怎麼提起小學生英語的興趣

1. 如何培養小學生的學習英語的興趣

一、拉近師生關系

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，為什麼會這么說呢？因為我常常為了補齊作業而到處找同學，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心裡一定會很清楚我為什麼會叫他。

對於上課調皮，作業拖拉的我一直採用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他那裡考慮問題。多給他們一次機會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎麼指望學生能夠信任我們。

二、讓學生喜歡你的課

我經常在課上組織小游戲，小競賽。學習人體部位的時候，我們來玩我說你指；學習英語加減法的時候，我和學生比賽算術，雖然我「輸」了，但學生踴躍舉手想要「打敗」我的情景仍歷歷在目；有一個叫「Polly
says」的游戲，教師在發出指令前可以說「Polly says」，則學生做此動作，指令前沒有「Polly says」學生則不做此動作，如教師說「touch
your
nose」，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。游戲很好，但我與學生都是有言在先的，只有好的紀律的保證，才能做好游戲，玩好游戲。我做游戲的目的都是以教學內容為中心，盡量能使參與面大一些。是為學而做，而不是為玩而做。

2. 怎樣讓小學生提高學習英語的興趣

第一，拉近師生關系。

不僅是師生關系還有家長和孩子們的關系，老師不要對孩子們擺架子，要了解孩子們的心裡特點，知道他們在想什麼，想要什麼。教師要對學生好，學生才會對教師好。老師在上課的時候，不要嚴厲呵責，以生動有趣的方式提出問題，引發孩子們的思考，組織孩子們積極參與課堂討論，而不是僅僅在課堂上面生搬硬套，照本宣科。對於家長同樣是這樣的道理，如果家長在孩子們回家之後，只會讓孩子一味地去學英語，還不如在家主動去用英語跟孩子對話，主動陪孩子去閱讀英語的文章，陪孩子看英語的電影，久而久之，這些外界的因素會慢慢影響孩子。

第二，讓孩子喜歡你的課。

這一點對於老師來說是至關重要的，並且也是很難去做到的。老師這個職業是非常的偉大的，承擔著教書育人的職責，要去培養學生的學習能力，交給學生社會文化知識，培養他們健全的人格。同時還要承受一些孩子們的成長過程中的問題和壓力。所以，老師們的壓力和責任是非常重大的，也能理解有些老師在上課的時候是非常地嚴厲和嚴格。

但是，我們想要培養孩子們的興趣，老師在課堂上面的表現就不能太過於嚴格，不能一上課就板著臉，嘶聲力竭地跟孩子們講課。應該怎麼做才能讓孩子們喜歡上老師的課呢？

老師要給學生最燦爛的微笑；

在上課時把學生當做自己的朋友一樣；

要多採用活潑的話語；

第三，多鼓勵學生。

由於小學生英語詞彙量較少，在說英語的時候難免會出錯，對於學生所犯的語言錯誤，教師應採取寬容的態度。

老師不應該因為學生的一個發音不準或者說錯一句話就嚴厲地批評他們，這樣會是孩子們增加心理負擔。

老師要積極鼓勵孩子們，使他們放下心理負擔，鼓勵他們多多開口練習，積極投入到課堂活動之中。，尤其是對於不自信的小朋友們更是要採取鼓勵的態度才行。

第四，加強英語模擬訓練。

英語是用來溝通的工具，只有讓孩子們真正地使用起來，才能讓他們感受到英語的實用性。在課堂上，老師要注意幫助孩子們創建實用的對話情景，讓孩子進行模擬對話的表演，鼓勵孩子在真實的情境中進行會話。

3. 如何激發小學生學習英語的興趣呢

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞傑說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養學生對學習英語的持久興趣，激發他們良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那麼，我們要呢？
一、渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾。
小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的願望強烈。因此，我們要根據學生的心理和生理特點，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。
例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話：
Teacher: Good morning，boys and girls.
Students: Good morning，teacher.
Students: It is Monday.
這樣就刺激了孩子們的大腦神經，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利於接下來的教學活動的開展。
二、激發學習動機，提高學習興趣。
1、以歌激情。
唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，並產生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit
1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher』s
Day這首歌，當他們學會唱這首歌後，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher』s
day則是教師節快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How
are you ?這個句子的意思了。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank you
.在唱歌的同時，學生不僅放鬆了心情，還學到了知識。
2、以畫增趣。
英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me
這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線後就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。
三、創設情境，提高學生學習英語的興趣。
興趣的培養是學好英語的關鍵。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的慾望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。
1、利用直觀教學、實物教學等創設情境。
教師可以根據教學內容採用課後插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit
1 Hello這一單元的單詞時，我藉助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。
2、運用動作表演和做游戲創設情境。
這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let』s
do中，我讓學生聽我的指令，並按我的指令去做動作。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch
your
nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然後大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit
2 My schoolbag的Let』s play中，我讓學生們玩了一個Let me
guess的游戲，讓學生到講台上選一隻彩色筆，並將其藏於身後，說：I have a crayon. Guess, what colour is
it?再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關於顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Unit
4 What can you do？這一單元的Let』s play中，我讓學生Act and
guess。就是讓一位同學到講台上做動作，其他同學猜猜他在做什麼。有一位同學站到講台上便蹲下來做拎東西的動作，然後走到門口，再做倒東西的動作，最後走回講台上站好。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty
the trash, empty the trash...又如在PEP五年級上冊Unit
5 My new room這一單元中，我們學習了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學生利用句型Where
is my...? It is
in/on/under/behind/near/over...來玩猜物品在哪裡的游戲。通過玩游戲把課堂氣氛調動起來，提高學生對上課的興趣。
四、做好學習評價，激發學生內在學習興趣。
實踐證明，來自學習的種種反饋信息，可以促進學生學習興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問，當場給予小評；作業送來後及時予以批改；考試後，對試卷盡快地作出分析。例如，在對六年級學生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very
good./Good job./Well
done.等評價。又如，三年級學生的英語作業字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業本上下上一個英語Good(好)!他們不知道是什麼意思，課後就來問我意思。在我告訴他們Good是好的意思以後，他們都想得到Good,於是他們都把字寫的很工整。通過對學生的學習評價，激發其內在學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。

4. 淺談如何激發小學生學習英語的興趣

摘要：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣
"人性最深切的本質是被人賞識的渴望。"基於這種渴望， 人總是喜歡表揚和鼓勵， 它總會激起愉悅的情感體驗， 令表揚者信心十足， 這一點在小學生身上表現得尤為突出。因為小學生還缺少對自己行為的分析、判斷能力， 他們主要依賴於成人的評價來指導、控制自己的行為， 所以無論學生回答是否完美、完整， 只要他開口說， 就要予以鼓勵。You'regreat！ Very good！ Good job！ 諸如此類的激勵性語言， 使學生既敢說， 又體驗到被賞識的快樂。
二、教學與游戲相結合，提高小學生學習英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。"玩中有學、學中有玩"。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習英語單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
三． 設計形式多變的課外作業
讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小夥伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。"這種成就感一方面是學生認真學習後獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。
四．設計和開展多種難易適度的課外活動
蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在於運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。
托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣"。"興趣是最好的老師"。願孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。

5. 如何讓小學生對英語感興趣

如何激發幼兒學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化

，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育於游戲，讓幼兒在游戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鍾》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把游戲改為

「Wolf, wolf, what can you do?」是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問「Wolf, wolf, what can you do ?」老狼回答「I can eat.」然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語 ，學會了句型「What can you do? I can jump/run.……」鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以後的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂於接受，印象深刻，有助於記憶，且適合於幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知慾，提高教學效果。

例如：我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「Hello,I』m a …… How do you do!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「What colour is it？」幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最後教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

6. 如何提高小學生對英語的興趣

一、前言
眾所周知，在學習過程中，「興趣就是最好的老師」。但許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，尤其是小學生。由於我國課堂教學枯燥、乏味，另外小學生年齡較小、活潑好動、注意力難以集中，容易對那些生動鮮明的事物產生興趣，而對於學習枯燥無味的知識無法產生興趣。因此，對小學英語教師而言,激發小學生的學習興趣是必要的。
二、小學生學習英語興趣存在的問題及原因
「語言這東西，不是隨便可以學好的」，學本族語如此，學習英語更是如此。可我們的孩子由於沒有英語學習的環境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：「我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。」從這些質朴的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。學習英語的主體因素在於學生本身，如果學生本身都不願意學習英語，就算老師課上得再好，他們也不願意聽，有些學生想認真地去聽去學，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當然原因還遠遠不止這些，教師的問題有：
（一）教師的領導方式過於專斷
在我國傳統的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導作用，一味兒強調知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。
（二）教學模式單調，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環境
傳統的英語教學方法就是面向單詞、語法和應試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養學生學習英語的興趣。
（三）課業負擔過重，形式單一
學生進入中高年級後，各個學科的要求相應地有了提高，作業也多了；而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對於小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內容。而那些學習能力處於弱勢的「英語問題生」，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。
三、培養小學生英語學習興趣的方法
作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習，這就要求教師不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那麼如何培養小學生的英語學習興趣呢？應當從以下幾點努力:
（一）建立良好的師生關系
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂「親其師，才能信其道」。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛後，他就會從內心得到鼓舞、激勵，並愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
上課時，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對於學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：「good」、「great」、「excellent」，鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。
（二）運用多種直觀教具
創設具體形象的語言環境在英語教學中，幫助學生學單詞、練句型、演對話最方便的「助手」是實物、圖片、簡筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語教師要善於將生活中學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂，讓課堂煥發生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越帶勁。單調的課本知識讓課堂顯得沉悶，這時我們就可以藉助顏色靚麗的圖片，如在講food這個單元的時候，教師可以列印一系列的彩色的實物圖片，同時布置學生作業，讓他們回家畫上他們所愛吃的食品。通過在課上展示網上逼真的食物圖片，這時全班的注意力便會完全被這些食品所吸引，同時也給同學們機會展示自己的作品，讓他們藉此機會來表達自己的喜好，暢所欲言，一節課便在這些「香噴噴」的圖片中度過。當然除了藉助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先准備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。
（三）精心組織和安排教學內容，激發興趣以滿足學生求知慾的心理需要
1.創造各種情境教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化 。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。創設真實的語言交際環境教師在課堂教學中，以分角色表演創設語言環境，使課堂環境與真實語境相結合。我們現有的教材內容貼近學生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據《課程標准》的要求，結合學生實際，挖掘現有的教學資源，精心設計情景。單詞、片語可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練。「教十遍，不如用一回。」情景教學帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創造、實踐的快樂。當我們教授完一個句型後，我們可以讓學生個性發揮一下，如：在學句型how much is it? it』s 50yuan. it』s expensive/cheap時，教師將教室的一個角布置成商店，用講台做櫃台，把標有價格的衣物擺放在櫃台上，請一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，運用所學過的句型來進行口語交際對話。如在教句型「where are you from? 」時，准備了一些國家的國旗，把china, america和canada作為全班同學都要求掌握的詞彙。讓同學們分成小組，自編對話進行口語訓練，然後在全班表演。下面是同學們自編的對話之一。 a. hello! b. hello! what』s your name? a. i』m mike. i』m from america. where are you from? b. i』m from canada, i』m in china now. nice to meet you! a. nice to meet you, too! 這樣學生很快就把新知識溶入到現實生活中去，學習英語的天性和實際結合起來，充分發揮了學生的主體作用和老師的主導作用，學生不僅學到了知識，而且學會了運用知識，增強了他們學習英語的自覺性和自信心，提高了英語口語交際能力，實現了語言的交際性功能。
2.利用歌曲教字母或詞彙或日常用語，激發學習興趣
歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語後，便學唱相關英語歌曲，學生樂於唱樂於學，妙趣橫生，這有利於學生盡快掌握運用。
從兒童心理特徵來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。這些教學手段多是我們在英語教學中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時充滿活潑快樂的氣息。
3.游戲激趣法
做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。如：在學習單詞 apple ,elephant , book , banana時，先讓一個學生手捧一個蘋果，將蘋果傳給自己喜歡的同伴，同時說出an apple for you的傳送口令。一個接一個地傳送下去，學生便在玩樂中學會了an apple這個詞，然後繼續用同樣的方法來使學生學會elephant , book , banana這幾個詞。又如設計認識單詞教學時，先把 apple, elephant , book , banana四個單詞貼在黑板上，指名幾個學生上黑板來競賽，教師讀一詞，學生就要用手去搶拍該單詞，口要讀出，手口並用為勝利者。這一活動，有效地把單詞的圖與形結合起來達到了認讀單詞的目的。從而讓學生在「玩中學，學中玩」，把學習知識融入到游戲中，就不會感到枯燥無味味。通過游戲學生學習英語課既覺得簡單又輕松、愉快的接受了新知識，從而達到教學任務的順利完成。
4.開展競賽激趣法
將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利於調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀單詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；如「比一比，看誰說得最好」，「比一比，看誰演得最好」，「比一比，看誰學得最快」，「比一比，看誰背得最多」等，把學生的學習興趣延伸到課外。
（四）運用現代教育設備
創設良好的語言環境隨著教學中多媒體技術的引入，多媒體輔助教學為英語課堂注入了新鮮的血液，靈活運用各種電教手段，把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞彙的理解。 從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。在教英語第三冊 unit 2 lesson 5的幾個介詞時，利用多媒體圖文與動畫相結合的方式製作軟體： 「一隻頑皮的小狗跑來跑去，一會兒呆在桌子底下，一會兒爬到桌子上，一會兒又跳進了盒子里，然後又躲到了盒子後，最後，它站在了兩只盒子之間。」學生一下子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學生產生了濃厚的興趣和強烈的學習願望。這使得他們在學習單詞under, in, on, behind，between 和句子 「where』s……? 」, 「it』s ……」句子時，興味盎然,收到了良好的教學效果。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。在教學「購物」這一情境對話時，可以事先與另外兩個學生在超市裡錄一段對話，讓同學們看了感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
（五）注重教學中對學生的有效激勵
教學中的激勵手段，就是指激勵學生學習進步，激發學生學習動力的教學方法。教師應以鼓勵為主，讓學生經常得到自己進步的反饋，使努力的學生再接再勵，使那些接受能力差的學生盡量解除害怕學習英語的心理。教師應不吝嗇自己的表揚，不論是在教學活動中還是在平常生活中，要激發學生學習的熱情，讓他們對學習有信心。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對於後進生更是如此。如果學生能及時得到老師的評價，學生就會覺得自己得到了老師的肯定，會更有信心做下去。即使他們做錯了，也不要全盤否定，要他們分析錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。
皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：「相信自己的人就會贏！」無論對什麼樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念「我能行！」肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲「good」就了事，而是教師在瞬間作出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。
（六）布置新穎的課外作業，激發學生的學習興趣
在留家庭作業的時候，要盡量布置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學習興趣，培養主動學習意識。在小學英語教學中，我們常採用以下幾種豐富多樣，而簡單易行的英語課外作業收效甚多。
1.收集、摘抄身邊英語，培養主動學習意識
在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標，中英文廣告，標牌等。讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。比如：「kfc（肯得基）」、「cola (可樂)」、「push（推）、pull（拉）」、「washing room（洗手間）」等等，這樣學生為自己能發現並學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，大大激發了學習興趣，增長了知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。
2.設計實用性作業，學以致用
語言只有在實踐過程中，它的魅力才能體現出來。平時要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去作為課外作業。比如把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，或和父母開展對話，還鼓勵他們在節假日遊玩時，大膽地和外國友人交談，成功的喜悅自然會增強他們學習的勁頭。
3.設計粘貼標簽類作業
課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭用品、學慣用品等等。學過這類單詞後，布置他們為這些物品貼上標簽，如tv，computer，sofa，flower，floor，ruler……為了達到美觀，孩子們會用心書寫單詞，並精心裝裱，貼到各類物品上，這樣既可幫助記單詞，也提高了書寫水平。
4.「錄制」磁帶，收看少兒節目
語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。單調機械的重復聽讀容易使學生厭煩。如果讓學生進行模仿課文朗讀並製作錄音片斷，他們自然就會不厭其煩地去製作，以求達到最佳效果。另外，還可以指導、推薦學生收看電視或光碟中他們喜聞樂見的動畫英語節目，這些節目往往都有純正的英語對白，並配有英文字幕，一舉兩得，既欣賞了節目，又學到了英語，從而大大增強了學習英語的興趣。
四、小結
總而言之，英語學習，興趣為先。使學生愛學、樂學、善學，興趣使學生們更好地學習知識。所以，在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情緒，教師應採取多種多樣的形式，啟發學生，引導學生思考、動口和動手，使他們深切感受到學習英語的樂趣。的確，俗話說的好，教無定法。

7. 怎樣吸引小學生學習英語的興趣

興趣是學生最好的抄老師，只有讓學生真正的對學習產生興趣，才能讓孩子的成績取得進步，關於如何提高小學生英語學習興趣的問題，我想分享一些我的建議，希望對你有所幫助。
首先，英語對於小學生來說是個新的學科，不像語文和數學孩子平時有些接觸，所以學起來沒有抵觸感。因此，一定要結合小學生的心理特點，根據小學生喜歡有趣的事物的特徵，將英語教學變的豐富多彩，有趣一些，寓教於樂，讓孩子在笑聲中學到知識。
其次，英語對於孩子來講是一種新的語言，家長或者老師可以通過和孩子簡單的英語溝通讓孩子覺得英語並不是那麼的陌生，同時也能給孩子形成一種學習英語的氛圍，讓孩子潛移默化中學到英語。這樣就能增加孩子學習英語的樂趣。
最後，家長和老師可以採取一些有趣的方式來幫助孩子學習英語，比如家長可以用彩色的便簽紙講一些單詞貼在相應的物品上，隨時隨地的教孩子，老師也可以通過讓孩子觀看英語動畫，英語漫畫之類的來吸引孩子的注意力，讓孩子慢慢喜歡上英語。

8. 怎樣提高小學生英語興趣

一、創設有利的英語學習環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語並學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。
一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多採用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，並讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、創設各種情景進行教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
希望能幫助到您，望採納！

9. 怎樣讓小學生對英語感興趣

首先，不要給孩子們太大的壓力，以提高其興趣為主。
其次，多做一些有關英語方面的游戲，讓他們在游戲中學習。
第三，友善的對待孩子。小孩子不大懂事，盡管你批評他是為他好，但他未必明白你的良苦用心。

祝你成功！