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英語閱讀課翻轉

發布時間: 2021-02-25 08:49:11

① 微課與mooc,翻轉課堂有什麼聯系與區別

MOOC,微課,翻轉課堂的差別

翻轉課堂、微課與MOOC這些新概念都在改變教育尤其是傳統意義上老師和學生的角色,常常聽到有人會混淆翻轉課堂與微課,或者翻轉課堂與MOOC,今天推薦這篇文章來普及三者的概念和各自的特徵。

一、MOOC:在線教育的革命
大型開放式網路課程,即MOOC(massive open online
courses)。2012年,美國的頂尖大學陸續設立網路學習平台,在網上提供免費課程,Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起,給更多學生提供了系統學習的可能。2013年2月,新加坡國立大學與美國公司Coursera合作,加入大型開放式網路課程平台。新國大是第一所與Coursera達成合作協議的新加坡大學,它2014年率先通過該公司平台推出量子物理學和古典音樂創作的課程。
(一)課程特徵
1、工具資源多元化:MOOC課程整合多種社交網路工具和多種形式的數字化資源,形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。
2、課程易於使用:突破傳統課程時間、空間的限制,依託互聯網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。
3、課程受眾面廣:突破傳統課程人數限制,能夠滿足大規模課程學習者學習。
4、課程參與自主性:MOOC課程具有較高的入學率,同時也具有較高的輟學率,這就需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內容。
(二)教學設計
因為大型開放式網路課程有為數眾多的學習者,以及可能有相當高的學生─教師比例,大型開放式網路課程需要能促進大量回應和互動的教學設計。以下是兩個基本的設計方式:
1、運用大型開放式網路課程網路來處理大眾的互動和回應,像是同儕審查(peerreview)、小組合作等。
2、使用客觀、自動化的線上評量系統,像是隨堂測驗、考試等等。
連結主義式的教學設計原則
1、集結:連結主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網站傳播,然後再將各種資訊集結成通訊報導或網頁,以方便讓參與者讀取。這和傳統課程相反,因為傳統課程的內容是事先准備好的。
2、混編:連結課程內的教材或其他內容。
3、重新制定目標:重新編排教學內容以配合不同學習者的目標。
4、回饋:與其他學習者或全世界分享依不同學習目標編排的教學內容和想法。
二、微課:新型的教育資源
「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
1、「微課」的組成
「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此,「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2、「微課」的主要特點
(1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,「微課」的時長一般為5—8分鍾左右,最長不宜超過10分鍾。因此,相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說,「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
(2)教學內容較少:相對於較寬泛的傳統課堂,「微課」的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,「微課」的內容更加精簡,因此又可以稱為「微課堂」。
(3)資源容量較小:從大小上來說,「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、「泛在學習」,非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源組成/結構/構成「情景化」:資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」,營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長,提高學生學業水平。就學校教育而言,微課不僅成為教師和學生的重要教育資源,而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
(5)主題突出、內容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
(6)草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生,課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來,是「為了教學、在教學中、通過教學」,而不是去驗證理論、推演理論,所以,決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
(7)成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出,所以,研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短,所以,傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。
(8)反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,「現炒現賣」,具有即時性。由於是課前的組內「預演」,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的「失敗」,不會顧慮評價的「得罪人」,較之常態的評課就會更加客觀。
3、微課的「十大特徵
微課只講授一兩個知識點,沒有復雜的課程體系,也沒有眾多的教學目標與教學對象,看似沒有系統性和全面性,許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的,一個微課自身仍然需要系統性,一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特徵有:
1.主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜,最少的1-2分鍾,最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程,是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作,以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
三、翻轉課堂:師生角色的轉變
翻轉課堂是自「Flipped Classroom」或「Inverted
Classroom」,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下,課堂內的寶貴時間,學生能夠更專注於主動的基於項目的學習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學生在課後完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網路上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後,學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式,教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分,它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學習更加靈活、主動,讓學生的參與度更強。
這是從英語「Flipped Class
Model」翻譯過來的術語,一般被稱為「反轉課堂式教學模式」。傳統的教學模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業,讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同,在「翻轉課堂式教學模式」下,學生在家完成知識的學習,而課堂變
成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用,使「翻轉課堂式」教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源,不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
利用視頻來實施教學,在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代,世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響,而「翻轉課堂」卻倍受關注呢?這是因為「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點:
第一,教學視頻短小精悍。
不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻,還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻,一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鍾的時間,比較長的視頻也只有十幾分鍾。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內,符合學生身心發展特徵;通過網路發布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利於學生的自主學習。
第二,教學信息清晰明確。
薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,並緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:「這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,並把內容寫在一張紙上。」這是「翻轉課堂」的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。
第三,重新建構學習流程。
通常情況下,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段是「信息傳遞」,是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」,是在課後由學生自己來完成的。由於缺少教師的支持和同伴的幫助,「吸收內化」階段常常會讓學生感到挫敗,喪失學習的動機和成就感。「翻轉課堂」對學生的學習過程進行了重構。「信息傳遞」是學生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導;「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互交流更有助於促進學生知識的吸收內化過程。
第四,復習檢測方便快捷。
學生觀看了教學視頻之後,是否理解了學習的內容,視頻後面緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學生及時進行檢測,並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好,學生可以回過頭來再看一遍,仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況,能夠及時地通過雲平台進行匯總處理,幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點,就是便於學生一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進,使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料,有利於教師真正了解學生。
夢工坊視頻工作室,您的專屬微課視頻助理。

② simon的雅思翻轉課堂怎麼樣

雅思(InternationalEnglish Language Testing System,簡稱IELTS,中文名為國際英語語言測試系統)是由英國文化協會(The British Council,即英國駐華大使館/總領事館文化教育處)、劍橋大學考試委員會(CESOL)和澳大利亞教育國際開發署(IDP Australia)共同舉辦的國際英語水平測試.此項考試是為申請赴英語國家(美國、英國、澳大利亞、加拿大、紐西蘭等)留學、移民的非英語國家學生而設,用來評定考生運用英語的能力.雅思考試包括四個部分,依次為聽力、閱讀、寫作和口語,考試時間共2小時45分鍾.每一部分都獨立評分,四部分得分的平均分作為考生的雅思綜合得分(小數部分取捨到最近的一分或半分,即如果平均分為6.125分,雅思得分算作6分).成績單上將列出考生每一部分的得分,同時給出考生的綜合得分.雅思考試滿分為9分.考試成績在考試後十個工作日後通知考生.成績有效期為兩年

③ 微課和翻轉課堂的區別

翻轉課堂是指重新抄調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生,而微課是翻轉課堂的一個工具或者手段,學生可以通過對微課的學習進行自身的補充學習或者學習新的知識。他們是兩個體系下的東西,一個是教學理念,一個是教學工具。

④ 如何利用翻轉課堂教學法提高小學英語閱讀教學的有效性

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂於學習。

⑤ 實現課堂翻轉必須要使用微課嗎

翻轉課堂是自「Flipped Classroom」或「Inverted
Classroom」,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下,課堂內的寶貴時間,學生能夠更專注於主動的基於項目的學習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學生在課後完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網路上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後,學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式,教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分,它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學習更加靈活、主動,讓學生的參與度更強。
這是從英語「Flipped Class
Model」翻譯過來的術語,一般被稱為「反轉課堂式教學模式」。傳統的教學模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業,讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同,在「翻轉課堂式教學模式」下,學生在家完成知識的學習,而課堂變
成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用,使「翻轉課堂式」教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源,不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。
利用視頻來實施教學,在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代,世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響,而「翻轉課堂」卻倍受關注呢?這是因為「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點:
第一,教學視頻短小精悍。
不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻,還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻,一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鍾的時間,比較長的視頻也只有十幾分鍾。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內,符合學生身心發展特徵;通過網路發布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利於學生的自主學習。
第二,教學信息清晰明確。
薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,並緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:「這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,並把內容寫在一張紙上。」這是「翻轉課堂」的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。
第三,重新建構學習流程。
通常情況下,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段是「信息傳遞」,是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」,是在課後由學生自己來完成的。由於缺少教師的支持和同伴的幫助,「吸收內化」階段常常會讓學生感到挫敗,喪失學習的動機和成就感。「翻轉課堂」對學生的學習過程進行了重構。「信息傳遞」是學生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導;「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互交流更有助於促進學生知識的吸收內化過程。
第四,復習檢測方便快捷。
學生觀看了教學視頻之後,是否理解了學習的內容,視頻後面緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學生及時進行檢測,並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好,學生可以回過頭來再看一遍,仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況,能夠及時地通過雲平台進行匯總處理,幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點,就是便於學生一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進,使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料,有利於教師真正了解學生。
夢工坊視頻工作室,您的專屬微課視頻助理。

⑥ 微課和翻轉課堂有什麼區別

翻轉課堂抄是指重新調整課堂內外襲的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生,而微課是翻轉課堂的一個工具或者手段,學生可以通過對微課的學習進行自身的補充學習或者學習新的知識。他們是兩個體系下的東西,一個是教學理念,一個是教學工具。

⑦ 2012北京市高考英語閱讀翻譯!緊急呀!幫助我的且翻譯好的!多加20財富值

b
基本的Math-Made清晰

基本的數學介紹了學生數學的基本概念,以及更棘手的領域的基本原理。這些30奇妙的課程是被設計用來幫助學生了解如何做准備的算術和代數(代數)和超越。

課中基本的數學覆蓋每一個基本的算術方面。他們也調查指數(指數),操作的順序,平方根。除了學習如何執行各種數學運算,學生發現為什麼這些操作工作,如何特定數學主題涉及到數學的其他分支,以及如何使用這些操作可以幾乎。

從基本的數學概念相對容易,逐步走向更麻煩的,以便允許穩定和確定材料的理解學生。講座給學生機會「意義」的數學知識,這可能是這么可怕。他們還幫助學生准備大學數學和克服憂慮這amazing-and完全understandable-field的研究。

通過課程結束之際,學生能夠改進他們的理解基本的數學。他們將能夠清除這些神秘的(神秘性)的數學和更加自信地面對他們的研究比他們想像的。此外,他們也將增強他們的能力去接受新的和令人興奮的數學難題。

h·西格爾教授,榮幸地肯塔基州教育電視的「最佳的數學老師在美國,「是一個忠實的教師,有一個禮物送給解釋數學概念的方式,使他們似乎清晰和明顯的。從基本的具體思路更抽象的問題,他是主在做數學講座learner-friendlier並且不那麼嚇人。

有一個PhD的數學教育從喬治亞州大學的西格爾博士在中央亞利桑那大學教數學。他的課程包括各種化妝品類和大量的課堂上,為未來的小學教師。

如果課程未提供完整滿足你,你可以很容易地換其他課程,我們提供。或者你可以把錢拿回去。
c
花生這

驕傲地閱讀我的文章,我環顧整個房間,卻發現我的同學軸承大笑著和他們流淚。困惑,我看了看向我的臉的老師。沒有選擇的餘地,我慢慢地將報告我花了過去,希望隱藏自己。「什麼可以使得每個人都有這樣的行為?」

很快,我閃回一天朗斯洛小姐給我任務。這是第一個真正的交談,我收到了我的新學校。它看上去很簡單:去上網查找信息和一個名叫喬治·華盛頓。因為我的想法來自古老的歷史老師在我的家鄉,我從未聽過這個名字之前。當我搜索這個傢伙的名字,很明顯,有兩個人承擔相同的名字看上去完全不同!一個發明了數以百計的用途花生,而另一些類型的軍隊領導美國各地。我盯著屏幕,不知道哪一個我的老師的意思。我打電話給我的祖父為金色的建議;翻轉(擲)一枚硬幣。Heads-the指揮官,和tails-the花生的傢伙。啊!尾巴,我的報告將和偉大的人誰發明了花生醬,喬治·華盛頓·卡弗。

幾周後,站在這個不友好的質量,我完全失去了。哦,我把紙和在桌子旁邊坐下,燃燒來找出我做錯了。作為一個同學開始他的報告,這所有的一切都清楚,」我的報告是喬治華盛頓,他開始了美國革命。「整個世界變得非常!我怎麼能知道她的意思是,喬治·華盛頓?

顯然,我的分數是可怕的。傷心而無所畏懼,我決定要扭轉局勢。我和蘭斯洛特小姐,但是她堅持認為:不re-dos;沒有新的等級。我覺得,這樣的懲罰是不合理的,而且我認為我值得第二次機會。因此,我全身心地投入到我的工作熱忱為剩下的學年。10個月以後,這個機會展現我發現自己坐在校長的辦公室,我的祖父,現在有一個完全不同的談話。我笑了笑,閃回尷尬的時刻,在今年年初為校長通知我,我選擇跳過六年級。正義是甜的。
決策在壓力下

一項新的分析基於研究表明,急性壓力的方式會影響我們的大腦認為的優點和缺點,導致它專注於快樂和忽視(負面的)可能造成的負面後果的一個決定。

研究表明,壓力可能改變人們在可預知的方式做出選擇。

「壓力會影響人們如何學習,」瑪拉瑟教授說。「人們更好地學習關於積極壓力下比消極的結果。」

例如,最近的兩項研究觀察人們如何學會連接圖像(影像),要麼獎賞和懲罰。在一次實驗中,一些參與者首先強調要做一個演講和做數學難題在一群觀眾面前;而在另一些人強調要保持他們的手在冰水。在這兩種情況下,強調參與者記得獎勵材料更准確和懲罰不夠准確材料比那些沒有經歷了壓力。

這種現象可能並不令人驚訝的任何人試圖抗拒吃餅干或抽著煙,盡管在壓力下——那些時刻,只有快樂與之相關的活動出現在我的腦海里。但是,結果進一步表明,壓力會帶來雙重效果。不僅是獎賞記得更好,但消極的後果也很容易回憶。

研究還發現,壓力會影響決策不同於男性和女性。雖然男性和女性都傾向於集中在後果的獎勵和更少的壓力下,他們的反應對風險的頻率是不同的。

男性在強調的冷水任務傾向於冒更大的風險在試驗時女性受試者的反應是在相反的方向。在緊張的情況下,冒險行為可能會給你巨大的,男人可能會做得更好,更重,當謹慎,然而,女人會贏。

這種趨勢減緩,變得更加謹慎的決定是有風險的可能也有助於解釋為什麼女性不太可能比男性上癮:他們可能更經常避免風險的選擇,最終轉變為成癮。

D

荒野

「在荒野(荒野)是世界的一個保存。「這是一個著名的說一位作家認為環保主義的奠基人之一。頻率是借來的鏡子一場激烈的爭論在環境保護上:是否地方荒野的核心是要保存。

作為英國John Sauven指出的,有一種強烈的呼聲,在圖像的野外,未觸及,超過其他任何事情,他們說許多人的天性,最有價值的代價。離開這個主題的沖動的這些圖像沒有很強,而且危險剝削(開發)帶來這樣的景觀(景觀)是真實的。其中一些荒原也執行功能,人類壯志凌雲的熱帶雨林,例如,在大量碳儲存。到Mr.Sauven,這些「生態系統服務」遠遠大於收益免受剝削。

李·萊恩,哈德遜研究所訪問學者,以相反的觀點。他承認荒原做提供有用的服務,比如水的保護。但這不是,他認為,一個理由來避免所有人類的存在,或者事實上商業和工業開發。有更多的人在地上,他們合理和合法希望有更好的生活,而不僅僅是為生存而掙扎。而使用資源的方法都得到了改善,仍有越來越需要原材料,和一些含有豐富的荒野,他們。如果他們可以利用這些荒野沒有減少服務提供,爭論還在繼續,沒有進一步的理由不這么做。被觸及,本身不是一個特點值得重視超過其他一切事情。

我看到這些觀點看轉發到採取進一步的,和他們受到其他的參與者。挑戰之一,表明自己對我來說,這兩種情況下需要精神價值的問題上稍微更直接。有一個實際的問題是否可以利用的荒野,不損害。

這是一個主題,呼籲不僅自由表達的情感,但也指導的理由。荒野什麼位置應該享受在保存世界顯然值得更多嚴肅的思考

e
移情

去年,來自密歇根大學的研究人員報道,同情,理解他人的能力,在大學生中已經大幅下跌,過去10年。__71__今天,人們花更多的時間單獨和不太可能加入群體和俱樂部。

珍妮弗釋放,一個十幾歲的聯合項目,另一種解釋。打開電視,你沐浴在新聞和真人秀裝滿了人的戰斗,競爭,和一般治療互相不尊重。__72__

有充分的理由不跟隨那些不好的例子。人類是社會相關的性質。研究人員還發現,__73__善解人意的青少年更可能有高自尊。此外,同情心會治癒寂寞,悲傷,焦慮和恐懼。

同理心也是一個好的領導者的一個跡象。事實上,釋放了說,許多頂尖的公司報告說,同情心是最重要的事情之一他們尋找新的管理人員。__74__」學者是重要的。但如果你沒有情感(情感的)情報,你就不會成功的在工作或在你的愛情生活,」她說。

最好的辦法是什麼你的EQ(情商)?首先,放下戒心和傾聽別人。__75__

要真正發展共鳴,你最好志願在養老院或醫院,加入一個俱樂部或一個團隊,一個多樣化的會員,有一個「共享圈」與你的家人,或者花時間照顧寵物在動物庇護所。

a .每個人都是不同的,和水平的移情因人而異。

b .這可能是因為如此多的人已經取代了見面的時間看電視的時候,研究人員說。

c。」一個沒有建立移情有很多意見和滔滔不絕的談話,」弗里德說。

d -人類的學習過程的的大多數示例都是什麼,但善解人意。

大腸移情的問題是一個學習如何理解某人else-both他們怎麼想和感受。

f .良好的社會skills-including empathy-are一種「情商」,這將幫助你成功生活的多個領域。

g .有和別人的關系的重要組成部分,是被真人——有同情心是決定性的,那些關系。]

我們也要翻譯高考卷子,坑爹啊,大概不太准確,同學就見諒吧,

⑧ 如何運用研學後教模式進行小學英語繪本閱讀教學

作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式,翻轉課堂改變了傳統小學英語教學中以教師講授為主的課堂,實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中,在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中,激發學生的英語學習興趣,提高學生的綜合語言運用能力,打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。

⑨ 如何通過閱讀學習英語

閱讀英文文章是提高語言水平的重要方法。但是在閱讀英文文章中,我們往往會卡殼在不熟悉的字句上,影響閱讀效果。怎麼讀才能事半功倍,提高自己的英語水平呢?小編給你們介紹4個閱讀小技巧。

新動態國際英語外教課精彩瞬間

翻轉式課堂設計,讓你大膽說英語:告別傳統式課程,真正實現以學員輸出為目的。讓你「會表達」、「能表達」、「敢表達」!

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雙語學習顧問全程貼身輔導:中外教聯合教學,打破常規英語學習方式,為學生創造無障礙的學習模式!

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