怎麼解決小學生厭學英語的問題

① 如何幫學生克服英語厭學情緒

作為來一名教師首先要有責任自感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

② 如何解決小學生學習英語的困難

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由於種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，於是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。後來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最後甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的 「one by one」都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。進行「pair work」時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、積極的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對於學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課後沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由於不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學「機械化」。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由於原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對症下葯，才能解決困難。

③ 在小學英語課堂中，學生出現厭學怎麼辦

你好,小學的英抄語主要是以提高學生的興趣為主的,所以你最好有要講太多的語法,因為語法的東西對這樣的學生很難理解;你應該組織盡可能多的活動讓學生參與進來,讓每個學生都有表現的機會,同時要及時對有進步的學生進行表揚和鼓勵,;在上課時,盡量多使用多媒體教學,通過這些方式,我相信你的學生一定會對英語感興趣的.

④ 如何教厭學的小學生學英語

作為一抄名教師首先要襲有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

⑤ 如何幫學生克服英語厭學情緒1

厭學情緒產生的原因1．目的不明確
通過調查發現，許多學生學習動機不明確，有的只是為了敷衍家長或教師而已，有的是為了混日子，有的是為了圖個文憑等，由於目的不明確，因而學習被動，遇到困難就退縮、畏懼
，在無奈、不耐煩的狀態中，厭學情緒也就產生了。
2．師生關系
對學生來說，師生關系是影響學習情感的最主要因素。如果師生關系和諧、密切，學生在心理上對該教師產生好感，「愛屋及烏「，往往也喜歡教師所教的學科。反之，師生關系隔離、不和諧，學生常常認為教師對自己有偏見、成見，容易產生誤解，甚至引起沖突，進而產生逆反心理，結果對教師產生厭煩感乃至懷有敵意，從而「殃及」該教師所教學科，厭學情緒也就產生了。
3．認知因素
教師教學不得法，無法調動學生獲取知識的主動積極性，無法引導學生在學習活動中獲得成功，若教師又未能及時補缺填漏，學生的英語基礎知識嚴重虧欠，成績連連下降，學生心理就產生了壓抑感，隨之產生乏味、厭倦的情感。這種情感的挫傷，又反過來影響認知學習，使學習成績每況愈下，導致學習信心喪失，造成一種互成因果的惡性循環。
4．意志因素
學習是一項艱苦的勞動，困難與順利並存，失敗與成功同在。意志品質起著很重要的作用。有的學生意志薄弱，缺乏自覺性、自製性和持久性，不善於控制自己、約束自己，無法克服懶惰、放任等消極情緒，無法抗拒對學習干擾的各種誘因。無法克制自己不應有的沖動，意志堅持水平低，遇到困難就垂頭喪氣、停滯不前，甚至放棄不學。由於上述的不良品質，致使學習上的困難得不到排除，導致對學習產生厭惡感。

⑥ 求幫助：如何解決學生厭學的問題學生不願意學英語

哪就是你教學方法出了問題了，你嘗試著把每節課堂改為學生自由度發言，讓他回們來給英語做個答修飾？別老是強行灌輸教學知識，換作你老是坐在講台下聽領導發言你心有何想？
老師只有一個。學生是幾十個。讓學生思考空間更大一些。聆聽學生為什麼不想學英語的心聲，
誰也想把自己的感受分享給別人，。
祝你工作愉快

⑦ 如何改善英語學困生的厭學狀態

由於英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現為不大願意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的：英語教學中，學生在課堂上聽、記、讀，出了課堂便迅速遺忘。學生學英語時就產生了畏難情緒，甚至厭學情緒。家長對孩子的學習（特別是作為新增科目出現的英語）漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環境的影響也是不可忽視的重要方面。久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。《英語課程標准》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。 下面我就英語學困生的轉化工作淺談自己的一些想法：
1、對學困生要進行具體分析，找出原因，對症下葯。有的學困生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數學困生則並非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。就如三班的馬昭，對這樣的學生則應採取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。
2、對學困生要注意激發動機，培養興趣。多數學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。產生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中過多的挫折傷害了他們的學習積極性，或是認為學好英語沒什麼用處。一班的楊立仙就是這樣，所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。這是一種與學習活動直接相聯系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快。能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。
3、對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評。多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優生一樣對待他們，並熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的願望。當他們看到經過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。並想趕上或超過他人。學習興趣也會更濃厚。這是「成功——興趣」原理在教學中的體現。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，並勉勵他們更上一層樓。
4、提高學困生越早越好。許多學困生都是由於缺漏的積累而導致積重難返的。給每個學生以從頭開始的機會。教學要從實際出發，講求實效，穩扎穩打，狠抓基礎，彌補漏缺。過好單詞會讀關和記憶關，同時注意語音，抓好口頭訓練，消除「聾啞」。這是轉變學困生的關鍵。
5、採用分層教學方法，為學困生創造平等參與課堂練習的機會。英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優生。要根據學生的實際水平，採用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。
6、要多給學困生指點方法，減少他們的學習困難。英語學習有兩個特點，一 是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕鬆些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。
7、對學困生加強課外輔導。卓有成效的課外輔導是提高學困生英語成績的重要一環。對許多學困生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，課後還須多加輔導。輔導學困生要做到定對象，定時間，定任務，定目標。師生共同努力，逐步縮小學困生面，同時要有的放矢，先查明原因，再對症下葯。學生嘗到了學習的甜頭，自然想學好英語，成績隨著提高。
8 、爭取家長的配合 。英語是一門語言，要進行「聽、說、讀、寫」四個方面的大量訓練，由於任教班級比較多，學困生自然也有一定數量，而我一個人的精力有限，沒有家長的積極配合，是很難完成學習任務的。所以要利用家長會，及家長來訪常等機會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。家長的配合對學困生成績的提高也是有很大的作用的。
總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善於捕捉他們的「閃光點」，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。

⑧ 如何解決英語厭學

孩子厭學英語怎麼辦？在眾多學科中，很多孩子都是不喜歡學習英語，感覺英語特別的難學。那麼小孩子不喜歡學習英語，作為家長該怎麼辦呢?下面小編來分享一下自己的經驗吧。
孩子厭學英語怎麼辦

方法/步驟

1、培養孩子學習英語的興趣：

興趣是最好的老師，所以想讓孩子喜歡上英語，就需要培養孩子學習英語的興趣，這樣孩子才能用心去學。

2、不要強迫孩子學英語：

英語作為一門語言，就像我們學習漢語一樣的，需要慢慢的進行引導孩子學習，不能強迫孩子學習英語，畢竟孩子的叛逆心理很強，否則只能適則其反。

3、搞清楚孩子不願意學英語的原因：

很多孩子不願意學習英語，都是有一定原因的。所以作為父母不是一味的批評孩子，而是找到原因，才能更好的引導孩子學習英語。

4、讓孩子多和學習好的同學接觸：

所謂近朱者赤近墨者黑，想讓孩子學好英語，就讓孩子多去接觸哪些英語成績好的同學，這樣可以更好的培養孩子學習英語的興趣。

5、多鼓勵孩子學英語：

每個還的內心都是脆弱的，不能一味的批評而應該更好的去引導和鼓勵孩子去學英語，這樣孩子的內心才會更加明亮。

6、多和孩子溝通：

溝通是解決問題的最好方法，作為父母就應該多和孩子溝通，讓孩子把我們當成朋友一樣看待，這樣才能和我們說出心裡話。

注意事項

想讓孩子學好英語，首先還是興趣的培養。

⑨ 如何幫學生克服英語厭學情緒<1>

厭學情緒產生的原因．目的不明確
通過調查發現，許多學生學習動機不明確，有的只是為了敷衍家長或教師而已，有的是為了混日子，有的是為了圖個文憑等，由於目的不明確，因而學習被動，遇到困難就退縮、畏懼
，在無奈、不耐煩的狀態中，厭學情緒也就產生了。
2．師生關系
對學生來說，師生關系是影響學習情感的最主要因素。如果師生關系和諧、密切，學生在心理上對該教師產生好感，「愛屋及烏「，往往也喜歡教師所教的學科。反之，師生關系隔離、不和諧，學生常常認為教師對自己有偏見、成見，容易產生誤解，甚至引起沖突，進而產生逆反心理，結果對教師產生厭煩感乃至懷有敵意，從而「殃及」該教師所教學科，厭學情緒也就產生了。
3．認知因素
教師教學不得法，無法調動學生獲取知識的主動積極性，無法引導學生在學習活動中獲得成功，若教師又未能及時補缺填漏，學生的英語基礎知識嚴重虧欠，成績連連下降，學生心理就產生了壓抑感，隨之產生乏味、厭倦的情感。這種情感的挫傷，又反過來影響認知學習，使學習成績每況愈下，導致學習信心喪失，造成一種互成因果的惡性循環。
4．意志因素
學習是一項艱苦的勞動，困難與順利並存，失敗與成功同在。意志品質起著很重要的作用。有的學生意志薄弱，缺乏自覺性、自製性和持久性，不善於控制自己、約束自己，無法克服懶惰、放任等消極情緒，無法抗拒對學習干擾的各種誘因。無法克制自己不應有的沖動，意志堅持水平低，遇到困難就垂頭喪氣、停滯不前，甚至放棄不學。由於上述的不良品質，致使學習上的困難得不到排除，導致對學習產生厭惡感。

⑩ 如何引導小學生克服英語厭學心理

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