學生怕說英語怎麼辦

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B. 如何讓學生樂於開口說英語

交際是語言教學的本質，學習英語的目的在於藉助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是「說」。 但多年來學校的英語教學由於受考試制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生「苦學」了多年英語後還是「聾子」和「啞巴」一個。很多來到我們中心的孩子也是不願意開口說英語。那麼如何才能打開學生嘴上的「鎖」，讓學生輕松流利地「說」英語呢？ 讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急於一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心慾望。 學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正。這樣做，不幹擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。樹童班說英語，我們會要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對於活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加「嗯」。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想後說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。 以下是讓學生大膽說英語的一些方法： 1.全英教學教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。說起用英語教學，有些教師可能會有顧慮，認為學生所學的英語語法知識有限，詞彙量不夠，是一件力不能及的事情。其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，培養學生的聽說能力又從何談起呢? 在全英教學中，要用學生已知的英語通過現實生活中的實例、具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學任務。這樣的話，學生不僅藉助英語學到了新的知識，還能感受到「學了英語就 能用」的樂趣和信心。當然，必要的時候使用漢語輔助英語教學，通過漢語對英語的正遷移，也可促進學生的英語學習。特別是對剛到中心學習的學生，還是要用中文教學的。 2.創造英語氛圍, 激發表達慾望人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。"觸景生情"，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的慾望。 2.1 教室布置盡量英語化。為了給學生營造一個全方位的說英語的環境，教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。 2.2 利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的「Jingle Bell」，熱情奔放的「Hand In Hand」，優美抒情的「You and Me」，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那裡，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。 3.融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，增強其自信，使他們產生一種「I can speak English. I can do well.」的感覺。教師在課堂上應克服「教師本位」的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢於開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：「Love me, love my dog.」。當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，並克服種種困難把這門功課學好。在教學中， 「愛」是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學生的「感情投資」，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關系。學生就會由「苦學」英語變成 「樂說」英語，直至最後自己尋找各種語言練習機會 我們經常對孩子說要大膽開口說英語。卻知道，有時教師的嚴肅表態與濃密的課堂將孩子的敢於表達的慾望給束縛了。我們都這樣教孩子有話說時要舉手說，不能隨便地講話。請注意這里有個詞是「隨便」。但如何能更多地滿足孩子表達的需要呢？我想如果能有即活躍又有規矩的課堂，也就是我們說的動靜結合的氛圍，孩子能靈活說的可以更多。記得孩子們改編時，他們會聰明地把rhyme裡面的名字改為同學們或老師的名字。A big Miss Wu digging~於是全班的氣氛就開始跳動起來。有同學還經常跟我開玩笑。我覺得這里孩子的語言轉換能力值得表揚。當然我們可以對孩子的有趣語言做出及時的回應。這樣就會拉近了師生之間的距離。那為什麼孩子能這么輕松大膽地運用這種能力呢?我想教師給以學生的親和魅力與課堂的輕松愉快氛圍有相當大的影響。 4. 改進教學方法，提高教學效果 4.1.游戲法：充分利用學生好動好玩的心理，讓他們於游戲中學英語，在學英語中游戲。 4.2.競賽法：充分利用學生的好勝心，讓他們積極主動地說英語。 4.3.簡筆畫法：簡筆畫既生動又形象，是全英課堂上的好幫手，使學生能將理論和實際聯系起來。 4.4.情景會話法：故事班的口語板塊。one day one English。平常的問候，電話教學。 4.5.唱歌，故事表演法：充分利用學生的好表演，把他們帶進童話世界，讓他們積極表演故事。 請學生聽歌，讓他們自己總結音樂的種類，說出一些著名音樂家和歌手的名字，學生興致盎然，積極發言，課堂氣氛熱烈。 這樣，讓學生們在一個很輕松愉快的環境下學習英語，再配以符合他們年齡需求的教學教育方法，使單純的語言教學變成生動的情景教學，調動他們的所有的感官來學習，使他們感受到不是如白開水的語言，而是有血有肉的東西時時存在，不是讓他們為學習而學習，從而激發他們學習英語的興趣，使他們大膽開口說英語。 英語教學應側重於培養學生學習興趣和英語口語能力，但要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些英語學困生，由於基礎知識薄弱，技能缺乏，學習策略與經驗不足導致缺乏自信心，不敢舉手、不敢參與。課堂上我常常看到這樣的情形：當老師提問他們問題時，他們一言不發；當同學們做口語對話時，他們在一旁只是觀看，默不作聲...... 當面對班上程度不同的學生我們可以採取這些方法。 一、分層對話，成功展示,給學困生搭建開口說英語的平台。 針對不同程度的學習，採用「對話分級」形式，同一個話題，對不同程度的學生，提問的形式也不一樣。 例如，老師提問「what』s your name?」程度好的要求回答完整「My name is ~」程度稍弱的可要求直接回答名字。 二、分工合作，成功表演, 給學困生創設開口說英語的情境。 匯報表演的時候，可以有個人表演，也可以通過分角色把故事表演完整。 三、 家校合作，拓展空間，給學困生創設更多的開口說英語的環境。 多與家長溝通，讓孩子在家裡也有說英語的環境。 總結：學生要養成良好的學習習慣不僅與教師、自身以及所處的環境密切相關，而且與家長也密不可分。

C. 學生很排斥英語怎麼辦

首先，來我認為你就不該把源你的班級定位於差班，即使不是重點班也不要說他們就是差的。其次，要評價你的教學成果是看有沒有另學生進步，而不必要與其他人相比。再是，既然他們是想提高成績的，就有要學習的意識，為何還不能認真聽課的原因除了他們的自製力不太強外，我認為老師本身也應該考慮下教學方式，讓課堂能吸引他們才是最重要的。加油吧！

D. 如何讓學生願意開口說英語

語言是人與人之間交流的一種工具，在英語學習的四項技能中，說是很重要的一個方面。但在我們長期的英語教學中，由於說的環境欠缺，時間太少，學生形成了只會用筆做題而不願意用英語交流的啞巴英語模式。因此，鼓勵學生用英語交流，尤其是在課堂上多說英語是我們每個英語教師所面臨的一個嚴峻課題。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、努力營造英語交流的環境，這是培養學生說英語的首要條件
常規因素下，學生在課堂上不用英語交流無外乎兩個方面的原因：即不會用正確的形式表達和害怕出錯而不敢說。而出錯又和學生的緊張情緒有關，所以創造一個適合說英語的環境，讓學生融合在這種環境當中，消除課堂緊張感，鼓勵學生大膽開口說是英語課堂教學的主要任務。而適
宜學生交流的課堂氛圍的營造，應該從以下幾點把握：
1.教師可以先確立口語交流的主題，把學生分成若干小組，相互討論和完善，從而確立他們自己的發言內容，最後選出代表表達他們的觀點。通過這種方式，可以調動大部分學生參與的積極性，達到了交流的目的；一段時間之後，教師可以讓學生自己確立發言的主題，給學生更多的自由空間，選擇日常生活中他們感興趣的話題，更好的拓展他們思維的空間和增加交流的內容，讓他們有話可說，真正感到英語是用來交流的工具，體味用英語交流帶給他們的快樂，從而更加堅定他們用英語交流的信心和決心。
2.教學不應拘泥於教室一種場所，可以讓學生走出教室，通過英語角或組織English Party 等活動，讓學生暢所欲言，用英語表達他們的現實感受；同時學生表達時，不一定非要在教室前面，(往往易造成學生的緊張情緒)可以讓學生在自己的座位上，甚至坐著說。這些都可以增加課堂的親切氣氛，讓學生說英語時更放鬆，更自然一些。通過交流環境的營造，弱化了學生交流時的緊張感，增進了師生之間的感情，更重要地是調動了他們用英語交流的積極性。
二、尋找切入口，講究方式方法，鼓勵學生大膽說英語，這是培養學生說英語的重要內容
寬松的英語交流環境有了，學生說英語的慾望也有了，在這個時候，教師應該注重與學生交流的方式方法。為此，教師應多角度，多層次，採用多種方法讓學生說英語：首先，教師選擇或學生自己尋找所熟悉的話題，使學生有話可說，激發學生發言的慾望。選定了話題之後，學生可以自由討論，既而確定自己所要表達的范圍和主題；同時教師也可應用一些教學圖片，讓學生就圖畫的內容，發表自己的見解；或採用現代化的多媒體教學設備，讓學生看一段動畫或電視劇片，然後讓學生猜測大意，並自己配音，讓學生爭做翻譯家，聯系生活實際，設置對話模式，進行英語口語操練。
其次，學生用英語表達的形式是多種多樣的：教師可以提問，學生來回答；學生用講故事的形式，來講述他們所讀到、看到和聽到的故事。學生幾個人組合，採用說相聲，演小品，舞台劇，演講等方式或正反方辯論的形式，來表述他們的建議或觀點。所有這些都對學生更積極主動地說英語是有效的。
再次，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生用英語講完後，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己就是取得了進步，有一種滿足和成就感。當然表揚和鼓勵學生也是一種藝術，為此我們可以從以下幾點進行：
1.教師的態度要真誠些，切忌表露出失望、生氣和不耐煩的情緒。用充滿希望的目光，通過溫和的語氣，讓學生感到老師是對他們發自內心的關心，這是最重要的。
2.教師要客觀、公正，以學生為主體，努力尋找他們的閃光點。不要總是按照教師的路子來左右學生，允許學生有他們自己的思維和表達方式，要信任他們，給他們勇氣和時間，等待學生接近我們的要求。
三、教師積極有效的指導要跟上，這是培養學生說英語的重要保證
學生在有了說英語的願望和良好習慣之後，教師就必須加以有效的指導。學生在一些問題上會出現錯誤，諸如發音不準的單詞、嚴重的語法錯誤等。我們在肯定其優點的同時，也要指出他們的缺點(但要注意說話的方式，一定要委婉，讓學生能接受)，幫助他們改正，通過後續積極有效的幫教工作，使他們更加朝合理的方向發展。

E. 一個小學生，非常不喜歡學英語，很排斥英語，覺得說英語丟臉，怎麼辦

那就要看你的本事了~【我也是學生哦~！】
我很喜歡英語：1、我在小新星學專英語，那裡屬很好玩，即使課堂再吵，老師也不會發火~而且總是有游戲，都是一組一組的，如果你脫了後腿大家就不會喜歡你，就像是從游戲中學習同時又是逼迫你學習。
2、讓他明白英語的重要性~但要從細微入手，要不然會事而起反的，比如：跟他說一聲：關切的英語啊~
3、做一個好的老師，我們喜歡不發火的老師，應為我們的紀律很亂，我們說：能關注我們的老師都是有魅力的老師~
這是我的看法，但是最重要的你要知道：他為什麼討厭英語！

如果喜歡的話，就更應該好好學啊，學習好才可以成為別人的焦點嘛~

F. 小孩在課堂上不願意開口讀英語，要怎麼來改正

在英語教學中，我們常常會遇到學生上課不舉手，不喜歡發言；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴。那麼怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題，讓他們能夠相信自己大膽的開口說英語呢？在體驗教學中我做了很多嘗試。 一、在課堂中創設良好的語言環境，組織好課堂教學。 堅持用英語組織課堂教學，激發學生「開口說話」。我在英語教學中就盡量用英語口語一次又一次的捕捉孩子們的注意力和敲擊他們已經學過的詞彙的記憶之門，一開始學生不習慣聽「全英語」，這時，我就堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受，加上肢體語言的輔助，漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。 充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完後，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然後很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀、耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。我們還要學會活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創設情景，開展情景教學語言實踐活動。將教材內容與學生生活有機結合，使孩子們體驗了生活的同時，自然習得語言知識。 本學期起，我開始讓學生利用課文的句型進行造句，大膽的發揮想像力，有的學生造的句子很好玩、很有趣，全班的學生哈哈大笑，實際上他們就在這種情況下，逐漸開始學習使用他們以前所學過的知識點。 二、給學生提供 「敢說」的氛圍。 由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。為創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢於表達。我在教學中，組織了以下活動： 1、聽聽、說說、做做。 我給學生發出「英語指令」或朗讀、復述課文的句子，讓他們豎起耳朵聽，盡力模仿和跟說，尤其是英語較弱的學生要更加的鼓勵他表揚他，哪怕是讀對了一個單詞的發音也要大張旗鼓的給他來一句「VERY GOOD!」「HEY, YOU ARE GREAT!」並豎起大拇指，讓他越來越有信心，讓他相信老師，相信他所處的環境能讓他說出英語。 2、演演、說說、唱唱。 從上學期起，除了教學中的一些英文小歌曲，我還利用晚間輔導的時間教了我班學生三首英語流行歌曲，讓他們大大增強了自信心，更加喜歡英語，小學生也喜歡「起鬨」「合群」，只要他會唱、能唱的，他唱的可賣力了，我就抓住了他們這個心態，努力、用心的教他們拼讀，和音，有時會播放MTV，他們非常喜歡看，還經常發出聲音，「好帥呀」「我這句唱的也不錯」等等，但有一點，必須經常給他們「打打氣」，通過自己的發音帶著他們找「感覺」。 3、聽聽、說說、畫畫。 引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。在講解單詞的時候，我也會用簡筆畫直觀的把英語的意思帶給學生，鼓勵學生自己動手，發揮創造力，讓他們漸漸學會「不偷懶」，養成說英語，寫英語，「畫」英語的習慣。 三、開展口語交流活動和競賽。 我設計在教學中開展「每日三分種說英語」活動，說英語的內容是根據本節所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時三分鍾。這樣做，有效地訓練了學生的聽說能力，讓他們勤於思考，不要「依賴」他人說英語，在自己說英語的同時，語音語調又能得到及時糾正，還培養了學生靈活運用語言的能力。 我首先通過西文經典誦讀活動培養學生說英語的語感，鼓勵一些不敢開口和不願意開口的學生一點一點的張開嘴，盡力說出英語。在我前幾周去綿竹家訪的時候，就有一些家長跟我說，「張老師，我們發現自己的孩子說英語的感覺和以前完全不一樣了，聽孩子說您經常在不知不覺中讓他們說出了英語，我們這幾位家長希望您能繼續帶領孩子們用英語交流，他們都很喜歡，我們也相信他們會像您所說，會一點一點的學會使用所學過的知識點，做到學以致用。 有一位家長說，「孩子這學期在家，每周都會和弟弟一起說英語，而且有一個很有趣的現象，除了語音語調大有長進之外，說的句子越來越長，而且裡面夾扎著有中文，不過這些中文的發音像老外說中文的洋人音，可有趣了，他們自己可喜歡了。我問他你怎麼這么厲害呢？他跟我說我們張老師教我們這樣做的，還讓我們每天多用字典，查找這些「老外音」的中文。現在我們欣喜的發現，她越來越喜歡英語了，謝謝你張老師，你太神奇了！」 學業無憂家教網，免費的大學生家教為您整理。