自然災害中考英語閱讀
1. 作業題目: 設計並描述您所用初中英語教材中某一課時的語言知識維度或語言技能維度教學目標
一、語言知識目標
語言知識目標主要包括五個方面：
1. 語音
英語音素（母音和輔音）、語音拼讀規則和語調是語音目標的三個組成部分。設置語音目標主要是在課程進行中系統安排這三個方面的知識和操作，而且重點在操作。
2. 詞彙
詞彙目標涉及到詞彙量，基礎詞彙目標（按 cobuild 語料統計為 700 詞），詞彙拓展的等級劃分，短語、習慣用語和固定搭配的學習項目以及詞彙的主要用法等。
3. 語法
語法目標需要確定語法學習的范圍，並以句型為主要形式提供主要的語法條塊（如名詞、動詞，時態等）的具體學習項目（即具體目標）。語法目標設計的關鍵環節是對語法知識的細分，同時還要注意把語法形式、意義和應用三者有機結合起來。
4. 功能
功能項目目標就是我們一般所說的日常交際用語。功能目標設計的關鍵環節是在教學過程中合理分布功能項目。
5. 話題
所謂「話題」目標指的是按話題確定以上幾項知識內容的生活歸屬。我們可以稱之為「話題知識」。這是一種新的知識分類辦法，具有按照實際生活需求組織語言知識的特點。
二、語言技能目標
技能目標在《英語課程標准（實驗稿）》中已經做了具體的劃分和等級界定。教師在進行教學設計時應當依據《英語課程標准（實驗稿）》把微技能（ micro-skills ）合理地安排在各個學習階段中。這里，我們把聽、說、讀、寫四項技能涉及的主要的學生表現進行一下簡要的描述。
1. 聽做反應
技能達標的最初級水平是依據輸入信息作出恰當的反應。聽的技能的初級表現是聽做反應，tpr (total physical response) 就是聽做反應的一種，但是，除此之外還可以有各種各樣的聽做反應，如 listen and do, listen and paste, listen and make 等。
2. 說唱反應
學生在兒歌、小詩、繞口令等說唱和表演中來實現語言技能的目標，通過說唱來體驗、感知、學習和運用語言。此類反應在小學階段更為突出。
3. 對話表演
學生學習會話的初級水平是理解對話，理解的具體表現可以是表演。表演並不是真正的對話，但它可以幫助學生體驗對話的過程。
4. 角色扮演
學生在課堂中能夠實現的技能目標是角色扮演的具體行動。角色扮演（ role-play ）比對話表演的水平要高一些，因為在角色扮演中，學生已經不是「念台詞」，而是以特定角色來模擬教材中的示範性對話。這里有更加靈活的實際表現。
5. 情景反應
情景反應是一種對特定情景的隨機反應性行動，你有來言，我有去語，「來言」和「去語」卻發生在具體情景中。此時的學生表現已經可以脫離教材中的示範對話。
6. 口頭交流
在積累了上述表現之後，學生就可以進行口頭交流了。口頭交流的特點是完全按照語境要求有目的地傾聽他人並有目的地回應他人，同時有目的地表達自己的意見。情景性和隨意性是口頭交流的本質特徵。
7. 讀做反應
學生接受書面信息，然後做出相對簡單的反應，如 read and choose, read and number, read and match, read and make...
8. 閱讀理解
實際上，讀做反應也是閱讀理解。但是，讀做反應只是相當初級的理解。所以，我們把讀做反應從閱讀理解中分離出來。為什麼？因為學生在閱讀過程中首先能夠做到的是簡單的讀做反應，然後才能對一個表述的較為綜合的意見，作出自己的理解反應（如選擇，回答，圈點，排序，配伍），雖然這樣的行動反應本身不一定復雜，但它必須建立在綜合理解的基礎上。
9. 讀寫反應
讀了書面信息，根據情景和溝通目的，再寫點什麼。這一表達高於「讀做反應」和「閱讀理解」，因為它要求學生即要輸入、理解信息，又要輸出信息——寫出他（她）之所想。
10. 書面表達
在技能表現的等級排序中，口頭交流和書面表達位於最高層次。道理很簡單，因為它們是真實的語言溝通活動，是我們的語言教育在技能上要求的最終目標。
三、情感態度目標
情感態度是可以評價的，這是我們堅信的一條原則。因為情感態度可以有各種外顯的表現。概括起來，情感態度的表現可有以下幾個方面：
1. 持續的信心
學生相信自己能做好，而且在受到某些挫折後，仍然相信自己能做好，他們的行動可以驗證他們持續的信心。
2. 濃厚的興趣
學生非常關注一件事，一個學習活動，一種言語表達情景，願意投入到活動中去，並總是十分主動地做出參與的行動。這就是濃厚興趣的表現。
3. 積極的態度
學生喜歡自己的教材，喜歡自己的老師，喜歡自己的小組，願意參加小組活動，這些都是積極態度的表現。
4. 明確的動機
有一種內在的動力，有一種急於嘗試的渴望，有一種主動行動的沖動，基於這些內心活動的聽、做、演、說、寫、交談努力等都是明確動機的表現。
5. 豐富的情感
我們強調真實自然的語言運用，強調動情地用語言做事。在參與學習過程中，能夠本色地顯示自己的感情，能夠適應具體情景表現出應有的感情，伴隨著內心情感的起伏，學生能夠顯示特定的表情，姿態，手勢和人際互動，這些都是豐富情感的表現。
6. 有效的配合
情感態度是在人際間存在的狀態。所以，情感態度目標應當包括人與人之間的的行動配合，有效的配合是基於良好的態度和良好的情緒的。
四、學習策略目標
學習策略在目標設置上應體現出具體的學習技能（ learning skills ），教師應當在以下幾個方面來設置學習策略目標。
1. 明確學習問題
學生應當知道：「我要做什麼？」「我為什麼做這些？」「我做這些有什麼困難？」「這些困難怎麼解決？」「我當前最主要的問題是什麼？」
2. 計劃學習時間
學生應當學會時間管理（ time management ）。計劃（ planning ）是學習策略的重要目標，而時間管理是規劃自己行動的前提。其中包括：「我下周（月）做什麼？我把主要時間用在什麼問題上？」等等。
3. 學會記筆記
記筆記是一種信息管理方式，筆記技能應當從小學抓起。學生應當學會摘記，使用關鍵詞語、整理要點、概括教師指導的要領，速記行動過程，使用表格，使用符號等。
4. 學會主動提出問題
對學生來講意識到困惑和問題是一回事，主動提出自己的問題是另一回事。學習策略的一個重要方面是能夠主動提出自己的問題。
5. 學會小組互動
合作學習需要有效的學習技能的支持。其中重要的一點就是學會小組互動。具體內容有學會領導一個小組，學會主動參與小組活動，學會求助小組集體的幫助，學會幫助小組中的夥伴，學會配合小組成員共同完成任務等等。
6. 積極與教師配合
學生應當與教師建立一種平等互助的關系，而建立這種關系本身就是學習策略的目標。具體內容包括主動呼應教師，主動參與教師引發的活動，主動提出問題，並幫助教師解決問題。
7. 學會使用工具書
學生的資源策略的一個重要組成部分就是學會使用工具書。學生應當能夠知道工具書的功能，應當能夠在教師指導下選擇工具書，應當能夠用工具書查找信息，解決疑難問題。
8. 改進學習方式
這也是教師在平時的教學當中一個重點要解決的問題，就方式來講在不同的學段怎樣讓學生感到或清楚地知道學習方式適不適合自己的學習，是不是對自己的學習效果起到重要作用，要讓學生學會不斷地改進他的學習方式，老師們要有意的在這方面指導學生改進他們的學習方式來提高他的學習效果。
五、文化意識目標
《英語課程標准（實驗稿）》提出了文化意識的七個方面：歷史地理；風土人情；傳統習俗；生活方式；文化藝術；行為規范；價值觀念。文化意識包括雙向內容，一方面學生應當了解英語國家的文化要素和知識；另一方面，學生要知道如何把中華民族的文化傳統介紹給英語國家的人們。在教學目標設計中，我們應注意引導學生了解以下內容：
1. 了解各國文化特點
現在新編的教材基本上都引入了中、西方文化的特點。教師應當根據單元話題的內容編制各國文化特點的具體目標。
2. 了解交流的禮儀
教師應當為單元教學安排了解和演練社交禮儀的學習要點。引導學生學習禮儀的具體知識，同時在口頭和書面表達中進行社交禮儀的實踐。
3. 了解各國的生活習慣
各國生活習慣有各自的特點，學生在語言學習中應當了解各國的生活習慣，並在課堂活動中表現出來。
4. 尊重他人行為規范
尊重他人習慣，遵守行為規范，也是英語文化意識的重要內容，比如，影響他人，應表示抱歉；他人為我們服務，我們應表示感謝；在公眾場合不大聲講話等等。
5. 介紹中國社會的良好風范
尊重英語國家的習慣和行為規范，和介紹中國人的優秀行為規范和良好的風范，這是文化意識目標的兩個相互關聯的方面。學生應當能夠告知外國人，我們自己的節假日，我們自己的生活習俗，我們自己的文化觀念。
6. 介紹中華民族文化歷史傳統
在介紹西方文化的同時，更重要的是展示中國的傳統文化知識，特別是弘揚中華民族的光榮傳統。
在英語教學中，教學目標是否合理，直接決定著教學的成效。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點及歸宿，它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能。因此，教學目標設計的有效性顯得十分重要。但筆者在多次聽課、調研中發現，目前仍有部分教師在課堂教學目標的設計方面存在著目標虛設、目標錯位等現象，導致了課堂教學活動的無序、隨意，甚至造成低效、負效的結果。
那麼，如何才能有效避免這些問題，增強課堂教學目標設計的有效性?
下面我們將結合具體的教學案例，分析教學目標設計中普遍存在的問題，並提出相應的建議。
案例 1：《新課標》英語教材八年級上冊 unit 1 設計的單元目標
( 一 ) 知識
1. 掌握如何恰當地使用頻率副詞及短語： always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, what do you usually do on weekends? how often do you...?
2. 掌握如何描述課余時間的活動安排。
3. 掌握如何描述基本的飲食結構： milk, junk food, health, unhealthy
( 二 ) 能力
能夠綜合各種信息，准確地表述頻率。
( 三 ) 情感
合理安排自己的生活，養成健康的生活習慣。
分 析：
案例 1 中，作為單元教學目標，設計者考慮到新課程的教學理念以及所謂的「三維目標」，三個維度面面俱到，也使用了 「掌握」、「綜合」等表示結果的行為動詞，但是，仔細分析，這樣的設計存在很多問題。
目標描述中三個維度交叉、混亂，沒有做到「明確」。
案例 1 中的「掌握如何使用」和「掌握如何描述」這兩個短語的內涵似乎讓人感覺是霧里看花，不免產生這樣的問題：
學生在學習完這個單元後是要「掌握」「如何使用」、「如何描述」的方法，還是期望學生具有「能夠使用……」、「能夠描述……」這樣的一些能力？
「合理安排自己的生活，養成健康的生活習慣」究竟是一種情感還是一種日常能力？
我們認為，如果是「掌握」「如何使用」、「如何描述」，則屬於知識的范疇；如果具有「能夠使用……」、「能夠描述……」的能力，即掌握知識的基礎上運用所學語言去做事情，應該列入能力目標中去，而其中的「掌握」又屬於知識目標的范疇，「合理安排自己的生活，養成健康的生活習慣」是一種能力，它不是一朝一夕就能形成的能力，更不是一節課就能學會的能力，而是要經過長期培養才可以形成的能力。可見，在這個目標設計中，知識、能力和情感三個范疇是十分混亂的。
教學目標不夠「具體」。
「不具體」現象有二：一是把學科教學的總目標、總任務當作某一單元、某一課時的具體目標，這是很多教案中會出現的問題，如，「培養學生的聽、說、讀、寫能力」就是典型。這樣的目標在具體實施中是無法操作的。二是具體課時教案中目標不夠具體。在案例 1 中，如果是「如何使用……」、「如何描述……」，這些都是程序性知識，即「怎麼使用」、「怎麼描述」這樣一些方法，要掌握到什麼程度才能算是「掌握」？如果是「能夠使用……」、「能夠描述……」這樣一些行為結果，那麼，這些行為結果的標准又是什麼？我們可以理解為：設計者是期望學生在學習完這一課內容後「能夠使用……」、「能夠描述……」，但是，即使是「能夠使用……」、「能夠描述……」，其具體條件和標准又是什麼？
案例 2： the media （北師大版，必修模塊 4 unit11 ）
lesson 41 world news
（ 1 ）引導學生熟悉新聞類文章的文體特點，理解課文內容，掌握閱讀技巧，如根據標題預測課文內容等；
（ 2 ）熟悉有關自然災害報道的各種詞彙，接觸更多相關報道的文章，以加深對新聞文體的認識；
（ 3 ）通過閱讀課文並設計各種活動，訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能力；
（ 4 ）掌握被動語態的用法。
分 析：
一、案例 2 沒有按照三維目標的范疇來設計，而是將知識和能力等因素統一考慮。這樣做是可以的。但是，因為誤用了「引導」、「訓練」、「接觸」等動詞，也會帶來很多行動上的誤區。
二、案例 2 也存在教學目標不夠「具體」的問題。
如目標（ 1 ）的「理解課文內容」，理解什麼內容，是大意還是細節？理解到什麼程度？
目標（ 2 ）中「熟悉有關自然災害報道的各種詞彙」，到什麼程度才能叫做「熟悉」？「各種詞彙」指哪些詞彙？
目標（ 4 ）中「掌握被動語態的用法」也十分模糊：，存在著「量」和「度」的問題：對「被動語態的用法」要掌握哪些方面？這些方面要做到什麼程度才能算是「掌握」？
第三、誤用行為動詞。
「接觸更多相關報道的文章，以加深對新聞文體的認識」、「訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能力」都存在用詞不當的問題。
「引導」和「訓練」都是教師的行為，且為過程行為。不能用來描述學習結果； 「接觸」和「訓練」兩個動詞的行為主體不同，前者顯然是學生，讓學生「接觸更多相關報道的文章」，而後者的行為主體是教師，是教師「訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能力」。
教學目標既然是教師對學生通過學習後其學習結果的一種預測（ expected learning outcomes ），那麼，它描述的目標理所當然應該是學生的行為而不是教師的行為。顯然，案例 2 中的「引導」、「訓練」等是教師的行為，而不是學生的行為。
第四、誤將過程當作結果。
根據教學目標的內涵，「熟悉」、「接觸」、「訓練」、「養成」等都是過程詞彙，不能用來描述教學目標，尤其是「形成……能力」，「養成……習慣」等不是一節課就能做到的，因此不能用來描述一節課或一個單元、章節的教學目標。
案例 3：以人教版《新目標英語》八年級（下冊） unit 9 have you ever been to an amusement park? section a 部分的教學目標設計為例。
1. 知識目標
學習單詞： section a — space museum，amusement park，aquarium，boat，water park，theme park，neither ；
掌握句型： section a — have you ever been to an amusement park?
yes，i have. / no，i haven』t.
i』ve （ never ） been to a water park.
me neither. / me too. / so have i.
2. 能力目標：使學生能熟練地談論所去的地方。
分 析：目標虛設的問題
目標虛設就是我們常說的假、大、空，甚至等於目標缺失，目標虛設往往造成教學目的的不明確，從而導致課堂教學的低效。
在對知識目標進行描述時，該案例中用了「學習、掌握」這類表述比較籠統的詞，一定程度上造成了教學目標的虛設，由於目標表述語的不明確，學生不知道學習和掌握知識的具體程度。教學目標是教學目的、任務的具體化。明確的目標表述語可增加教學目標的操作性，有效避免目標虛設的問題。建議教師盡量准確運用「了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用」等行為動詞。如對知識目標可以這樣來描述：學會……生詞：了解……生詞的漢語意思，並能正確讀出其英語發音；能聽懂含有……的對話。
該案例中教師對能力目標的表述也比較模糊，其表述語為「使學生能熟練地談論所去的地方。」存在的問題為： (1) 這樣的表述語太籠統，學生不清楚要運用何種語言項目去完成該活動。(2 ）表述語不準確，不是談論所去的地方，而是談論去過或到過哪裡。(3 ）以何種形式談論，是 pairwork 還是 groupwork? 教師可以這樣表述：能用本課所學的「have you ever been to … ?」及答語 yes，i have. / no，i haven』t. 及 i』ve （ never ） been to … me neither. / me too. / so have i.」和同伴或小組成員間相互詢問（從未）去過哪裡及表述（從未）去過哪裡。這樣的目標表述比較具體，學生能正確運用所學的語言。因此，教學目標一定要落實到具體語言學習上，尤其要具體到某一語言項目的運用上。
案例 4： 人教版《新目標英語》（七年級下冊） unit 7 what does he look like? 單元進行復習鞏固而設計的課堂教學目標。
知識目標： 復習、鞏固對人的身高、體重、發型、面部特徵及著裝特點的描述。學生能夠熟練運用以下句型，如： stop doing / to do /love to tell jokes/have a new look /a little bit /the captain of…/the girl with long hair /what does he look like? he is medium height/build./he has long curly black hair.
分 析：目標錯位的問題
目標錯位即標准誤導，容易導致教學結果偏離方向。造成目標錯位的主要原因往往是由於教師語言表述不當或定位本身出現偏差。該案例在知識目標中有這樣的描述語：「……能夠熟練運用。」很明顯，這是對學生實際運用所學知識的能力要求，應屬於技能和能力目標的范疇，而該教師把對能力目標的描述語用在了對知識目標的描述中，造成知識目標和能力目標的混淆。鞏固復習課的目標之一是對學生已學知識的查漏補缺，幫助學生夯實已學知識。因此，明確、到位的知識目標是非常必要的。知識目標應是對所復習知識提出的具體的、細化的要求。教師可以這樣描述知識目標：（ 1 ）掌握下列有關人的身高、體重、發型、面部特徵及著裝特點詞彙的音、形、性、意（列出教科書上的黑體詞）；（ 2 ）熟練說出並能正確寫出下列表達法： what does he look like? he is medium... 等。這樣，學生對所學詞、組、句的掌握程度就比較清楚了。
案例 5：人教版《新目標英語》八年級 ( 下冊）某一單元 reading 部分第一課時教學目標設計的陳述及課堂上師生表現情況的描述。
我有一次在八年級教學時，為了讓學生讀懂單元末的長篇閱讀，備課時做了大量的工作：把所有學生可能不懂的單詞、片語、長難句型統統列為教學目標。單詞釋義和片語造句等都翻遍詞典尋求最佳解釋和最佳例句，以為給學生最大的幫助和最佳的學習途徑，提高學生學習效率和課堂教學效率，結果卻事與願違：課堂上，筆者辛苦地講課，學生認真地記筆記，但看得出他們很被動、毫無趣味。詞語講解和練習剛進行了一半，下課鈴就響了。那一瞬間，筆者無奈、困惑並思考著這節課失敗的原因。
分 析：從該案例中陳述的教學目標不難看出：該節課失敗的主要原因是目標設定產生偏差，即該教師將知識目標設定成了該節課的主要教學目標，導致知識目標和技能目標設置的錯位。結果導致教學目標即閱讀的技能目標沒有實現，知識目標也未完成。
人教版《新目標英語》從八年級 ( 下冊 ) 開始，每單元後都有 reading 的主要教學目標「讀」。教學中通常用兩個課時來完成，而這兩個課時的目標定位各有側重。第一課時，教師應把主要目標定位在對學生閱讀技能的培養上。教師備課時，應准確定位閱讀課的「微技能」目標，以便在課堂上對學生進行有效的閱讀策略指導。如：引導學生學會如何運用 skimming，scanning 等閱讀方式進行快速閱讀，如何找出文章的主題句等，如何進行猜詞等。在關注意義理解的基礎上，進一步關注語篇的結構，引導學生掌握閱讀技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使其閱讀理解能力不斷得到提高。第二課時的教學目標可側重於知識目標的達成。需要注意的是，教師為依據課標的相應要求確定知識點，切不可遇點就講，見點就練。要注意引導學生在語篇（境）中感知、歸納語言知識，體現學生主體地位，充分發揮其學習的主動性。
一個範例
案例 6：
unit 1 reading （新目標英語八年級下冊）
do you think you will have your own robot?
教學目標：
（ 1 ）通過閱讀，絕大多數學生能認讀和理解文中的重點詞彙： unpleasant，scientist，already，made，factory，simple，such，everywhere，human，shape，huge，snake，possible，electric, seem，impossible，40% 左右的學生對非重點詞彙能基本理解，中等及以上學生能掌握文中的語言點及將來時態的用法；
（ 2 ）通過本節課的學習，大部分學生能較為熟練地朗讀課文，並能簡單描述「機器人」基本的特點；
（ 3 ）在理解文章內容和反復朗讀的前提下，學會根據文章標題和相關圖片獲取新信息的策略； 80% 左右的學生能回答根據文章內容所提的問題，正確率應不低於 75% ； 50% 左右的學生能比較流利地復述文章的大意；
4 ）產生對科學的興趣和學習科學的願望。
由於上述目標運用了適當的行為動詞，對學習內容、結果行為以及結果行為的條件和程度都作了具體的切合實際的界定，具有很強的操作性和可觀測性，因而在課堂教學中能夠很好地實施。
總之，要真正發揮教學目標的有效作用，關鍵在於教學目標的有效設計。教師在教學中要學會換位思考，將自己置身於學生所處的位置，並讓學生去經歷、感覺學習的過程，這樣才能夠提高英語課堂教學目標設計的有效性，培養學生的自學能力，提高其綜合語言運用能力。
2. 如何進行初中英語閱讀課文教學
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，這也會使學生的注意力無法集中。
2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，幫助學生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學生一個限定的時間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。
4、檢驗效果：精讀課文之後，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學生回答有關課文內容的一些問題，也可以通過讓學生復述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗。最好通過學生自願和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生訓練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不打擊、影響他們的積極性。
5、分析要點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對於語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這一環節可放在第二課時進行處理。
四、讀後：拓展延伸
根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷，知識，興趣和觀點聯系，將閱讀技能與其他技能進行整和，進行綜合語言訓練。也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現。例如我在上牛津英語9A第二單元有關顏色閱讀時，就將顏色與人的心情結合起來，讓學生更好的理解顏色所代表的意義。I』m feeling blue.讓學生猜測其意義及為什麼。又出示相關圖片，讓學生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進行。這一環節也可以通過小組活動進行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關奧黛麗·赫本之後，可以讓學生分組討論是什麼讓她獲得如此成功，學生總結出她的漂亮，智慧，善良，運氣等等，接著再問我們能從她身上學到什麼，讓學生自由表述自己的觀點，從而有效的結合了學生的實際情況，進行綜合語言運用能力的提升。
五、布置作業
練習結束後，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽以下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。
前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地知道學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完後，再讓學生課後自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快後慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業在當天晚上，這幾個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。（其它的幾個關鍵時間包括一個星期後、一個月後和半年後）
總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識的向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。
3. 語文中考課外閱讀最後一題的題目
（二十二）
①春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
②我把被子抱出來，曬在晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去。
③下班回來，我一進家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經被曬在陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被裡鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的呆在晾衣繩的一頭，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規則的幾何圖形。
④我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
⑤它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
⑥我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。
⑦它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。
⑧我的眼睛忽然呈現出往昔的許多情節：家裡質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時圖案最精緻的那隻碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
⑨我知道，對於母親來說，這些情節不是偶然。
⑩人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有的風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
○11母親是永遠的陽光地帶。
1、第③段畫經句的字里行間飽含了作者怎樣的感情？
答：______________________________________________________________________________
2、第⑤⑦兩段都運用了___________的修辭手法，其中「溫暖」和「清涼」第一層的意思是指____________________________，第二層的意思是指_____________________，這兩段和下文相呼應的句子是______________________________________________（標明哪一段哪一句）。
3、第⑧段作者連用5個「最」的作用是_____________________________________________。
4、第⑨段中為什麼說：「這些情節不是偶然」？
答：_________________________________________________________________________________
6、結合文章所抒發的思想感情和你的實際生活感受，仿照第⑧段畫線句的句式，把省略的內容再補寫兩句。
答：①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
[參考答案]
1、飽含感動和幸福的感情，因為母親為了給「我「溫暖而犧牲自己、廿願忍受清涼。
2、比喻 第一層：被子的溫度 第二層：「溫暖」指母親對我的關愛，「清涼」是指母親為我擋住風霜承受的艱辛。兩段文字與第⑩段第②句呼應。
3、突出或強調了母親對「我」的愛的偉大和無私。
4、說明這是母親愛我而特意安排的，突出了母親對我的愛凝聚在生活中的點點滴滴。
5、①指陽光充足的地方；②指母愛的溫暖。它是文章主題的象徵，又是全文的線索。
6、①家裡最舒適的那張床；②書房裡最寬大的那張書桌。或①衣櫥里最美麗的那件衣裳；②書桌旁最明亮的那盞台燈。
（二十三）
我認為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。
長城當然也非常偉大……站遠了看，這個苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一道萬里屏障，為我們生存的星球留下了種人類甲 。長城到了八達嶺一帶已經沒有什麼味道，而在甘肅、山西、內蒙一帶，強勁的寒風在時斷時續的頹壁殘垣間呼嘯，淡淡的夕照，荒涼的曠野，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就深厚多了。
但是，就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川平原上已經完成了一個了不起的工程它的規模從表面上看雖然不如長城宏大，卻註定要穩穩當當地造福千年。如果說長城占據了乙 ，那麼，它卻實實在在地佔據了丙 。長城的社會功用早已廢馳，而它至今還在為民族輸送汩汩清流，當我們的民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養。因此，可以毫不誇張地說，①。
有了它，才有了②、劉備的雄才大略，才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，③中的中國才有了一個比較安定的後方。
它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是節節浸潤，細細延伸，延伸的距離不比長城短。長城的文明是一種丁 ，它的文明是一種戊 。長城擺出一副老資格等待人們修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的後輩。
1、請將下面各項恰當地填入甲——戊5個主框中，並將答案填在後面的表格中。
A、僵硬的雕塑 B、邈遠的時間 C意志的驕傲 D靈動的生活 E遼闊的空間
甲 乙 丙 丁 戊
2、第三段的①處應填的語句是（ ）
A、它長久地灌溉了中華民族
B、它永久性地灌溉了中華民族
C、中華民族很久就是它灌溉的
D、很久以來它就灌溉了中華民族
3、第四段的②處應填的人名是__________________________。
4、第四段的③處奕填的是（ ）
A、北伐戰爭B、抗日戰爭C、解放戰爭D、抗美援朝戰爭
5、第五段畫線的語句中有兩個詞語顛倒了，請找出來並加以改正。
答：___________________________________________________
6、本文側重贊美都江堰的什麼特點？請從第五段中找出3個四字詞語進行概括。
答：_______________________________________________________
7、閱讀全文，仔細揣摩文章最後兩句話，簡要談談你的感悟。
答：_____________________________________________________________
參考答案：1、C E B A D B。2、B 3、諸葛亮4、B 5、「節節」和「細細」6、絕不炫耀 毫無所求 只知貢獻。
（二十四）
秋天，使我感動
走在秋天，涼爽的秋風拂起我的發絲，在我耳邊喃喃細語，敘說秋天的輝煌和美麗。如火的高梁點燃了北方秋季的豪爽，搖鈴的大豆，綻開了一張興奮的、汗珠晶瑩的笑臉。翻騰在南方稻田的千重金浪，傳來了農家的喜悅和笑聲。沃野上雪白的棉花似白雲鋪地，將美的憧憬填充得飽滿和富麗，果園里隨風飄來的甜香，這是醞釀了許久的希望，春的播種、夏的耕耘，抗禦自然災害的勝利，迎來了金色的收獲。
秋天，是生命的又一個繁華的驛站。她摒棄了夏天的炎熱、冬天的凜冽，填補了春天的稚嫩浮華。她是多姿態多彩成熟的季節。秋風拂面，竟是那樣淋漓暢快，使人清醒、冷靜、振奮，在成熟中抵禦困惑，又在成熟中漸漸成熟。我深深感到，秋天不沉醉於春花之夢、春雨之戀、春柳之色、春水之呤，將所有的眷戀和情愛灑下大地，在風雨中相愛，在汗水中孕育，讓綠色的血液染紅秋色。
面對秋天的奉獻之果，我在秋窗下，聽莊稼與泥土絮語，看桐葉與紅楓爭艷，思季節給人生哲理，驀然領悟：人，都應有一個自己沉甸甸的秋天，才能生活得充實、美好。
1、說說第一、二段在表達方式上的區別。
_______________________________________________-
2、說說全文結構的特點。
______________________________________________
3、說說全文構思著重運用的手法。
_______________________________________________
4、說說文中使你最受教益的一句話。
__________________________________________________
5、品味全文，請從語言運用的角度說說自己的發現。
____________________________________________________
[參考答案]
1、第一段重在描寫，第二段重在抒情。
2、層層深入 3、運用擬人的手法，賦予秋天以人的情感，滲透著作者的感情。
4、人，都應有一個自己沉甸甸的秋，才能生活得充實、美好。
5、可答的內容有：綜合運用比喻、擬人、排比、對比等修辭手法，准確運用動詞，運用優美的名式等。
（二十五）
一隻小甲蟲
①48——沒什麼感覺了，48就48吧，反正又是人及格。他的嘴角竟然掠過一絲冷笑。前面那位得了76分就被找出了，回來時一副痛不欲生的樣子。「哼！76分還哭成那樣，窮人哪，在想哭的時候常常也是笑著的。」
②他像不稱職的銀行員數鈔票似地一張一張機械地翻著英語書。也不知怎麼了，一上英語課就像受刑似的，他甚至懷疑自己是還對英語產生了某種「抗體」，反正，一看那些天文密碼似的字母，就犯困，就反胃。他索性在課桌上趴著。「Will you have a good sleep ?」（你是不是想睡個好覺？）同桌把她那純正的英語糖塊似地在舌尖上卷來捲去，一臉的得意相兒。她又考了第一。「整天像八月的石榴似的合不攏嘴，什麼時候考卷難死你，咱倆『玉石俱焚』！」他恨恨地想。
③他就像只小貓似地靜靜地、獃獃地趴著。
④「啪」，一隻米粒大小的小甲蟲掉在桌上，晃悠著油黑發亮的小腦袋，極悠閑地爬著。「你也這么快活！」他有些嫉妒還帶有一絲憤怒。他咬咬嘴唇，突然像被通了電似的，立刻坐直了。「我的鋼筆呢？他自言自語著，已經想好了一個方法來懲治一下這個不速之客，這只找死的蟲子。
⑤他擰開鋼筆套，眯起眼，瞄準——「噗「，一大滴濃濃的黑藍墨汁正巧蓋住了蟲子。小東西整個兒被掀翻了。他連續不斷地往下擠墨汁，小蟲子完全沒有了先前的悠閑，它在散發著異味兒的墨汁里痛苦地掙扎著，小細腿不住地亂撓。他的心裡湧上一絲快慰，然而又覺得有些殘忍，把自己的一腔怨恨發泄在這個無辜的小生命身上，的確有些不公平。
⑥過了一會兒，小蟲子竟然翻過身來，而且一點點地向前爬去。看得出，它和那一團墨汁拼上命。「小東西，算了吧！別死撐了！少了一個你地球還不是照樣轉？我來幫幫你吧，你馬上就不會這么難受了。「他淡淡地笑著，又往下擠出幾大滴墨汁。誰知那小蟲竟然發了狂似地往前猛爬，猛爬，不停地爬！他看得有些發呆了。小東西那六條發絲似的腿有使不完的勁兒，黑亮的外殼透出一股英勇無畏的氣魄。
⑦他獃獃地盯著小蟲子，眼睜睜地注視著它爬出來，向前爬，在淡黃的課桌上爬出一朵燦爛的淡藍的墨花兒——它拯救了自己！
⑧……
⑨他的眼睛有那麼一點發潮了，望著那隻依舊悠閑的蟲子，除了他自己，誰也不會知道，這看似脆弱的小傢伙竟然會轉敗為勝，確確實實地拯救了自己，掌握了自己的命運。
⑩他輕輕抹去桌上的墨漬和那朵美麗的花——那隻蟲子爬出的生命之花。他知道，這朵花將永遠刻在他的心裡。
1、第②段畫橫線的句子表現了「他」怎樣的心理？
答：______________________________________________________________
2、首段用心理描寫開篇，其用意是什麼？
答：______________________________________________________________
3、末段在文章中有什麼作用？
答：____________________________________________________________________________
4、第⑨段中「眼睛」「發潮」與第①段中「________________________________」一句相照應，其作用是________________________________________。
5、文中的「他」最值得稱道的意識是什麼？
答:_____________________________________________________________________________
6、文章第⑧段原是幾句議論的話，這里有意隱去。請結合上下文補出兩三句話。
答：_____________________________________________________________________________
[參考答案]
1、「自暴自棄、因嫉妒而失衡的扭曲心理」。（意思對即可）
2、烘托「他」的自暴自棄，為下文寫「他」的轉變作鋪墊。（意思對即可）
3、提示文章中心，深化文章地題，令人思索，餘味無窮。（意思對即可）
4、窮人哪，在想哭的時候常常也是笑著的。對比中凸現主人公心靈的震撼。（意思對即可）
5、自責自省的意識。（意思對即可）
6、此題為開放題，內容合情合理、表達方式符合要求即可。
4. 自選完成50篇英語短文閱讀是什麼意思
2009小學升初中試題數學一、填空：（20分）1、一個數由五個億，三十九個萬，七十四個百組成，這個數寫作：（），省略萬後面的尾數約是()萬,寫成以億做單位的數是()。2、既能被2整除，又是3的倍數的最小三位數是(),分解質因數為（）。3、把5米長的繩子平均剪成6段，每段佔全長的(),每段長（）米。4、1.08噸=（）噸（）千克3日8小時=（）日8立方米16立方分米=（）立方米5、已知A=2×2×3，B=2×3×5，則A和B的最大公約數是（），最小公倍數是（）。6、一個圓柱體和一個圓錐體等底等高，如果圓錐體的體積是18立方厘米，那麼圓柱體的體積是（）立方厘米。7、一幅地圖的比例尺是1:3000000，量得甲、乙兩地的距離是4.5厘米，實際距離是（）千米8、行同一段路程，甲要3小時，乙要4小時，甲與乙的速度比是（）。9、在一定時間里，做一個零件所用的時間和做這種零件的個數成（）比例。10、0.75=（）÷20=20：()=（）%二、判斷題：（對的在括弧里打√，錯的打×）（10分）1、某車間有工人98人，某天全部出工，出勤率是98%()2、兩個合數一定不是互質數。（）3、一個數除以真分數的商一定大於這個數。（）4、如果3X=5Y，那麼X：Y=5：3。（）5、兩個面積相等的三角形一定可以拼成一個平形四邊形。()三、選擇題：（把正確答案的序號填在括弧里）（10分）1、500克鹽水中含鹽50克，鹽水中鹽和水的比為()⑴1：9⑵1：10⑶1：112、3：2與（）能組成比例。⑴2：3⑵1.5：1⑶1：1.53、下面的（）不能化成有限小數。⑴⑵⑶⑷4、用鐵皮做一個圓柱形的通風管，要多少鐵皮是求通風管的()⑴體積⑵容積⑶側面積⑷表面積5、已知3x+3=12則2x+1=()⑴7⑵14⑶9⑷8四、計算題：（24分）1、直接寫出得數：（4分）30－19.02=÷2÷=1－0.49+0.06=(＋)×4＝2、簡便運算：（6分）25×12.5×3.22.75×29－1.75×294、求未知數x：（6分）X－0.8X－6=16：X=：25、文字題：（8分）⑴一個數加上它的50%等於7.5,求這個數。⑵4.8減去0.7除0.14的商，所得的差再除以1.5，得多少？五、應用題：（36分）1、光明鞋廠六月份生產鞋26800雙，比原計劃增產2500雙，增產了百分之幾？2、一堆煤堆成圓錐形，底面周長是12.56米，高是1.2米，如果每立方米的煤約重1.4噸，這堆煤約重多少噸？（得數保留整噸數）3、一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行28千米，4.5小時到達，如果要4小時到達，每小時要行多少千米？（用比例知識解）4、運800噸糧食，甲車運需要10天運完，乙車運要15天運完，兩車合運多少天運完？5、紅星機械廠要加工900個零件，原計劃30小時完成。改進技術後，每小時比原計劃多加工10個，這樣幾小時可以完成任務？6、暑假裡全班學生共做小製作49件，女生做的占男生做的。男女生各做小製作多少件？（用方程解）2009小學升初中試題英語友情提示：1、本套試題滿分為70分（不含聽力部分），建議答題時間為60分鍾；一、選出畫線部分讀音與其餘三個不同的單詞。（5分）()1.A.nameB.gradeC.haveD.plane()2.A.seeB.meetC.greenD.eraser()3.A.bikeB.fineC.behindD.different()4.A.theseB.thereC.threeD.that()5.A.babyB.manyC.goodbyeD.strawberry二、按要求寫單詞。（10分）1.light（反義詞）_________2.buy（過去式）_________3.one（序數詞）_________4.theseconddayinaweek（同義詞）_________5.knife（復數）_________6.Japan（形容詞）_________7.let』s（完全形式）________8.four（同音詞）___________9.us（主格）__________10.cannot（縮略形式）_________三、選擇填空。（10分）()1.It』shot_____summerinBeijing.A.byB.onC.atD.in()2.ImetKateon_____wayhomeyesterday.A.myB.meC.hisD.him()3.Bruce,lookatyourdirtyshoes.You』dbetter_____themrightnow.A.washedB.washingC.washD.towash()4.–CanyousingthesonginEnglish--No,I____.A.maynotB.mustn』tC.needn』tD.can』t()5.Thedoctoroftentellshim____moreexercise.A.totakeB.takingC.takenD.take()6.–Whatdidyoudolastnight--Ididmyhomeworkand_____TV.A.watchB.watchedC.willwatchD.amwatching()7.TheWhites_____.A.havevisitedB.willvisitC.visitedD.visit()8.I』mhungry.Pleasebringmesome______.A.kitesB.desksC.boxesC.cakes()9.Mostofthechildrenenjoy______computergames.A.playB.playingC.playedC.toplay()10.ThisisMissGao.She_____yournewteacher.A.beB.amC.isD.are四、英漢互譯。（10分）1.在公室_________2.我們的鞋子______________3.進來____________4.照看________________5.起床___________6.onty____________7.aquartertoone___________8.lookthesame______________9.amapofChina_____________10.No.3MiddleSchool__________五、按要求寫句子。（10分）1..（改為單數）There__________artroominthisbuilding.2.Givethatsharpenertome.（改為同義句）_______________________________________________________3.Tenminussixisfour.(對畫線部分提問)_______________________________________________________4.Shelikesthiscoat.（改為否定句）_______________________________________________________5.Wecanseesomekitesinthesky.（改為一般疑問句）_______________________________________________________六、閱讀短文，根據短文內容選擇正確答案。（10分）(Maryisherdaughter)..TwentyfriendsofMary』saregoingtocometotheparty.Theyareallgirls..MrsWhiteishelpingher.「Let』smakeaprettycake,」MrsWhitesaystoMrsGreen.「Ok.Thankyouverymuch.」MrsGreenisgoingshoppingnow.She』sgoingtobuyfruitfortheparty.MrsGreenbuyssomefruit.Shebuysalotofpears,orange,andbananas.Thenshegoeshome.It』sthreeo』clockintheafternoon.Everythingisready.Nowthefirstgirlisarriving..()1.______.A.MrsWhiteB.MrsGreenC.MaryD.Mary』sfriend()2.Maryisgoingtobe______yearsold.A.twentyB.tenC.twelveD.thirteen()3._____aregoingtocometotheparty.A.ThirtyboysB.TwentygirlsC.FortychildrenD.MrsGreenandMrsWhite()4.MrsGreenbuys____fortheparty.A.acakeB.somefruitC.somebananasandapplesD.alotoforanges()5.Thepartyisgoingtobeginat____intheafternoon.A.twothirtyB.threeC.fourD.threethirty七、小作文。（15分）以Myself（我）為題按下面的要求寫一篇英語小作文。要求：1.語句通順，條理清楚，書寫清晰、規范。2.不得少於50個單詞。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2009小學升初中試題語文fayongkanchengfalian軍（）居（）關（）測（）（）潔wuruyuquan（）（）樂入場（）二、填空：(22分)1、出下列各字的大寫字母，並按照大寫字母的順序給下列漢字重新排序：（4.5）削（）盲（）怨（）督（）祭（）（）2、填表：（4.5分）要查的字部首再查幾畫字典里的解釋取哪種酸甜可口1、表示同意；2、表示許可或可能；3、值得；4、表示轉折；5、適合。興旺1、興盛；2、使盛行；3、准許；4、或許。喜出望外1、向遠處看；2、探望；3、盼望；希望；4、怨；5、對著。3、選擇詞語填空：（6分）願望盼望陸續繼續輕蔑藐視①將來成為有所作為的人，是我最大的（）。②其他人已經（）散去了，只剩下我自己茫然地站在那兒。③中國人是有志氣的，我們有能力讓（）我們的人認識我們的能力。4、填充成語：（4分）守株（）兔掩耳（）鈴安然無（）盛氣（）人5、將下面一段話中的錯別字勾畫出來，並按照順序改在括弧內（3分）秦王雙手揍著何氏壁，邊看邊稱贊，卻絕口不提十五坐城的事。（）三、讀古詩填寫完整並回答後面的問題。（6分）示兒去原知萬事空，但悲不見九州同。，。1、解釋一下所填的句子（2分）。2、陸游這樣寫說明他心中想的是什麼？（2分）四、用修改符號改病句（6分）1、六一兒童節賞心悅目。2、我們班繼續第三年被評為先進班集體。3、詩歌《上學的小孩》的作者是我們班集體創作的。五、閱讀（一）（15分）《買火柴的小女孩》片斷這一回，她坐在美麗的聖誕樹下。這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空劃出了一道細長的紅光。有一個什麼人快要了小女孩說唯一疼愛她的奶奶活著的時候告訴過她一顆星星落下來就有一個靈魂要到上帝那兒去1從「這一回」到「天空閃爍的星星」共講了兩層意思，兩層意思分別是什麼？（4分）2用‖在文中將這兩層意思劃開。（2分）3想一想，第一段中的最後一句話在兩段話中起什麼作用？（3分）4文中劃線的句子把什麼當成什麼來寫了？（3分）5、給第二段話加上標點。（3分）閱讀（二）（14分）成語「滄海桑田」，出自晉代葛洪寫的《神仙傳》。由於地殼的不斷變化，「滄海變桑田」的事是有的。如海拔8848.13米高的珠穆朗瑪峰，有很厚的水成岩。在6億年前，它還在古海中。後因河水帶去的泥沙沉到海底，又夾著海里的生物屍體，經過高壓和高溫的雙重作用，出現了一層層沉積岩，好像一部厚厚的歷史書，化石就是書中的文字。地質學家讀了這種「文字」，就能告訴我們「滄海桑田」的歷史。3千萬年前的造山運動，使它雄立於世界。科學家在她5億年前的化石里，已經找到生活在海里的鸚鵡螺和海百合，這是「滄海桑田」的見證。遇到自然災害時，桑田也能變滄海。如1605年，明代萬利年間的瓊州發生大地震，有100多平方公里的陸地成為滄海。今天，已經發現「海底村莊」就有72個。若坐船出海去看，透過清澈的海水，可以看到在一處10米深的水下，就分布著斷牆、石磨，還有一座方形的戲台。1、這篇文章主要向我們介紹了什麼現象？（3分）2、這種現象形成的主要原因是什麼？（3分）3、說一下，文中舉了哪兩個例子來說明這種現象的？（4分）4、第二段文字運用了前後照應的寫法，請用——劃出前後照應的兩句話（4分）。六、習作（一）：（10分）今年這半年，氣候異常。春天天旱，而且多見沙塵天氣。請你以「今年春天太旱了」或「沙塵暴天氣太壞了！」為開頭，寫一段話。提示：寫天旱時，可以選擇有關天旱的景象或人們抗旱情景來寫，也可以選擇其它與天旱有關的內容來寫；寫沙塵天氣時，所寫的內容可選擇天氣的景象或沙塵天氣下人們的活動等。習作（二）（21分）小學六年的生活結束了。在這些年當中，誰給你留下了深刻的印象、曾經讓你感動？請你給遠方的六年級小學生張紅寫一封信，向他（她）介紹一下。字數不少於400字。
5. 求幾篇關於世博會或者是關於自然災害的完形填空，閱讀理解的文章
Q1.自然災害包括些什麼內容?
A:自然災害:地震、火山爆發、泥石流、海嘯、台風、洪內水等突發性災害+地面沉容降、土地沙漠化、乾旱、海岸線變化等在較長時間中才能逐漸顯現的漸變性災害+臭氧層變化、水體污染、水土流失、酸雨等人類活動導致的環境災害
Q2.自然災害有什麼特徵?
A:突然、不可預測的,劇烈的，破壞力極大,無法控制，引起破壞和混亂，通常很短暫，有最低點，有時可以預報。
Q3.自然災害會給我們什麼影響?
A:⑴災難會帶來實質性的創傷和精神障礙；
⑵絕大多數的痛苦在災後一兩年內消失，人們能夠自我調整；
⑶由災難引起的慢性精神障礙非常少見；
6. 如何上好英語閱讀課
課前做好充分的准備：老師要深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情，富有感染力，能很好地掌控課堂，面向全體，有層次，深入淺出地指導學生學習。
讓學生成為課堂的主體：學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。
情景教學設計：為了能夠讓學生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學生的實際水平出發，設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。
教學過程中注意發揮小組合作的效用：以一帶一或一帶二，讓每一個同學在課堂上都能用英語對話，體驗到說英語的樂趣，從而慢慢提高對英語學習的積極性。
(6)自然災害中考英語閱讀擴展閱讀
學習英語的方法：到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語，到英語國家去練習是最有效的辦法，這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式，只是少數人的選擇。
到英語角：如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。
找外教一對一練習：在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多，但費用會省很多。現在中國外國人很多，特別是一些大城市，如北京、上海等，外國人隨處可見。可以主動上去跟他們用英語交流，或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。
多進行口語練習：目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語，而傳統英語角在時間、地點、形式上的局限，限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習，可以試試電話英語角、網路英語角等形式的練習平台。
英語口語好的人都有這樣的同感：從練發音（對腔和調進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫，怎麼翻譯。這些都會妨礙口語學習。最後，經驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！
參考資料網路——如何學習英語
7. 有沒有關於地震的語文或英語閱讀文章
地震
中午兩點多鍾，我正在聯系客戶，可電話就是怎麼也打不通．我在電腦上開始查找我需要的消息，可怎麼看電腦都是歪的，我因為是荊海榮等的不耐煩，故意在搖桌子．這時辦公桌里所有的人都好像意識到了今日與往日的不同，這時隨著誰一聲「地震」，辦公室里的女孩都嚇的蹲在了辦公桌下面，一面啜泣一面給家裡人打電話。
曹姐一面恐慌地打電話一面喊著我孩子怎麼辦呀，偉大的母愛日月可鑒！就在這一二分鍾的時間里，通往樓梯口的牆皮掉了一塊，辦公桌的封條也被震掉在了地上．大家都慌了，我突然想起」9.11」,一個偉大的父親給家裡緊打電話」我手頭的工作還沒有走，現在走己經來不及了，老婆我愛你，孩子還好嗎？讓我和孩子說兩句話．以後有要聽媽媽的話，我愛你，兒子，我愛你們……話還沒說完，飛機己經撞上來了。
我真的一點都沒有害怕，最起碼我還是在工作的崗位上．但是辦公室外的嘈雜聲越來越大，所有人都恐慌的順著樓梯往下移動．
8樓
7樓
終於走到6層了，所有的人心裡都慢慢的落了底．終於，經過一些男同志的束散，所有人都安全的退到了寫字樓的空曠草地上．人們終於舒了一口氣，這時都忙著聯系家裡人．
是啊，人在大自然的面前是多麼的脆弱！多麼的渺小！而人類的感情是多麼的偉大呀！就在生命最後喘息的幾秒，都把最美好的祝願送給自己的家人、自己的朋友。只要有人類永遠不離不棄的感情，親情、友情、愛情，自然災害又要什麼可以害怕的呢？
英文的：地震來了 如何保護孩子
http://www.cet46.org/news/system/2008/05/16/000021793.shtml
8. 關於災難的英語閱讀
went Chong Qing in July 22.It is a city which was built near mountains. So people call it Mountain City\. In Chong Qing,I went to the Red Stone Center, to see the places which the prisoners lived in the past. It is a terrible and awful trip. There are a lot of dogs, and soldiers with guns near the prisons. And most of the prisons are good, they didn't want to tell the bad people where the other people were. They lived in very small houses. No good food to eat, no good water to drink.They had only twenty minutes to stay out side per day but they still said nothing.
I think they are the heros in that century. I will follow their spirit.
下面的長了點。。也難了點。。
That was the first time for me to come to America. The trip was much more exciting than I had expected. As planned, I got my plane ticket and started my journey. Everything went smoothly at first. I departed from my home city Qing and changed a larger plane in Seoul, South Korea. The second day the plane arrived in Chicago on time and I was in high spirits for I almost got to my destination—SMSU (Southwest Missouri State University) in Springfield. Just at that time something unexpected happened. When I went through the customs, the immigration officer asked me about the 9-year-old boy who travelled with me all the way from China. As a matter of fact, I didn't really know the boy before. Before I left China, his grandparents heard that I was coming to Springfield through Chicago, so they asked me to take this boy to his parents who work in Chicago. The boy had all the necessary documents, including his passport, American visa, etc. Without any hesitation, I agreed to take care of the boy on my way to Chicago. I explained to the officer, but he insisted that I should show the boy's parents?letter inviting the boy to America, which we didn't bring with us. The officer asked us to stay aside and after a while, another officer came and brought us to a special room and ordered us to be quiet. When I looked around, I found another man there, whose ankle was fastened with fetters to a bench leg. It was obvious that I had lost my freedom. They probably thought I was a smuggler who smuggle children to America.
The plane for Springfield was leaving soon. I tried to explain, but they refused to listen. They just asked us to sit still. After about 30 minutes, one officer came to ask me about the boy's parents?telephone number and I told him they were waiting outside the Customs Office and told him their names. The officer said he would find them. After another 20 minutes, he came back and returned my passport and allowed me to go, but he did not bring the boy's parents in. His parents were not allowed into the Customs Office, so the boy had to wait. Just imagine, how frightening for a boy who was only 9 years old, speaking no English and was told to stay there waiting! So I said: "No, I won't go unless the boy goes with me or you let his parents come to fetch him." On hearing this, the officer asked me to wait and after 10 minutes, he came out and gave us the boy's passport and allowed us to leave. I looked at my watch. I had 8 minutes left to get onto my plane. We hurried to look for our luggage. Just as the old saying goes, "When it rains, it pours."One of my luggage bags in which I put all my daily neccessities was missing. I looked everywhere but failed to find it. An officer there told me to go and collect it in Springfield. I had to take the boy to his parents. There were so many people waiting outside. I could not find his parents. I had never seen them before. The boy was so young that I dared not let him go alone to look for his parents for fear he might get lost. Finally I had to call out his father's name at the top of my voice, and getting a few stares. They probally thought I was mad. Luckily he heard me and my mission of taking the boy to his parents was fulfilled. But there was only about 2 minutes before the plane took off. So we (his father and I) hurried to the terminal, only to be told the plane had left exactly 2 minutes before. The officer at the terminal suggested us to take the next day's plane for it was already 9 pm. I was really exhausted. The only thing I could do then was to find the nearest hotel, "Hilton Hotel"to stay for the night.
The next day I took the first plane to Springfield. My luggage was still missing, and they just asked me to wait and promised to send it to me the next day. I waited and waited... one day... two days... three days... four days... but still it didn't come. I felt very depressed, for I could not change my clothes for all these days, and they had begun to smell. But what touched me most was that all the colleagues in my department tried their best to help me and to comfort me. Fortunately the luggage arrived six days later. Although the suitcase was broken, everything inside was safe
9. 激發我們的閱讀興趣英語
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,在閱讀教學中教師應運用多種途徑激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀材料，尤其是初中學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活。學生往往喜愛的閱讀材料有故事、童話、幽默小品等形式。因此在選擇讀物時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。其次閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。
2.拓展文化背景知識
現行中學英語教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，並提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性,根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。
3.豐富閱讀競賽活動
老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對初中學生的特點，設計恰當的課堂活動。教師可以通過舉行競賽性質的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習效果也就不斷提高。
10. 如何激發學生英語閱讀興趣
如何激發學生英語閱讀興趣
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,在閱讀教學中教師應運用多種途徑激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀材料，尤其是初中學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活。學生往往喜愛的閱讀材料有故事、童話、幽默小品等形式。因此在選擇讀物時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。其次閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。
2.拓展文化背景知識
現行中學英語教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，並提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性,根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。
3.豐富閱讀競賽活動
老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對初中學生的特點，設計恰當的課堂活動。教師可以通過舉行競賽性質的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習效果也就不斷提高。