英語閱讀公開課創意活動設計

A. 求英語系有創意活動

適合英語系，既有創意又有趣的英語閱讀活動：

1、故事類的文章。在正式閱讀之前，教師可以簡單描述文章背景、情節、主題、人物等。學生先動手畫出故事的一系列場景。然後組成pair或者group，互相描述自己的畫。然後再讀文章，把自己的畫和描述，跟文章進行對比。再討論差異等。

5、讓學生為書寫「上架建議」。讓學生嘗試品讀書的「封面、插圖、書名、作者、書評、上架建議、價格」等等，讓學生思考「什麼因素促使你買這本書」？在班裡舉辦書籍「拍賣會」。讓學生解釋「舉牌加價」的原因。讓學生解釋自己選擇一本書的原因。

B. 英語教師有特色的公開課作業設計

講授課堂教學復展示課要求：
今年制申報人員，是教研員的，繼續按去年的規定提交典範教案；是中小學教師的，不再提交個人典範教案。申報職稱評審，要求各學校推薦委員會在組織推薦的過程中，組織申報人員講授課堂教學展示課，學校推薦委員會的專家，參加聽課並做出評價，評價結果作為擇優推薦的重要依據之一。
1、講授展示課的章節內容，按教學計劃進行，不影響正常教學秩序。
2、講授展示課後，須專家組成員填寫評價意見表並簽名。學校須於當天將《展示課教案》及專家填寫的《評價意見表》，在校園醒目位置張榜進行公示！公示期3個工作日以上。

《評審表》、《一覽表》：《賦分表》、《一覽表》夾在《評審表》封面與第一頁之間。
《年度考核表》：首聘至2011年的考核表按時間前後順序裝訂。
各種證書：計算機考試合格證、外語考試合格證、畢業證、任職資格證、聘書、教師資格證按順序排列、固定。
獎勵證書：綜合獎勵、教學獎勵、班主任獎勵、教學成果等證書按順序排列、裝訂，論文、著作原件排在其後。

C. 你的英語閱讀課讀後活動設計有效嗎

露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）作者出處

D. 英語四季的閱讀課如何設計趣味活動

活動目標：
1．嘗試運用3－4種物體進行間隔排序。
2．探索間隔排序的規律。
3．注意傾聽、接納同伴間多種排序的方法和策略。

E. 如何設計高中英語閱讀課教學活動

閱讀教學是高中英語教學中非常重要的方面，閱讀課往往被認為是最容易上但又是最難上好的課型。盡管對於閱讀教學，教師在觀念和做法上都已經上升到一個新的階段，但還是存在著諸多問題，如：以「閱讀課」的名義進行單純的詞彙、語法教學，即課型定位與實際操作不一致；閱讀過程只是走程序，沒有突出重點；閱讀活動缺乏針對性，不能有效訓練學生的語言能力和思維能力；詞彙教學脫離所教文本的語境等等。究其原因，主要是教師對文本的解讀不夠充分，教學設計不合理。那麼如何才能合理設計閱讀課教學呢？下面是筆者在教學實踐一些粗淺的心得，願與讀者共享。
一、全方位解讀文本，確定閱讀課教學目標和重點
「文本解讀」是教學的一項基本功，新課程標准理念指導下的高中英語閱讀教學逐步從對文本進行簡單的文字信息處理，過渡到深層涵義的文學性解讀和文化性意義建構。教師在解讀文本時應從多個層面去解讀，抓住文章的重點內容，把握文章的結構特點和語言特色，理解作者的深層意圖，充分挖掘文本的教學價值，為教學目標的設定和教學活動設計做好充分准備。以人教版NSEFC Book6 Unit5 AN EXCITING JOB 為例，總體來看，這是一篇難度較大的文章，篇幅長，材料難，生詞較多，內容與學生生活距離遠；但通過仔細品讀文本可以了解到這是一篇記敘文，是一位火山學家的自述。作者通過自述介紹了他的工作內容和工作性質，說明了他熱愛該項工作的主要原因是能幫助人們免遭火山襲擊。他還詳細描述了一次親歷火山爆發和到火山口采樣的經歷，說明做火山工作者的樂趣和危險性。深入解讀文本，不難從全文中作者使用的the greatest job, I』m never bored, … excites me and makes me feel alive, It was an absolutely fantastic sight, enthusiastic, amazed 等詞句體會到作者對作為火山工作者的極度熱愛。同時，透過作者對工作的描述可以了解到從事火山工作對工作人員特殊的素質要求。通過深度挖掘，全方位理解，可設置以下教學目標：
After this period you will have been able to
1. know more about the work and qualifications of being a volcanologist.
2. use some important words and expressions, such as alongside, appoint, wave, fountain, suit, make one』s way, to talk about the work of a volcanologist.
3. use some reading skills, such as skimming, scanning and taking notes, to get the main idea and detailed information.
圍繞已確立的教學目標，教師可以把作者描述第一次目睹火山爆發和到火山口采樣的經歷部分作為閱讀理解的重點，其餘部分只在尋讀環節的問答和讀後討論活動中涉及，這樣就突出了閱讀的重點。

F. 如何在英語閱讀教學中培養資源策略的活動設計

學習策略培養和英語閱讀能力的提高是手段和結果的關系，在實際操作中應從現版有的教材入手，將各種策權略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過學習策略訓練，使學生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學會學習英語的方法，並逐步獨立、自主地承擔起自己的學習責任。教師的作用也要及時調整，由原來教學活動的管理者和控制著變成學習策略的診斷者和培訓者。

G. 英語閱讀課可以設計哪些教學活動

一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。