有神仙保佑，不會餓死的，就算餓死，神仙會再一次來就我們的。妻子無奈，只有隨他去了。結果可想而知，農夫在樹樁旁一天又一天的等下去，始終沒有等到兔子的到來。到了收莊稼的季節，別人都滿載而歸，而農夫只能眼巴巴的看著人家，後悔不已。這個小故事告訴我們，不勞而獲的事情是不可能總降臨在你的身上，知道自己錯了，一定要及時改正，不要到了無法彌補的時候才後悔，這樣的話，你終究什麼也得不到。篇3自從小木偶佣有了人類所有的表情後，他的生活越來越快樂啦！一天，小木偶正在街上走著，突然，一陣「哇——哇——的哭聲，他聞聲而去，哦，原來是小紅狐啊！他立刻跑過去；」小紅狐，你為什麼哭呀！「小紅狐抬頭一看，是上次的小木偶！」我，我迷路了！忘記我家是哪一個方向了！「小紅狐可憐巴巴地說。」那麼「。小木偶撓撓頭，」你家的電話號碼是什麼呀！「小紅狐想了想：」我家的電話號碼是······「小木偶聽了連連點頭，拉著小紅狐的手來到電話亭，撥打了他家的電話號碼，」喂？「接電話的是小紅狐媽媽，」誰啊！「」我是小木偶，小紅狐迷路來向我求助，你趕快來把小紅狐帶回家吧！「小木偶有點急。不一會兒，小紅狐的媽媽來了，小紅狐撲進媽媽的懷里：」媽媽！「」好了，我們回家吧！「小紅狐的媽媽說。」我想跟小紅狐說幾句話，行嗎？「小紅狐羞答答地說：」小木偶，我······我能和你······做朋友嗎？「」當然可以了！「小木偶十分熱情」再見，小木偶！「小紅狐揮揮手，跟小木偶再見。」再見，小紅狐！「小木偶向小紅狐揮揮手。然後，小紅狐開開心心的跟媽媽回家了。
小木偶繼續走著，突然發現小兔坐在菜地上發愁，原來，她有個巨大的蘿卜，可力氣太小，拔也拔不動，只好找人來幫忙，『嘿，小兔，怎麼了？」小木偶蹲下來，拍拍小兔的肩膀。小兔連聲嘆氣：「哎，我的大蘿卜拔不出來了，好幾個人都試過了，還是拔不出來！」小木偶自信地站起來，指著自己：「我能行！讓我來吧！」小兔半信半疑：「真的？」小木偶捲起袖子，拉住了蘿卜葉，使勁一拉，立刻拔出來了！「來小兔，我幫你提回家吧！」小木偶把蘿卜放在肩上，扛著走了起來，小兔開心地回答：』嗯！「然後跟著小木偶蹦蹦跳跳地走回了家。幫完了小兔，他又開心地向前走著，突然，他看見一位老婆婆倒在馬路上，小木偶撥打了120電話，讓救護車馬上過來，不一會兒，救護車來了，把老婆婆送進了救護車，小木偶也跟了進去。在醫院里，老婆婆經過檢查，醫生說沒事，小木偶才放心了，然後，她背著老婆婆，把老婆婆送回了家。傍晚，小木偶正要回去，小女巫又出現了，她十分榮幸地看著小木偶：」小木偶，你做了這么多好事，我要以你幫助過的人表示感謝，我想告訴你，過幾天你就會變成真正的認了！「小木偶一聽，高興地差點昏過去。小木偶幫助的人越來越多。終於有一天小木偶真的變成了人類。他十分高興，而且以後的生活更加快樂了！篇4自從上次龜兔賽跑烏龜贏了之後，兔子天天加強鍛煉，而烏龜卻在家裡睡大覺。一天，兔子寫了一封信給烏龜，信上說道兔子要和烏龜賽跑。這消息一下子傳開了，大家選貓頭鷹當裁判，其他的當觀眾和拉拉隊。「砰」，發令槍響了。兔子飛奔向前，把烏龜甩在了後面。兔子跑呀跑，突然，前面出現了一條小河。兔子非常著急，河裡沒有小船，這可怎麼辦呀。眼見烏龜已經追上來了，兔子急中生智，他找來一根木棍，撐了過去。到了對岸，兔子繼續跑，跑啊跑，當他跑到山頂的時候，烏龜也爬到山頂不遠處了，可是終點在越過這座山的山腳下。烏龜爬呀爬，爬到山頂時，烏龜靈機一動，他把身子縮進殼里，「骨碌骨碌」的滾下了山。兔子見了，加快了速度，他沖下了山，沖到了終點。小動物們跑過來給兔子戴上金牌，把兔子舉了起來。烏龜傷心地走回了家。從此，大家發現運動場上又多了一個身影——烏龜。
篇5自從藍鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以後，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急……。有一天，他正在大街上到處游盪，突然看見了小紅狐，小木偶正准備找小紅狐要回背包時，突然發現在路邊的一顆大樹旁邊有一隻小兔子正坐在地上嚎啕大哭。小木偶飛快地跑過去一看，原來就是那隻向他問過話的小兔子。他關心地問：「小兔子，你怎麼了？」「今天是我媽媽的生日，我准備送她一個生日蛋糕，可帶著蛋糕走到半路的時候，就被小紅狐給搶走了，我追不上他，只好在這里哭訴。小兔子委屈的說道。小木偶聽了，非常生氣，就對小兔子說「我一定會把你的蛋糕給奪回來的！」話音剛落，就加快腳步去找小紅狐。不一會兒，就看見了小紅狐在大搖大擺的在街道上走著。小紅狐一見到小木偶撒腿就跑，可是他仍然逃不過小木偶機靈的雙腳，小木偶抓住了小紅狐毛茸茸的大尾巴說：「快把背包和小兔子的生日蛋糕還給我。」小紅狐無可奈何，只好把背包和蛋糕歸還給小木偶。剛好熊警官看到了這一幕。於是就把小紅狐抓了起來，小木偶和小兔子收到了自己的東西很開心！
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三年級66頁續寫故事100字左右
三年級66頁續寫故事100字左右
篇1
小木偶得到所有的表情後，蹦蹦跳跳地朝家走去，剛好把四處尋找小木偶的老木匠碰了個正著。老木匠定睛一看，是小木偶！老木匠欣喜地抱住小木偶，不知是哭是笑。過了好一會兒，老木匠才控制好情緒，靜下來問：「我的孩子，你去哪兒啦？」
小木偶也發現撞到的是自己的父親老木匠，也非常驚奇。正要回答老木匠的問題，老木匠又問：「孩子，你不是只會笑嗎？怎麼你有其他表情了？」小木偶便把自己的經歷添油加醋地講了一遍。老木匠聽說小木偶的書包被騙走了，很是氣憤，還含有一絲自責：要是我把所有的表情都給小木偶就好了。
第 1 頁
第二天，父子倆早早地起了床，馬不停蹄地向派出所走去。他們去幹嘛？還記得小木偶的書包被騙走嗎？對！他們就是去拿回小木偶的書包的

⑶ 三年級英語抄寫第七頁怎麼寫

三年級英語抄寫第七頁可以用鉛筆寫，也可以用圓珠筆寫，還可以用簽字筆寫，按照課文的要求去寫。

⑷ 三年級下冊英語第七頁怎麼讀

三年級下冊英語第七頁可以這樣虛派讀：三年級下冊英語第七頁讀法視頻

小學英語教學方法如下：

1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

2、情景教差亮賀學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業鍵亮務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。