適合二年級孩子的英語分級閱讀
① 二年級英語的課外讀物求推薦。
書蟲系列不錯
② 去喬希家的書對孩子的英語閱讀真的有幫助嗎
主要是通過英語分級閱讀的方式提高英語閱讀能力的，有些人對內於英語分級閱讀容還不是了解。喬希家的書的英語分級閱讀是通過科學的分級測試，評估出孩子的閱讀能力，並針對這份評估給出閱讀建議。
閱讀其實也有方法可言的，科學的閱讀方法也可以讓閱讀事半功倍，他們還有引導式閱讀、分享式閱讀等不同的閱讀模式去指導孩子提高英語閱讀能力。
前段時間送孩子去了喬希家的書，能得到孩子對閱讀越來越有興趣了，有時候還能用英語進行簡單的對話，小孩能有這樣的進步。
③ 孩子剛開始接觸英語閱讀，用呱呱閱讀合適不
當然合適了，這是專為3-12歲的寶寶定製的英語分級閱讀學習工具，可以分為4個階內段，18個等級，容課程分級科學系統，還有級別為0的精品字母繪本和單詞繪本，很適合給英語閱讀0基礎的寶寶使用。呱呱閱讀裡面的繪本也很有意思，帶有原版音頻。大部分給孩子推薦的主題也都來源於生活，容易理解，孩子比較感興趣，自家孩子用了呱呱閱讀理解能力，還有整體英語能力有了很大的提升，真心覺得不錯。
④ 美國最好的分級閱讀Raz-Kids怎麼用
閱讀，是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文課(英語課)的主要內容就是閱讀，沒有統一教材，學校和老師有權根據所在各州的課程標准，自行選擇教材供學生閱讀，並作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。此外，美國小學每天都有大約20分鍾的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，裡面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動；二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強、便於表演的繪本，鼓勵孩子們閱讀和表演；中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神聖的，不會被挪為他用。
美國小學通過布置每天的閱讀作業，引導孩子們的課後閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鍾以上的閱讀作業，每日閱讀時間隨年級增加。除了學校和社區的傳統圖書館，很多美國小學生還通過學校統一購買的帳戶，將Raz Kids Reading分級閱讀電子有聲圖書館作為日常閱讀平台。電子圖書館從A到Z共24級，另有一個AA預備級。每一級約有17本讀物，難度適中、主題多樣、文字精煉、趣味盎然；讀到最高一級，可積累大約5000單詞。每本電子繪本和電子書都是看、聽、讀、回答問題四合一。問題的設計著眼於引導小讀者關注並理解讀物的要點，選項難度逐漸提高。
⑤ 小學二年級讀的英語繪本故事有哪些
這需要看孩子的英語水平，如果比較好的話，建議讀一下句子較多較長的英文繪本，如版好奇猴喬治Curious George，小權鼠波波Maisy之類的，如果是剛開始學英語或水平一般的，建議讀一些較為簡單，句子較短，重復句型較多，節奏感強，朗朗上口之類的繪本，如大衛去學校David goes to school， 好餓的毛毛蟲The very hungry caterpillar，五隻猴子Five Little Monkeys 之類的，我家孩子8歲，英語還可以，上周在瑞雅圖書專營買了一套好奇猴喬治和小鼠波波給他自己看，很喜歡呢，外國很經典流行的繪本。
⑥ 二年級下學期的孩子有什麼英語分級讀物書單
其實，根本不要讀物。
這么小的孩子，學語言，就像學中文一樣內，要多聽多練。 我的辦法容就是全部的外語電視兒童片。讓他自小有個語言環境。這樣以後學英語更加容易不會抵觸。 如果家長能說外語，可以直接雙語對話，教孩子英語，這樣效果比所謂的教。
⑦ 如何選擇英語分級閱讀
先說結論：
這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；
分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；
選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；
根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；
詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；
級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。
下面是理由：
分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。
那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？
首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。
其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。
下面介紹一下這3種標准及其實例：
客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。
主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。
主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。
了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：
對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。
對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。
對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。
最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。
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⑧ 如何選擇適合孩子的英文讀本
英語分級閱讀那些事兒：如何給孩子選擇適合的分級讀物
近幾年來分級閱讀很流行！爸爸媽媽們更是不惜重金把1000+不同套系的分級讀物扛回家。然後呢？沒有然後，孩子根本不買賬，結果只是書架上擺滿了嶄新的書而已……
孩子不喜歡讀英語書？或許根本就是因為你選錯了書用錯了方法！多納老師根據多年的英語教學經驗，分享一些分級閱讀的心得，以及英語學習方法，一起來看看吧！
一、什麼是分級閱讀？
家長常出現的問題：
把「分級讀物」當成「繪本故事」來讀，結果發現孩子不感興趣，多數會出現中途夭折的現象，嚴重者，孩子在家長的強迫閱讀之下，會失去對英語的興趣。
【分級閱讀（leveled books）】：偏重語言知識的積累和閱讀技能的訓練，引導孩子循序漸進的去學習，從而達到自主閱讀的目的。「分級讀物」有科學嚴謹的梯級設定，也就是「分級」。通常這類書都很龐大，有很多級別，多達成百上千本書。
比如: Reading A-Z(RAZ)這套分級讀物，是從美國學前班一直到初中的分級讀物，從aa-Z2共設了29個級別。
❤提醒家長：可以把「分級讀物」理解成一套科學的閱讀教材體系，學習色彩較濃厚，適合精讀。
二、分級閱讀教材良心推薦！
家長常出現的問題：
只是聽說分級閱讀好，但不知道每套分級閱讀的特點和優缺點，購買具有盲目性和從眾性。
推薦1《》 (RAZ)
《》（RAZ）目前最為流行的分級讀物。一直以閱讀為中心，以培養孩子的自主閱讀為目的，美國80%的學區和中國大部分的國際學校都是RAZ的忠實用戶，同時在國內有配套的在線課程，可配合電子教材同步學習。
說說RAZ的優點：
符合發音規則的語言編排——單詞按照發音規則和高頻詞彙來編排，便於和」自然拼讀」法則一起訓練，以提高解碼閱讀的水平。
豐富立體的作業設計——RAZ的課程里，配套有視頻、練習冊和互動游戲，每個級別均有測試題，聽力題並可以在線錄音播放。
科學嚴謹的分級——便於形成一套完善客觀的測評體系，以評估每一個孩子的閱讀水平。
螺旋式的梯度進階:——每一個孩子都可以找到適合自己的起點，尤其適合剛剛起步的孩子。
思維導圖——有助於邏輯思維的訓練和提升。
不足之處也是有一些些的：
由於偏重詞彙、句型、語法、篇章等語言知識的積累和閱讀能力的培養，對比經典繪本，故事性，情節性比較弱。
適合學前和小學生群體。
國內沒有紙質版。
推薦2《》
這套書由英國出版，被國際評級機構譽為最成功的兒童閱讀叢書。分為GK、G1、G2三個年齡段，分別對應的是美國的學前班，一年級和二年級。每個年齡段又分成不同的級別，難度從Level A-Level C。
說說海尼曼的優點：
語言特點——也是偏重語言知識和閱讀技能，適合獨立閱讀初期，幫助孩子把聽力詞彙慢慢過渡到閱讀詞彙。
選材豐富全面——包括人文，人物，自然科學、歷史、數學、邏輯思維等。
有適合孩子獨立閱讀的小書，語言簡單，一種句型反復出現，一個詞彙會在不同的書中反復出現幾次，便於孩子的記憶。
其中有一些書是文字在左頁，圖畫在右邊。在訓練孩子獨立閱讀的時候，可以把圖畫折回去，然後只看文字，引導孩子根據對文字的理解去猜測圖畫的內容。
不足之處也是有一些些的：
偏重語言知識，趣味性較弱，比較枯燥。
分三個大年齡段，家長在購買的時候，不方便定位孩子的閱讀起點。
推薦3《牛津閱讀樹》
《》共分16個階段，第一級（stage 1）一直到第16級（stage 16），整個系列就像是爬一棵大樹，一步一個台階，這也是系列書名稱 （）的來源。
說說的優點：
故事性強——里的故事是圍繞著一家人和他們的朋友們展開的，介紹他們生活活動的方方面面：去游泳、去沙灘、堆雪人、小朋友一起玩各種游戲等等。
故事場景化，生活化，語言比較有趣，適合在獨立閱讀後期，當作趣味性讀物來讀。
不足之處也是有一些些的：
由於故事性較強，所以語言比較難，分級不明確，即使是第一級別，也是適合有一定英語基礎的孩子閱讀。
小結：綜上三種分級讀物的分析，《》（RAZ）這套讀物相應更為適合中國家庭使用，特別適合4歲以上小朋友使用。同時，在國內有配套的在線外教課程，可以更有效的幫助和指導家長進行孩子的早期英語啟蒙和系統化學習。
三、家長常出現的問題：
在家庭中獨自引導孩子進行分級閱讀，經常會遇到進行不下去，孩子和家長產生爭執，孩子不信任家長。在語言知識和閱讀技能上，家長畢竟不是教師，專業的知識還得需要專業的人來指導。
⑨ 怎樣用半年時間精讀一套最好的分級讀物
英語分級閱讀那些事兒：如何給孩子選擇適合的分級讀物
近幾年來分級閱讀很流行！爸爸媽媽們更是不惜重金把1000+不同套系的分級讀物扛回家。然後呢？沒有然後，孩子根本不買賬，結果只是書架上擺滿了嶄新的書而已……
孩子不喜歡讀英語書？或許根本就是因為你選錯了書用錯了方法！多納老師根據多年的英語教學經驗，分享一些分級閱讀的心得，以及英語學習方法，一起來看看吧！
一、什麼是分級閱讀？
家長常出現的問題：
把「分級讀物」當成「繪本故事」來讀，結果發現孩子不感興趣，多數會出現中途夭折的現象，嚴重者，孩子在家長的強迫閱讀之下，會失去對英語的興趣。
【分級閱讀（leveled books）】：偏重語言知識的積累和閱讀技能的訓練，引導孩子循序漸進的去學習，從而達到自主閱讀的目的。「分級讀物」有科學嚴謹的梯級設定，也就是「分級」。通常這類書都很龐大，有很多級別，多達成百上千本書。
比如: Reading A-Z(RAZ)這套分級讀物，是從美國學前班一直到初中的分級讀物，從aa-Z2共設了29個級別。
?提醒家長：可以把「分級讀物」理解成一套科學的閱讀教材體系，學習色彩較濃厚，適合精讀。
二、分級閱讀教材良心！
家長常出現的問題：
只是聽說分級閱讀好，但不知道每套分級閱讀的特點和優缺點，購買具有盲目性和從眾性。
1《》 (RAZ)
《》（RAZ）目前最為流行的分級讀物。一直以閱讀為中心，以培養孩子的自主閱讀為目的，美國80%的學區和中國大部分的國際學校都是RAZ的忠實用戶，同時在國內有配套的在線課程，可配合電子教材同步學習。
說說RAZ的優點：
符合發音規則的語言編排——單詞按照發音規則和高頻詞彙來編排，便於和」自然拼讀」法則一起訓練，以提高解碼閱讀的水平。
豐富立體的作業設計——RAZ的課程里，配套有、練習冊和互動游戲，每個級別均有測試題，聽力題並可以在線錄音播放。
科學嚴謹的分級——便於形成一套完善客觀的測評體系，以評估每一個孩子的閱讀水平。
螺旋式的梯度進階:——每一個孩子都可以找到適合自己的起點，尤其適合剛剛起步的孩子。
思維導圖——有助於邏輯思維的訓練和提升。
不足之處也是有一些些的：
由於偏重詞彙、句型、語法、篇章等語言知識的積累和閱讀能力的培養，對比經典繪本，故事性，情節性比較弱。
適合學前和小學生群體。
國內沒有紙質版。
2《》
這套書由英國出版，被國際評級譽為最成功的兒童閱讀叢書。分為GK、G1、G2三個年齡段，分別對應的是美國的學前班，一年級和二年級。每個年齡段又分成不同的級別，難度從Level A-Level C。
說說海尼曼的優點：
語言特點——也是偏重語言知識和閱讀技能，適合獨立閱讀初期，幫助孩子把聽力詞彙慢慢過渡到閱讀詞彙。
選材豐富全面——包括人文，人物，自然科學、歷史、數學、邏輯思維等。
有適合孩子獨立閱讀的小書，語言簡單，一種句型反復出現，一個詞彙會在不同的書中反復出現幾次，便於孩子的記憶。
其中有一些書是文字在左頁，圖畫在右邊。在訓練孩子獨立閱讀的時候，可以把圖畫折回去，然後只看文字，引導孩子根據對文字的理解去猜測圖畫的內容。
不足之處也是有一些些的：
偏重語言知識，趣味性較弱，比較枯燥。
分三個大年齡段，家長在購買的時候，不方便定位孩子的閱讀起點。
3《牛津閱讀樹》
《》共分16個階段，第一級（stage 1）一直到第16級（stage 16），整個系列就像是爬一棵大樹，一步一個台階，這也是系列書名稱 （）的來源。
說說的優點：
故事性強——里的故事是圍繞著一家人和他們的朋友們展開的，介紹他們生活活動的方方面面：去游泳、去沙灘、堆雪人、小朋友一起玩各種游戲等等。
故事場景化，生活化，語言比較有趣，適合在獨立閱讀後期，當作趣味性讀物來讀。
不足之處也是有一些些的：
由於故事性較強，所以語言比較難，分級不明確，即使是第一級別，也是適合有一定英語基礎的孩子閱讀。
小結：綜上三種分級讀物的分析，《》（RAZ）這套讀物相應更為適合中國家庭使用，特別適合4歲以上小朋友使用。同時，在國內有配套的在線外教課程，可以更有效的幫助和指導家長進行孩子的早期英語啟蒙和系統化學習。
三、家長常出現的問題：
在家庭中獨自引導孩子進行分級閱讀，經常會遇到進行不下去，孩子和家長產生爭執，孩子不信任家長。在語言知識和閱讀技能上，家長畢竟不是教師，專業的知識還得需要專業的人來指導。
⑩ 牛津閱讀樹適合幾歲的孩子讀
牛津閱讀樹適合10歲左右的孩子讀（學前-小學一年級-六年級）
樹干（Trunk Stories）包括階段1至9是整個閱讀計劃的核心，是由Kipper，Biff, Chip，愛犬Floppy和家人同學等貫穿起來的。這幾個階段適合4-7歲的小朋友。
10-16是高階閱讀系列，稱為Tree Top。它的主要內容是126個小說，24個經典，24個帶圖小說，66個科普，18個紀實故事，18個長大後的Biff，Chip & Kipper穿越時空的歷史冒險故事。這部分適合7-11歲的小朋友。
牛津閱讀樹1-12級全套共有411本書籍。
據不完全統計，它包含超過二十個系列，真的像名字一樣，一顆參天大樹，枝繁葉茂，可以讓孩子像爬樹一樣，一點一點往上蹭，快樂又輕松地進行英語啟蒙。
《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）是一套針對以英語為母語的學齡前及小學孩子培養閱讀興趣的寓教於樂的閱讀教材，由牛津大學出版。作為英國家喻戶曉的英語母語分級讀物，牛津閱讀樹享有了the nation』s favorite reading scheme的美譽，它是英國小學里使用最廣泛的閱讀材料，幾乎每個學校的小小圖書館里，都會有整套的牛津閱讀樹書籍供孩子們借閱。