以學生為主體英語怎麼說

A. 英語教師在課堂教學中必須以學生為主體,教師在教學中起主導作用。英語怎麼翻譯

英語教師在課堂教學中必須以學生為主體，教師在教學中起主導作用。
翻譯為英版語：
English teachers must take students as the main body in classroom teaching, and teachers play a leading role in teaching.
註：完全沒有問題，希望幫權助到您。請及時點擊採納。

B. 如何構建「以學生為主體」的英語課堂教學

老師不要什麼都做了，多讓學生做，比如課上的計算。 老師講的時間不要太長，多留給學生時間思考，歸納。 老師多講方法，不要面面俱到，提高效率。 可以以小組為單位，在講題時，讓個小組推薦學生去講題。

C. 如何以學生為主體的情景下教語法

把握教學情境的真實性，首先我認為該考慮自己的教學條件和學生的認知程度、生活經歷等。設置什麼樣的教情境，自己必須要從實際出發，還要注意可操作性。 語法教學只是一種手段，
而不是目的，語法的最終目標還是為語言交流做服務的，課堂上教師必須緊密結合學生的生活實際積極創造接近實際的情境，引導學生在貼近真實生活的情境中理解、掌握和運用語法，因此，語法教學整個過程中情境的創設至為重要。

我本人從實際的教學活動中設置了如下的一些情景，望各位同仁指正：

一. 設置實物教學情景

例如，我們七年級的教材裡面學習介詞in、 on、 under、
near、 behind的學習，我用講桌上的教本和學生的用具設置以下情景：—My book is on the teacher＇s desk. My
bag is in the teacher＇s desk.然後，讓學生十人一組進行接力賽，最後讓一個學生匯報。

二. 肢體語言體驗生活

教學現在進行時我讓學生到教室前做一個你最喜歡做的動作，同時我用英語表述，例如：一個學生做騎自行車的動作，我說He is riding a bike but he is not reading. I am speaking
but I am notwriting. 又一個學生做游泳時，大家說 He is swimming but he is
not running.然後，把學生五人來分成八個組進行活動.最後提醒學生觀察ride
、read、speak、write 、swim、run 的形式,總結動詞的「 ～ing」的構成規。這時我在原句後家上過去的時間來教過去進行時，例如：I was speaking but I am was not writing
at8：30 yesterday
morning．我認為老師和學生能做的事就不用展示圖片，以避免學生可能分散注意力。從真實情景中去習得語法知識，學生易懂而且記得住。

三. 設計課外活動

例如：問路和介紹路線，可以把教室按過道和學生的行劃分區域，課前布置學生做幾個店名和單位名稱這樣的標牌來進行教學。

四．利用多媒體創設語境

新課標明確提出「教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式提高學生的學習效率。」由於多媒體教學手段集文字，圖像，聲音為一體，提供具體的語境，使枯燥的語言知識變成有趣、立體和動態的生活場景。在八年級課本Unit4,Topic1中，教比較級shorter/longer, smaller/bigger, stronger/weaker,
fatter/thinner等詞時，為了使學生更加清楚地理解這些詞的含義，教師用多媒體顯示了一些動物，如cow, horse, elephant, 、snake, giraffe,
rabbit等動物，讓學生通過大屏幕對這些動物進行比較後，使學生自己幫助那些動物找到適合自己居住的房屋，使學生體會到語言學習的樂趣，又進一步激發和保持他們學習英語的興趣。活動過程中學生的注意力明顯加強。獲取信息、記憶信息、分析信息、交流信息的主動性也大大提高。

D. 如何實現以學生為主體的英語課堂教學

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基矗平日，教師要注意深入回到學生中去，和答學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距

E. 以教師為主導學生為主體。以理論為指導以練習為主線。課內帶動課外課外豐富課內。怎麼翻譯英語短語急！

Teachers as the leaders, and students as the cores
Theories as the directors,and exercises as the lines
mutually benefit between in-classesand after-classes
希望抄能幫到你啊！

F. 學生運動的主體，主體用英語怎麼說

學生運來動的主自體
Sports with the students as the main part

例如：以學生為主體的英語教學
English Teaching With the Students as the Main Part

G. 如何構建以學生為主體的初中英語課堂

新課程強調課堂教學突出以學生學習為主體，以教師為指導的英語教學理念。對於農村初中生來說，由於條件的限制，要提高學生的英語技能，培養他們對英語學習的興趣，「英語課堂教學」更是幫助他們學習和使用英語的主要渠道了。在多年課改實踐中，我領悟到了不少有關提高課堂教學質量的知識，深諳我們在素質教育的今天，課堂教學的成功是我們素質教育成功的關鍵，而者在英語教學中也取得了不錯的效果，以下是我對提高英語課堂教學有效性的幾點體會:
1. 備課是上好英語課的前提

有些老師認為要上好課只要在課堂上將教材中的內容、知識向學生講解透切、明白就大功告成了，至於備課嘛馬虎點也無關要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在25年的教學工作中，我深深地體會到事情並沒有這么簡單，因為備課是上課的前提，是提高教學效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關書籍以外，還要在網上查閱一些課件、觀看相關的視頻課等，通過學習給自己的課注入生機與活力。特別是近十年來，課改，新的教學理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節課，我一直堅持課前認真備課:抓重點和關鍵，以學生為主體，精心設計，並加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學生、教法、學法、以及上課所需要的資源和教具;思考怎樣更能寓教於樂、用哪些實物和圖片(課件)的展示，更能讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識。如同學們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別准備了幾個片段幻燈錄像，讓學生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認識，從而避免了混淆，然後再通過"i was alone， but i didn't feel lonely."例句加深學生對它們的理解和運用。又如教height(高度)，告訴學生:八(eight)個h(數學幾何高度符號)，這樣單詞不就好記多了嗎。所以，只有我們在備課時根據不同的情況精心設計、合理安排、充分准備、細心策劃，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
2. 注重興趣的培養

興趣永遠是最好的老師。沒有興趣學習無從談起。孔子說:「知之者不如好知者，好之者不如樂之者」。強調提高興趣，寓教於樂。心理學研究也表明興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。因此，培養學生的興趣至關重要，甚至說這是學好英語的前提和保證。怎樣培養學生學習英語的興趣呢?

2.1 巧設課堂導入，激發學生學習的興趣。

課堂開始巧妙導入，能吸引住學生的注意力，激發學生學習熱情和求知慾。例如:我上how was your weekend?這課時，一進課堂就宣布:「let』s play a game， today!」同學們一起高呼:「great!」
「ok， you answer my question first : do you like weekend?」

同學們異口同聲:「yes」 「what do you usually do on weekend?」，「i usually watchtv.」 「i usually play basketball.」….
他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到得動詞列在黑板上:play basketball 、watchtv、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... .
這時學生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機說: last weekend i went to a movie withmy son， my wife cleaned the room ….(說went、cleaned語速很慢)，不知不覺地進入新課主題---過去時態的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特徵以及他們的實際情況，靈活設計，並將各種方法優化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。
2.2 創設有效的教學情景，提高學習興趣。

布魯納認為:「成功的外語課堂教學就在課內創設更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。在英語課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生的積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據我實踐，根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設創設的情景是比較適用的。如:我上(新目標)八下unit7would you mind turning down the music? sectionb時，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學們都表現出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然後讓同學們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出ican't stand it.並用圖片讓學生將所遇之事表達出來，在這過程中學習了單詞、短語:wait in line， cut inline ，get annoyed，...，最後我提問學生:「what do you do when annoyed things happen?」. 「in the future i should try not to be sopolite.」看看，通過學習他們不但學會對語言知識的交際運用，同時素質也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結束了。又如我在上(新目標)七下unit7what does he look like? sectiona時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片以及不同發型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振(追星族)。我指著姚明問:「who'sthis?」 「yaoming !」學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說並重復幾遍:「what does yaoming looklike?-he is tall. he has shorthair.」，(同時在黑板上把句子寫下，isas用彩筆寫)同學們聽懂了，然後我指著潘長江問:「what does panchangjiang look like?」哈哈:「he has short hair， too， but he isshort，"同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦(體型)以及發型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發揮的陣地，多好的學習氣氛啊!近年來，下課會經常聽到學生們脫口而出:這么快就下課了?每次我都在心裡偷笑:學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢把游戲帶進課堂，保持學習興趣。
學好英語需要持之以恆、鍥而不舍的毅力，這是現代很多學生所欠缺的，初學者往往興趣盎然，激情高昂。隨著詞彙量加大、語法知識復雜、句型多變，學習困難和挫折的不斷出現，不少學生的學習興趣銳減。這時，如果只是從正面向他們大談學好英語的重要性和種種好處，無疑是隔靴搔癢，收效甚微。我們應採用新奇而「刺激」的教學手段，以幫助學生維持興趣。游戲教學能把較復雜的教學內容寓於輕松愉快之中，學生在不知不覺中進行了主動學習。這種做法是我長期以來一直運用的教學手段之一。譬如:在教購物時，我利用實物把講檯布置成一間商店，創設一個買賣東西的情景，教師與學生、學生與學生之間就有了買、賣的交流語境。又如在教學職業這一單元時，我讓一個學生在台上表演，其餘學生來猜whatis hehe?( what does she/he do?)
由於學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，「whatcan you do?」這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎麼愛說話的學生也也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。可見，只要我們老師在課堂中盡可能多地創設各種游戲情景，施與學生進行pairwork、group work ;role play 、task basedteaching等方式進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。
3. 提升教師自身的魅力

在日常的教學中我盡可能多地用英語組織教學，多講英語，讓學生更多地接觸英語，做學生練習說英語的表率和榜樣，始終堅持一個原則:useenglish if possible， use chinese wherenecessary.並特別注意自己的語音語調，語速及語言的抑揚頓挫等，讓學生感受到正確的發音。課文講解時，盡量用簡單的英語表達授課的中心內容，這樣，除了英語聽力課之外，學生還有更多的機會聽英語。遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現象時，適當加入漢語，但避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學生的惰性，使部分學生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利於學生的聽力。我率先使用英語，既能鍛煉了自己的口語表達能力，提高學生的聽力水平，也能更好地為學生提供一個效

H. 求助英語翻譯...急急急

The our country foundation ecation reform make progress quick-put forward
The teaching principle of "take student as corpus, take activity as center, with person of overall development is direction, with the whole life ecation for target", and
Pair of"academic association cooperation" conct and actions an importance of development target.The above-mentioned principle make the cooperate learning become an our country ecation expert concern of a hot point; But, the research of cooperate learning still existence very big of limit
Sex: The theories range of research lead narrow, the expansion strength be also not enough big; The teachers training can not meet the demands, related teaching's practice be personal behavior of only some teacher, didn't° formation scale; It application realm much concentration at the minority of the primary and junior high school academics, return on the classroom of university and college
Seldom see.

I. 如何體現以學生為主體進行英語教

The day that you see me old