小學生英語語音題怎麼講

⑴ 小學英語應該如何進行語音教學

在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的，如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那麼多。其次，她現在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。
那麼在小學階段如何進行語音教學呢？
首先，了解小學英語單詞語音教學的特殊性
以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那麼是不是就靠教師反復的領讀，學生聽後模仿，教師糾正來解決讀音的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中佔有主導地位，以後再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那麼要去糾正他是非常困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。
在教學中我們常常會發現，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音規律。當然小學階段不要一開始就講語言知識，語音規則，更不要讓學生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應該在掌握了一定單詞之後，通過「自然拼讀法」，滲透發音規律。
其次，在不同階段進行不同的程度的語音教學
低年級可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。初次學習字母，在教學了某個字母後可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，尤其是輔音。比如教學了字母b後，給出一組單詞book, box, boy，bag，然後請學生認讀，初步感知字母b在這些單詞中的發音。類似的發音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發音就類似於英語中的輔音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。學生藉助於已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助於提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語音間的不同點，可以使學生引起注意，防止出錯。
從中年級開始我們要幫助有效學生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a、tea, c-h-e-r、「cher」, teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間後學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便於學生今後按音節、舉一反三地記憶單詞。並進行母音字母發音規律的滲透。
高年級則可滲透音標教學，這符合現行的英語課程教學標准。因此在教學新單詞時不僅可以先讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。
第三，通過各種方式進行語音教學
（1）以舊帶新
對於剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據以前的單詞pencil認讀p這個音，根據單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然後教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然後擦去b改寫成h，這時學生馬上會產生音形的聯想，然後顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產生了以舊帶新的良好效果。
（2）分音節記憶單詞
到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci，在寫ne，然後再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，先寫出nurse， purse， 讓學生回憶感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師范讀試寫單詞。
（3）通過游戲、競賽來進行語音訓練。
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生

⑵ 小學英語語音題如何做

讀。多讀然到就可以分辨那些音標了。美音的話可以找賴世雄老師的音標來學。上網搜一下。很容易找到的。

⑶ 小學英語教學中，講習題的時候該怎麼做

小學英語內抄容比較簡單，襲習題幾乎是圍繞課本內容展開的，所以講習題時，盡量簡單一點，和課本內容保持一致。如果超出課本，那麼點到為止。告訴學生這是什麼現象，怎麼做題即可。即只讓學生「知其然」，而不用解釋「其所以然」。等到見得多了，學生能接受時，再告訴學生「其所以然」。同為英語老師，我只就個人經驗給出建議，很樂意和大家共同探討。

⑷ 如何學習小學生英語語音

從小來練就准確的發音是明自智之舉。但是沒有必要從小就找老外學，而現在有些個別的專業的英語老師的發音我也不敢恭維，所以建議讓孩子養成聽磁帶的好習慣。人教版英語課本的磁帶都是外國的孩子們錄制的，當孩子模仿的好時，多給予獎勵就可以了。這不僅可以練孩子的發音還有助於孩子的英語學習——熟悉課本，利於背誦以及有較好的語感等。雖著孩子年齡的增長，讓他/她去學習新概念等，那磁帶的發音才叫一個正！

⑸ 淺談如何開展小學英語語音教學

語音是基礎教育階段學生應該學習和掌握的內容之一，是口語交際的基礎，積極開展語音教學，為學生的終身學習打下良好的語音基礎是小學英語教師的重要任務之一，但由於語音教學比較抽象，小學階段對音標的教授又沒有明確具體的要求，單調、機械的教師領讀、學生跟讀成為教學新單詞的主要方法，這就產生了兩個問題：一是致使大多數學生養成了動口不動腦的習慣，不能參與知識探究的過程，不利於學生自主學習新單詞的能力的提高；二是容易使活潑好動、自製力差的小學生產生厭倦情緒。那如何搞好小學英語語音教學呢？讀了沈麗新老師的《語音教學，想說愛你不容易》一文後，我頗受啟發。 1、幫助學生尋找並積累字母組合的發音規律,激發學生學習的積極性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中的發音，通過讓學生讀單詞book、look、good、food、foot，引導學生說出這幾個單詞中字母組合oo發/u/,car、card、park、supermarket四個單詞中字母組合ar發/a:/等，並讓學生想一想發音相同的字母組合還有沒有其他單詞，以提高學生自主學習新單詞的能力。「能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。」也是英語課程標准中語言二級技能關於「讀」應該達到的目標之一。 2、利用錄音機進行正音，引導學生對語音的辨析和模仿，觸摸語音感覺。語音的掌握主要是通過模仿習得的，加強學生對語音的辨析與模仿的，讓其觸摸體會語音間的不同，如長短、口型的大小、語調的升降等，是發展學生語言技能的重要途徑之一。 3、激起學生對單詞拼寫的嘗試，在嘗試拼寫中激發他們自主學習的願望。單詞的識記是學好英語的基礎，英語課程標准語言知識二級技能關於詞彙的目標之一就是「知道要根據單詞的音、義、形來學習詞彙」，單詞拼寫過程中，既強化了學生對音、義、形的掌握，也讓他們在正確拼寫中享受到學好語音知識的快樂。 4、充分發揮韻詩、童謠的作用意義，讓學生賞析感受英語語音優美的旋律。教材每模塊第二單元中的活動三都設置了一首韻詩或歌謠，內容淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學生賞析，並感受美在什麼地方。如三年級英語第二冊第四模塊第二單元活動四的韻詩：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一節中，讓學生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導學生在感受中說出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來琅琅上口，節奏優美。 總之，語音是小學英語教學的出發點，在聽說能力越來越重要的今天，語音的重要性愈發不容忽視，這就需要我們教師根據小學生的心理及年齡特徵，不斷改進教學手段，採用合適的教學方法，使學生在愉快的氣氛中，不知不覺地掌握正確的語音，自然而然地應用它，達到潤物無聲的目的。

⑹ 發音題：小學生的英語

1. Aa, Hh, Jj,Kk,
2. Uu,Qq,Ww
3. Ee,Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv,Zz
4. Ff,Ll,Mm,Nn,Xx,Zz

⑺ 怎樣講解小學英語發音體題

可以看看
本人在電驢上找到了一套87年出版的音頻資料Acting With An Accent. 是針對要學英音的美國人所設計的。包括了四種口音，蘇格蘭口音，愛爾蘭口音，倫敦音，以及標准英音。這里是針對標准英音的講解。也是四種口音里講解的最詳細的一種。本人盡自己的能力把文本聽寫了下來，並且進行練習，有一定的收獲。另外加上了一些自己的感受，現在都綜合到一起，記錄下來，和大家分享。希望能對各位想學一口優雅英音的朋友有所幫助。英音高雅。英音純粹。
下面我們要學習到的就是標准()Standard English，也就是R..P(Received Pronounciation),主要被英格蘭南部的受過良好教育的中產及中產階級以上的人群所使用,也就是一般美國人所認為的英式英語，或者英音。典型的例子相信大家也知道，HUGH GRANT。
第一課 建立英音的肌肉反射
在我們開始在美音和英音間做出實質性的發音改變之前。我們首先要知道，發音的改變是要體現在每一個音上的，這樣的改變才能導致整體上發音的變化。這包括說話過程中嘴型的變化，以及嘴部肌肉運動方式的變化。這是一個整體上的變化。並不只在有某個變化音的詞里，你才能聽到這樣的變化，而是在每個音節上都可以聽的出來。
每一種語言或者語言中的方言，在發音的時候，嘴部都會有側重的用力點，或者說是一個聚焦的點(Focus Point).這個點可能在口中，也可能在嘴的周圍。在講話過程中，說話者將會感覺到聲音以及能量在嘴部所形成的振動。這個振動的現象也經常性的出現在肌肉運動發生的地方。
在美音中，我感覺能量集中在我嘴中間的一個很小的部位，大概在舌頭和上顎中間。另外，美音並不需要太多的嘴唇上的以及臉前部的肌肉運動。嘴唇只是輕輕的拍動。大部分的肌肉運動以及振動是在嘴的中間或者稍靠後的部分發生的。
然而，我們的標准英音，就需要將振動發生的位置向前放。現在，發音的點應該在上下唇之間，牙齒之前。和美音相比，英音需要在嘴唇以及臉前部多做很多「功」。
練習一
在我們開始練習的第一步，我們並不真正的去做一些生理上，物理上的適應性變化。我們只是想像聲音在靠前的用力點發出。好，如果對一些人來說，這樣的想像技術含量太高了，你的想像和發音聯系不上。別著急，我們現在就來做一些實際的聯系，一些肌肉運動方式的改變。好，我們現在要數數字。首先，用發音用力點在嘴中間的美音來數，然後用發音在唇間的英音來數，試著去想像振動的能量，在你的唇間，臉的前部，牙齒前面爆發。
好下面我們來試一下。嘴的中間，one two three。重復；現在換到牙齒前面，試著去感受唇間的振動，one two three.再來一邊。現在繼續數four five six試著感受在唇間的振動的爆發。首先感受在嘴中的振動，four five six；然後感受在唇間的振動，four five six。現在到中間，seven eight nine；然後讓能量向前滑動，seven eight nine。現在十個數字一起說。One two three four five six seven eight nine ten.。
練習二
現在我們要做一個類似的數數字練習。但是，在用英音的時候，我們要試著把舌頭和嘴唇向前滑動一點。讓我們從單獨的數字開始，首先用普通美音說 ONE，現在嘴唇和舌頭都向前滑動或者說是撅起一點，但是別讓你的嘴唇在那個前面的位置凍住，發完音後，再滑動回來。ONE。滑回來，TWO，滑回來。 THREE，滑回來。現在一起來說，在中間的美音，123；現在向前滑，123。中間 456；向前，456。
你不需要大聲的說，你也不需要可以用一個較高的音調來說。讓這個較高的發音由於嘴唇和舌頭的向前撅起自然的發生。
現在是把這2種練習綜合在一起的時間了。再數的話，希望大家能向前滑動嘴唇和舌頭，並且感受牙齒前面，嘴唇之間的振動。one two three.A B C。
練習三
下面我們要講一個特殊的練習。但是一定要記住，這只是一個練習的方法，你不能做的太過。你真正說話的時候也許並不需要這么做。具體來說就是，讓上嘴唇和鼻子之間的肌肉更加活躍起來。在我們開始說話的時候，試著把鼻孔張開。在每一個音的開始，試著張大鼻孔。
下面我們繼續做大家已經做過的3個練習中的內容。1，嘴唇和舌頭向前滑動。2，感受前部的振動。3，每個音的開始時，張大鼻孔。在數每個數字的時候，都要按這3條去做。試著再說一遍12345678910。
下面我們來試一個句子。The cat is in the house.美音先讀。然後英音，記得做上面提到的3點。令人吃驚的是，這兩種口音在每個單詞上並沒有發音上的區別，卻造成了不同的發音效果。這就是由於我們嘴部肌肉的發音方式以及發音位置和著力點的不同。

⑻ 小學英語語音教學

學好語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵，這是廣大英語教師多年來的經驗總結。然而在教學中我發現，學生的語音學習效果並不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學生對語音有了「怕」「怵」的不良心理。因此，如何有創新地進行，讓學生輕松愉快而又順利地過了英語這一關，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同課題。 一、觀念上的創新。
首先，要把握的目地與要求。有的教師認為在中加入語音特別是音標，是加重學生的學習負擔。實際上，從語音學習的發展過程來看，使用音標有利於學習者更好的掌握語音。一旦學生學會了音標，不僅在學習生詞時會輕松許多，而且溫習單詞或遺忘單詞發音時也可以不在需要教師的幫助，因此提高了效率。
其次，必須破除「我教你學」的教學觀。雖然，「師者，傳道、授業、解惑也。」但如果教師把教學的重點放在枯燥的「傳道」和乏味的「授業」上，學生就會對英語產生畏懼感。甚至是厭學情緒。建構主義理論認為，學生是知識的建構者，是「學」會知識的，而不是「教」會的。因此，教師教授語音時應努力讓學生會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能理，變被動學習為主動學習，並進而具備應用知識和創新知識的能力。
第三，要把激發和培養學生學習英語語音的興趣放在英語語音教學改革和創新教學的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會產生學習動力，產生情感的火花，而興趣的情感是持續發展的內驅力。如能讓學生感受到英語語音學習的樂趣，才能使之持續下去，那麼對學生語音能力的發展過程以及整個英語素質的提高將產生極大的效應。
二、模式上創新。
以往英語語音教學模式以知識傳授和技能訓練為主。其弊端在於：重講授輕自學，重注入輕發掘，重共性輕個性，重眼前輕長遠等，不利於體現教學民主，不利於學生個性的發展，不利於學生學習興趣、創新意識和創新思維的培養等。要根據教材特點以自己的教學實踐探索另外一種小學英語教學模式：拼讀比較為主，音型以對照為輔。小學語音教學的目地，小學生應掌握絕大部分音標，但沒有必要掌握音與形的關系，尤其是一些較難的語音規則。因而在教學過程中教師應當重於音標的反復拼讀和發音的比較，如/keit/, /kait/.久而久之，學生就會獨立掌握音標的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關系並不是教學的重點學生碰到一個生詞也沒必要根據語音規則去揣摩其發音，但是在不斷的練習和實踐中學生會自然體會到語音與拼寫的一些簡單對應關系。
因此在小學語音教學過程中不應當要求學生記住過多音形對應關系。
三、方法上創新。
傳統的語音教學方法，如講授法，訓練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創新，在教學中則更多的考慮教法的創新，更多的運用一些創新教學的方法，如討論，發現法，問題法，情感交流法，自我實踐法，尤其要注意要運用一些能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，主動性，有助於學生自學探求新知識的教學方法，同時還得對學生加強學法的指導。
學好語音不僅是為學好英語打下堅實的基礎，而且能讓孩子們在經驗中總結並創新出掌握單詞的捷徑．博師堂國際教育培訓機構為小學生兩審定製了美式音標課程，內容包括母音，輔音等國際標准音標的發音練習，以及如何巧背單詞．我們的教師憑借多年教學經驗獨創了自己的教學方法，力求在教學基礎上不斷創新，讓孩子們在學習中體會到學習英語的樂趣．

⑼ 小學英語口語1-100怎麼讀 語音的

one two three four five six seven eight nine ten
eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen
twenty twenty-one twenty-two twenty-three twenty-four twenty-five twenty-six twenty-seven twenty-eight twenty-nine
thirty thirty-one thirty-two thirty-three thirty-four thirty-five thirty-six thirty-seven thirty-eight thirty-nine
forty forty-one forty-two forty-three forty-four forty-five forty-six forty-seven forty-eight forty-nine
fifty fifty-one fifty-two fifty-three fifty-four fifty-five fifty-six fifty-seven fifty-eight fifty-nine
sixty sixty-one sixty-two sixty-three sixty-four sixty-five sixty-six sixty-seven sixty-eight sixty-nine
seventy seventy-one seventy-two seventy-three seventy-four seventy-five seventy-six seventy-seven seventy-eight seventy-nine
eighty eighty-one eighty-two eighty-three eighty-four eighty-five eighty-six eighty-seven eighty-eight eighty-nine
ninety ninety-one ninety-two ninety-three ninety-four ninety-five ninety-six ninety-seven ninety-eight ninety-nine
one hundred

⑽ 小學英語語音題的給出的單詞是都要講嗎

是的……這是從什麼時候開始了對方不喜歡了就不要這樣子對的吧