英語閱讀與寫作融合論文
A. 3000字論文《英語閱讀技巧與能力提高》
中國論文網 直接輸入就行了
B. 怎樣通過英語閱讀提高英語寫作能力 畢業論文
我的經驗是多多閱讀英語文章和報刊，
熟記幾個你覺得可以套用的格式句或片語專，很多詞屬組都是常用的，通常老外寫東西也不會變化太大，有些語義表達是共通的，所以必須得下功夫背一背。這樣會逐步提高你的語感和寫作能力。
C. 如何閱讀與寫作一篇科研論文
感覺到了博士才知道這些似乎有點晚了，或者是有不少人也不會去讀博，還是希望所有的碩士朋友看過能夠從中有所收獲。
1. 先看綜述，後看論著。看綜述搞清概念，看論著掌握方法。
2. 早動手在師兄師姐離開之前學會關鍵技術。
3. 多數文章看摘要，少數文章看全文。掌握了一點查全文的技巧，往往會以搞到全文為樂，以至於沒有時間看文章的內容，更不屑於看摘要。真正有用的全文並不多，過分追求全文是浪費，不可走極端。當然只看摘要也是不對的。
4. 集中時間看文獻。看過總會遺忘，看文獻的時間越分散，浪費時間越多。集中時間看更容易聯系起來，形成整體印象。
5. 做好記錄和標記。復印或列印的文獻，直接用筆標記或批註。pdf 或html 格式的文獻，可以用編輯器標亮或改變文字顏色。這是避免時間浪費的又一重要手段。否則等於沒看。
6. 准備引用的文章要親自看過。轉引造成的以訛傳訛不勝枚舉。
7. 注意文章的參考價值。刊物的影響因子、文章的被引次數能反映文章的參考價值。但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評價這篇文章的：支持還是反對，補充還是糾錯。
8. 交流是最好的老師。做實驗遇到困難是家常便飯。你的第一反應是什麼？反復嘗試？放棄？看書？這些做法都有道理，但首先應該想到的是交流。對有身份的人，私下的請教體現你對他的尊重；對同年資的人，公開的討論可以使大家暢所欲言，而且出言謹慎。千萬不能閉門造車。一個實驗折騰半年，後來別人告訴你那是死路，豈不冤大頭？
9. 最高層次的能力是表達能力。再好的工作最終都要靠別人認可。表達能力，體現為寫和說的能力，是需要長期培養的素質。比如發現一個罕見病例，寫好了發一篇論著；寫不好只能發一個病例報道。比如做一個課題，寫好了發一篇或數篇論著；寫不好只能發一個論著摘要或被槍斃。一張圖,一張表,無不是表達能力的體現。寥寥幾百上千字的標書，可以贏得大筆基金；雖然關系很重要，但寫得太差也不行。有人說，我不學PCR，不學spss，只要學會ppt（powerpoint）就可以了。此話有一點道理，實驗室的boss 們表面上就是靠一串串ppt 行走江湖的。經常有研究生因思維敏捷條例清楚而令人肅然起敬。也經常有研究生不理解"為什麼我做了大部分工作而老闆卻讓另一個沒怎麼幹活的人寫了文章？讓他去大會發言？"你沒有看到人家有張口就來的本事嗎？
10. 學好英語，不學二外。如今不論去日本還是歐洲，學術交流早已是英語的天下。你不必為看不懂一篇法語的文章而遺憾，寫那篇文章的人正在為沒學好英語而犯愁。如果英文尚未精通，暫且不要去學二外。
二、英文文章寫作
1. 閱讀10 篇文獻，總結100 個常用句型和常用短語。經常復習。注意，文獻作者必須是以英文為母語者，文獻內容要與你的專業有關。這屬於平時看文獻的副產品。
2. 找3-5 篇技術路線和統計方法與你的課題接近的文章，精讀。寫出論文的草稿。要按照標題、作者、摘要、背景、目的、材料、方法、結果、討論、致謝、參考文獻、圖例、圖、表、照片和說明的統一格式來寫。這樣做的好處是從它可以方便地改成任何雜志的格式。
3. 針對論文的每一部分，尤其是某種具體方法、要討論的某一具體方面，各找5-8 篇文獻閱讀，充實完善。這里討論的只涉及英文表達，也只推薦給缺乏英文寫作經驗的人。
4. 找到你想投的雜志的稿約，再找2-3 篇該雜志的article，按它的格式改寫。注意，每次改寫都要先另存為不同的文件名，以免出了問題不能恢復。
5. 找英文高手改。找不到合適的人，就去找提供英語論文編輯服務(English correction and improvement，not translation)的公司，在此向有錢沒時間的人強烈推薦。
文獻管理
1. 下載電子版文獻時（caj，pdf，html），把文章題目粘貼為文件名。注意，文件名不能有特殊符號，要把 \ / : * ? < > | 以及 換行符刪掉。 每次按照同樣的習慣設置文件名，可以防止重復下載。
2. 不同主題存入不同文件夾。文件夾的題目要簡短，如：PD，LTP,PKC，NO。
3. 看過的文獻歸入子文件夾，最起碼要把有用的和沒用的分開。
4. 重要文獻根據重要程度在文件名前加001,002，003 編號，然後按名稱排列圖標，最重要的文獻就排在最前了。
5. 復印或列印的文獻，用打孔器（￥10-15）打孔，裝入硬質文件夾（￥10-20/個）。我們經常會在參考文獻的引用上耍一些小聰明，殊不知這些都會降低論文質量。
6.有一些文獻互助網站也不錯，可以解決自己圖書館館藏文獻的不足。(如諾貝爾學術資源網 http://bbs.ok6ok.com/?u=202009 )
1. 知而不引明明借鑒了同行的類似工作，卻故意不引用同行的類似工作，使自己工作看上去"新穎""領先"。實際上審稿的可能就是同行。
2. 斷章取義故意截取作者試圖否定的部分來烘托自己的觀點。
3 引而不確沒有認真看原文，引文錯漏。
4. 來源不實某些字句來源不可靠(比如非正式的或非學術的出版物)，且不註明來源。常見於一些統計數字。
5. 盲目自引不是為了說明自己的工作與前期工作之間的關系，而是單純為提高自己文章被引用次數而自引。
國內文章水平不高的幾個原因：
1. 審稿人知識陳舊年紀大的審稿人查文獻和和上網的能力相當有限，無法核實該研究是否有意義，創新點在那裡，方法是否可靠，結果是否可信。但匪夷所思的是他們經常提的審稿意見是"參考文獻不夠新"。
2. 選錯審稿人雖然一般指定兩名審稿人，但編輯部經常讓不懂分子生物學的人審分子生物學的文章，讓不懂統計的人審統計處理比較復雜的文章。出於愛面子，很少有人提出"我不適合審這篇文章"。
3. 關系文章有了關系，什麼都簡單了。
4. 不承認陰性結果。誠實的陰性結果被認為無意義。怪不得有人大聲疾呼"我要辦一本陰性雜志"。
5. 造假。任何人都不願意成為制度的犧牲品。出不來預期結果就沒法交差。為生存計，為按期畢業計，造吧。
動態的科學
1. 科研靠積累。象倫琴發現X 射線那樣憑借一次簡單觀察就得諾貝爾獎的機會越來越少。更多的科研成果來自於實驗室長期積累。最終實至名歸。做科研不要指望一步登天。設計課題不要好高騖遠。基金評審也是這樣。沒有前期積累，獲得資助的可能性小。選導師要想好：你是要白手起家，還是要為人作嫁？
2. 文獻要追蹤。開題時通過查文獻了解的情況，到結題的時候可能有很大不同。實驗過程中要注意追蹤。運氣好，你可以得到更多的線索；運氣不好，發現別人搶先了。據此修正你的實驗。寫論文之前一定要重新查一遍文獻。
3. 記錄要復習。前面的實驗記錄要經常復習。隨著經驗的增加和認識的提高，你會發現最初的判斷未必正確。我曾經向一些比我有經驗的人請教"什麼是科研"，他們沒有正面回答我，只是給我打了五個比方。
1. 科研是流行歌曲什麼流行用什麼，什麼流行做什麼。張口生物晶元，閉口納米技術。老闆是追星一族，流行的就是最好的。
2. 科研是移花接木設計課題？課題怎麼是設計出來的呢？是拼出來的。A 的材料，B 的方法，C 的指標，D 的意義。
3. 科研是傻瓜相機原理。搞不懂？恕我老朽，沒時間看原理了。我能折騰，多折騰幾次就出來了。為什麼要做這一步？老闆心裡明白就行了！他每周安排的活兒我還干不完呢。
4. 科研是照葫蘆畫瓢。綜述不會寫？抄啊。論文不會寫？套啊。反正不會有人追究。無知者無畏！
5. 科研是垃圾。實驗完成了，論文發表了，答辯通過了。老闆語重心長地說："你們走後，這些都是垃圾"。暈！倒！掙扎！再倒！他們沒有騙我，實用主義自有它的道理。但我從此不再隨便批判國內的科研水平了，因為在某些時候我也重復著同樣的故事。
三、寫畢業論文
1.先列提綱。不列提綱，上來就寫，是壞習慣。幾百字沒問題，幾千字勉強，幾萬字就難了。必須列出寫作提綱，再充實完善，以保證思路的連貫和字數的均衡。
2. 平時多寫及時總結階段性的工作，多寫文章多投稿。到最後階段，把這些文字有機地組合起來，就是一篇很好的畢業論文。
3. 不要羅列所有數據為了保證畢業論文的分量，研究生往往會觀測較多的指標。但畢業論文並非數據越多越好。一定要舍棄那些與主旨關系不大的數據。否則，要麼顯得累贅鬆散，要麼成為破綻。
4. 列印修改。在電腦上直接修改，會遺漏很多錯誤。要盡可能地減少任何錯誤，一定要列印出來修改。
5. 讓別人指出錯誤自己修改，仍然受個人習慣的局限。錯誤擺在那裡，卻熟視無睹。讓別人給你指出錯誤吧，不管他與你是不是同一專業。
四、怎樣讀文獻
1. 目標：漫無目的則毫無效率，抓不住重點才效率低下。選題之前可能會有一段時間處於迷茫狀態，不知從哪入手。胡亂看了大量文獻，卻不知所以然。在導師的指導下，在同行的啟發下，有些人可以迅速明確目標，有的放矢，入門就從這里開始。即使導師不導，沒有定題，自己也要先設定一個具體的問題看文獻。不管你將來做不做這些東西，總比沒有目標好得多，保證有收獲。科研的一般法則是共通的。
2. 層次：對於一個具體的課題來說，相關文獻分屬於三個層次：研究方向、研究領域、研究課題。看文獻時要分清手上的文獻是屬於那個層次，這決定你對它要掌握到什麼程度。研究方向層次的文獻：一般涉及，基礎知識，學科水準，了解當前重大進展與趨勢，達到專業人員水平；研究領域層次的文獻：了解焦點與熱點，已/正/將進行的課題，達到專家水平；研究課題層次的文獻：要全面，了解歷史、現狀、展望、主要方法、手段，達到No1專家水平。正確分辨文章的層次，才能把精力用到點子上。
3. 形式：廣義的文獻包括可以閱讀的所有出版形式。教科書、專著、會議摘要匯編、期刊、網頁、甚至ppt文件。要知道最新進展，最好是查閱期刊；要了解別人的研究動向，最好是參會或看會議論文匯編。不要找錯信息源。
4. 程度：對文獻的熟悉程度不同，閱讀文獻的方式大不相同。新手學習式閱讀，逐字逐句，搞清細節，掌握最基本的知識點。最初的十幾、幾十篇要精讀，精華的幾篇甚至要背誦。老手搜索式閱讀，已熟悉各種研究的常見模式和一般套路，能夠迅速提取關鍵信息，把握思路，經常不按常規順序閱讀。有人看圖說話，有人辨數識字。高手批判式閱讀，一針見血，直指問題所在。實際上沒有一篇論文是無懈可擊的。新手要穩，老手要准，高手要狠。新手、老手、高手的代表人物分別是研究生、導師和審稿人，但認真鑽研的研究生完全可以在3年中實現從新手到高手的嬗變。對自己有清醒的定位，才能選擇正確的閱讀方式。
5. 矛盾：文獻讀的多了，腦子里塞滿了信息。公說公有理，婆說婆有理，反而無所適從？為了解決這個問題，循證醫學劃分臨床試驗證據的等級；同理，我們看文獻也要重視實驗證據的強度。發現矛盾，是第一步；找出異同，是第二步；思考解決，是第三步。從相互矛盾的結論推導中發現矛盾的根源，此時如能跳出圈外，不走思維定勢，從原始的科學問題出發，"無招勝有招"，真正是到達另外一種境界了。何必翻譯外國人的綜述謊稱自己的綜述？何必重復別人做過的實驗謊稱自己的思路？
D. 如何在40分鍾內上好一節英語閱讀寫作相結合的課
最好選一篇200--300字左右的議論文，精讀這篇文章，然接著剖析文章結構和固定句式，然後讓學生仿寫，有時間的話，隨機挑選學生文章進行比較講評。
E. 閱讀方法與英語學習效果的論文
中學教材中背誦篇目佔有很大比重，許多學生畏「背」如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？
1.理解記憶法
要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然後了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，通過先分析、後綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章後，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之後，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領法
古人雲：「舉一綱而萬目張。」文章的「綱」便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾後連，上遞下接，環環緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
4.求同存異法
某些詩文具有「重章復唱」的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）後，只要找出其餘各章（段）不同的字句並記住它們就可以了。
5·示範激勵法
一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由於人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之後，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發現背誦課文「千里馬」，並讓這些「千里馬」在全班同學面前作示範背誦，這樣做，對於增加其他學生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。
6.關聯詞提示法
並聯詞不但能體現復句關系和句群關系，而且也能體現議論文的內在聯系，有人說，關聯詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關聯詞這個「語言軌跡」，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：「彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。」這段文字中含關聯詞「……而……使……則……使……則……故……而……」其中第一句中的「而」連接兩個分句，表並列關系；第二句中的「使……則……使……則」構成兩對關聯詞，分別表示假設關系；第三句中的「故」連接上下兩個句子，表因果關系；「而」連接兩個分句，表並列關系。我們只要把握住這些關聯詞，弄清它們表示的關系，邊想邊背，句句銜接，環環緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。
7.辭格勾連法
教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，採用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式「百千……百千……百千……聲……聲……聲」，接著用「頂針」句式「人……手，手……指……人……口，口……舌……」生動地描寫了發生火災時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
8.聽錄音背誦法
生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為「協同記憶法」。根據這一理論，在練習背誦時，可適當播放課文錄音，使學生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。
9.趣味背誦法
在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，依據「寓教於樂」的原則，無妨採用以下方法來提高學生的背誦興趣：①「對歌」式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族「對歌」的方式，由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦；②「接力賽」式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環往復；③「疊羅漢」式背誦法，即摹仿雜技演員「疊羅漢」的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識，不妨一試。
10.分層背誦法
理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然後把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合於背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用「僧之南海」的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物；第六自然段是第三層，交待結果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最後一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學習，樹立遠大的志向，並為之而努力奮斗。前一句承上文而引出後一句；後一句順著上文而來反問點明題旨。經過這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。
11.圖表背誦法
圖表是一種直觀的簡化的表達方式。採用這種方法，首先要把背誦章段的結構，用主要詞語（最好是原文）設計成圖表（也可藉助教師的板書設計），然後對照圖表誦讀幾遍，再依據圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恆公》便可設計如下圖表幫助背誦：
12.輔助背誦法
指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。比如，《詩經》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其餘字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了。《庖丁解牛》一文，可利用片語熟誦課文：目皆全牛——目無全牛——神遇全牛——游刃有餘——技經肯綮——批郄導款——目不轉睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用「涉」的路線，理清脈絡：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入漵蒲——憶歷史——寫「亂」章。諸如課文線索、情節發展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉換、空間方位、領頭字句等等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅遊，有了向導或導游圖，游覽得既快又好，心曠神怡。
13.整體背誦
把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優點是脈絡連貫、加深理解。缺點是內容太多，容易疲勞。
14.整分背誦
顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的「初始效應」；中間部分則往往記不住，即心理學上說的「中遠效應」。因此，運用此法時要強化「中遠效應」，增加復習率，形成強刺激。
15.嘗試背誦
在深入理解的基礎上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪裡易背，哪裡難背，哪裡會背，哪裡不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。
16.「三步記憶法」
第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就「偷看」一下，第三步是迅速反復，多次誦讀。
17.「五次反復法」
為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就採用此法，即早讀時重背昨天課堂上背過的內容，這是第一次反復。第二次批復是每個單元結束後，同時進行第三次反復，這就是把上單元已過關的課文再重復背誦一次。第四次和第五次反復，主要是結合期中、期末的復習進行。
1:興趣是最好的方法,培養興趣
2:讀書是智慧的鑰匙---猶太人的精神財富
3:你自己是你過去的累積和形成的，你的成功是你的過去點滴累積的，要注意積累。要養成正確的思維模式，所以要養成正確的思維模式。成功,要重視累積
4空杯心態:舉例:小孩子心態，即保持一種好奇心。
5學習的一種方法只要復制他人的行為就可以.絕對重要，復制學習好的人的好習慣,名人成功的總結.雖然一個人一種方法，但也可以借鑒。
編輯本段學習數學好的學習方法
一、認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成 正常的閱讀和課後作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的 時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。
三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益於在課堂上充分利用時間，這也意味著在課後少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課後及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，並做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注於你的功課，切忌「身在曹營心在漢」。
六、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助於你把新學的知識記得牢固。
在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發現多數學生的作文缺乏引人入勝的詞彙和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養，形成了自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。
一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練
七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想像力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：
1.遣詞造句
例如，七年級英語教材（外研上）起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示範：my
book，隨即讓學生展開想像大量列舉。如，my desk，my English
teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了「形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用」的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It』s
time to ＋ V動詞原形…，我先給出示範：It』s time to go to school. 隨即學生列舉出：It』s time to go home.
It』s time to have
breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非常肯定，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。
2.激發興趣
根據以上兩個知識點的練習，我開始介紹班裡的新同學。要求被介紹的同學要自己設計情境，發揮自己的想像力，要把我們今天學到的兩個知識點編進對話中。我說：Mike，This
is Tom.Tom，This is my
friend，Mike.下面的情境由這兩位同學自己創設。
Mike：Hello，Tom.Nice to meet
you.
Tom：Hello，Mike.Nice to meet
you，too.（兩位學生又創設出以下對話）
Mike：How are you？
Tom：Fine，thank
you. And you？
Mike：I』m fine，too.（這個小對話是我們在第2模塊中學到的。）It』s time to go
now.（同學們學了會使用該句型）Goodbye，see you tomorrow.
Tom:Bye，see
you.
兩位同學的精彩表演，令同學們深受啟發，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學們踴躍表演，他們的臉上露出一種強烈的表現欲，課堂氣氛達到了高潮。本活動以對話的形式為學生提供了語境，讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐，發展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知慾和巨大的創造力。
3.知識積累
英語是結構語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導並激勵學生背單詞、背課本、背範文，並加強聽寫和檢查力度。課文和範文中的句子比較規范，它可以讓學生寫作比較規范，是學生開始仿寫的依據。
二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內容更加完善
八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞彙量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。在課堂教學中：
1.學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎
如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據我們當天所學內容自由寫作。第二天，課前5分鍾，值日生朗讀他的作文，同學們根據其內容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓練過程中，學生通過感悟和體驗英語，提高了自己的綜合語言運用能力，同時也訓練了聽力和口語。這項活動我堅持了兩年，不僅使學生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實了基礎。
2.加強閱讀理解
教師應引領學生堅持長期課外閱讀。領悟英語的習慣表達，豐富學生的英語知識，增強學生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優美的語句，把積累的詞句運用於自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。
3.進行寫法指導
（1）規范寫作細節，如大小寫、標點符號、換行等。（2）利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標出學生寫作中出現單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，對學生進行視覺刺激。以及同一句話中英文表達的差異，降低學生用中文思維的習慣。（3）表揚那些把我們剛剛學過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運用在自己的寫作中，使文章內容飽滿的學生。（4）展示哪些學生有意識地拓展寫作思路；哪些學生段與段、句與句之間關聯詞用得好；哪些學生句型用得好；哪些學生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學生閱讀別人的作文，從中他們學到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由於一年多不厭其煩的反復糾錯、展示、訓練，學生的寫作知識逐漸得到了沉澱，寫作水平大幅度提高。下面是一篇八年級學生的材料作文：
My
Family Hobbies
Hello everyone!I』m Li Ming. Everyone has
own（剛剛學過的新詞）hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let
me introce（這是語法使役動詞Let的用法）my family hobbies to you today.
G. 怎樣提高英語閱讀(論文)800字左右
1 初期,語言學家就發現男女兩性在英語使用方面存在著明顯的不同。0 年代以後,人們對男女在句法、音位以及在用詞上等言語模式的性別差異及其形成原因進行了大量研究,並提出男性支配、性別角色社會化和相稱語域種具有代表性的理論,為英語教學奠定了理論基礎。但對男女兩性在英語使用上的差別,如果只停留在言語模式差異及原因的探討上,不僅在理論上具有局限性,也影響理論研究在英語教學中推廣應用的實際效果。本文依據性別角色理論,從語言思維、專業興趣、成就動機、自我意識和社會認知個方面,對英語學習的性別角色差異心理特徵和行為表現進行分析闡述,以便拓展英語教師的教學視野,有的放矢,因材施教,提高學生的英語學習成績。二、男女在認識能力方面的性別角色差異認識過程是人腦對信息的接受、編碼、貯存、提取和使用的過程,由感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統所組成。感知系統接受由環境提供的信息,即首先把刺激的基本特徵抽取出來加以組合;記憶系統是對輸入信息的編碼、貯存和提取活動;控制系統決定目標的先後順序,監督當前目標的執行;反應系統則控制信息的輸出。英語學習比學習本民族語言難度要大,要求學習者具備相應的認識品質,包括感知力、注意力、記憶力、思維力和想像力等,才能順利高效地完成學習任務。大腦的單側化研究表明,大腦左右兩半球的功能是不一樣的,大腦左半球司語言思維,被稱之為言語優勢半球,右半球司空間識別,被稱之為非言語優勢半球,左右兩半球在功能上的差異,導致男女在語言思維和空間識別能力方面存在著差異,女性大腦左半球較發達,在語言思維方面較優勢,男性大腦右半球較發達,在空間識別方面較優勢。男女大腦左右兩半球在功能上的差異,直接影響男女的語言思維,而語言思維直接影響男女的認識過程。從性別角色的社會化過程看,社會對男女用腦習慣的期待,往往受男女生理差異所左右,並進一步強化了男女在認識過程上的差別,使女性在英語學習中的感知力、注意力、記憶力、思維力和想像力等綜合認識能力明顯優於男性。如在感知覺方面,女性對語音差異的辨別力明顯優於男性。在記憶力方面,女性對詞彙和語法規則等以形象記憶和機械記憶為主。在思維能力方面,女性比男性更偏向於形象思維,在需要語文功底和文化底蘊的寫、譯方面成績較好。在想像力方面,女性比男性更善於通過表象的加工、改造和重新組合,進行聽、說、讀、寫、譯。此外,教學實踐表明,女性在英語學習中的注意力也比男性穩定和集中,學習成績普遍高於男性。作為英語教育工作者,應針對男女在認識方面存在的性別角色差異,充分發揮女性學習英語的優勢,進行重點強化和培養。同時,針對男性學習語言的天賦不如女性的事實,如注重音標、詞彙、語法 項英語語言基礎知識的訓練,教師在對音標發音技巧進行講解和示範的基礎上,要督促他們通過各種途徑,不斷加大口頭模仿實踐的頻率和強度;在記憶英語單詞和語法規則時,要幫助他們充分理解課文的材料內容,運用有關經驗進行有效的理解識記。三、男女在專業興趣方面的性別角色差異興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向,學習興趣是指學習者力求獲得某種知識時的情緒意向。興趣是受社會歷史條件制約的,個人所處的時代不同,社會地位不同,對他所感興趣的客觀事物的評介也有所不同。男女在認識能力傾向方面表現出來的性別角色差異,塑造著個體性別角色觀念和性別社會化方向,而性別角色觀念對男女專業和職業傾向具有重要影響。國內外社會心理學工作者圍繞適合男人和女人的職業各有哪些做了許多調查研究,研究結果比較雷同。多數人主張男性適合擔任工程技術人員、科研人員、管理人員、公務員、法官、律師、軍人、警官、經理、外交官等職業;而女性則適合擔任公務員、教師、醫生、記者、翻譯、律師、導游、空姐、設計師、營業員、服務員、保育員、紡織工、秘書、護士、縫紉師、辦事員和廣播員等職業。這些調查結果也得到社會實踐的證明,男性取得成就的傳統領域往往是與語言無關的領域,諸如工程技術、科學研究、計算機網路、金融、企業、海關及外企等,女性取得成就的傳統領域往往是與語言密切相關的領域,諸如藝術、教育、法律、服務及設計等領域。學生在選擇專業和職業時,往往以性別適合性為准則,女生對語文、法律、外語和歷史等人文學科較感興趣。根據各高校專業選擇的統計結果,在專業興趣方面存在著明顯的性別角色差異,大學英語專業女生比例遠遠高於男生,英語教師的比例也是女性多於男性。大量研究表明,學習英語的興趣與學習英語的成績是呈正相關的,如果對英語學習不感興趣,不可能取得良好的學習成績。由於女生選擇英語專業是源於對英語的熱愛,因此,濃厚的學習興趣,使她們在英語學習中比男生更具主動性、持久性和穩定性,英語成績也遠遠超過男生。而男生一般對數理化更感興趣,很多男生不是自己主動選擇英語專業的,而是在理科考學無望或為滿足父母的心願,而做出的無奈選擇。因此,入學後,他們對英語學習普遍缺乏興趣,甚至出現因心理疲倦而逃課的現象。我們知道,興趣是多種多樣的,依據興趣是由事物本身還是由事物結果所引起分直接興趣和間接興趣;依據興趣效能分積極興趣和消極興趣;依據興趣持續時間分短暫興趣和穩定興趣。由於興趣是在社會生活實踐過程中形成的,也隨著生活實踐的變化而改變,因此,興趣是可以培養的。為了提高男生的學習英語成績,可以從培養他們的間接興趣入手,根據男生興趣廣泛、知識淵博、涉獵領域廣泛、在「讀」的方面強於女生的優勢,結合我國高等學校英語教綱對學生各級閱讀速度的具體要求,在各級統考的基礎上,舉行形式多樣的閱讀理解競賽,通過間接興趣的培養,使男生在成功的體驗中,喚起學習英語的內驅力,不斷提高他們學習英語的求知慾,使之取得良好的學習效果。
四、男女在成就動機方面的性別角色差異成就動機是一種想要做好事情的社會動機,它與個人對自己的高要求、高標准有關,與個人的高抱負水平有關。一個有強烈成就感的人,就有決心要做好一件難度很大的工作,這么做並不是要爭取地位,而僅僅是想要做好這件事情。他們希望得到外界客觀的、公正的評介,並不過分重視個人的名利。心理學家普遍認為,男女在成就動機方面存在著性別角色差異,男性成就動機的強度和水平普遍高於女性。這種差別影響職業理想的導向,在專業選擇和英語學習中都可以反映出來。調查表明,男生選擇英語專業時,一般受遠景性動機所支配,是在客觀評介自己能力傾向的基礎上,做出實事求是的選擇,而且,具有較高的抱負水平,特別注重英語的實用性,把英語專業選擇和職業理想及自身發展有機地結合起來,主要目的是藉助英語這門外語工具,去謀取與個人職業理想相匹配的工作,以成就一番事業,提高自己的社會地位。女生選擇英語專業時,一般受近景性動機所支配,對英語語言本身有比較濃厚的興趣,英語學習過程本身就能使她們感到滿足,而且抱負水平也較低,更多的是考慮女性具備語言思維方面優勢,學習英語比學習其他專業把握大,不想去冒險,力求平穩,避免失敗,以順利完成學業為目標。在英語學習中,男生表現出較高的獨立性和抱負水平,追求成就的動機高於避免失敗的動機,更能接受那些較復雜的、帶有創造性的困難工作,完成既定任務後,能維持較高的動機水平,不會簡單地重復去做同樣的事,而是不斷嘗試去做更為困難的工作,例如在英語寫作和翻譯中,語匯運用上非常靈活,能不斷嘗試用意思相近的單詞互相替換,特別是在口語表達上,敢於大膽開口,口語的流利性和在外語交際能力方面都表現得比較突出。而女性自信心較低,避免失敗的動機高於追求成就的動機,願意解決較簡單的、非創造性的問題,完成教師布置的作業後,往往以此為抱負水平,反復地去做同樣的工作,以減少對失敗的焦慮,例如,在英語寫作和翻譯中,語匯運用不如男生靈活,一旦遺忘了某個單詞,很少嘗試用意思相近的新詞進行替代,而是刻意地苦思冪想,導致寫譯技能的下降。在口語表達方面,開口比較謹慎,特別注重語言形式和口語的准確性,嚴重影響外語的有效交際。此外,男生由於成就動機強烈,對於他人的要求也高,在諸如英語辯論等小組化集體性課外英語活動中,他們願意選擇與有能力的同學一起合作,以提高工作效率。而女生則更注重自己在小組中的地位,為了能給聽眾留下獨特美好的印象,過於關注自我的裝束、言辭、表情和動作等方面的包裝,甚至在潛意識里希望本組同學的能力都在自己之下。由於許多英語教師頭腦中持有女性能力比男性能力低的性別刻板印象,在英語教學中普遍存在對男女生要求寬嚴不一的現象,在女生和男生的作業量相當的情況下,女生卻有更多機會獲得較高分,在課堂英語糾錯時,教師在批評男生時更多地使用嚴厲的語調,而批評女生的語調相對要委婉得多,對男生當眾糾錯的次數也比女生多。這種寬嚴不一的教育要求,可能會對學生帶來「女不如男」的性別刻板印象,這會對學生學習積極性產生消極的影響,從而降低女生的成就動機。我們知道,英語學習的效果和其他專業學習一樣,取決於能力與動機兩個因素,而且成就動機比能力更重要,因此,教師在英語教學中,應設法改變女生頭腦中所持有的性別角色觀念,對女生和男生要求要一致,給女生和男生布置安排難度和復雜度相似的作業和課外活動,設法改變消除「女不如男」的性別角色觀念和消極影響。根據男女在成就動機方面存在的性別角色差異,更多地注重女生成就動機的培養,應弄清楚推動女生學習英語的主導動機是什麼,是對專業的熱愛,是實現個人抱負,是自卑使然,是為了就業,是為了獲得父母的喜歡,還是盲目進行的選擇等等,以便隨時進行富有針對性的指導,關注女生的獨立思考能力和創新精神的培養,鼓勵她們不滿足於現狀,豐富、充實自己的英語學習內容,積極參與有一定難度的作業和課外學習活動,如在英語閱讀評析中,要鼓勵女生改變傳統的尋求統一、崇尚等級、服從權威的英語學習模式,敢於挑戰權威,獨立地、客觀地、多角度地對問題進行深入思考,對有爭議的問題敢於直抒己見,充分展現個性。培養創新意識,不斷提高獨立性、抱負水平和成就動機的強度。五、男女在自我意識方面的性別角色差異自我意識是自己對於所有屬於自己身心狀況的認識、體驗與控制,包括生理狀況的自我意識,如身高、體重、形態等;心理特徵的自我意識,如興趣愛好、能力、性、氣質等;自己與他人關系的自我意識,如自己與周圍人們相處的關系、自己在集體中的位置與作用等。個人的自我意識是由自我認識、自我體驗與自我控制力 種心理成分所構成的。心理學研究表明,男女在自我意識方面存在性別角色差異。從總體上看,男性比女性對自己的認識評介更客觀,對自己力量充滿信心,在學習和工作中,獨立性較強,心理活動始終處於積極的狀態中,而女性自信心、獨立性和自我肯定意識較差,容易接受他人暗示。男女在自我意識方面存在性別角色差異,在英語學習中也表現得比較明顯,因此,教師在教學中可將「暗示教學法」的 條原則應用於英語教學領域,用某種含蓄間接的方式,通過語言、行為和信譽對學生的心理和行為產生影響,使學生不自覺地按照一定的方式接受教師的教學理念和教學要求。「暗示教學法」的 條原則,一是保持愉快、輕松、集中的心理鬆弛狀態的原則;二是有意識與無意識統一的原則;三是暗示手段相互作用的原則,這些原則和研究對各科教學具有普遍的指導意義,也同樣適用於英語教學。我們在外語教學中發現,暗示對學生的生理、心理與行為的影響效果表現出明顯的性別差異。一般來講,女生由於自信心不足,富於情緒化,社會閱歷較淺,往往容易接受直接暗示,而男生自信心較強,富於理性,社會閱歷較深,往往容易接受間接暗示,外語教師應針對性別角色的差別,靈活運用暗示教學法的 條原則。順便提一下 幾天前幫我指導的ABC天卞英語的助教和我們說過 若要學好英語應該是不費力地；必然具有適合的學習環境以及實習口語對象，最關鍵就是外教水平，歐美人士比東南亞好很多 口語標准才可以，堅決逐日口語溝通，一對一家教式輔導才能夠有很.好.的進步效率！課後還要回放復習錄音文檔 幫助加強記憶~實在是真的無口語交談的人 最好能去聽力室或滬江拿到課外教材練習，多說多練不知不覺的英語水平就培養起來 學習效果是絕對突飛猛進的..在外語教學中,教師要根據女生自信心不足、富於情緒化和容易接受他人直接暗示的心理特點,不斷提高外語教學水平,時刻樹立自己在女生心目中的學術權威地位,贏得她們的信賴遵從,使之產生對教師的親切感和信任感。同時,也可以藉助沙龍、演講和競賽等大型非正式群體活動,給他們提供充分自我表現的學習,滿足她們願意在同學面前獲得教師認同、好評、贊揚和表現自己的需要,提高他們學習外語的自主性和積極性。在此基礎上,通過辦板、專欄、外語角等多種宣傳途徑形式,多次反復地將英語教學的目的、要求、意義和方法直接提供她們,使她們迅速而無懷疑地加以接受,從而提高教學的效果。針對男生獨立性強、富於理性、社會閱歷廣泛,所作所為不願意被他人行為所支配的特點,在英語教學中,教師要盡量少用命令的形式去提出要求,多用間接暗示法,用含蓄的語言,設置具體的教學情境,巧妙含蓄地加以引導。我們知道,外語言語技能的形成都必須以一定的語言材料為基礎,積累語言材料最重要的一個方面是掌握外語詞彙,詞彙在教學中據一定的地位。通常學生在學習外語時一般都感到詞彙很難記,再就是記熟了許多詞,在外語的表達時提取不出來,用時容易出錯,這種詞語貧乏現象在男生身上表現得非常明顯,他們在外語口語表達訓練中,容易出現畏難情緒和厭倦心理,失去學習外語的興趣,教師在計劃表達內容時,不妨將學生的這種不良心態慎重設計到故事主人公身上,也可利用句子的命題內容反映教學者欲表達的思想和意義,以即興含蓄的形式進行暗示性糾錯引導,將事物的意義間接提供於對方,使他們意識不到教師的真正動機,迅速而無懷疑地接受教學內容。在此基礎上,再經常讓他們充當正式群體活動和非正式群體活動中的支配者和組織者,在保持他們獨立性和自尊心的情況下,使其在自然的心理狀態下,理解教師的教學意圖,端正學習態度,服從教學管理和遵守教學秩序,引導他們在愉悅的心境中,不斷提高學習英語的積極性,在讀、聽、說、寫、譯方面,向更高的學習目標發展。六、男女在社會認知方面的性別角色差異社會認知是個人對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程,是依據認知者的過去經驗及對有關網的分析,而對外來信息進行心理表象和加工的過程。這個過程取決於每個個體先前的期待和判斷時所採用的標准。由於男女的心理活動和實踐經驗不同,他們對外界信息的期待和採用標準的選擇與簡化也存在差異。英語教學離不開教師與學生之間的人際互動。我們都知道「人微言輕,人資言重」的道理,在英語教學的微觀社會情景中,學生對教師的社會認知印象與教師在學生心目中的威信密切相關,並直接影響學生對教師授課的情感接納、聽課態度和教學效果。在英語教學中,常常受第一印象的影響,依據社會心理學研究,男女在社會認知方面存在著明顯的性別角色差異。英語教學實踐證明,學生對教師的認知首先是通過教師的容貌、體態、衣著、儀表和談吐等外在特徵,推測與判斷教師的個性特徵、外語水平和教學能力。男生和女生觀察的角度和注意的方面是不一樣的,男生主要以教師的身段、儀表、教態和教學風為網,對教師進行內在綜合素質做出評判,女生則習慣於從教師的表情、言辭、目光和著裝打扮等外在特徵,對教師做出肯定或否定的評介。因此,英語專業教師要兼顧不同性別學生的社會知覺特徵,全麵塑造與職業角色相匹配的社會風度。例如,在口語教學中,男生特別注重教師口語表達的流利性,女生關注的則是口語表達的准確性,教師就應同時兼顧口語表達的流利性和准確性,才能充分發揮外在職業特質在調動學生學習積極性和提高英語教學效果方面的特殊作用。綜上所述,男女性別不同在英語學習中存在許多性別差異,總的來講,女性比男性更具語言天賦,男性比女性更具成就感和獨立性,作為英語教育工作者,應了解和正視女生學習語言的天賦優於男生的事實,充分發揮男女兩性學習英語的優勢,揚長避短,進行富有針對性的重點強化和培養,使他(她)們的潛能都能得到最大限度的開發。但也不能過分誇大英語學習的性別差異,還要挖掘發現男女兩性共同的心理特徵,進行有目的、有計劃、有系統的教育,圓滿完成我國高等學校英語專業基礎階段英語教綱和大學英語教綱的要求。