初中英語進階集訓八年級閱讀

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⑵ 英語進階特訓和進階集訓一樣嗎

如何在非英語環境中培養英語思維
-----淺談我的英語教學體驗

廣西玉林市第一中學英語教研組：劉 競

對於在漢語環境中學習英語的學生來說，最大的障礙莫過於真實語言環境的缺乏。沒有真實的語言環境，學生感覺不到學習英語的必要和動力，感受不到地道的語音語調和生動的情感色彩。在他們的眼裡，更多的是零散的英語語法和孤立的英語詞句。
那麼，如何在非英語環境中培養英語思維呢？如何提高學生對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力呢？筆者認為，以下幾個方面是行之有效的方法。
第一，增加視聽輸入的機會。大量的英語視聽材料是語言環境的絕佳補充。無論是初學者還是長期的英語學習者，都要堅持開口模仿，多聽多讀。「書讀百遍，其義自現」。和所有別的語言學習一樣，英語不是想出來的，也不是算出來的，而是聽出來的，讀出來的，說出來的。跟讀時要注意語音語調的大膽模仿和意群停頓的細心觀察。《新概念英語》、《輕松英語名作欣賞》和《書蟲系列》等都是原汁原味的經典視聽材料，值得推薦。
第二，多閱讀經典的英語原文。大量閱讀是語言輸入的重要途徑。大量接觸英文句子，提高語篇意識，培養上下文的邏輯思維和概括中心思想的能力。在閱讀過程中，要學會使用語塊理論來快速讀句子。語塊是一個記憶組織的單位，它由記憶中已經形成的組塊組成並鏈接成更大的單位，簡單來說，就是公式化框架。比如，...ago,after...,since...;又比如，What...is...; The man,who...,left...without...這些都可以當做一個固定的框架來記憶，在不同的文章里被插入了不同的內容。掌握並熟悉了這些框架，在閱讀的時候你就可以根據語塊來讀句子而不是逐字逐詞的去讀了，閱讀速度自然就加快了。另外，要注意觀察不同題材的文章的謀篇特點，先寫什麼，再寫什麼，總起段落和總起句的提示，過渡句的承上啟下等等，這些領悟和思維都是靠長期的閱讀得來的。比如，描述一個事物，往往是由遠到近，由外及里，所以描述事物的文章往往先寫外觀和初步印象，然後再陳述事物背後的故事，讓讀者逐漸感覺它的特別之處和特別意義。又比如，報道一個新聞事件，通常在文章開頭用簡潔的語言告知讀者中心事件的時間、地點、人物、發生事件和結果，接下來會圍繞事件展開細節描述，以及對事件做出評論等。如此對文章有了語篇整體的把握，自然就對中心思想有更明確的理解了。
第三，不斷嘗試寫作。在非英語環境中，說的機會相對少，那麼寫就更有助於英語思維的表現和完善。對於初學者來說，可以從短語和基本句開始，多模仿，多造句。然後多讀小短文，摘抄好詞好句，進行仿寫。久而久之，你就可以表達出自己的意思了。
只拘泥於英語課本的精耕細作，或者只是孤立地背單詞和學習語法，是難以培養語感的，也最終形成不了英語思維。只有在原汁原味的英語材料中大量地進行聽說讀寫，才可以一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂。