小學生英語書寫作品怎麼寫

1. 小學生英語怎麼寫

primery student

2. 淺談如何規范農村小學生的英語書寫

小學生英語書寫存在手寫體、印刷體混淆不清，句首單詞的首字母忘記大寫，單詞與單詞之間不留空隙，書寫潦草，忘記標點符號等問題。究其原因，主要是缺乏興趣，英、漢字母混淆不清。教師要以身示範，開展豐富多彩的趣味書寫活動，採用兒歌、順口溜和靈活多樣的評價方式等，規范農村小學生的英語書寫。
從事小學英語教學多年，學生的英語書寫很令筆者頭疼，每年班上總有那麼一部分學生書寫很差。在長期的教學中，針對學生出現的各種情況，筆者總結了一些規范小學生英語書寫的方法。下面，筆者結合自己的實踐，談談自己的看法。
一、小學生英語書寫存在的問題
學生的書寫主要存在以下幾個問題：
（一）手寫體、印刷體混淆不清
雖然教師在教學生書寫時，認真給他們示範應該怎麼寫，並給部分書寫不好的學生作單獨指導，可是，很多學生自己寫字母或單詞時，由於受課本的影響較大，總是會按著上面的印刷體去寫，而忘記用手寫體，比如把�寫成g，把�寫成a，等等。
（二）句首單詞的首字母忘記大寫
小學英語新標准教材四年級開始要求學生學寫單詞、句子，要求句子開頭第一個單詞的第一個字母必須大寫。可是，有些學生總會忘記，特別是當句子是一個單詞或兩個單詞時，學生就會把它僅僅當成一個或兩個單詞而不是一個句子，所以更容易寫成小寫。
（三）單詞與單詞之間不留空隙，書寫潦草
在筆者所任教的幾個年級中，學生大多數都馬虎、不認真，所以書寫特別潦草。有好多學生把單詞與單詞連在一起，不留空隙，看上去就像一個單詞。還有的學生隨心所欲，想怎麼寫就怎麼寫，有的字母該占兩格，他們寫成佔三個格，有的字母佔中間一個格，他們寫成占兩格。
（四）忘記標點符號
無論是英語句子，還是漢語句子，有了標點符號才能表達清楚它的含義。而英語中的句號和漢語的不同，英語的句號用一個小圓點表示而不是小圓圈。有些學生一開始還記著，可是時間久了就忘記了，還有的學生忘記寫問句後面的問號。
二、導致小學生英語書寫不規范的原因
造成學生書寫出現以上問題的原因主要有：
（一）缺乏興趣是書寫不規范的關鍵
和生動活潑的課堂教學相比較，英語的書寫是相對枯燥乏味的，學生不感興趣。作為教師，如果不想方設法解決這個關鍵問題，讓學生感受到書寫的樂趣，感受到書寫的快樂，學生在思想上就不會重視，積極性也得不到提高，書寫狀況自然不會得到改善。
（二）英、漢字母混淆不清是書寫不規范的重要原因
許多小學生的書寫不規范，甚至字母出現錯誤，主要原因是受到拼音字母的影響。在漢語拼音字母的書寫中，一次起筆書寫成功的字母只佔一小部分，多數字母都是分兩筆書寫，個別字母甚至分四筆書寫。而英語字母（小寫）大多數都是一次起筆書寫，兩次起筆的只佔一小部分。許多小學生從幼兒園就開始寫漢語拼音，印象十分深刻，一旦形成習慣，往往很難改變。
三、規范小學生英語書寫的方法
面對以上種種難題，對於如何規范小學生的英語書寫，筆者作了一些嘗試：
（1）作品欣賞
為了從視覺上調動學生的興趣與積極性，筆者從網上搜集了一些英文書寫作品、英文手抄報和英文卡片之類的作品供學生欣賞，給學生以美的視覺沖擊，讓他們從這些作品中感受到英文書寫的魅力，從而激起他們自己也要寫一手規范、漂亮的英文的熱情。
（二）教師要以身示範
教師的榜樣作用對學生的影響是巨大的。教師天天給學生做示範，學生會自覺不自覺地模仿教師寫字，教師規范的書寫勝過千言萬語的說教。所以，英語教師在這方面要特別注意。在課堂板書時，筆者努力做到書寫工整、美觀，以起到潛移默化的作用。這樣既是對學生的一種示範，又是對自己的一種鞭策。
（三）開展豐富多彩的書寫趣味活動
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」把枯燥乏味的書寫訓練變成妙趣橫生的活動，會培養和激發學生對書寫的極大熱情。豐富多彩的趣味活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。
1.輪流辦英文黑板報
為提高學生的書寫水平，筆者讓學生用英文辦黑板報，每周一換，辦黑板報的學生也是每周一換。這樣，為了把黑板報辦好，將自己的風采展示給全班同學看，學生會很用心地練書寫，生怕哪個字母或哪個單詞寫得不好、寫得不規范會讓其他學生看出來。
2.評選英文書寫小標兵
筆者每周、每月、每學期評出幾個書寫最好的學生，給予表揚和獎勵，比如獎勵一張英文版小貼畫，讓他們起模範帶頭作用，自覺帶領全班學生練習書寫。月標兵不僅有獎勵，而且筆者會把他們的書寫作品張貼到教室的宣傳欄里，讓大家向他們學習。而學期末標兵，筆者會給他們更大的獎勵，並把他們的書寫作品保存下來，存到教學檔案里，供以後的學生學習。
3.採用兒歌，順口溜
在開始學英文字母的書寫時，為了使學生不容易忘記每個字母占哪個格，筆者從網上搜集以下兒歌幫助學生牢記：
英文字母書寫兒歌
英語字母大小寫，初學書寫要規范。
大寫一律上兩格，原則頂住第一線。
小寫有頭上兩格，b，d，h，k和l。
有尾下面占兩格，g，q，y，p莫寫錯。
無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。
a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z佔中間， i，t中上一個半，還有f，j三格點。
所有字母略右斜，筆順筆畫須記清。
始學養成好習慣，大小寬窄要協調。
再如大小寫字母順口溜：
大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。
小寫字母順口溜：
小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，f，j上中下佔三格。
學生記熟了兒歌，亂占格的現象就少了很多，字母書寫就基本不會錯了。在學生開始學習句子時，我讓學生熟記以下順口溜：
首大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。
這樣，英語句子的書寫規則很快被學生掌握並銘記在心。
（四）評價方式要靈活多樣
教師對學生的書寫評價簡單而單一，時間久了，他們對於作業就會感到乏味，對作業本上的good、very good就會麻木，尤其是對書寫經常出問題的學生，就更不起作用。因此要使學生書寫的興趣一直保持下去，就應該採用多樣的評價方式。因此，筆者除了在學生作業本上的評語上下功夫外（作業本上的評語不光是A、B等級別，還有good，very good，wonderful，careful，well done，How wonderful等），筆者還每兩周舉行一次小組互評活動，通過參觀、討論別人的作業，進行他評和自我評價，讓學生在相互學習中共同成長。另外，筆者還給寫得好的學生的作業本上貼一張小貼畫，到學期末看誰的作業本上的小貼畫多，誰就是最後的勝利者，筆者會給予更大的獎勵。
通過英語書寫教學有效性策略的實施，筆者所任教的五年級班的書寫取得了顯著的成果，在同年級書寫比賽中有多半學生獲獎。在四年級學生書寫比賽中，筆者所任教的學生也獲得同樣可喜的成績。
所以，只要教師在英語書寫教學中堅持規范與創新同行，充分保持學生書寫的興趣，讓他們能夠感受到書寫也是一種快樂，也是一種美的享受，學生的英語書寫水平一定會有一個質的提高。

3. 怎樣教小學生英文的書寫格式

先教26個字母的大小書寫，字母位置，所佔格數都要明確。
每句開頭字母大寫，名字開頭也要大寫，國家地區名字開頭字母大寫。
最好找範文，有英文格的最好，讓學生多練習即可。

4. 小學生英語書寫規范是什麼。

不得超出格子，字跡工整，單詞之間有空隙

5. 小學生英語作文怎樣寫

一、了解中西文化的差異是寫好英語文章的前提。
這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風情方面的不同，而且包括了中英文語言運用習慣的諸多不同。首先，在平時的教學中，我們就必須根據教材，適時滲透一些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景等。課後也可鼓勵他們自己上網查閱相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的視野，也為他們日後的寫作提供了一些文化素材。例如，在寫 「My favorite festival」一文時，很多學生都寫到 「Christmas Day」，這里就涉及到了不少西方節日風俗的文化知識。對這個節日了解較多的學生，他們准備著筆的內容就比其他同學豐富多了。其次，了解英語語言運用的習慣，學習一些簡單的英語語法知識，對於寫作也是很有必要的。否則，就容易在譴詞造句中出現我們中國人學英文的通病——中國式英語。
二、要靈活變通，合理做好作業批改。
在批改英語作文的過程中，經常能發現一些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。由於中英文之間的差異和詞彙量、表達法積累的不足，出現難於表達的情況是十分正常的。關鍵問題在於如何處理。有一句話叫做「立志如山，行道如水」，套用在這個問題上就很合適。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是「立志如山」；但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水一樣變通解決問題。
有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：「What is it made of?」本來是非常簡單的一個問題，結果翻譯太緊張，忘了「egg」這個詞，但是他急中生智，回答：「It is made of Miss Hen』s son.」這里，就是一個靈活變通的範例。繞道表達，是寫作中應該常常運用的一種方法。
三、積累詞彙和句型是英語寫作入門的關鍵。
這一點與初學中文寫作有很多相似之處。一篇用中文書寫的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。借用行家的話來說，這些都是構成文章血肉的基本元素。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學高年級，英語教師就尤其要注意「以新帶舊」教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞彙量，這對寫作是非常有益的。在我為五年級學生授課的第一天，就要求每個學生都必備一本筆記本，用於記錄教材外所學的新詞彙（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），並建議他們有空多翻看，復習，以達到「溫故知新」的效果。當然，小學生自主學習的習慣培養難度是比較大。為此，我首先著手培養學生的興趣，讓他們品嘗到積累詞彙的樂趣。於是，我有時就利用早讀課的機會進行開展一些活動，如詞彙接力賽，單詞串串句游戲等，並每次都累計比賽積分，以每月底在班上評出兩個「Smart pupils」。這樣，學生學習的熱情被激發了，擴大詞彙量的許多問題便迎刃而解。常言道，厚積薄發。隨時間的推移，我在批改學生作文的過程中，發覺越來越少學生出現以前常有的「無話可寫」的毛病了。
四、模仿範文是英語寫作入門的必經階段。
因為小學生所掌握的英語詞彙和語法知識有限，他們初涉作文領地，大部分學生都會感覺「無從下筆」或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優質的範文供初學者模範學習是相當有必要的。由於較少發現有同步作文集的書籍，我通常都是自己執筆寫「下水文」給學生提供參照。成就一篇文章本身是一個創造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習作模仿帶給作者的靈感和啟迪。為初學英文寫作的學生提供範文，一方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另一方面可以引導他們用較規范的句式去表達觀點或描述事物，避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊「中國式英語句子」的現象。
五、訓練口語是英語寫作入門的重要環節。
聽說讀寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者是緊密聯系，相互促進的。在現階段的小學英語教學中，略側重於口語教學，這與學生的年齡結構和語言習得規律的階段性都有關系。為此，小學高年級的英語教師就必須利用這一點引導學生成功跨越初步寫作的障礙。小孩基本都有個「通病」——愛動口，懶動筆。所以即使對高年級的學生，在教學中我依然重視他們的口語訓練，只不過形式改變了，要求提高了。回答問題，連詞說話和復述課文等都是我常用的練習方式，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練。這樣一來，學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。在每次進行作文練習時，我通常都要求學生先說一說，然後再提筆。這相似於低年級學生初學中文寫作時的說話練習環節，對於他們盡快踏入寫作之門都是很有益處的。
一言以蔽之，增進了解西方文化﹑注意積累詞彙﹑嘗試模仿習作以及重視訓練口語這四個方面對初學英文寫作的小學生是非常有幫助的。當然，文無定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教學方法，謹望本人的拙見能起到拋磚引玉的良效。

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我看是教育方法不得當~你應該找老師談談，而且是其他眾多老師面前提問版，讓他們去品論下或者當權面把小孩的作業本拿出來，跟英語老師和藹地說，老師，我小學沒畢業，不是這兩個哪是大寫哪個小寫，你能指點下嗎？~~餓，當然，你被我說降級了，sorry~~~~沒辦法，老師也是需要多「鼓勵」和「支持」的