英語閱讀測試包括哪些形式
A. 英語閱讀測試
1、C
2、B
3、A
4、D
5、C
6、B
7、D
B. 關於英文閱讀測試2
26. Which of the following groups of people can join the library?
A. All teachers. B. High school students.
C. University students. D. Army officers.
27. Why can』 the library issue library cards to everyone who applied?
A. Because it takes too long to process all the applications.
B. Because its resources are limited.
C. Because there are not enough staff members.
D. Because it is a library for special purposes.
28. What would the library do if a reader fails to return the video on time?
A. Ask him to apply again.
B. Cancel his video card.
C. Not approve his application.
D. Not allow him to borrow any items.
29. How many items can be borrowed at one time?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
30. For how long can a reader keep a book before he returns it?
A. 1 month B. 2 months
C. 1 week D. 2 weeks
CBBCA
C. 英文閱讀技巧有哪些
快速泛讀（fast extensive reading）
平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。計時閱讀 (timed reading)
課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鍾即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下「起讀時間」(starting time)，閱讀完畢，記下「止讀時間」(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。略讀 (skimming)
略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。
閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習需要的或自己感興趣的資料和信息，然後確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。「不需要高度理解」並非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低於一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。
一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。
D. 如何檢測元認知策略與英語閱讀具有相關性分析用什麼方法
在衡量孩子英語水平的時候，我們習慣於運用聽、說、讀、寫幾個維度來對孩子的英語能力作出評判。這四個維度中，聽又顯得尤為重要。它是交流的重要手段，獲得信息的主要途徑，是日常交際活動的核心，據美國保爾#; 在衡量孩子英語水平的時候，我們習慣於運用聽、說、讀、寫幾個維度來對孩子的英語能力作出評判。這四個維度中，聽又顯得尤為重要。它是交流的重要手段，獲得信息的主要途徑，是日常交際活動的核心，據美國保爾蘭金教授統計，聽人們日常言語活動的％，說 0％，讀 1％，寫僅 ％。教學實踐也表明： 聽力是一個互動的過程， 是通過聽覺器官和大腦的認知活動， 並運用語音、詞彙、語法和各種非語言知識， 把感知到的聲音轉化為信息的過程。有的孩子學的是啞巴英語，只會做題，不會聽，更不會說。有的孩子很苦惱： 在聽英語時， 往往會受到漢語特點及聽漢語習慣的干擾， 逐個單詞地聽， 僅注意句首， 卻忽視了英語句尾重音的意義， 影響了對英語句子中抑揚頓挫節奏真實意義的感知，減慢了理解英語語義的過程， 對文章的主題及說話者的身份、態度等方面不能進行正確的推斷。這些都意味著孩子不能有效地進行轉化，表現出聽力認知策略的匱乏 認知策略是指學習者對學習過程進行自我控制和調節的能力， 即處理內部世界的能力。認知策略是英語學習策略的核心部分，對孩子學習起著舉足輕重的作用。聽力認知策略是指孩子能根據聽力教學的要求，通過考慮如何儲存和檢信息以解決問題，如捕捉關鍵詞、捕捉非言語提示、推理、做筆記等。聽力認知策略是衡量孩子吸收和理解言語材料所載信息學習能力的重要尺度，也是孩子提高英語聽力能力最重要的技能。它對說、讀、寫三方面的能力起著重要的促進作用。但聽力又是孩子英語學習中最難掌握的一種技能。通常孩子在學校中所接受的英語教育也只注重語言知識的講解與傳授， 而忽視了聽力的訓練。聽力水平的低下嚴重影響了孩子英語整體語言水平的發展。那麼家長要想孩子的英語水平提高，就應該注意發揮好主導作用，就得從聽力上加大輔導力度，講究輔導策略。掌握培養孩子聽力認知策略的途徑和方法，堅持讓孩子進行聽力訓練，聽前進行認知策略指導，聽後注意認知策略反饋，有意識、有目的地向孩子灌輸恰當的認知策略，讓其逐步形成科學的聽力認知策略學習模式 首先，要重視孩子英語聽力認知策略能力的培養。語言習得主要通過獲得大量的可理解輸入來實現， 而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因此， 在對孩子進行英語輔導時應對孩子聽力認知策略能力的培養給予足夠的重視。著名語言學家裡弗曾經指出：聽並不是一種被動的技能， 甚至並不像人們傳統地認為是一種接受的技能， 聽是一種創造性的技能。孩子要運用這種聽力創造性技能，就必須掌握好聽力認知策略。英語聽力認知策略在英語教學中有著重要的作用，聽力認知策略的訓練是聽力教學中不可缺少的一個重要方面。孩子在聽力學習過程中不僅需要語言能力， 而且還需要聽力認知策略能力。然而不少家長往往只憑借信息輸入即讓孩子反復聽錄音磁帶等進行聽力訓練，對孩子聽力認知策略能力的培養沒有給予應有的重視。英語聽力教學認知策略培養和英語聽力水平的提高是手段和結果的關系。家長在輔導時應從現行的教材入手， 採取一切手段增強孩子的英語聽力認知策略意識， 擴大孩子英語聽力認知策略的選擇范圍 其次， 要優化輔導模式。英語聽力認知策略具有可以傳授、學習、模仿的特點。家長可以根據聽力教學的要求， 根據孩子的特點，發揮主導作用， 為孩子學習和模仿作傳 、幫 、帶的示範。有意識地向孩子傳輸英語聽力策略，給孩子提供一定的英語聽力認知策略能力訓練的內容，並給孩子提供運用各種英語聽力認知策略的機會，聽前進行認知策略指導，聽後有認知策略反潰家長可以對中學英語學習策略做相關了解，針對自己孩子運用聽力認知策略的情況， 將各種聽力認知策略有機、和諧地融入到英語輔導當中。家長在向孩子進行聽力認知策略的訓練時，要減少孩子聽力學習的盲目性， 提高孩子聽力學習的自主性， 使他們能根據聽力教學的要求， 去選擇恰當的認知策略， 逐步形成、不斷體驗科學的聽力認知策略學習模式 通過家長的合理指導，孩子聽力認知策略能力在不斷提高的同時， 對英語語音與語義感知和理解的程度也會不斷提高。能熟練運用聽力認知策略的孩子， 就可以在聽力學習中較快地解讀語言知識， 騰出時間來理解語言內在的含義與相關的社會、文化等方面的相關背景知識 最後， 家長要指導孩子掌握必要的英語聽力認知策略技巧， 向孩子介紹和推廣行之有效的聽力認知策略學習方法。孩子是認知的主體， 英語聽力學習與他們各方面的相關知識水平和主觀因素息息相關。在培養孩子聽力認知策略能力的同時， 還要充分考慮孩子的認知結構、語言水平、情感狀態和背景知識等因素。家長要因人制宜地幫助孩子總結運用聽力認知策略的學習經驗， 介紹和推廣行之有效的聽力認知策略學習方法， 以激發他們學習英語的積極性 例如， 初中階段的孩子和高中階段的孩子在處理聽的信息時側重點就有所不同。初中孩子聽英語時， 更容易受到漢語特點及聽漢語習慣的干擾， 在加工語言知識時往往力不從心，經常會忽視句子中真實意義的感知， 無暇顧及其它的背景知識， 妨礙他們對英語語義理解的程度。聽力不同於閱讀， 允許反復思考、推敲。家長在指導孩子必要的英語聽力認知策略技巧時， 需要創設一些特定的情境， 向孩子解釋英語聽力認知策略的有關內涵， 指導孩子運用英語聽力認知策略， 去有效地激活語音、詞法與句法及社會文化背景知識， 以便正確理解語言的內容，如具體的情景、人物與事件的關系及復雜程度、說話人的態度、表達方式是否直接等。還要指導孩子在英語聽力學習中， 有意識地選擇恰當的認知策略， 去儲存和檢信息， 捕捉關鍵詞， 捕捉非言語提示、推理等， 把感知到的聲音轉化為有效信息， 正確吸收和理解言語材料所載信息，將預測內容與所聽內容相互匹配。嗯 還有一件事 我現在學的ABC天卞歐美外教英語中心的外教和我提到 其實想學會英語應該是不費力地..絕對具有好的學習環境及熟練口語對象 老師水平是關鍵，純正歐美口音(非東南亞)非常重要，保持逐日口語練習 1 on 1家教式教學才會有.好.的學習成效！上完課需要重復復習課堂錄音檔，幫助加強記憶！若真的是無對象可練習 那麼就到 VOA或滬江得到課外學習資料閱讀 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，一下子口語就提升起來 學習成長是必定突飛猛進的~孩子應當在家長的指導和幫助下， 逐步學會邊聽邊做筆記， 對預測的信息進行有效的篩選
E. 自考英語閱讀一的考試類型有哪些
作為自學考試英語專業中一門綜合能力的考試，《英語閱讀一》一直以來都是廣大考生最關注的科目之一，因為「英語閱讀一」聽上去僅僅是閱讀理解的考查，其實由書本知識與課外知識兩部分構成，從詞、句、文、譯各個角度對考生進行了全面的測試。因此，不是臨時抱佛腳就能通過這門考試，而是需要正確的學習方法，明確的解題思路，才能取得明顯收效。
梳理課本知識
書本知識涉及句子填空(Discourse Cloze)、選詞填空(Gap Filling)、詞性轉換(Word Formation)和文章翻譯(Translation)四大題型，句子填空題型主要考查文章的整體脈絡，選詞填空則是從句子的邏輯角度進行考查，詞性轉換要求考生掌握詞在句中充當不同成分時的形式轉換，而翻譯要求考生對句子的意思有準確的把握。出題者這種多角度設計考題，也就決定了在學習《英語閱讀一》過程中，應該從多角度出發，運用故事卡片法、觀點羅列法、翻譯實踐法和習題輔助法相結合，緊扣知識點，突破難點。
故事卡片法
《英語閱讀一》課本有16篇文章(共28篇)是故事性質的記敘文，而任何一篇記敘文都有一個共同的特點——故事情節的起因、發展、高潮與結局。人的大腦中左腦主要用於邏輯思維，右腦主要用於形象思維，而實踐證明，一般人的右腦要發達於左腦，直觀形象的材料較之抽象的材料易於記憶，所以考生可以將教材中文字材料轉換成簡單清晰的故事發展框架，這樣不僅有助於文章整體邏輯的記憶，還可以將詞彙融入框架中進行場景記憶。
例如，第六課《自投羅網》(The Wrong House)是一篇關於兩個搶劫犯的故事，考生可以通過故事框架，記憶文章的來龍去脈，同時將在重要生詞掌握下來。
1. Hogan和Burns在東海岸實施了一次重大(magnificent)搶劫(robbery)。
2. 在追捕(chase)過程中，警察擊中(puncture)了他們駕駛的車的油箱，因此不得不棄車(abandon)而逃。
3. 他們來到一間房子，踮著腳尖(tiptoe)，輕輕溜進(slip)屋子，發現家裡人出去度假了。
4.他們把錢箱藏在地下室(basement)沒有用水泥(cement)封好的角落裡後，來到街上准備購置一輛車。
5. 九點鍾，二手車市場開門，他們買了輛噪音低、、速度快不起眼(inconspicuous)的小車，還上了臨時牌照(temporary plates)。
6. 當他們准備回去取回錢箱時，發現那家主人度假回來了，於是他們查(consult)了電話簿(directory)，准備假扮警察破案。
7. 房子主人矮小，非常不起眼(insignificant)，但是很願意配合辦案，他陪同(accompany)Hogan來到地下室(cellar)取出錢箱。
8. 正當他們准備離開時，三個人(trio)走進屋子，穿著制服，原來屋子的主人就是警察局長(chief)。
觀點羅列法
議論文通常是對提出觀點，然後具體的論證，所以文章脈絡比較清晰，因而對於教材中的議論文，考生可以將觀點列出，同時將關鍵句及相關詞彙進行歸類。這樣一來，考生可以系統地掌握作者的脈絡，也熟悉了觀點中所涉及的詞彙。
例如，第三課《撫養孩子》(Bringing Up Children)我們就可以做這樣的掌握過程——
第一部分、孩子培養至關重要
In a society such as ours， both parents and teachers are responsible for the opportunities provided for the development of the child， so that upbringing and ecation are interdependent.
核心詞彙：determine / personality / responsible / interdependent
第二部分、孩子培養的影響因素
1.The ideals and practices of child rearing vary from culture to culture.
2.Early upbringing in the home naturally affected by the cultural pattern of the community and by the parents『 capabilities and their aims and depends not only on upbringing and ecation but also on the innate abilities of the child.
核心詞彙：vary / uniform / naturally / capability / innate / intelligence / temperament
第三部分、孩子培養的方法
方法一：參考書籍或交流經驗
核心詞彙：reliably / unique / defect / backwardness / necessity / secure / emotional
方法二：處理好自由和紀律的關系(文章重點)
核心詞彙：freedom / discipline / tactile / discovery / satisfactory / sufficiently / capture / underlie / psychological / nursery / interval / rhythm / accustom / conform / acquisition / anxiety
方法三：父母和孩子一起學習
核心詞彙：fruitful / punctuality / impose/ happiness
方法四：父母要言行一致
核心詞彙：consistency / morality / confuse / deceive/ ethics
習題輔助法
自考和其他考試有著本質的差異，課本是考試的核心，有些考生習慣於將教材與習題或試卷分離，要麼只看教材，要麼只一味做題，其實這兩種方法都不可取。相反，每看完一課或一章，考生需結合教材的習題進行練習，以加深對教材的熟悉和對學習效果的檢驗。在反復的練習中，自然地掌握了知識。
翻譯實踐法
由於教材中有大量的生詞，很多考生會將重心偏向詞彙，而忽略對文章的理解，而考試中又有對文章脈絡，段落用詞的考查。因此，考生不應只顧及單詞，與其准備一個個孤立的單詞，不如直接將文章作翻譯工作，這樣既解決了詞的理解，也可以很好的應付句子填空和選詞填空，因為翻譯文章的同時一定需要掌握文章的邏輯理解。
備戰課外知識
課外知識的考查主要就是仔細理解(Reading Comprehension)、快速閱讀(Skimming and Scanning)以及簡短回答(Questions)，佔了整個考試的60%，所以重視閱讀訓練和對技巧的掌握，對廣大考生提高英語能力，提高分數至關重要。
掌握基本的閱讀技巧
閱讀理解解題技巧有很多，但要注意這些技巧、思路都是建立在考生閱讀理解能力提高的基礎之上。沒有好的閱讀基礎，解題技巧就是「空中樓閣」。下面簡單地談一下快速閱讀和仔細閱讀的閱讀方法。
(1)快速閱讀的解題
1、理解標題，推測大意：如果文章提供標題，這無疑提前透露出該篇文章的主要信息，即文章中心與主題，考生可以此為據推測文章的大意和脈絡。
2、仔細審題，尋找關鍵詞：考生要仔細閱讀每道題干，確定題干關鍵詞，以便原文定位。
3、跳讀全文，圈定出題點：考生快速瀏覽文章，根據自己閱讀經驗，對一些敏感之處、重點出題點用筆劃出。閱讀中，考生不要特別拘泥於難句和生詞的理解。
4、二審題目，比較選項：考生只閱讀與題目有關系的段落和內容。在跳讀中，考生挑選出與題目選項有關的一些關鍵詞、主題句，作為自己判斷的依據。考生可以運用排除法、推測法、歸納法等確定答案。
5、學會舍棄：少數無法定位或解答的題目可以暫時跳過，待一段時間再回過來補做，切不可花費太多時間。
(2)仔細閱讀的解題
1、快速瀏覽題干，確定題型：通過題干先對問題做一些區分。一般來說，出題者在題目的設置方面，採用順序出題，即題目在文中依次出現。
①詞彙題。需要考生借住上下文語境，嘗試理解文中出現的生詞。文章中出現這個生詞的位置，往往上下文中會出現的內容是對這個詞的解釋、說明、舉例等。
②主旨題。全文主旨答案出現於文首文尾，段落主旨則可將該段的首、尾句加起來考慮。
③態度題。解題的關鍵是要看作者在文中用的口氣，特別是文章結尾部分，一般轉折後面的文段表明了作者的觀點。
④細節題。這類題的特點是，以考查文章中某一個細節問題為入手點。它可能出現與原文中某一句話。
⑤推理題。既然這類題被命名為推理題，所以原文出現的句子就不是正確答案，而應該通過自己的理解去推理答案，要忠實原文內容去推理。
2、精讀原文，劃出關鍵詞，找到出題原則，確定出題范圍：在閱讀的過程中不用過於注重詞句的把握，遇到不認識的單詞不必作太久的停留，以免影響閱讀速度，圈定題干中出現的關鍵詞，同時將文中的出題原則——轉折、因果、舉例、特殊標點(即冒號和破折號)——劃出，這樣就可以基本確定出題者所要考查的范圍。
3、返回題目，尋找正確答案：近些年，《英語閱讀一》的文章幾乎不出現需要綜合跨段的信息。因而，理解之後就可以立即返回題目，閱讀選項進行選擇。
英語閱讀中閱讀題量很大，因而做題速度和准確率在考試中尤為重要。閱讀理解實際上是以單詞為基本元素，擴展成句的集合。也就是說，攻克閱讀的基礎問題還是攻克詞彙。詞彙量達到，閱讀有量的積累，閱讀速度自然就能提高。其次，閱讀方法也是關鍵問題。閱讀過程中不能逐詞理解，而應該採取提綱挈領的讀法。從一句話中的重點詞彙到轉折詞，到主語、謂語的提煉。讀的文章多了，速讀能力就自然達到了。總而言之，如果考生很好的了解《英語閱讀一》的考試模式和規律，通過翻譯牢固的掌握課本知識，同時平日里加強閱讀理解的練習，達到一個量的積累，再結合一些閱讀理解的方法和技巧，相信會讓備考的同學在考試中獲得理想的成績。
F. 小學英語閱讀題常見的測試方式有哪些閱讀文章應該考察學生哪些方面的能力
閱讀理解的考察目標一般包括五個方面的能力 1、對文章主旨或版段落大意的把握；2、對權寫作態度的理解；3、對疑難、陌生詞語的猜測；4、對重要細節和數據的識別、記憶、比較和分析；5、邏輯推理和綜合評判。可見，英語閱讀理解考察的不僅僅是英語語言知識，還包括社會文化常識和邏輯推理能力等非外語因素。
G. 注冊會計師英語測試的題型有哪些
測試內容
本測試的范圍和詞彙涉及公共英語與會計、審計、財務等專業英語，題型為:詞語用法與語法結構、閱讀理解、漢譯英/英譯漢、短文寫作。滿分100分。
第一部分:詞語用法和語法結構: 20題，共20分。題目中約60%為詞和短語的用法，包括專業詞彙的理解與運用，約40%為語法結構。要求考生從每題四個選擇項中選出一個最佳答案。
詞語用法和語法結構部分的目的是測試考生運用詞彙、短語及語法結構的能力，以及用英語解釋專業詞彙、回答專業問題的能力。
第二部分:閱讀理解:4－5題，共40分。要求考生閱讀4-5篇短文，總閱讀量約1800詞。每篇短文後有3-6 個問題。考生應根據短文內容從每題四個選擇項中選出一個最佳答案，或用英文回答問題。
選材的原則是:
1.題材廣泛，可以包括社會、文化、熱點經濟問題、會計審計等專業問題等方面；
2.體裁多樣，可以包括敘述文、說明文、議論文等；
3.文章的語言難度與大學英語六級考試相當，無法猜測而又影響理解的關鍵詞，用漢語或英語註明詞義。
閱讀理解部分主要測試考生下述能力:
1.既能理解個別句子的意義，又能理解上下文的邏輯關系；
2.既理解字面的意思，又能理解隱含的意思；
3.既理解事實和細節，又能理解所讀材料的主旨和大意；
4.能就文章的內容進行判斷、推理和信息轉換；
5.能夠根據已有專業知識做出判斷。
閱讀理解部分的目的是測試考生通過閱讀獲取信息的能力，以及利用信息進行分析判斷的能力。既要求准確，又要求有一定速度。
第三部分:漢譯英與英譯漢: 2題，共20分。給出兩段分別用漢語/英語表達的文字，要求考生將其翻譯成英語/漢語。
漢譯英與英譯漢部分的目的是測試考生綜合運用語言的能力。
第四部分:短文寫作: 1題，共20分。要求考生寫出一篇不少於150詞的短文，試卷上可能給出題目，或根據背景材料（英語或漢語）寫短文，或根據給出關鍵詞寫短文等。要求切題，能正確表達思想，意義連貫，文理基本通順，無重大語言錯誤。寫作的內容包括社會、文化、會計、審計、經濟等方面的一般常識。
短文寫作部分的目的是測試考生運用英語書面表達思想的能力。
答題及評分方法
考生應將客觀性試題（包括第一部分與第二部分中的選擇題部分）的答案填塗在答題卡上相應位置。每題只能選擇一個答案，多選作答錯處理。
考生將主觀性試題（包括第二部分中的用英文回答問題部分與第三、四部分）答案寫在答題卷上。主觀性試題按科學的評分標准評分。
H. 英語閱讀理解有哪些基本的方法和技巧
老師和家長在指導孩子閱讀之前，不妨先了解一下孩子真實的英語水平才可以做到「對症下葯」。幫助孩子選擇適合他們的英語讀物比跟風閱讀要有用，合適難度的書籍才能幫助孩子逐步提升閱讀水平，長時間閱讀不適合自己的書籍反而打擊孩子的閱讀自信。同時，家長和老師還需要及時了解孩子讀書後是否真的能夠理解書籍內容，避免囫圇吞棗，對書籍內容一知半解。
正確的英文閱讀，首先就是要先弄清楚孩子所處的閱讀水平，最好的原版閱讀培養體系需要能夠利用大數據精準檢測並定位學生閱讀能力，實現在分級閱讀中用英語測評測試結果幫助制定指導目標。
其次就是選擇適合孩子水平的讀物。再進行目標的設置，並根據目標進行閱讀並及時完成閱讀，養成閱讀習慣。
最後進行閱讀練習來得到閱讀練習反饋並再次進行能力測試來看閱讀練習的成效。
第一步、英語能力測評，測試報告指導
睿樂生Renaissance STAR測試系統（Star Reading ）是針對K12學生進行閱讀評級以及監測學生閱讀成長進度的一款閱讀能力測評軟體。老師可以利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教！
這樣的一個閉環式英語閱讀能力培養體系是科學化和系統化的，然而真正能做到這樣的閱讀體系屈指可數！睿樂生的產品正可以幫助老師和家長達到這一點。
第二步、設定閱讀目標，養成規律性閱讀習慣
做完測試，了解了孩子的閱讀能力後，就需要睿樂生Renaissance的AR分級閱讀體系出馬。AR分級閱讀系統可以幫助大家找到符合自己閱讀難度的書籍。
第三步、閱讀練習後進行反饋再次進行英語閱讀能力測試
孩子在閱讀書籍後，可以用AR分級閱讀進行閱讀理解發測試，及時掌握孩子閱讀情況，這樣一來，老師和家長就不再會有「孩子們讀了這些書都讀懂了嗎」這樣的困惑。
當孩子完成一定時間的閱讀和AR Quiz後，不妨讓孩子再次進行STAR測試看看最新的英語閱讀能力進展，這樣一來，可以實時掌握孩子的水平發展進程。